# data[].attributes.body
Deacuerdo a Pew Reseach, que porcentaje de Latinos creen el racismo encontra de ellos en los EEUU es un problema grave?

A. 87%
B. 34%
C. 51%
D. 45%

Respuesta: C

# data[].attributes.headline
"Most Latinos Now Say It’s Gotten Worse For Them In The U.S."

# data[].attributes.subject
"Most Latinos Now Say It’s Gotten Worse For Them In The U.S."

# data[].attributes.body
El crimen de odio encontra de los Latinos en El Paso Texas el ano pasado fue unos de los actos mas violentos contra los latinos en la historia reciente. Motivado por la retorica racista promovida por la administracion actual y los supremistas blancos los Latinos viven en miedo frente tanto odio. Siguiendo el tiroteo, muchos Latinos no salian de sus hogares por el miedo de ser victimas de actos de odio irrasonables. Una enquesta realizada pore Pew Research en 2019 dice que un 80 porciento de Latinos creen el racismo contra los Latinos es un problema cuando un 51% dijo que es un problema grave. Ademas, Pew Reseach condujo otra enquesta entre julio a septiembre del 2018 indicando que casi mitad de los Latinos dicen que su situacion empeoro siguiendo la elecion de trump.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The shooting in El Paso last weekend was one of the deadliest attacks against Latinos in recent memory. And in the aftermath, President Trump was blamed for encouraging the violence with his inflammatory anti-immigrant language, although he's dismissed this criticism so far.

We will likely never know how much the El Paso shooter was influenced by rhetoric like Trump's. But we do know that since Trump took office, surveys and studies have shown that Latinos, particularly Latino immigrants, have become more insecure and fearful about their place in the country.

And the El Paso shooting, which officials are treating as an act of terrorism, seems likely to reinforce and deepen these anxieties. The direct effect of a politician's words is impossible to measure, but there's evidence that in addition to creating a general sense of distress, Trump's words may be fueling prejudice and aggressive behavior against Latinos and other minority groups.

Latinos feel more insecure than before 2016

In the wake of the El Paso shootings, many Latinos have said they are afraid for their safety. But George Escobar, the chief of programs and services at CASA de Maryland, an immigrant rights advocacy group, told me that this fear is just an escalation of concerns that are already common among the communities he works with. "Many people are afraid to go outside, to go to the grocery store - but we've been hearing similar fears for the past three years," he said.

And overall, Latinos felt pessimistic and insecure about their place in the country well before the attack occurred. According to a Latino Decisions poll conducted in April, 51 percent of Latino registered voters think racism against Latinos and immigrants is a major problem (and 80 percent say it is at least somewhat of a problem). Meanwhile, as the chart below shows, a Pew Research Center survey conducted from July to September of 2018 found that nearly half of Hispanics say their situation has worsened over the past year, up from 32 percent soon after the 2016 election - a trend that began in the year or two before Trump was elected and has continued over his presidency.

According to that Pew survey, more than half of Latinos agree that it has become more difficult to be a Hispanic person living in the U.S. in recent years. And overall, a higher share of Latinos say the Trump administration's policies have been harmful to Hispanics, compared with the policies of either the Barack Obama or George W. Bush administration.

Thomas Kennedy, the political director of the Florida Immigrant Coalition, said that Trump's rhetoric helps reinforce general fears of harassment and concerns Latinos already have about issues like deportation. That same Pew survey found, for instance, that immigrant Latinos were particularly concerned about their place in America; two-thirds, regardless of their own immigration or citizenship status, say that they are worried about the possibility of deportation. "The hostility from Trump is a constant thing that's happening in the background," he said. "It makes the threat hard to forget, and it heightens a sense of vulnerability, your fear that your community is being targeted."

Kennedy and other advocates said that Trump's language has also emboldened more people to engage in smaller acts of harassment or discrimination, like telling people to speak English or go back to their own country. The Pew study, similarly, found that four in 10 Latinos say they've experienced some form of discrimination in the past 12 months. And other research indicates that Trump's presidency may even be taking a toll on Latinos' health.

Trump's rhetoric could be fueling broader hostility toward minority groups

It's hard to untangle the precise impact of Trump's rhetoric on this anxiety and hostility. Social scientists who study the link between speech and violence told me that determining whether a politician's words directly caused an attack like the one in El Paso is a bit of an intractable problem. Susan Benesch, the executive director of the Dangerous Speech Project, a research group working on the links between inflammatory rhetoric and intergroup violence, told me that it's not really possible to draw a direct line between anything someone hears or reads and a particular action. "Often the person who carried out the act doesn't know exactly why they did something," she said.

But there is evidence that particular kinds of rhetoric like Trump's may spur prejudice and aggressive behavior, particularly among people who were already predisposed to hostility or extremism. For example, Nathan Kalmoe, a professor of political communication at Louisiana State University, found that exposure to mildly violent political metaphors increased support for political violence among people with aggressive personalities. And several other studies have also found that Trump's rhetoric can increase prejudice against the groups he has targeted or make people more likely to express prejudice against those groups. These findings don't indicate that this problem is widespread. (Other studies have actually found that white people, on average, say they're less prejudiced now.) Instead, Trump may have encouraged people who were already prone to racism or aggression to say or do things they wouldn't have before.

The way this works, several experts told me, is that inflammatory rhetoric can simultaneously dehumanize the groups it targets and paint them as a menacing force. Calling immigrants "invaders," "thugs" or "animals" may encourage people who were already predisposed to aggressive or prejudiced behavior to see immigrants as a dangerous threat and make it easier to contemplate violence against them.

The nexus between Trump's rhetoric and an act of violence is unusually clear in the case of the El Paso shooting, too. A screed allegedly written by the shooter echoed Trump's frequent talk of an "invasion" of immigrants. And while the suspect did claim that he held these ideas before Trump entered the political scene, Kalmoe said that's consistent with the way that political rhetoric can work in the world. Inflammatory language from the president might not persuade more people to adopt racist views, but it can make preexisting prejudices feel more urgent and pressing. "Racist rhetoric falsely alleging an invading subhuman horde signals an all-hands-on-deck emergency, demanding immediate action from people who already hate immigrants," Kalmoe wrote in an email.

More research has suggested that Trump's language may be at least partially fueling a broader rise in hate speech and hate crimes. One study found that hate crimes spiked dramatically after the 2016 election, to a level dwarfed only by the aftermath of the 9/11 attacks, while another found that counties that hosted a Trump rally saw a significant increase in hate crimes. And other researchers found that Trump's tweets about Islam-related topics were highly correlated with hate crimes against Muslims.

To be clear, the relationship between Trump's rhetoric and hate crimes isn't clear-cut, said Griffin Edwards, an economist at the University of Alabama at Birmingham and a co-author of one of the studies. But, he added, "it's very plausible that Trump's language validated and encouraged a new wave of aggressive and violent behavior." And all of these findings can help explain why Latino and immigrant communities are feeling insecure - and how Trump's rhetoric might have been contributing, even before the El Paso shooting.

# data[].attributes.attachment_link.title
Most Latinos Now Say It's Gotten Worse For Them In The U.S.

# data[].attributes.attachment_link.description
The shooting in El Paso last weekend was one of the deadliest attacks against Latinos in recent memory. And in the aftermath, President Trump was blamed for encouraging the violence with his inflammatory anti-immigrant language, although he's dismissed this criticism so far.

# data[].attributes.headline
"¿Hablas español? | "English Only": el movimiento que quiere limitar la presencia del español en Estados Unidos"

# data[].attributes.subject
"¿Hablas español? | "English Only": el movimiento que quiere limitar la presencia del español en Estados Unidos"

# data[].attributes.body
"Este es un país en el que hablamos inglés. ¡Hay que hablar inglés!", repitió Donald Trump durante la campaña para las elecciones presidenciales de 2016 en Estados Unidos. La retorica de trump ha icrementado la frequencia de ataques racistas encontra de Latinos. La requencia de videos el las redes demonstrandoo personas que instigan o critican a otras por hablar español en distintos lugares indican la descarades de los racistas.

# data[].attributes.attachment_link.title
“English Only”: el movimiento que quiere limitar la presencia del español en Estados Unidos - BBC News Mundo

# data[].attributes.attachment_link.description
“Somos una nación que habla inglés”. Donald Trump hizo de la defensa del inglés uno de los puntos principales de su campaña para llegar a la Casa Blanca. Su planteamiento está en línea con las ideas del movimiento “solo inglés” que lucha por conseguir que este sea el idioma oficial de Estados Unidos…

# data[].attributes.headline
"How to Text in Spanish Like a Native Speaker"

# data[].attributes.subject
"How to Text in Spanish Like a Native Speaker"

# data[].attributes.body
Aunque mande mensages de texto en espanol diariamente casi nunca incorporo las abreviaciónes tipicas del espanol msg. Mis familiares en Mexico incorporan las abreviaciónes y substituciones en sus publicasiones en facebook. Mientras que no se me hace muy dificil entender lo que dicen, este sitoweb presenta una varedad de frases communes de textos espanoles. Mis favoritos incluyen "100pre, besit2, =, +-" significando siempre, besitos, igual, mas o menos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contributed by Jilynnette Centeno Millan , Spanish Instructor, ILSC-San Francisco
Edited by Lacy Edney, Marketing and Social Media Coordinator, ILSC-San Francisco

We are always communicating with others; if not by email, then by text messaging. Let's be honest, most of us rarely ever talk on the phone unless it's an emergency. Text messaging has a really important role in our everyday lives. When text messages started to become a big hit, they had a limited number of characters, very similar to Twitter. This limited space and the fact that people like to simplify their lives has had a huge impact in the way we text today!

The usage of abbreviations is not particular to English or Spanish- it happens in every language. People like to make their lives easier by texting faster, and therefore by shortening words. But how are these shortened terms decided? Who makes the decision to use "xq" or "pq" for "Por qué" (Why) and not another abbreviation? In general, slang terms used in Spanish are most likely to be phonetic abbreviations or acronyms.

Here are the top 4 types of Spanish texting abbreviations, as well as some trendy abbreviations used by Spanish native speakers.
1. Using only endings of words
One of the most common things that native speakers do when they text in Spanish is omitting some of the letters in words and using just the endings. For example, the "es" sound at the beginning of words like "estoy", "estás" or "estamos" will be dropped, leaving you with "toy", "tás" and "tamos" instead. Dropping the "d" is widespread orally, and it is also used when texting. For example: "cansado" is "cansao" and "todo" is "to" or "too." If a friend texts you: "toy cansao" it means "estoy cansado" or "too tá listo" it means "todo está listo."
2. Initials of Common Words
Another way to communicate faster is to use the first letter of each word on a phrase, just like you text "omg" for "oh my god." We have initials for phrases, prepositions, interrogative pronouns, as well as for greetings. Here are some of the most commonly used initials:
3. Numbers and Symbols
In Spanish, we also use numbers and symbols to replace sounds. The most common numbers are 100 for sounds similar to "cien", and 2 for sounds like "dos." People also use symbols such as "+", "-" and "x" meaning "más", "menos" and "por" respectively. The following are some of the most typical words:
4. Consonants sounds
Comments

comments

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Text in Spanish Like a Native Speaker

# data[].attributes.attachment_link.description
Contributed by Jilynnette Centeno Millan , Spanish Instructor, ILSC-San Francisco Edited by Lacy Edney, Marketing and Social Media Coordinator, ILSC-San Francisco We are always communicating with others; if not by email, then by text messaging. Let's be honest, most of us rarely ever talk on the phone unless it's an emergency.

# data[].attributes.headline
"Chilangos VS Regios- le guide pour comprendre les mexicains"

# data[].attributes.subject
"Chilangos VS Regios- le guide pour comprendre les mexicains"

# data[].attributes.body
Un video gracioso presentando el esteriotpo de chilangos y regios en Mexico, o los Mexicanos del norte y los del centro. Las gran diferencia geografica ha resultado en el culturas muy diferentes conteniendo diferentes modos, tradiciones, manera de hablar y el accento que los diferencia tan claramente. Las frases usasas son regionales pero son conosidas por la mayoria de Mexicanos. El contenido del video brinda un guia indroduccional a frases claves para poder entender a Mexicanos con accentos regionales pesados.

# data[].attributes.attachment_link.title
Chilangos VS Regios- le guide pour comprendre les mexicains

# data[].attributes.headline
Las palabras más difíciles de pronunciar 

# data[].attributes.subject
Las palabras más difíciles de pronunciar 

# data[].attributes.body
"Las palabras más difíciles de pronunciar en español para los no hispanohablantes" presenta a un diverso grupo de participantes quienes intentan pronunciar palabras complexas en Espanol. Cuando la lengua romance tiene un sistema vocalico simple de 5 vocales, hay conconantes vastante dificiles para pronunciar para los hispanohablantes quienes hablan en un lenguaje que no incorpora ciertos consonantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las palabras más difíciles de pronunciar en español para los no hispanohablantes

# data[].attributes.body
Qual es el termino linguistico de la pronunciacion unica de la ll argentina y uruguaya?

A. yeísmo rehilado
B. leísmo rehilado
C. loísmo rehilado
D. laísmo rehilado

Respuesta: A

# data[].attributes.headline
Pronunciaccion de argentinos y uruguayos 

# data[].attributes.subject
Pronunciaccion de argentinos y uruguayos 

# data[].attributes.body
"¿Por qué argentinos y uruguayos pronuncian la LL distinto a los demás hispanohablantes?" habla sobre el yeismo, que ha llegado ha ser tan importante en Argentina que ha definido los accentos regionales del pais. El yeismo rehilado es la no diferincacion entre la y y la ll, rehiliado significa la friccion entre la pronnunciacion. Hay varias teorias de el desarollo integro del yeismo en argentia y uruguay incluyendo: que la imitacion de sonidos portuguese se integraron al espanol de la region, en algun punto fue lengua margina que se suabiso para ser acceptada social mente etc. En el 2011, la Real Academia reconocio el yeismo rehilado como pornuncacion legitima.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Por qué argentinos y uruguayos pronuncian la LL distinto a los demás hispanohablantes?

# data[].attributes.body
"20 palabras que usas diariamente y que no sabías que eran náhuatl" Matador Network

El Nahuatl es el idioma Azteca y era la lengua dominante en el centro de Mexico antes de la llegada de los Espanoles. How en dia, el Náhuatl es hablado por más de un millón y medio de mexicanos. El articulo presenta 20 palabras que se usan diariamente cuyo origen es el Nahuatl. Como resultado, la incorporacion de estas palabras nahuatl al vocabulario espanol ha resultado en variaciones linguisticas en el espanol Mexicano a comparacion del espanol Venezolano, Cubano, Chileno etc.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Esquite

Del náhuatl "izquitl", que significa botana de maíz.

2. Apapachar

Del náhuatl "apapachoa", que significa "ablandar algo con los dedos". Actualmente esta palabra se traduce como "palmada cariñosa o abrazo con el alma".

3. Chocolate

Del náhuatl "xocolātl", es el alimento que se obtiene de la mezcla del azúcar con la masa y la manteca del cacao.

4. Aguacate

Del náhuatl "ahuacatl", que significa "testículo". El parecido con esa parte del cuerpo del hombre está clara, ¿verdad?

5. Comal

Del náhuatl "comalli", se refiere al objeto donde se cuecen las tortillas de maíz.

6. Cuate

Del náhuatl "cuatl", que significa mellizo y que usamos actualmente para referirnos a un amigo.

7. Jícara

Del náhuatl "xicalli", significa vaso elaborado de la calabaza. Hoy en día estas jícaras se utilizan para tomar bebidas tradicionales como el pozol o el tejate.

8. Wey

Del náhuatl "huey", que varía en significados. Grande, gran, venerado, honorable, y que los españoles equipararon a "buey".

9. Mezcal

Del náhuatl "mexcalli", palabra compuesta por "metl" (maguey) y "xcalli" (cocido).

10. Achichincle

Se conforma de las palabras en náhuatl "atl" (agua) y "chichinqui" (que chupa). Significa "quien chupa el agua". Al castellanizarse, su significado se transformó en un despectivo que señala a un "hombre ordinario que acompaña a un superior y sigue sus órdenes".

11. Popote

Del náhuatl "popotli", se refiere al tallo seco y hueco de las gramíneas, que crecían con abundancia alrededor de la Gran Tenochtitlán.

12. Tianguis

Del náhuatl "tiyānquiztli", que significa mercado.

13. Tomate

Del náhuatl "tomatl", que significa agua gorda.

14. Papalote

Del náhuatl "papalotl", que significa mariposa.

15. Itacatl

Del náhuatl "itacatl", se refiere a una bolsa que contiene algo de alimento para un viaje o para llevar a casa.

16. Elote

Del náhuatl "elotl", que significa mazorca tierna de maíz.

17. Guacamole

Del náhuatl "ahuacamolli", formado por "ahuacatl" (aguacate), y "mulli" (salsa).

18. Chicle

Del náhuatl "tzictli", que es la goma de mascar que emana del árbol de chico zapote.

19. Mitote

Del náhuatl, con el mismo nombre que era el nombre de una danza ahora extinta.

20. Tlapalería

Del náhuatl "tlapali", que significa "color", y que actualmente se usa para referirse a un establecimiento donde venden pintura y otras herramientas de trabajo.
Este artículo fue actualizado por última vez el 6 de julio de 2021.

# data[].attributes.attachment_link.title
20 palabras que usas diariamente y que no sabías que eran náhuatl

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoy en día, el náhuatl es hablado por más de un millón y medio de mexicanos y, sorprendentemente, cada vez más gente se interesa en aprenderlo. Aquí comparto contigo unas palabras náhuatl que los mexicanos usamos de manera regular. Si no las conocías, ¡pues empieza a usarlas porque son preciosas!

# data[].attributes.body
"Which Spanish Accent Is Sexiest? Part 2"  Pero Like
Hay un total de 20 paises cuyo lenguaje nacional es el Espanol. Cada pais contiene su variacion de la lengua. Como esplicado en clase, el Regionalismo y alteracion de la lengua deacuerdo al pais o region es el resultado de las diferencias linguisticas del espanol. Como una lengua del romance, el espanol existe en muchas formas cada uno definido por las normativas sociales de la region. Los diferentes piropos con diferentes niveles de sensualidad son indicadores de dinamicas sociales dentro el pais. El modo que las participantes entienden el nivel de pasion sin saber el lenguaje demuestra carateristicas esenciales del espanol y la cultura hispanola.

# data[].attributes.body
La autora presenta toda la informacion necesaria para entender las Maximas de Grice. Las define como cuatro principios pragmáticos establecidos por el filósofo inglés Paul Grice:

• Máxima de cantidad
• Máxima de calidad
• Máxima de pertinencia o relevancia
• Máxima de modo o manera

Estos principios establecen un vínculo entre lo que se dice efectivamente y lo que se infiere de las palabras pronunciadas, es decir, entre lo que efectivamente decimos y lo que queremos decir.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Data d'edició: 27 de Febrer de 2012
Data d'actualització: 11 de Abril de 2014

Las máximas de Grice son cuatro principios pragmáticos establecidos por el filósofo inglés Paul Grice:

* Máxima de cantidad
* Máxima de calidad
* Máxima de pertinencia o relevancia
* Máxima de modo o manera

Estos principios establecen un vínculo entre lo que se dice efectivamente y lo que se infiere de las palabras pronunciadas, es decir, entre lo que efectivamente decimos y lo que queremos decir.

Contenidos
Explicación Transgredir las máximas Conceptos relacionados Bibliografía básica Bibliografía complementaria
Explicación

Las máximas estructuran el denominado principio de cooperación (Cooperative Principle), de acuerdo con el cual en los intercambios conversacionales se sigue la siguiente instrucción: Adecue su contribución conversacional, en el estadio en que tenga lugar, a los requisitos que marque el propósito o la dirección del intercambio que usted sostenga" (Grice 1975: 516). Este principio es el fundamento del éxito de todo intercambio comunicativo.
Los hablantes damos por supuesto que nuestros interlocutores son cooperativos, esto es, que siguen las normas que conforman cada una de las máximas. De este modo, cuando mantenemos una conversación, cuando leemos un texto que alguien nos ha dirigido u oímos hablar a una persona, damos por sentado que nuestro interlocutor nos va a dar la información justa que necesitamos (máxima de cantidad), que esta será verdadera (máxima de calidad), relevante (máxima de pertinencia) y que será expuesta de manera clara y ordenada (máxima de modo).

Las cuatro máximas se desglosan a su vez en varias subcategorías:

Máxima de cantidad: Da la cantidad necesaria de información (ni más ni menos).

I. Da tanta información como sea precisa.
II. No des más información de la que sea necesaria.

Máxima de calidad: Intenta que tu contribución sea verdadera

III. No digas nada que creas que es falso
IV. No digas nada si no tienes pruebas suficientes de su veracidad
Máxima de pertinencia o relevancia
V. Sé relevante

Máxima de modo o de manera: Sé perspicuo, es decir, claro

VI. Evita la oscuridad en la expresión
VII. Evita la ambigüedad
VIII. Sé breve
IX. Sé ordenado

Transgredir las máximas (Flouting the maxims)

Si alguno de estos principios conversacionales se rompe, siguiendo el principio de cooperación, el hablante inferirá una información no explicitada: las máximas generan implicaturas. Así, cuando en una situación comunicativa, alguien dice una obviedad y su interlocutor dice "Vaya lince", transgrediendo de este modo la máxima de calidad, se infiere que el hablante que empleó la palabra "lince" estaba siendo irónico. La ironía, pues, viola de modo explícito la máxima de calidad a fin de comunicar unos efectos expresivos concretos. De manera similar, algunos chistes basados en juegos de palabras se saltan deliberadamente la máxima de modo para despertar, a partir del ingenio, la sonrisa del público:

-¿Sabes cómo se llama la monja más fuerte del mundo?
-No.
-Sor Senáguer.

-¿Qué? ¿Se suda?
-Y tú cabezota.

De manera análoga, si alguien contesta a una pregunta nuestra de manera no pertinente, interpretaremos que del mensaje que nos transmite podemos entresacar la respuesta a nuestra pregunta. Por ejemplo, en un intercambio conversacional como el siguiente:

-¿Qué hora es?
-Tu madre acaba de llamar por teléfono

la respuesta Tu madre acaba de llamar por teléfono no parece una respuesta pertinente para la pregunta previa. Ahora bien, si la madre del primer interlocutor siempre llama, pongamos, a las ocho de la noche, la respuesta cobra toda relevancia.

En casos como los señalados, frecuentes en la conversación cotidiana, en los que se transgrede alguna de las máximas, se genera una implicatura conversacional que permite reinterpretar lo dicho y así obtener un nuevo contenido significativo que no entre en contradicción con el principio de cooperación. Es decir, las implicaturas permiten salvar la distancia que media entre lo que se dice y lo que se quiere decir.

Si se infringe alguna de las máximas sin que subyazca intención comunicativa alguna, el hablante recibirá la sanción social correspondiente. Así, aquel que dé más información de la requerida, será considerado un charlatán o un rollero o un palizas. Aquel que, sabiéndolo, dé información que no sea cierta será tachado de mentiroso. A aquel que dice cosas que no vienen a cuento se le considerará inapropiado. Por último, de aquel que no es claro en su exposición diremos que no se le entiende.

Críticas

Las críticas a las máximas tienen que ver con las diferencias culturales, ya que no en todas las culturas los principios que rigen las máximas tienen por qué ser idénticos. Así, en la lengua malgache (lengua hablada en Madagascar) no se sigue la máxima de cantidad tal y como se formula en Grice.
Otra cuestión que debe ser tenida en cuenta es que las máximas no constituyen normas que deban ser seguidas por los oradores en sus discursos, sino que describen los rasgos que caracterizan a los intercambios comunicativos.
Las expresiones metafóricas también ponen en entredicho las máximas de Grice. Concretamente, la máxima de calidad, la metáfora supone emplear un término en una acepción diferente a la habitual o literal.

Conceptos relacionados

Bibliografía básica

Yule, G. (1996), Pragmatics, Oxford, Oxford University Press.

Bibliografía complementaria

Portolés, J. (2004), Pragmática para hispanistas, Madrid, Síntesis.
Bach, Kent (2006)," The Top Misconceptions about Implicature", en Birner, B.J. y Ward, G. (eds.), Drawing the Boundaries of Meaning: Neo-Gricean Studies in Pragmatics and Semantics in Honor of Laurence R. Horn, New York-Amsterdam, John Benjamins.
Bach, Kent (2006),Ten more misconceptions about Implicature (handout)
Frederking, R. E. (1996),Grice's Maxims: "Do the Right Thing", presentado en el Computational Implicature workshop en el AAAI-96 Spring Symposium Series, Stanford.
Grice, Paul H. (1975), " Logic and Conversation", en Grice, Paul (1989), Studies in the Way of Words, Harvard University Press, 22-40.

# data[].attributes.attachment_link.description
Data d'edició: 27 de Febrer de 2012 Data d'actualització: 11 de Abril de 2014 Las máximas de Grice son cuatro principios pragmáticos establecidos por el filósofo inglés Paul Grice: * Máxima de cantidad * Máxima de calidad * Máxima de pertinencia o relevancia * Máxima de modo o manera Estos principios establecen un vínculo entre lo que se dice efectivamente y lo que se infiere de las palabras pronunciadas, es decir, entre lo que efectivamente decimos y lo que queremos decir.

# data[].attributes.body
Cual no es una clasificasion de los actos de habla?
A. directivos
B. objetivos
C. declaraciones
D. expresivos

Respuesta: B. objetivos

# data[].attributes.body
El video cubre los dos tipos de contexto principales: el lingüístico (cotexto) y el físico. Esplica que no son las palabras las que refieren por sí mismas, sino las personas. La anáfora es la segunda (y siguientes) vez que se refere a algo (la primera es el antecedente).
Elabora con las presuposiciones, los actos de habla y esplica el  el uso de los actos de habla directos e indirectos se relacionan con la cortesía y la cara o imagen, ya sea negativa o positiva.

# data[].attributes.headline
Portal de Linguistica Hispanica: Sintaxis 

# data[].attributes.subject
Portal de Linguistica Hispanica: Sintaxis 

# data[].attributes.body
El Portal de Linguistica Hispanica presenta la accumulacion de toda la informacion relevante al estudio de la sinxatis. Define vocabulario clave incluyendo permutacion, coordinacion, sintagma nominal(adjetival /  verbal / adverbial) el sujeto, attributo, y los complementos directos(indirectos / del verbo).
El portal accumula recursos para el estudio de la sintaxis, haciendo lo un muy buen sitio.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presentación

Esta sección sirve de introducción al estudio de la sintaxis teórica mediante una explicación de la capacidad creativa del lenguaje y del análisis de cómo las palabras se agrupan en constituyentes en la oración de acuerdo con una serie de reglas. Para ello, se presenta el concepto de núcleo de un sintagma y sus diversos tipos, nominal (SN), adjetival (SA), verbal (SV), adverbial (SAdv) y preposicional (SP). Después se detalla información sobre la distinción entre argumentos y adjuntos, oraciones simples y compuestas (coordinadas y subordinadas), así como sobre el orden de las palabras en español. Esta información permite aprender cómo la estructura de la lengua, y el funcionamiento de sus componentes, se puede plasmar en diagramas arbóreos que representan la relación jerárquica y funcional que se establece en el discurso entre los diferentes enunciados y oraciones.

1. La capacidad creativa del lenguaje
1.1. Sustitución
1.2. Permutación
1.3. Coordinación
1.4. Elipsis
2. Los sintagmas y sus núcleos
3. Las reglas de estructura sintagmática (RES)
3.1. El sintagma nominal (SN)
3.2. El sintagma adjetival (SA)
3.3. El sintagma verbal (SV)
3.4. El sintagma adverbial (SAdv) y el sintagma preposicional (SP)
4. Las funciones sintácticas
4.1. El sujeto
4.2. El atributo
4.3. El complemento directo
4.4. El complemento indirecto
4.5. El complemento del verbo
5. Los argumentos y los adjuntos
6. La teoría de X-Barra
7. Las nuevas reglas de estructura sintagmática
8. Las oraciones simples, las oraciones compuestas y las oraciones yuxtapuestas
8.1. Las oraciones coordinadas
8.2. Las oraciones subordinadas
9. Las categorías funcionales: el sintagma de tiempo (ST) y el sintagma complementante (SC)
10. El orden de las palabras

Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica. London and New York: Routledge.

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta sección sirve de introducción al estudio de la sintaxis teórica mediante una explicación de la capacidad creativa del lenguaje y del análisis de cómo las palabras se agrupan en constituyentes en la oración de acuerdo con una serie de reglas.

# data[].attributes.body
El profesor Hugo Narro presenta una leccion completa donde cubre los conceptos básicos de la semántica. Incluyendo la Definición, las Características de las palabras los Cambios de significado de la palabra (tiempo, espacio y contexto), la palabra como signo lingüístico, la palabra es biplánico (significado y significante), el significado puede ser denotativo o connotativo, hiponimia, hiperonimia, Chiponimia, meronimia (Parte a un todo), holonimia (Todo a una parte), y esplica la familia de palabras.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lenguaje - Semántica [CLASE COMPLETA + EJEMPLOS]

# data[].attributes.body
Cuale(s) es/son tipos de cambios lexicos-sematicos?
A. Ampliación o restricción del sentido de la palabra.
B. Simple alteración de su significado (positiva o negativamente)
C. Uso figurado
D. Cambios metafóricos
E. Todos

# data[].attributes.headline
Diferencias de VOCABULARIO entre ESPAÑA y AMÉRICA LATINA

# data[].attributes.subject
Diferencias de VOCABULARIO entre ESPAÑA y AMÉRICA LATINA

# data[].attributes.body
El video detalla diferencias claves entre el espanol de espana y el espanol de America Latina. Es importante entender los cambios lexicos entre paises hispanohablantes para asegurar comunicacion adecuada. La colonizaion de America Latina por Espana establecio el espanol como lengua primaria pero no estandarizada por la precensia de lenguas originarias y los efectos culturales consecutivos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Diferencias de VOCABULARIO entre ESPAÑA y AMÉRICA LATINA || Aprender español María Español

# data[].attributes.headline
Reglas fundamentales de la evolución del español desde el latín

# data[].attributes.subject
Reglas fundamentales de la evolución del español desde el latín

# data[].attributes.body
El articulo trata de presentar la evlucion del espanol en manera mas concisa. El articulo inicia con conceptos basicos y esenciales para entender la evolucion de la estructura de la lengue. Despues discute evoluciones gramaticales especificas, al igual que el cambio de foneticas y morfologia dentro de la lengua que resultaron con el paso del tiempo hasta su estandarizacion.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las lenguas romances -incluido, claro, el español- vienen del latín. Se suele hablar indistintamente de "descendencia" o "evolución", aunque quizá sea esta última palabra la más apropiada para el propósito del presente artículo sobre, precisamente, algunas reglas de evolución del español desde el latín.

Hablamos de evolución porque, naturalmente, ha habido cambios -más o menos regulares y generalizados a todos los casos aplicables- entre la palabra latina (étimo) y la palabra resultante en español.

Uno de los aspectos mágicos de este tipo de estudios es que les podemos aplicar la famosa ley de Pareto o del 80/20: a ojo de buen cubero, el 20 % de las reglas explica el 80 % de los cambios. Es este un 20 % de reglas muy productivas. Ya lo vimos, en una proporción más extrema, cuando explicamos la ley de Grimm para comparar raíces germánicas con sus equivalentes raíces latinas.

Así pues, vamos a hablar de evolución y productividad lingüísticas, cronología relativa y, por supuesto, vamos a ver ejemplos de cómo todo esto ha dado con la lengua española que conocemos hoy en día.

Antes de empezar, sería conveniente comenzar con un repaso general de la teoría básica. Puedes hacerlo con este vídeo, de mis materiales para la selectividad de Latín:
Evolución latín → español para selectividad
Algunos conceptos clave

No deberíamos meternos en faena sin hacer breve hincapié en algunos conceptos clave que hemos de comprender y tener en cuenta antes de entrar de lleno en la materia. Ordenémoslos por orden de importancia.

Cronología relativa. Orden relativo (i. e. una cosa ocurre antes que la otra; la otra, antes que la una) en que tienen lugar los cambios. Dada la imposibilidad -y, para el caso, la irrelevancia- de establecer una cronología absoluta (i. e. exacta: tal cambio ocurrió en el año cual), es el criterio que utilizaremos para el orden de la explicación (y aplicación) de los cambios, dentro de las limitaciones de un artículo divulgativo.

Productividad. Una regla es productiva si se aplica en un porcentaje muy alto de casos: cuanto más alto sea el porcentaje, más productiva es la regla. En un artículo que habla de "reglas fundamentales", se entiende que todas han de ser muy productivas.

Letras ≠ sonidos. Aunque tanto el latín como el español son lenguas con una buena correspondencia entre grafías y sonidos, los sistemas fonológicos de una y otra lengua son mucho más complejos de lo que solemos pensar. Por lo general expondremos los étimos y las palabras evolucionadas de forma ortográfica, pero también será necesario especificar pronunciaciones exactas entre /barras/ o [corchetes], incluso dentro de una palabra representada ortográficamente; p. ej. "delga[d]o" haría énfasis en una pronunciación oclusiva [d] del fonema /d/, no aproximante [ð] como en el español actual.

Contando desde atrás. O desde el final; o d'atrás pa'lante. Se opone a la cronología relativa. Aunque es el más extendido, para nuestros fines no es un criterio lingüístico (sí puede serlo, por ejemplo, en la acentuación ortográfica).

Aunque, cuando se explican algunas de estas reglas en clase de la asignatura de Latín, a veces se habla de léxico, de etimología o incluso de morfología, realmente estamos hablando de cambios fonético-fonológicos. Por tanto, vienen curvas. Para sortearlas triunfalmente, te recomiendo mi videocurso de fonética y fonología del español y, por supuesto, el de gramática histórica del español.

Algunos conceptos básicos

Refresquemos muy rápidamente algunos conceptos básicos que nos irán saliendo:

Abertura, apertura (abrir). Una vocal se abre cuando pasa a una parte más baja del trapecio de las vocales, p. ej. ĭ > e. Lo contrario es el cierre (cerrar).

Diptongación (diptongar). Una vocal pura (simple) se convierte en un diptongo, p. ej. o > ue.

Monoptongación (monoptongo). Un diptongo se convierte en una vocal pura, p. ej. ae > e.

calIntertónica. Las vocales/sílabas intertónicas son átonas dentro de una palabra (es decir, no iniciales ni finales), p. ej. ĭdum. Más específicamente, pretónica es la que se encuentra justo antes de la tónica, y postónica, la que se encuentra justo después de la tónica.

Pérdida o elisión. Se pierde por completo algún sonido. Según su posición dentro de la palabra: aféresis (al inicio), síncopa (en el centro) y apócope (al final).

Algunas convenciones, aclaraciones y recordatorios

Este artículo (y todo delcastellano.com) aspira -recordémoslo- a la divulgación lingüística, no a la máxima exactitud y prolijidad filológica. En pro de la máxima conveniencia posible, hagamos un repaso de cuestiones básicas y una síntesis de las convenciones a que nos ceñiremos:

La exposición de la evolución de los étimos latinos (en versalita) suele comenzar ya sin la ‑m final, p. ej. dominu en lugar de dominum, pero aquí la incluiremos, ya que es, precisamente, nuestro primer paso en los nombres.

Las formas de los sustantivos y adjetivos (nombres en general) españoles proceden del acusativo latino.

Las vocales breves se marcan con el símbolo ˘ y las largas con ¯ sobre la vocal en cuestión. Por no abigarrar el texto, solo los usaremos cuando sean necesarios.

Los pasos intermedios entre el étimo y la "palabra resultante" se escribirán en cursiva, sin marcar nada con asteriscos (que, en estos casos, suelen indicar que es la forma que se reconstruye, pero que no está documentada). Ojo: este punto va en contra de las normas más usuales.

Durante la evolución, iremos marcando en petranegrita el sonido que va a verse afectado en el siguiente paso, p. ej. m > petra.

El acento prosódico es importante para explicar algunos cambios, por lo que, cuando sean relevantes, los marcaremos con un punto debajo de la vocal tónica en cuestión.

No mencionamos absolutamente todo lo que ocurre, sino que nos limitamos a los cambios en que nos estamos centrando; p. ej. no mencionamos que ī pasa a i en español.

Ordenaremos los cambios con números, que indican orden cronológico: 1, 2, 3... Dentro de cada número puede haber subapartados como 2.a, 2.b, etc., que, en este caso, no indican orden cronológico, sino simplemente dos cosas similares que ocurren más o menos conjuntamente, pero que han de ser explicadas por separado. Casos como 3.1, 3.2, etc., sí indican que, dentro de 3, 3.1 ocurre antes que 3.2.

¡Advertencia! Este artículo es algo así como el resumen del resumen y no debe usarse para estudiar gramática histórica. Si tienes que preparar una materia de este tipo, debes acudir a la bibliografía o a mi curso de gramática histórica del español.

Principales cambios fonológicos desde el latín hasta el español

Para asegurarnos de que nos limitamos a las reglas fundamentales, tomaremos un listado cerrado de palabras cualquiera de los que suelen prepararse en la asignatura de Latín para bachillerato y la prueba de acceso a la universidad.

annum > "año"

aperire > "abrir"

aurum > "oro"

capillum > "cabello"

causam > "cosa"

clavem > "llave"

delicatum > "delgado"

dominum > "dueño"

facere > "hacer"

filium > "hijo"

flammam > "llama"

integrum > "entero"

laborare > "labrar"

lactem > "leche"

magistrum > "maestro"

multum > "mucho"

mutare > "mudar"

noctem > "noche"

oculum > "ojo"

operam > "obra"

petram > "piedra"

plenum > "lleno"

populum > "pueblo"

portam > "puerta"

rotam > "rueda"

somnum > "sueño"

strictum > "estrecho"

terram > "tierra"

ventum > "viento"

vitam > "vida"

Realmente esta lista implica cuestiones bastante complejas como l la inflexión que explica acte > "l e che", pero haremos lo que podamos.

Si quieres darte un atracón de evoluciones, aquí tienes la lista de reproducción con todas ellas, una detrás de otra:

Si, una vez repasada toda la teoría, quieres ver explicaciones prácticas de evolución, mírate este otro vídeo:
Práctica de evolución latín → español para selectividad
Expondremos los cambios en orden cronológico, teniendo en cuenta nuestras divulgativas limitaciones, pero siempre sin contravenir la máxima de que no podemos romper la cronología relativa: si empezamos a evolucionar una palabra siguiendo el orden de menor (1) a mayor (17), el resultado en español actual debe ser correcto.

Echa un vistazo a algunos de mis libros sobre el mundo clásico:
En calidad de afiliado de Amazon, obtengo ingresos por las compras adscritas que cumplen los requisitos aplicables.
1. Pérdida de ‑m final de palabra

Es decir, apócope de una consonante. Muy conspicuamente, se pierde la ‑m , ya en latín antiguo, en prácticamente todos los casos. Para lo que nos ocupa, lo vemos en todos los acusativos singulares, por lo que solo vamos a ver tres ejemplos de los 26 a los que se aplicaría:

Aunque no aparece en nuestro listado cerrado de palabras, otro caso generalizado es , p. ej. en ama t > "ama" y amant > "aman".

2. Cambios vocálicos

De forma bastante temprana tenemos el cambio de un sistema de 10 vocales a uno de 7 vocales, concretamente...

7 vocales tónicas; el español hará un nuevo cambio posteriormente (8)

5 vocales átonas; este sistema es el que permanece en español, coincidiendo con el sistema castellano de 5 vocales tónicas que resulta de 8

Podemos clasificar los cambios del vocalismo en dos grupos: lo que ocurre con los y lo que ocurre con las vocales puras, tanto primarias como las resultantes de la mencionada monoptongación de los diptongos. De esto último podemos establecer cierta cronología: al menos la monoptongación de ae ocurrió antes que el proceso de diptongación de e > ie, por lo que llegó a tiempo para participar de ese nuevo cambio. Ahora lo veremos.

Antes de seguir, sería conveniente ver el cambio del sistema vocálico cuantitativo del latín clásico al sistema cualitativo del latín vulgar:

2.a Monoptongación de diptongos

Los diptongos latinos clásicos eran tres: ae, oe y au. La evolución y cronología de estos diptongos es compleja (evoluciones contextuales y cronologías diversas entre los tres, etc.), pero fácil de simplificar.

Los diptongos ae y oe evolucionan a e. En un momento vamos a ver que esta nueva e (secundaria) puede evolucionar nuevamente en sílaba tónica.

El diptongo evoluciona, por lo general -aunque se resiste al cambio y en algunas lenguas romances ni siquiera llega a darse-, a o. Esta nueva o (secundaria) no vuelve a evolucionar. De hecho, la evolución generalizada de au es mucho más tardía, posterior al punto 13, pero, para el caso, podemos incluirla ya aquí.

Los cursos de latín y griego antiguo desde cero incluyen todas las explicaciones gramaticales que puedas necesitar. No es un simple manual de gramática: son contenidos organizados lógica y gradualmente y explicados en vídeo. Lo mejor de los cursos es la enorme cantidad de prácticas graduadas de análisis, traducción, declinación, conjugación, etc. ¡Infórmate!

Sin necesidad de distinguir entre sílabas tónicas o átonas, las vocales , es decir, se convierten en e y o respectivamente. Estas nuevas e y o (secundarias) ya no cambian.

Como vemos, estas dos vocales breves muy tempranamente se hacen más abiertas, llegando finalmente a confundirse con ē y ō (largas), que a su vez se habían cerrado un poco; la distancia entre ĭ y ē y entre ŭ y ō ya no era tan grande, lo que facilita su confusión (es algo similar a la confusión de algunos hispanohablantes entre la /ɪ/ y la /e/ inglesas). Sin embargo, ī y ū (largas), que no se desplazan en ningún momento, no cambian y se mantienen como i y u.

Evolución del sistema vocálico del latín clásico de 10 vocales al del latín vulgar de 7 vocales

Así pues, lo que tenemos tras estos cambios vocálicos es lo siguiente (no incluyo las palabras que han cambiado solo, hasta ahora, ‑ŭ > ‑o):

¹ Aquí tenemos la prótesis de e‑ ante s líquida, rasgo típico del español e impepinable aún hoy en día.

3. Betacismo

El término " betacismo" se refiere a la confusión de los fonemas /w/ y /b/ y a la neutralización de /b/ y /β/, todo ello en favor de /b/. Tema harto complejo que ya hemos tratado prolijamente, así que vamos a ir al grano.

Aunque de forma prácticamente paralela, aquí encontramos dos pasos en el siguiente orden cronológico.

3.1 Fricativización de v en /β/

La pronunciación de v en latín era la de una semiconsonante /w/. Así pues, vitam habría de pronunciarse [ˈwitam]. Esta semiconsonante, en muchas lenguas del mundo y ya también en tiempos más antiguos que en latín, tiende a evolucionar a una fricativa, normalmente /v/.

En latín vulgar, /w/ se convirtió en la fricativa /β/, que más tarde ( 16) se convertirá en /b/ (con sus respectivos alófonos [b] y [β]).

Con todo esto llegamos a la conclusión de que no vale simplemente decir que, como en latín y en español se escriben con la misma letra, ‹v›, no ha habido cambio. Recordemos que grafía ≠ sonido. Para aclararnos:

En fin, los resultados en esta fase son los siguientes:

👉 Actualmente estamos aún en la fase v /w/ > /β/. El cambio v /β/ > /b/ llegará bastante más tarde ( 16).

3.2 Confusión de v y b intervocálicas en /β/

Lo que acabamos de ver es qué ocurre con todas las v (se convierten en /β/).

También b se va a convertir en /β/, pero la solo cuando va entre dos vocales. Por tanto, tampoco vale decir que entre borare y "la b(o)rar" no hay cambio:

Como vemos, tanto toda v como la b intervocálica han evolucionado al mismo sonido, con lo que ya comienzan los líos en la ortografía: ¿qué se escribe con ‹b› y qué con ‹v›?

Como ya sabemos, en latín c se pronunciaba /k/ en todos los contextos, y también g en todos los contextos se pronunciaba /g/.

Como ocurre también en muchas otras lenguas, las oclusivas velares /k, g/ se ven afectadas por el contacto con las vocales palatales e, i y, por tanto, se palatalizan. Estas y otras palatalizaciones ocurren muy temprano.

Ojo, porque esto no quiere decir que en este punto de la historia ya pronunciemos como ‹ze, zi› ni como ‹je, ji›. Para entendernos de forma un tanto rústica, los sonidos [kʲe, kʲi, gʲe, gʲi] siguen siendo más bien /ke, ki, ge, gi/, pero un poco como si quisiéramos sacarnos una espina de pescado.

Por tanto, esta palatalización es simplemente el germen de otros cambios que vendrán más adelante.

En nuestro afán simplificador, vamos a añadir el siguiente paso que darán estas palabras, aun cuando debería ocurrir más adelante:

5. Pérdida de vocales intertónicas

Como dijimos al principio, las vocales intertónicas son las vocales átonas que están en interior de palabra. Ya en el propio latín eran bastante inestables y, excepto la a, tenían gran tendencia a sincoparse, especialmente las que están inmediatamente antes o inmediatamente después a la sílaba tónica.

Realmente la síncopa de vocales intertónicas va a tener lugar en un par de tandas, pero podemos abreviar.

Desaparecen las vocales intertónicas en contacto con, sobre todo, r o l , menos frecuentemente , pero no exclusivamente:

Hay que hacer hincapié en algo que solo mencioné al principio de este apartado: la síncopa es una tendencia y no una ley absoluta, por lo que actúa de forma algo caprichosa, a veces más tarde de lo que le corresponde (como en delicatum), otras no actuando en absoluto, etc.

Según la regla general, delicatum debería haber resultado, en este punto, en * delcato. Sin embargo, la secuencia ‑lc‑ impediría que, posteriormente ( 12.1.b), la pase a para acabar en "del g ado".

A esto nos referíamos cuando decíamos que la caída de intertónicas es solo una tendencia que actúa de forma caprichosa. La vocal de del icatum caerá, sí, pero no todavía. El resultado en español "delgado" nos dice que hay que esperar, como mínimo, a que la c se haya transformado en g ( 12.1.b).

6. Palatalización de velares implosivas

Velares implosivas, es decir, /k, g/ al final de una sílaba, como en el español "a c ‑to".

En este caso, la palatalización funciona de forma diferente, pues la consonante velar se transforma por completo en un sonido conocido como "yod", es decir, la i semivocálica o semiconsonántica, o sea, la i de los diptongos, como en "rey" [re i̯] o "siempre" [s i̯ empɾe].

Entonces, lo que tenemos es:

Y en este punto también tenemos que meter el étimo multum, que, como todo el mundo sabe, evoluciona al español "mucho". El que sepa ya algo de fonética se preguntará dónde está la consonante velar en multum, y no lo culpo.

Resulta que la l adquiría un rasgo velar en posición implosiva, que se acentuaba aún más en contacto con la vocal u, también velar. Solo tenemos que pensar en la típica o la típica l catalana: eso es una l velar(izada), que representamos como [ɫ].

Por tanto, si la l de mu ltum también es velar, va a correr la misma suerte que /k, g/:

7. Aparición de /ɲ/ y /ʎ/

Efectivamente, /ɲ/ es el fonema representado por la letra ‹ñ›, y /ʎ/ es el actualmente moribundo fonema representado por el dígrafo ‹ll› para los hablantes que aún hoy distinguen en la pronunciación "pollo" de "poyo".

Los sonidos /ɲ/ y /ʎ/ no existían en latín, por lo que son el resultado de diversas evoluciones que se dan en etapas distintas. Lo iremos viendo.

En este punto cronológico, las /ɲ/ y /ʎ/ que aparecen lo hacen por la palatalización de n y l en contacto con yod:

En nuestros ejemplos, esto se aplica a las siguientes palabras:

² La i de secuencias como iu nunca forma diptongo en latín clásico, al contrario que en español. Ha sido en el latín vulgar en que la i pura se ha convertido en semiconsonante por su fuerte tendencia antihiática, aún vigente.

8. Diptongación de /ɛ, ɔ/

Aquí hablamos específicamente de /ɛ/ y /ɔ/ (que solo pueden ser tónicas), no de simplemente e y o tónicas, y vamos a explicar por qué.

8.a Diptongación de /ɛ/

Cuando hablamos de los diptongos ae y oe ( 2.a), dijimos que evolucionan a e y que esta e secundaria puede volver a evolucionar. Realmente hay que hacer una distinción:

Además de proceder de , la vocal /ɛ/ (tónica) del latín vulgar puede proceder de la antigua ĕ tónica. Sea cual sea el origen de /ɛ/, en español va a diptongar en /ie/. Esto explica que caelum evolucione a "cielo" previo c/ɛ/ lo, igual que terram a "tierra" previo t/ɛ/ rra.

En cambio, oe no distingue de si es tónico o átono y siempre evoluciona a /e/ (cerrada), que nunca diptonga, por lo que queda tal cual en español. Esta /e/ (cerrada), al contrario que /ɛ/ (abierta), no diptonga incluso si es tónica, por lo que nos vamos a ahorrar mayores explicaciones para no repetirnos. Solo diremos que la no diptongación de /e/ incluso en sílaba tónica explica que tengamos "pena", y no *"piena", procedente de poena, igual que tenemos "veneno", y no *"venieno", procedente de venēnum.

En lo que respecta a nuestros ejemplos, estos son los resultados:

8.b Diptongación de /ɔ/

Mucho más simple que la de /ɛ/, pues /ɔ/ solo puede proceder de ŏ tónica.

(La o procedente del diptongo au es una /o/ ( cerrada), por lo que nunca diptonga, ya sea tónica o átona, ya sea del latín vulgar o del romance posterior. En suma: no cambia, igual que la /e/ procedente de oe).

Así pues, de tenemos "nueve" previo paso por n/ɔ/ ve, pero de tenemos "oro" y no "(h)uero ".

Centrándonos en nuestros ejemplos, estos resultados son los que tenemos:

9. Aparición de /tʃ/

El fonema /tʃ/ es el que escribimos en español con el dígrafo ‹ch›. Tampoco existía en latín y no aparece hasta este momento, concretamente por la palatalización que causa una yod a una t que le sigue:

Con este cambio, terminamos algunas evoluciones:

³ El cambio de una a es infrecuente, ya que era una vocal muy estable. El proceso por el que ocurre este cambio (y otros análogos como factum > "hecho") es la inflexión, sobre la que ni los grandes maestros terminan de ponerse de acuerdo. También la inflexión, aunque de otro tipo, explica que tengamos "noche" y no *"nueche" de .

Un rasgo bien característico del español, en contraste con las otras lenguas romances incluyendo a las hermanas más cercanas como el catalán, el gallego o el portugués, es la aspiración de casi toda f‑ seguida de vocal al principio de palabra.

La cronología de este cambio no es segura, pero, como mínimo, debe ser posterior a la diptongación de /ɔ/, ya que la aspiración no tiene lugar en la secuencia fue‑ < f/ɔ/‑, pero : "fuerza" < fortia, pero "hoja" < folia.

Sea como fuere, los resultados en nuestros ejemplos son los siguientes:

👉 Todavía en este punto estamos hablando de aspiración, es decir, que la ‹h› que estamos escribiendo suena como, por ejemplo, en inglés; la aspiración se eliminará más tarde ( 15), pero no aún. Aparte, por conveniencia, escribimos ya esta aspiración con ‹h›; es cuestión aparte, ortográfica, si/cuándo este sonido /h/ se escribía con ‹h› o con ‹f›.

11. Aparición de /ʒ/

El fonema /ʒ/ no existía en latín y ya ha desaparecido en español, por lo que vemos que no duró mucho en nuestra lengua. Es el sonido que encontramos en el francés je, en el inglés visual, en el portugués loja, en el catalán jutge, etc.

Este sonido apareció por la evolución del fonema /ʎ/ aparecido en el punto 7, quizá para no confundirse con con otros sonidos que también empezaban a evolucionar y podrían haber confluido, como por ejemplo ll, que pronto ( 12.1.a.2) evolucionará a /ʎ/.

Los resultados en nuestros ejemplos son:

👉 Es necesario constatar este paso, ya que en él perdemos la /ʎ/ del paso 7, pero volveremos a tener nuevas /ʎ/ de posteriores evoluciones. La /ʎ/ que acabamos de perder (ahora /ʒ/) evolucionará de forma distinta (> /x/) a la /ʎ/ que está a punto de aparecer, que se conservará como /ʎ ~ ʝ/.

12. Lenición

La lenición es, literalmente, el debilitamiento de los sonidos. Aquí tenemos un tremendo cambio que intentaremos simplificar lo máximo posible. Como vamos a ver, en este paso vamos a resolver la mayoría de las palabras.

No es tarea fácil, ya que tenemos tres o cuatro (o cinco, según contemos) tipos de cambios en tres tandas, una especie de reacción en cadena: unos cambios van empujando a otros, de forma similar a lo que vimos en la ley de Grimm.

12.1.a Eliminación de consonantes geminadas

El latín tenía las consonantes geminadas (dobles) bajo cierto control, pero, tras varios cambios -algunos de los que hemos visto y otros de los que hemos omitido-, se crearon aún más consonantes geminadas, lo cual la lengua no soportó. Tocaba hacer limpieza degeminizadora, lo cual se hizo de dos formas.

Los cursos de latín y griego antiguo desde cero incluyen todas las explicaciones gramaticales que puedas necesitar. No es un simple manual de gramática: son contenidos organizados lógica y gradualmente y explicados en vídeo. Lo mejor de los cursos es la enorme cantidad de prácticas graduadas de análisis, traducción, declinación, conjugación, etc. ¡Infórmate!

12.1.a.1 Simplificación de consonantes geminadas

Todas las consonantes cuca geminadas se pasaron a la consonante simple correspondiente, p. ej. ppam > "co pa" o ttum > "ga t o".

En nuestros ejemplos solo tenemos un caso:

Decíamos que todas las geminadas. Excepto...

Los resultados de la simplificación de nn (y también mn) y de ll tendrán un paso adicional para no confundirse con las n y l originarias; se palatalizarán:

Por tanto, tenemos las siguientes evoluciones:

⁴ El cambio p > /b/ es simultáneo a ll > /ʎ/, como estamos a punto de ver.

12.1.b Sonorización de consonantes sordas

Uno de los cambios más importantes y visibles de todas estas reglas es este. Las consonantes sordas (más conspicuamente /p, t, k/) se convierten en las respectivas sonoras (> /b, d, g/) cuando están en posición intervocálica, es decir, entre dos vocales. La regla también funciona si en lugar de la segunda vocal tenemos /ɾ, l/.

Así se refleja en nuestros ejemplos:

Vemos que estas palabras aún no están terminadas, aunque la mayoría lo parezca, pues realmente tenemos que esperar hasta la siguiente fase ( 12.2), en que las oclusivas sonoras vuelvan a debilitarse y se conviertan en aproximantes en determinados contextos, o desaparezcan completamente ( 12.3).

👉 Como vemos, tenemos que 12.1.a (cu geminadas) y 12.1.b ( sonorización) son 12.1, es decir, que son procesos que ocurren simultáneamente. Si se hubieran simplificado primero las geminadas, los resultados simplificados habrían llegado a tiempo para ser sonorizados, a su vez, por el siguiente paso. El hecho de que ppam sea "co pa" y no *"co b a" demuestra la simultaneidad de estos dos procesos.

12.2 Fricativización de las oclusivas sonoras

Las oclusivas sonoras son /b, d, g/, ya sean originarias del latín b, d, g, ya hayan surgido de la sonorización de oclusivas sordas en 12.1.b (realmente esto sería en dos tandas, pero simplifiquemos). Lo que no incluiríamos aquí serían los resultados de 12.1.a, que son, grosso modo, las consonantes /p, t, k/ que existen hoy en español.

Lo que tenemos es que los fonemas sonoros /b, d, g/ adquieren alófonos fricativos > aproximantes en la mayoría de los contextos. Si aún no sabes qué es esto de los alófonos y los contextos, ahora sea quizá mejor momento:

Esto, en nuestros ejemplos, se refleja así:

⁵ Aunque /ʎ/ no sea la pronunciación más frecuente hoy en día a causa del yeísmo, damos por finalizada la evolución, ya que sigue siendo un fonema vigente y en este artículo tampoco podemos entrar en la historia del yeísmo.

12.3 Desaparición de algunas g

Simplificando bastante, tenemos casos de elisión de algunas g , ya fueran aún oclusivas-fricativas ( 12.2) o se hubieran palatalizado a partir del paso 4:

Naturalmente, no desaparecieron todas las g, y por eso aún en español tenemos g en sus diversas pronunciaciones.

Como vemos, los tres grupos, siempre en inicial de palabra, dan el mismo resultado, algo bastante característico del español frente a otras lenguas hermanas.

La l de estos grupos se palataliza y acaba absorbiendo la consonante anterior. Podríamos pensar en unos supuestos pasos intermedios (donde [C] es cualquiera de las tres consonantes), algo así como [Clʲ] > [Cʎ] > /ʎ/.

En cualquier caso, los resultados son:

Se pierden muchas -e a final de palabra, pero no todas. Principalmente, justo detrás de consonantes dentales (/t, d/) y de otras consonantes como, sobre todo, la r de los infinitivos.

Esto es, efectivamente, lo que tenemos en nuestros ejemplos:

⁶ El cambio de [ts] a [dz] es una sonorización que, por tanto, ocurrió en el paso 12.1.b, igual que /t/ > /d/.

15. Pérdida de /h/

En este turno, la /h/ (procedente de f, como vimos en el punto 10) deja de aspirarse, salvo en algunas zonas en las que aún hoy se pueden encontrar aspiraciones, rasgo estigmatizado.

Por tanto, tenemos:

⁷ En este punto, lo normal era escribir /dz/ con ‹z›, por lo que tendríamos, en la ortografía de la época ‹hazer› o ‹fazer›.

⁸ Como acabamos de ver, la ‹f› podía representar ortográficamente la aspiración /h/ o incluso la total pérdida.

16. Neutralización definitiva de /b/ y /β/

Hasta este momento hemos estado arrastrando dos fonemas que en el español es uno solo: /b/. Si recordamos, tan pronto como en el punto 3 hablamos de betacismo, que creó el fonema /β/ a partir de toda v y de b intervocálica. Este era un fonema distinto de /b/.

Ahora, los dos fonemas se neutralizan -se funden- en favor del fonema /b/ (con sus respectivos alófonos [b] y [β]):

17. Aparición de /x/ y /θ/

Es decir, no es hasta este momento que aparecen en español /x/, prototípicamente representada ortográficamente como ‹j›, y /θ/, ídem de ‹z› (en los hablantes distinguidores, como buena parte de los españoles peninsulares).

Aquí tocaría hablar del reajuste de las sibilantes, tema que requiere su propio artículo por la enorme complejidad, importancia e interés que conlleva. Así pues, no queda sino resumir basándonos en las palabras que nos restan: "hacer", "hijo" y "ojo", es decir, /θ/, /x/ y /x/.

Es decir, lo que tenemos, saltándonos los pasos intermedios de esta revolución fonológica del Siglo de Oro, es:

Conclusión y últimas palabras

Como hemos visto, la evolución del español desde el latín es compleja y larga (cuantitativa y diacrónicamente), y eso que hemos simplificado mucho. Quizá solo hemos visto las reglas fundamentales, el 20 %: quizá más, quizá menos.

Creo que este artículo es un buen comienzo para entrar en la gramática -o lingüística- histórica, aunque para eso primero hay que saber algo de fonética, española como mínimo. Puedes empezar ahora mismo con la primera clase del curso de fonética y fonología del español:
Curso de fonética y fonología del español
Naturalmente, las reglas que acabamos de ver son demasiado complejas para alumnos de instituto y es normal que se hagan simplificaciones del tipo "ct da ch en español", pues al fin y al cabo es verdad. Sin embargo, sí que creo que es buena idea que al menos los profesores sepan qué están explicando y, sobre todo, que no vale ir d'atrás pa'lante. Creo que, al menos, es bueno trabajar mínimamente con la cronología relativa y que la actividad no se limite a saberse el resultado de la evolución de antemano y a ir adivinando, por mera comparación, cómo han evolucionado las letras-grafías-sonidos-fonemas (aunque esto es, mutatis mutandis, lo que suele ser la práctica de fonética y fonología históricas en la universidad).

Como he advertido varias veces a lo largo del artículo -y otras veces que no lo he advertido por no repetirme-, se han quedado muchas cosas -a veces reglas enteras- en el tintero, como el cambio de acento de > "hacer", el cambio de la rr /ɾɾ/ a rr /r/ y, por supuesto, la inflexión, a la que al menos hemos nombrado.

Asimismo te invito a mi curso de historia, fonética y morfología del latín, que también puedes empezar ahora mismo con esta primera clase, bastante amena, sobre la historia de la lengua latina:
Curso de historia, fonética y morfología del latín
¡Por cierto! Puedes seguir aprendiendo y disfrutando en mi boletín diario: cada día envío un correo donde comparto artículos, recursos, vídeos, pensamientos y reflexiones, todo relacionado con la filología, la lingüística... en fin, todo eso que nos gusta a ti y a mí. Es gratis, pero solo para auténticos linguófilos.

# data[].attributes.attachment_link.title
17 reglas fundamentales de evolución del español desde el latín

# data[].attributes.attachment_link.description
Las lenguas romances -incluido, claro, el español- vienen del latín. Se suele hablar indistintamente de "descendencia" o "evolución", aunque quizá sea esta última palabra la más apropiada para el propósito del presente artículo sobre, precisamente, algunas reglas de evolución del español desde el latín.

# data[].attributes.headline
CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO. Tipos, causas y ejemplos

# data[].attributes.subject
CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO. Tipos, causas y ejemplos

# data[].attributes.body
El articulo presenta cambios lexicos-sematicos del espanol y esplica que estos cambios ocurren por la vaguedad de algunas palabras, por la polisemia, por la ambigüedad, por el estado de ánimo del hablante. Define los diferentes tipos de cambios como:

Ampliación o restricción del sentido de la palabra

Simple alteración de su significado (positiva o negativamente)

Uso figurado

Cambios metafóricos

La metonimia

La sinécdoque

se produce cuando se establece una relación de inclusión

La sinestesia.

Consiste en aplicar a un ámbito sensorial un término que pertenece a otro

Semejanza de nombres o etimología popular

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las palabras pueden cambiar de significado a lo largo de la historia. Esto es lo que llamamos "CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO". En este artículo vamos a ver los tipos de cambio léxico-semántico y las causas que pueden provocarlo; siempre con ejemplos que nos ayudarán a entenderlo todo mejor.

CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO. Tipos, causas y ejemplos

♥¿Qué es el cambio léxico-semántico?

Es el cambio que experimenta el significado de una palabra con el paso del tiempo.

♥¿Por qué hay palabras que cambian de significado?

Y ¿por qué ocurre esto? Hay varios factores que pueden influir en un cambio léxico-semántico; a veces por la vaguedad de algunas palabras, por la polisemia, por la ambigüedad, por el estado de ánimo del hablante... Las transformacionales que afectan a la sociedad desde el punto de vista técnico, económico o ideológico se plasman rápidamente en la lengua porque el hablante necesita comunicar esas nuevas realidades (más en SEMÁNTICA. Campo semántico y relaciones semánticas y en FORMAR PALABRAS NUEVAS).

♥TIPOS DE CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO

-Ampliación o restricción del sentido de la palabra.

El adjetivo "bárbaro" amplió su sentido a "extranjero" y, más tarde, a "salvaje, cruel, no refinado".

"Sermón" significaba "conversación"; actualmente es el discurso que pronuncia el sacerdote ante sus fieles o una regañina insistente y larga.

-Simple alteración de su significado (positiva o negativamente).

"Villano" ("alguien que vivía en una villa") ha pasado a significar "ruin, malo, malvado, perverso".

-Uso figurado.

Por ejemplo "rabia" nació para designar la enfermad que sufren algunos animales, pero ha pasado significar "enfado, enojo".

-Cambios metafóricos. La metáfora es el procedimiento que se usa más frecuentemente para hacer un cambio léxico-semántico. Se basa en una relación de semejanza entre lo que se designa.

"Pez espada". "Traje de luces". "El ojo de una aguja". "Cabeza de un alfiler". "Cabeza de familia". "Tener cabeza". "Brazo de un sillón".

-La metonimia se basa en una relación objetiva de algún tipo que existe entre objetos que no se parecen en absoluto.

"El cuello" de una camisa (por proximidad corporal), tomar "una copa" (objeto que lo contiene), beber "un Rioja" (origen)...

-La sinécdoque se produce cuando se establece una relación de inclusión (la parte-el todo, el género-la especie, singular-plural...).

"Cabeza" de ganado, "el español" es muy patriota...

-La sinestesia. Consiste en aplicar a un ámbito sensorial un término que pertenece a otro.

Color "chillón", palabras "suaves", tono "áspero", un suceso "amargo".

-La elipsis o la economía lingüística. Cambios que se producen cuando parte de la palabra o grupo léxico desaparece, o bien porque el hablante la presupone o bien porque es demasiado larga y la acorta.

"Cigarro puro" pasó directamente a "puro"

"Tarjeta postal" se reduce a "postal".

-Semejanza de nombres o etimología popular.

"Vagabundo" dio "vagamundo" por una asociación de significados: "vagar por el mundo" lleva al hablante a encontrar más lógico "vagamundo" que "vagabundo".

♥CAUSAS DEL CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO

CAUSAS HISTÓRICAS

La sociedad evoluciona con más rapidez que la lengua y los avances tecnológicos pueden provocan cambios en el significado primitivo de muchas palabras; por ejemplo, si un objeto al que esa palabra designaba desparece o si ese objeto cambia/amplia su uso o si aparece un nuevo objeto al que tenemos que nombrar.

Tenemos un ejemplo muy fácil en "ratón", que ha tomado un nuevo significado (acepción) con la aparición de la informática. Y nuevos objetos: "mobiliario urbano", "cajero automático", "contaminación acústica"...

Otro ejemplo es "alunizar" (una palabra formada con otras ya existentes) que se crea para explicar el descenso de las naves en la luna cuando este suceso tuvo lugar.

CAUSAS LINGÜÍSTICAS

-Fonéticas

La evolución fonética divergente de un mismo étimo puede darnos "los dobletes léxicos", es decir se pueden conservar dos palabras diferentes que provienen de un único origen). Por ejemplo:
estricto/estrecho operar/obrar capital/caudal
-Etimología popular

Es posible que se reúnan en un mismo significante dos significados, porque suenan similares o porque se establecen relaciones de forma o sentido. Un ejemplo es el anterior "vagamundo". Otro ejemplo "altozano" viene que "anteuzano" (placita que se dejaba antiguamente delante de las puertas de las casas) y ha cogido el significado de "lugar alto" ( DRAE. "Cerro o monte de poca altura en terreno llano") porque el hablante se ha fijado en "alto".

-La elipsis y la tendencia a la economía (ver arriba)

Algunas secuencias léxicas se reducen porque son demasiado largas; entonces suprimimos las palabras que fácilmente se pueden adivinar. En otras ocasiones abreviamos las palabras.
Póngame "un (café) cortado". Viajamos en "el (tren) Talgo" "Auto" (de automóvil) "Puro" (de cigarro puro)
CAUSAS SOCIALES

-Una palabra puede desplazarse de su área social, es decir puede:

-"especializarse", es decir una palabra del lenguaje ordinario a un lenguaje más especializado; por ejemplo si usamos la palabra FAENA en el mundo del toreo, significa una manera peculiar de torear, un movimiento determinado.

-o "generalizarse", que es el proceso contrario, de un área restringida pasar al lenguaje común; por ejemplo, ALAMEDA era un camino bordado de álamos y actualmente significa un camino bordeado de árboles en general.

-También puede alterarse un significado; es decir, "recordar" significaba antiguamente "despertarse", "una azafata" era una camarera al servicio de la reina, "villano" era el habitante de una villa...

Los cambios léxico-semánticos pueden tener su origen en el estado de ánimo del hablante.

-Las palabras tabú se sustituyen por eufemismos. "Tabú" es una palabra polinésica que significa "sagrado", "prohibido"; lingüísticamente nos referimos a palabras que evitamos nombrar porque nos resultan molestas de alguna manera (enfermedades, partes del cuerpo, sexo...). Dejamos de utilizar estas palabras tabú y las sustituimos por otras, llamadas eufemismos.

Algunos ejemplos de tabú y su eufemismo:
Negro-Hombre de color-afroamericano Culo-Trasero Ciego-invidente Loco-demente Cáncer-enfermedad terminal Manicomio-clínica psiquiátrica Mendigo-indigente Criada-empleada del hogar, asistenta Mear-orinar
-Los jóvenes crean y adaptan continuamente palabras; estos cambios aveces son transitorios y generacionales y no llegan a calar definitivamente en la lengua.
Ser "un friqui", hacer "botellón", "írsele a alguien la pinza", "rayarse", "abrirse", comerse "el tarro", dar "un toque"...
-Identificamos, por ejemplo cualidades animales con cualidades humanas.

"Es un burro", "es un gallina".

-Establecemos relaciones de diferentes tipos entre las palabras: metáfora, metonimias, sinestesia... (ver arriba en tipos de cambio léxico-semántico).

EN RESUMEN

Los cambios léxico-semánticos responden a una actividad lingüística; la lengua está viva, las palabras cambian, se desarrollan, incluso mueren temporalmente y pueden renacer con otros significados adaptados al momento actual.

# data[].attributes.attachment_link.title
CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO. Tipos, causas y ejemplos - Divinas Palabras. Victoria Monera

# data[].attributes.attachment_link.description
Las palabras pueden cambiar de significado a lo largo de la historia. Esto es lo que llamamos "CAMBIO LÉXICO-SEMÁNTICO". En este artículo vamos a ver los tipos de cambio léxico-semántico y las causas que pueden provocarlo; siempre con ejemplos que nos ayudarán a entenderlo todo mejor.

# data[].attributes.body
El documento presenta la informacion necesaria para tener un conocimiento de la evolución del vocalismo tónico hasta el castellano medieval. Ayuda identificar los procesos de diptongación y monoptongación en palabras castellanas, junto con sus formas gráficas. Ayuda conocer la evolución del vocalismo átono hasta el romance castellano y los orígenes y las causas de la yod y el wau.

# data[].attributes.body
Subordinadas: oraciones compuestas donde una de ellas depende de la otra que es la principal y que están unidas por un nexo subordinante. En este caso la oración no tiene autonomía sintáctica. Coordinadas: oraciones compuestas que entregan información independiente, donde el nexo coordinante sólo las une y no forma parte de ellas. Así, cada proposición posee sentido completo. Existen tres tipos de oraciones subordinadas:

Oraciones subordinadas sustantivas: Se refiere a las proposiciones subordinas que ejercen las mismas funciones que los sustantivos.

Oraciones subordinadas adjetivas: Se refiere a las proposiciones subordinas que ejercen las mismas funciones que los adjetivos.

Oraciones subordinadas adverbiales: Se refiere a las proposiciones subordinadas que ejercen las mismas funciones que los adverbios.

Pregunta: Cuales son los tres tipos de oraciones subordinadas?

1. Coordinadas, sustantivas y adverbiales

2. Adjetivas, y adverbiales

3. Sustantiva, coordinadas y adjetivas

4. Sustantiva, adjetivas, y adverbiales

# data[].attributes.headline
 Pronombres de objetos directos y indirectos 

# data[].attributes.subject
 Pronombres de objetos directos y indirectos 

# data[].attributes.body
"The Definitive Guide to Spanish Direct and Indirect Object Pronouns"

El articulo lleva el proposito de facilitar el compredimiento y uso de los pronombres del objecto indirecto o directo. Escrito en ingles, el articulo se presenta de manera mas simple para el estudiate del espanol. De tal manera comiensa con la definicion de un pronombre. Despues define pronimbres del object directo y indirecto como “A direct object receives the action of the verb. An indirect object is indirectly affected by the action of a verb. ‘Direct object pronouns’ and ‘indirect object pronouns’ are the words you use to replace the direct and indirect objects of a sentence."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" At the moment I'm struggling massively with Spanish direct and indirect object pronouns." - Real Fast Spanish Subscriber.

This is a really common question.

Which makes sense because when you replace a Spanish noun with a direct or indirect object pronoun you have a lot of things to think about.

You have to consider sentence order, prepositions, when you can and can't replace objects, and a few special rules for combining direct and indirect object pronouns in Spanish.

What's worse, sometimes Spanish natives will use a different pronoun to what's written in the textbooks.

In this post, you'll learn everything you need to know about Spanish direct and indirect object pronouns including what they are, how to use them, when to use them, how to combine them, a rule you need to be careful with, and where Spanish natives get it backwards.

To start, let's first discuss the concept of an object pronoun in general.

Printable Version: Download this PDF version of the rules for the direct and indirect object pronouns to use as a study reference.

What is an object pronoun?

I'm first going to talk about how object pronouns behave in English because:

1. Learning about your own language helps you learn another language.

2. Spanish direct and indirect object pronouns behave in almost exactly the same way as English object pronouns except for sentence order.

So, what is an object pronoun?

A pronoun is a word that you use to substitute for a noun.

An object receives the action of the verb-either directly or indirectly (we'll get back to this).

Thus an object pronoun is a word that you use to replace the object of a sentence.

Let's look at an example of a simple English sentence:
I eat ice cream.

In this example, 'I' am the subject of the sentence because 'I' am carrying out the action of the verb (eating) and the ice cream is the object of the sentence.

(I know this is basic but I want to make sure we cover all bases.)

If you wanted to use an object pronoun in this sentence, you need to look for a word that can replace 'ice cream'.

If someone asks you:
Do you like ice cream?
You could then respond and say:

In this case 'it' is the English object pronoun for 'ice cream'.

Here are a few more examples in English:

- Have you seen my glasses?
- No, I haven't seen them.

- Can you give this parcel to Sara and Lucas?
- Yes, I will give it to them tomorrow.

As you can see, the object pronouns in English are 'it', 'them', 'him' and 'her'.

In the last example, I used a direct object pronoun (it) in combination with an indirect object pronoun (them).

Let's discuss these two types of object pronouns further.

What are direct and indirect object pronouns?

In this section, I'm going to interchange the terms 'object' and 'object pronoun' a lot (just a heads up).

A direct object receives the action of the verb.

An indirect object is indirectly affected by the action of a verb.

'Direct object pronouns' and 'indirect object pronouns' are the words you use to replace the direct and indirect objects of a sentence.

To understand this concept, I found one idea that was particularly helpful for me.

The idea is that there are certain verbs that cannot use indirect objects. And, there are verbs that commonly use indirect objects.

For example, the verb 'to see' cannot have an indirect object.

Person 1: Can you see my book?
Person 2: Yes, I see it.

Note here that 'it' is the direct object pronoun for 'book'.

But, most importantly, there cannot be an indirect object with 'to see' because when you 'see' something, the action of 'seeing' that thing does not affect anything else.

In contrast, the verb 'to give' often has an indirect object. For example:

Person 1: What did you give your mother for Christmas?
Person 2: I gave her a book.

In this example, the book is the direct object because it receives the action of the verb. And, 'her' is the indirect object pronoun because the mother is indirectly affected by the action of giving the book.

When you give, you generally give something to someone. And, if you know from context the thing being given and who is receiving it, then you can form a sentence with a direct and an indirect object pronoun like this:

This sentence translates really well to Spanish, let's see how.

Spanish direct and indirect object pronouns

Here is a table of the Spanish direct and indirect object pronouns and their English equivalents:

(Person)

English Object Pronouns

Spanish Direct Object Pronouns

Spanish Indirect Object Pronouns

As you can see from the table, there is a big challenge you have to deal with.

When using direct and indirect object pronouns in Spanish, you have to decide between ' lo' and ' le' for the translation of 'him' and 'it', ' la' and ' le' for the translation of 'her' and 'it', and ' los', ' las' and ' les ' for the translation of 'them'.

But, if you know the word you want to translate is a direct object pronoun or indirect object pronoun in English, then you will know which word to choose in Spanish.

This is why I spent so much time on the rules of object pronouns in English above.

If you want to translate an English sentence with the word 'them' to Spanish, and you know 'them' is an indirect object pronoun, then you need to choose ' les '.

If you want to translate an English sentence with 'it' to Spanish, and you know that 'it' is a direct object pronoun, and 'it' represents a male object, then you need to choose ' lo '.

That said, things are a little different with indirect object pronouns and verbs like gustar. You can read the article on verbs like gustar for more detail.

Next, let's look at some examples of how to use these Spanish object pronouns, starting with direct object pronouns.

How to use Spanish direct object pronouns

Remember that in order to use a direct object pronoun, you need to know what the direct object is from context.

Let's look at the example sentences from above.

Also, importantly, you need to put the ' lo ' before the conjugated verb.

Note how the sentence order is different. It feels strange coming from English to put the direct object pronoun before the conjugated verb. But, this is something you'll simply to have to get used to.

That said, if you have a ' compound phrase ' which is a conjugated verb followed by a verb in infinitive form, you can switch the order.

For example:

Note that the ' lo ' can go before or after the compound phrase. Which is useful because the second sentence is much closer to English.

Here's another example:

English: These boxes are very heavy, I can't lift them.
Español: Estas cajas son muy pesadas, no puedo levantarlas.
Español: Estas cajas son muy pesadas, no las puedo levantar.

Next, some examples with indirect object pronouns.

How to use Spanish indirect object pronouns

As I mentioned earlier, in order to use an indirect object pronoun, you need a special kind of verb.

You need a verb that can indirectly affect other things by its action.

A few of these common verbs in Spanish are: alquilar, dar, decir, dejar, echar, regalar, and vender.

One thing to keep in mind is that these verbs don't have to have an indirect object. It's just that they commonly they do.

For example:

Note the indirect object pronoun is 'him'. The action of leaving the 'car' is indirectly affecting 'him' because now he can use the car.

Another example:

Here 'you' are the indirect object because you are indirectly affected by 'her' telling the story.

Here is another example:

In this section, you have seen indirect object pronouns in isolation. Let's now look at how to combine Spanish direct and indirect object pronouns in a sentence.

Spanish direct and indirect object pronouns combined

This next part is where a number of Spanish students get into trouble.

I want to add a caveat that if this is really challenging for you, just use the direct object instead of the direct object pronoun (just like in the previous section).

Note that the direct object pronoun and indirect object pronoun will often combine after a relevant question.

For example:

Here the direct object pronoun ' la' represents the story and the indirect object pronoun ' me ' represents the speaker.

Next, we have to look at what happens when you combine the third person indirect object pronouns with direct object pronouns.

In Spanish, you never say ' le lo', this actually becomes ' se lo '.

It's so much easier to say ' se lo' than ' le lo '. That's why this change happens.

Here is a list of all of the changes for third person indirect object pronouns combined with direct object pronouns:

Let's look at these in action.

English: Yes, I have already thrown them in (it).

Also, if you have a compound phrase, you can change the location of the combined objects. For example:

English: Yes, I want to tell it to her.
Español: Sí, se lo quiero decir.
Español: Sí, quiero decírselo.

Note the small change you have to make with pronunciation when you move the object pronouns to the end. You have to put an accent on the last syllable of the verb.

As you can see, the best place to combine direct object pronouns and indirect object pronouns is after questions.

Despite these structures being a little tricky, there is good news.

The good news is that when these pronouns come up in your Spanish conversations, you will have some control over context.

For example, if you are talking with someone in Spanish and they ask you a question, you can choose to use a direct and indirect object pronoun or not.

Moreover, if you ask a native speaker a question and they answer with a combination of direct and indirect object pronouns, you will know from context because you asked the question.

How to avoid mistakes with indirect object pronouns and the preposition 'a'

A common mistake we hear from students in our classes is leaving off the indirect object pronoun when it is required.

For example:

English: Have you given the gift to her?
Español: ¿Has dado el regalo a ella? ⊗

This isn't right, you absolutely need the ' le '.

Moreover, the ' a ella' is optional, the ' le ' isn't.

With normal Spanish subject pronouns ( yo, tú, ella, él, etc.), you can drop them from your sentences because you'll already know the person from the verb conjugation.

For example:

You can drop the ' él' because ' quiere ' tells you it is the third person. And, you probably know from context who you are talking about.

The ' a él' and ' a ella ' behave in the same way.

Note you could also put the ' a él ' at the start:

Thus, you can choose to put the 'a él' at the start, at the end, or leave it off completely. But you must remember the ' le '.

A few difficult verbs with object pronouns

The behaviour of the verbs in this section confuses both native speakers and students alike.

This is by no means an exhaustive list of difficult verbs with object pronouns. I just choose a few of the high-frequency verbs in this category.
1. Escribir - to write
We kind of have a problem with this verb in English as well. When you say 'I wrote him every day', is 'him' a direct or indirect object pronoun?

As is the case in both Spanish and English, when you 'write' you are 'writing something to someone'. Therefore, you need to use an indirect object for the person receiving the product of the writing.

But, it is also perfectly fine to drop the object.

You just need to keep in mind that when you drop the object, it is still there implicitly.

In addition, you can also say:
2. Llamar - to call
To cut a long and complicated story short, you should use the direct object pronouns ' lo' and ' la '.

This also applies in the context of 'calling someone a name' or 'calling out' to get someone's attention.
3. Molestar - to annoy
Molestar is also a challenging verb because, not only is it a Spanish false friend, but it can also use a direct or indirect object pronoun.

And, the decision of which pronoun to use depends on whether the subject of the sentence is an active agent of action.

In other words, is the subject actively annoying someone or passively annoying someone?

In the first case, you can say:
English: I don't want to annoy her.
Español: No la quiero molestar.
Español: No quiero molestarla.
Here the sentence subject is a person that can physically act to annoy.
English: This song annoys him a lot.
Español: Le molesta mucho esta canción.
In contrast, the subject of the sentence could be something that can't actively carry out a physical action. For example,
4. Pegar - to hit
In this second case, ' molestar' is acting like a verb like gustar. And, in this situation, the person receiving the action of the verb needs to be described with an indirect object pronoun.

Pegar can mean 'to stick' or 'to glue'. But, pegar can also mean 'to hit' or 'to strike' someone.

So, if you 'hit someone', should you use a direct or indirect object pronoun?

In Spanish, when you use pegar in the context of hitting someone, you actually need to use an indirect object.

In contrast, if you use the verb golpear, which also means 'to hit', then you need a direct object.

As I mentioned earlier, the behaviour of verbs like these confuse both native speakers and students.

So, how can you remember how to use pegar and golpear with the right pronoun?
To stick it to him.
Fortunately, there is an English expression that could help here:
Stick it to the man!
Or, a common version of this expression:

Here, you are sticking a direct object 'it' to the indirect 'man'. Coincidently, this works quite well with the Spanish verb pegar which also means 'to stick'.

However, note that in Spanish the direct object is often omitted with this verb, as in the example above ' le pego '.

But it doesn't have to be.

For example:

As you can see from the contrast of this example from ' le pego', like the case with escribir, the object of the verb can be dropped but remains implicitly.

In addition, if you are actually using pegar to mean 'to stick', then you need to use a direct object pronoun as follows:

Because of the confusion caused by verbs such as pegar and golpear, natives could get it wrong. We'll look at that next.

Leísmo, loísmo, laísmo - When a Spanish native might correct you

These uses are so prevalent, particularly in Spain, that they get their own name.

Moreover, due to how frequently these uses occur, they actually become accepted by the bodies that govern the use of the Spanish language such as the Real Academia Española.

What this means is that there could be a situation where you use the right object pronoun but a Spanish native actually tells you to use a different one.

Try not to get confused by this (which I know is hard)! Just note that there are potentially two accepted ways to use the pronoun.

For example:

Normally, you would say ' lo vi' (I saw him) because the verb ' ver' uses direct object pronouns. But, here in this instance of leísmo (where ' le' is used instead of ' lo'), since the speaker used the indirect object pronoun, the sentence may need ' a él ' for clarity on the object.

That said, it could be that the same speaker actually uses ' la ' for the feminine form.

In this situation, you wouldn't need ' a ella' because it is clear from ' la ' that the object of the sentence is female.
English: ...because she really likes to see us sweat in winter...
Español: ...porque a ella la gusta mucho vernos sudar en invierno...
An example of laísmo:

This use of a direct object pronoun in this example, of course, is quite irregular with the normal form being ' le gusta '.

This example comes from a book in a series for adolescents called 'Manolito Gafotas' (which I talk a little bit about here). It's about a boy growing up on the streets of Madrid where you can sometimes hear this laísmo with gustar. This book is the place where I first learnt about the concept of laísmo.

Your turn

Have object pronouns been a challenge for you?

The best thing to do is to start thinking about sentences in English with 'him', 'her', 'it', 'them' and asking yourself if they are acting as direct object pronouns or indirect object pronouns.

Then translate these sentences into Spanish.

What sentences you can form with Spanish direct and indirect object pronouns?

# data[].attributes.attachment_link.title
The Definitive Guide to Spanish Direct and Indirect Object Pronouns

# data[].attributes.attachment_link.description
" At the moment I'm struggling massively with Spanish direct and indirect object pronouns." - Real Fast Spanish Subscriber. This is a really common question. Which makes sense because when you replace a Spanish noun with a direct or indirect object pronoun you have a lot of things to think about.

# data[].attributes.body
"ADJETIVOS QUE CAMBIAN EL SIGNIFICADO SEGÚN VAYAN ANTEPUESTOS O POSPUESTOS AL SUSTANTIVO"

Algunos adjetivos cambian ligeramente de sentido según su posición con respecto al sustantivo. Esto depende en parte de la naturaleza de los adjetivos mismos, en parte del sentido de los sustantivos, y en parte de efectos expresivos debidos a la presuposición de información que todavía no se ha dado explícitamente. Adjetivos que van antepuestos tienen sentido valorativo, subjetivo, y cuando van pospuestos tienen sentido determinativo, objetivo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Adjetivos que cambian el significado según vayan

antepuestos o pospuestos al sustantivo

Cabeza grande y gran cabeza, no son la misma proeza . (Proverbio)

Cuando la cualidad del sustantivo es duradera e inherente a él, el cambio de posición del adjetivo no varía su significado.

trágico accidente = accidente trágico

"Algunos adjetivos cambian ligeramente de sentido según su posición con respecto al sustantivo. Esto depende en parte de la naturaleza de los adjetivos mismos, en parte del sentido de los sustantivos, y en parte de efectos expresivos debidos a la presuposición de información que todavía no se ha dado explícitamente."[Matte Bon 1992: 186]

Observaciones

a mí me gusta ver a los viejos amigos, pero no a los amigos viejos y desmemoriados

él es un gran hombre pequeño y yo soy un pequeño hombre grande

El adjetivo real va pospuesto cuando significa que algo existe en realidad, mientras que antepuesto tiene el significado de "regio, propio de la realeza" o se emplea en frases hechas:

En su libro La España real, Julián Marías juega con el doble significado de real: la España tal como realmente es y su forma de Estado como monarquía parlamentaria.

Significados absolutos y relativos en la anteposición o posposición

de adjetivos como pobre, bueno, simple ...

Las cualidades asignada por los nombres se pueden aplicar a un nombre en sentido - ser una propiedad tanto de ese objeto como de las clases de entidades que él implica - o ser una propiedad sólo al nombre modificado.

propiedad en sentido absoluto / intersectivo; Susana es buena en general, es una persona buena. Ambigüedad: Susana es buena en tanto que amiga.

La ambigüedad desaparece; aquí sólo se encuentra la acepción relativa o no intersectiva ("ser una buena amiga" no elimina la implicación de que se pueda ser una horrorosa hija).

Los adjetivos antepuestos tienden a tener una interpretación no-intersectiva / relativa, mientras que los pospuestos pueden ser tanto intersectivos como no-intersectivos.

En castellano existe un grupo reducido de adjetivos que emplean la anteposición/posposición para distinguir precisamente un significado suyo claramente no intersectivo del intersectivo.

La variación de significado que se encuentra en adjetivos como viejo y bueno es una consecuencia de los dos significados que corresponden a la anteposición y la posposición. [Demonte 1999]

# data[].attributes.attachment_link.title
Hispanoteca - Portal de lengua y cultura hispanas

# data[].attributes.attachment_link.description
Adjetivos que cambian el significado según vayan antepuestos o pospuestos al sustantivo Cabeza grande y gran cabeza, no son la misma proeza . (Proverbio) Cuando la cualidad del sustantivo es duradera e inherente a él, el cambio de posición del adjetivo no varía su significado.

# data[].attributes.body
"¿Qué es la sintaxis?"

La sintaxis es una rama de la gramática que estudia los principios de ordenamiento y combinación de las palabras y de los conjuntos que éstas forman dentro de la oración, llamados sintagmas.

la sintaxis del español establece un orden por defecto en el que se formulan las oraciones, que conocemos como SVO: Sujeto-Verbo-Objecto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Te explicamos qué es la sintaxis, para qué sirve, algunos ejemplos y su relación con la semántica. Además, qué es sintaxis en informática.

La sintaxis es una rama de la gramática que estudia los principios de ordenamiento y combinación de las palabras y de los conjuntos que éstas forman dentro de la oración, llamados sintagmas. A su vez, los sintagmas están dotados de un sentido específico y una función dentro de ella.

Las palabras no operan de manera individual y aislada, sino en una cadena o ristra, unas antes que otras, ya que su significado propio puede alterarse del lugar que ocupen en la oración. De hecho, la sintaxis del español establece un orden por defecto en el que se formulan las oraciones, que conocemos como SVP: Sujeto-Verbo-Predicado.

Sujeto es como se llama al sintagma nominal, o sea, al conjunto de palabras que cumplen el rol dentro de la oración de indicar sobre quién recae la acción del verbo. El sujeto tiene un núcleo, que es generalmente un sustantivo o pronombre que indica de quién o quiénes hablamos específicamente.

Verbo es la palabra que indica la acción en la oración, y por lo tanto se halla siempre en concordancia con el núcleo del sujeto.

Predicado es como llamamos al sintagma verbal, o sea, a todo aquello que no es sujeto ni verbo, y que vendría a ser todo lo que se dice del sujeto, siendo siempre su núcleo el verbo mismo.

Similarmente, cuando la sintaxis se combina además con la morfología (o sea, el estudio de la formación de las palabras), tenemos una disciplina combinada: la morfosintaxis.

La sintaxis tiene una importancia central en la gramática, pues nos enseña los órdenes posibles del lenguaje, es decir, señala las combinaciones permitidas y no permitidas de palabras para obtener significados reconocibles.

Un buen dominio de la sintaxis no sólo nos permite distinguir las formulaciones aceptables de las inaceptables, sino al mismo tiempo variar el modo en que construimos nuestras oraciones, pudiendo así sacar mejor provecho de los límites del idioma en cuanto a creatividad, elocuencia, poesía, etc.

Si la sintaxis es el estudio del orden dentro de la gramática, entonces la semántica es el estudio del significado. Esto es, aquellos referentes que asociamos con cada palabra, los cuales lejos de ser únicos y fijos, operan en realidad como una nube, es decir, un conjunto de asociaciones posibles, de las que se debe escoger una sola.

De ello podemos darnos cuenta si buscamos en el diccionario el significado de una palabra, y notamos que habrá unos más centrales, es decir, más próximos al sentido propio de la palabra, pero que habrá otros más alejados, es decir, más figurados, metafóricos o remotos. Por ejemplo:
Rumba

1. f. Palo flamenco de ritmo alegre.

2. f. Baile que se ejecuta al son de la rumba.

3. f. Baile popular afrocubano que se ejecuta acompañado deinstrumentos de percusión.

4. f. Música que acompaña a la rumbaafrocubana.

5. f. Ant., Bol., Ec., El Salv., Hond., Nic., Pan., Perú y Ven. Fiesta o parranda.

(Tomado del Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española)

Como se verá, existen muchos significados semejantes, pero sólo uno puede usarse por vez, de modo que al usar la lengua nos vemos obligados a elegir cada significado, así como elegimos cada lugar para colocarla (sintaxis).

Más en: Semántica

En una oración como "Las hermanas de María compran una entrada para el cine", tendremos a grandes rasgos dos sintagmas principales:

Sujeto: "Las hermanas de María" dotado de un núcleo "hermanas".

Predicado: "compran una entrada para el cine", dotado de un núcleo "compran".

A esto se le conoce como análisis sintáctico.

Es posible, siguiendo el ejemplo anterior, que los mismos términos sean planteados en la oración según un orden diferente, pero el orden utilizado en la sintaxis tendrá cierta incidencia sobre lo fácil que resulte o no entender el mensaje.

Así, por ejemplo: "Una entrada de cine compran las hermanas de María" retiene su significado, aunque invierta el orden general de las partes (PVS, es decir, Predicado-Verbo-Sujeto); pero "Compran entrada de cine una María de las hermanas" ha cambiado tanto el orden de las palabras que el sentido de la oración se destruye por completo.

En el mundo de la informática y los lenguajes de programación, se habla a menudo de sintaxis, también. Y, similarmente, la sintaxis en este ámbito tiene que ver con el orden de los términos e instrucciones que permiten la correcta ejecución de un programa informático, cuando son alimentados al sistema.

En ese sentido, los errores de la sintaxis también se producen y también sabotean la comprensión del mensaje o, en este caso, de las instrucciones, impidiendo así que se lleven a cabo y que el software se ejecute como debería.

Sigue con: Gramática

Referencias:

Última edición: 23 de enero de 2020. Cómo citar: "Sintaxis". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/sintaxis/. Consultado: 09 de marzo de 2020.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sintaxis - Concepto, función, informática, semántica y ejemplos

# data[].attributes.attachment_link.description
Te explicamos qué es la sintaxis, para qué sirve, algunos ejemplos y su relación con la semántica. Además, qué es sintaxis en informática. La sintaxis es una rama de la gramática que estudia los principios de ordenamiento y combinación de las palabras y de los conjuntos que éstas forman dentro de la oración, llamados sintagmas.

# data[].attributes.body
El sitio web de la Universidad Compultense de Madrid presenta  las diferentes categorias de morfologia flexiva incluyendo: Flexion norminal, flexion verbal y Formas invariables no flexivas. Estas son divididas estre sus categorias definicionales. Define con detalle el sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, y flexion nominal de genero y numero de la Flexion nominal. El verbo conjugacion, las formas verbales no personales, perifrasis verbales, aspectualidad del aspecto lexico y verbos con extension preposicional de Flexion Verbal. Finalmente, el adverbio, la preposicion y la interjeccion de lormas invariables no flexibas.

PREGUNTA:
Los morfemas verbales que expresan?
A. tiempo, aspecto, modo
B. número y persona
C. tiempo, aspecto, modo y  número y persona

# data[].attributes.attachment_link.title
Plataforma gramatical de enseñanza de español como lengua extranjera

# data[].attributes.attachment_link.description
Universidad Complutense de Madrid. Educación Universitaria. Grados, máster, doctorados.

# data[].attributes.body
El juego presenta una variedad de categorias morfologicas incluyendo: adjetivo, preposicion, conjucion, posesivo, infinitivo, verbo, adverbios, articulo y participio.

Adjetivo: expresar una cualidad de la cosa designada por él o para determinar o limitar la extensión del mismo.

preposicion: utiliza para establecer una relación de dependencia entre dos o más palabras.

conjucion: utiliza para unir dos o más partes de una oración o dos o más oraciones

posesivo: indica una relación de pertenencia

infinitivo: forma verbal no finita que muestra características propias de un sustantivo y carece de algunos de los rasgos típicos de un verbo

verbo: Clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos, estados o existencia que afectan a las personas o las cosas; tiene variación de tiempo, aspecto, modo, voz, número y persona y funciona como núcleo del predicado.

adverbios: modifica a un verbo, a un adjetivo, a otro adverbio o a todo un período; pueden indicar lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda y otros matices.

articulo: la parte de la oración que se ocupa de expresar el género

participio: la forma no personal del verbo que este toma para funcionar como adjetivo sin perder del todo su naturaleza verbal

# data[].attributes.attachment_link.description
Une estas palabras con su categoría morfológica

# data[].attributes.body
La grafica presenta los elementos de la morfologia. Raíz: segmento morfológico que aporta el significado léxico. Base: forma de la que se parte en un proceso morfológico. Afijo: segmento morfológico que agrega informaciones de diverso tipo. Los afijos pospuestos se denominan sufijos; los morfemas antepuestos, prefijos; y los afijos que se agregan a la raíz y la separan del sufijo, interfijos, independientemente de que aparezcan en la derivación o en la flexión (polv-ar-eda, pon-g-o). Los afijos discontinuos se insertan a la vez delante y detrás de una base (a...ar, en...ar). Desinencia: conjunto de segmentos flexivos. Se divide en género y número, para las categorías nominales, y en vocal temática; tiempo, aspecto y modo; persona y número, para el verbo. Bases compositivas cultas: son antiguas raíces griegas o latinas que actualmente no pueden formar palabras por si solas. Comparten características con los afijos, puesto que no pueden formar palabras sin "ayuda", pero también comparten características con las raíces, porque se pueden combinar entre ellas para formar palabras sin necesidad de una raíz.

# data[].attributes.body
"Las palabras, monemas: lexemas y morfemas - Lengua Española análisis morfológico" Academia JAF
El video por Academia JAF explica los diferentes conceptos asociados con la morgologia. Define vocabulation clave incluyendo: palabra, monema, morfema, lexema, y otros. El video esplica que el lexema o raiz pertenese a una familia de palabras cuyo origen es la palabra primativa. Define morfema como la parte variable de la palabra que senale al lexema para completar su significado y formar palabras nuevas. Define dos tipos de morfemas: derivativos y gramaticales. Gramaticales incluyen el genero y numero al igual que las formas verbo. Los derivativos se presentan como prefijo y sufijos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las palabras, monemas: lexemas y morfemas - Lengua Española análisis morfológico - academia JAF

# data[].attributes.body
"Adiós a la ‘h’" Ilan Stavans

La 'h' no tiene sonido en el lenguaje espanol, por esa razon el autor assegura que es una letra insignificante que no aporta nada al idioma menos complicarlo. ‘Simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros’ citando al gran autor Gabriel Garcia Marquez, el artuculo fortalese su argumento encontra de la <h>. Critica a la Real Academia espanola por eliminar la <ch> y la <ll> del alfabeto en el 2014 pero no la letra sin sonido, la <h>. El articulo concluye con definiendo el proposito de la <h> como "una referencia histórica poco silenciosa" que representa el espanol.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comentario

Image

Un diccionario de español de la exposición "Exploring the Early Americas" en la Librería del Congreso de Estados Unidos en 2008 Credit... Brendan Smialowski para The New York Times

AMHERST, Massachusetts - ¿Qué pasaría si la letra h desapareciera súbitamente? ¿Qué si escribiéramos "uérfano" y no "huérfano", "cacauate" y no "cacahuate" o "umanidad" y no "humanidad"? La verdad es que nada. La h en todas esas palabras es un fantasma. Su única función es hacernos la vida imposible.

La octava letra del alfabeto español es muda, no suena. En otros idiomas, como el inglés, estas letras son llamadas silenciosas -como la e en stone -. Puede que la implicación sea la misma pero la diferencia entre muda y silenciosa es vital: el silencio es un estado temporal, la mudez es una condición permanente. Una letra que es muda, en silencio permanente, ¿sigue siendo letra?

La h solo se hace presente cuando precede una c. Pero en ese caso forma un nuevo sonido: [tsh]. La grafía de ese sonido es ch. Esta era una letra en el abecedario, pero por alguna razón, que sigo sin entender, la Real Academia Española (RAE) decidió eliminarla en 2014. (Hizo lo mismo con la ll). Desde entonces, nuestros diccionarios tienen solo 27 letras.

Fue una simplificación equivocada. Si el español es verdaderamente fonético -si hablamos como escribimos y escribimos como hablamos- la ortografía de las muchas palabras que empiezan con h y de tantas otras que la incluyen en su interior debería cambiar. En todo caso, lo que debió haber hecho la RAE fue eliminar la h.

Nuestras vocales, que en otras lenguas pueden ser cortas o largas (en inglés el sonido de la [i] es distinto en amoeba, Lily y beet) tienen siempre el mismo valor. En español, la a de "aminoácido", "calabaza" y "perpetuar" se pronuncia igual. Pero es cierto que hay otros lugares en nuestra ortografía donde la pronunciación sucumbe a formalidades absurdas: la distinción entre s, c y z es un dolor de cabeza. El mismo sonido que conectamos con la letra s aparece en "comprensión", "hacia" y "retazo". ¿Por qué escribirlas con letras distintas? Igual ocurre con la j y la x -"Tejas" y "Texas" (que en Estados Unidos se pronuncia [tecsas])- y con la b y la v -"baca" y "vaca"-.

Gabriel García Márquez, en su discurso en el Primer Congreso Internacional de la Lengua Española en Zacatecas, invitó a que 'simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros'.

De todos los casos, la h es la letra indicada para empezar una purga necesaria. Pese a su condición efímera, no ha pasado desapercibida desde que se publicó el Diccionario de autoridades. En el tomo IV, aparecido en 1734, la entrada de la h dice: "Si es que se debe llamar letra, pues según los gramáticos es solamente aspiración, y no sirve por sí sola, ni tiene otro oficio".

Quizá la única utilidad de nuestra h es que nos permite desentrañar el fascinante recorrido del español en el tiempo. Es, podría decir, una referencia histórica poco silenciosa. Sustituyó a la f, en palabras como "hijo", que se pronunciaba fijo yviene el latín filius. La heredamos de los fenicios, quienes influyeron en el latín, el modelo de las lenguas romances, entre las cuales está el español. Sin ella no sabríamos que "almohada" viene del árabe "al-mukhádda". Si desaparece la hache perderíamos un fragmento de la historia del español.

Ante el dilema, una pregunta: ¿es mejor salvaguardar la memoria histórica o darle congruencia a nuestra lengua? La historia no es una cárcel. Al contrario, es una invitación a ser libres. La característica básica, inapelable, del lenguaje es su constante mutabilidad. El que no cambia muere.

También es cierto que si eliminamos la h habrá confusión entre "hay" y "ay" o entre "asta" y "hasta". Pero esa confusión es ficticia. Nadie confunde estas palabras ni al escribir ni al hablar. ¿Por qué pensar que habría caos? El contexto es la clave. En otras palabras, todo depende de la circunstancia. La tilde en "solo", por ejemplo, no es necesaria al leer: el contexto da las pistas para saber si se habla de soledad o de solamente, cuando solo es un adjetivo y no un adverbio.

Las intentonas de limpiar el español de la h, de desfijarla y quitarle el pomposo esplendor que le atribuyen los puristas, son cíclicos. Uno de los más recientes ocurrió en 1997, cuando Gabriel García Márquez, en su discurso en el Primer Congreso Internacional de la Lengua Española en Zacatecas, invitó a que "simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros".

Pero pronto su propuesta de enterrar "las haches rupestres" quedó en el olvido. Han pasado dos décadas y el coronel todavía no tiene quien le escriba una carta con ortografía consistentemente fonética.

El sistema que rige el español parece por momentos más cercano a la alquimia que a la lógica. Basta escuchar la eterna queja de los maestros de los colegios: sea disleccia o apoplegía, los povres niños siempre cometen herrores al escrivir.

Antes de García Márquez, algunos especialistas, entre ellos el filólogo Ángel Rosenblat, venezolano de origen polaco, que hablaba idish -donde no hay un solo sonido que sea afónico-, ofrecieron la misma propuesta. Seguían los pasos de Andrés Bello, el lingüista venezolano más influyente del español. Bello no solo se interesó en el carácter y conducta de las palabras, también en la política, la diplomacia y la historia. Fue tutor de Simón Bolívar y colega de fray Servando Teresa de Mier y José María Blanco White. Además, fue poeta y ensayista y propuso eliminar la hache desde el siglo XIX.

Su obra es el esfuerzo más inteligente de hacer que nuestra ortografía sea sensata. En su seminal Indicaciones sobre la conveniencia de simplificar i uniformar la ortografía en América (1823), que sirvió como pilar de la ambiciosa Gramática que publicó en 1847, Bello invitó a reconocer la posible libertad regional del español. Dijo que no debíamos esperar a que España, y la RAE en particular, nos dieran permiso de usar el español a nuestro modo.

Hace unos días, el gobierno de Mariano Rajoy anunció que 2019 será "el año del español global". Pero hoy hay más hablantes del español en América Latina que en España. Debería existir un balance entre las dos orillas del Atlántico y no una tiranía unilateral para dictar la pauta lingüística. Bello pensaba que el casticismo supersticioso era limitado. En un discurso de 1843 dijo: "Chile y Venezuela tienen tanto derecho como Aragón y Andalucía para que se toleren sus accidentales divergencias, cuando las patrocina la costumbre uniforme y auténtica de la gente educada".

Pasaron 175 años desde lo que dijo Bello. Estamos artos de que la ispanidad escriba orrorosamente. No esperemos a que los erméticos sabios de la RAE nos agan el favor: es ora de undir la ache. Es ora de que el idioma sea no solamente ermoso sino coerente.

# data[].attributes.attachment_link.description
La octava letra del alfabeto español no suena. Se mantiene en un silencio absoluto, salvo cuando se acompaña de la ce. Si el español es fonético y la ortografía del idioma fuera coerente, la hache se debería eliminar del alfabeto. Una letra muda, ¿sigue siendo letra?

# data[].attributes.body
"Mi hijo no pronuncia bien la R 👦 Ejercicios para la R 👧" Psicólogo y Coach Fernando Pineda

La pronunciacion de la <rr> [r] se les hace muy dificil y hasta imposible ha muchos incluyendo hispanohablantes. Dentro el libro ¿Por Qué? 101 Questions about Spanish la autora detalla la gran variacion de la <r>. Y esplica que como la [r] de la fonetica espanola no es comun fuera de las lenguas derivadas del latin, muchos no tienen la abilidad fisica de pronunciarla pero con terapia se desarolla. De hecho, es el ultimo consonante que los hispanohablantes aprenden y usualmente ocurre hasta los seis anos.

# data[].attributes.attachment_link.title
mi hijo no pronuncia bien la R 👦 Ejercicios para la R 👧

# data[].attributes.body
"Which Spanish Accent Is Sexiest? Part 2"  Pero Like
Hay un total de 20 paises cuyo lenguaje nacional es el Espanol. Cada pais contiene su variacion de la lengua. Como esplicado en clase, el Regionalismo y alteracion de la lengua deacuerdo al pais o region es el resultado de las diferencias linguisticas del espanol. Como una lengua del romance, el espanol existe en muchas formas cada uno definido por las normativas sociales de la region. Los diferentes piropos con diferentes niveles de sensualidad son indicadores de dinamicas sociales dentro el pais. El modo que las participantes entienden el nivel de pasion sin saber el lenguaje demuestra carateristicas esenciales del espanol y la cultura hispanola.

# data[].attributes.body
"These Students Speak Perfect Spanglish — And Now They're Learning To Own It" NRP

El Espanol el el segundo idioma mas hablado en los Estados Unidos, un 30 por ciento de Tejanos hablan espanol. De tal manera es inevitable la combinacion de el Espanol con el Ingles. El articulo define Spanglish como "a version of Spanish that's influenced by English" y asegura que es igual de valido como cualquiero otro dialecto espanol. La profesora Meghann Peace dice, "When two or more languages are in constant geographic and social contact, there will always be linguistic consequences." El idioma Espanol es estudiado por millones de estudiantes universitarios, la academia universitaria tiene una obsesion con el aprendisaje del espanol 'perfecto' pero el articulo asegura la variedad de dialectos y variaciones linguisticas del espanol hace dificil el proponer el aprendisaje y uso del 'espanol perfecto.'

PREGUNTA:

Que porsentage de Tejanos hablan espanol?
a. 13%
b. 45%
c. 30%
d. 19%

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Porfa please. Pero like. Janguear (to hang out).

These Spanglish phrases are all the results of contact between Spanish and English. In a Texas college classroom, students are learning that Spanglish - a version of Spanish that's influenced by English - is just as valid as any other Spanish dialect.

"What history teaches us is that the only constant is change," explains Meghann Peace, who teaches this class primarily in Spanish at St. Mary's University in San Antonio. "When two or more languages are in constant geographic and social contact, there will always be linguistic consequences."

And yet Spanglish, or U.S. Spanish, is sometimes looked down upon by native speakers of both languages. Even in a state like Texas, where nearly 30% of the population speaks Spanish at home, there's a perception that it's better to speak "pure Spanish."

Peace is teaching her students - who mostly grew up speaking a mix of Spanish and English - to challenge those negative perceptions.

"I think the one that judges me the most is myself," says freshman Angie Bravo, 18.

Bravo grew up in Laredo, Texas, just across the border from Mexico. Her first language was Spanish, and she wishes she were better at it. But this semester, she's learning there's nothing wrong with the way she speaks the language. It's just a different dialect from the one spoken in Madrid or Mexico City.
The pressure to be perfect
U.S. Spanish has been in college course catalogs for several years. According to a 2016 survey from New Mexico State University, more than 40 colleges across the country are teaching about it.

Peace asks her students if they ever get negative reactions when they speak U.S. Spanish.

Mary Villines,a biology major from the Rio Grande Valley, says she does. She says people who speak only Spanish or English will sometimes assume she doesn't speak their language well and correct her.

"But what bothers me is that they only speak one language," Villines explains in Spanish. "How are you going to correct me when you don't even know what I'm saying?"

Elisha Carrillo, an international and global studies major, also feels the pressure to speak flawlessly.

"I think people get confused because they assume if you're brown, you speak perfect Spanish," she says after class. "People everywhere just expect you to be a certain way because of how you look."

Carrillo's family has lived in San Antonio for generations. She says her mom and grandma speak Spanish, but they didn't really teach it to her. Instead, Carrillo learned the language in school.

"My grandparents talk a lot about being discriminated in school for speaking Spanish," Carrillo says.

There's a long history of "English only" policies in some American schools, including in Texas.

"I think, just like subconsciously, they think, 'Oh, we're not supposed to speak that.' "
"Should I be Hispanic, or should I be American?"
Spanglish isn't the only dialect that has popped up from contact between two languages - there's also Franglais, Taglish and Portuñol.

And while Spanglish is sometimes thought of as a random mishmash of two languages, Peace tells her class the dialect is actually very systematic. She says its speakers follow both languages' rules when they code-switch.

She writes an example on the classroom's whiteboard - the phrase "a girl who was walking her dog." In Spanish, it would be "una chica que estaba paseando su perro." One way to say it in Spanglish: "una girl que estaba walking her dog."

Then she gives an example of a sentence that doesn't work as well in Spanglish: "I already told you the most interesting story." In Spanish, it would be, "Ya te dije la historia más interesante." Peace says this one is harder to translate into Spanglish because it has a different sentence structure in Spanish and English.

"Bilingual speakers have to know both languages very, very well in order to code-switch in the same sentence," she explains in Spanish.

That lesson resonates with Bravo, who grew up near the border.

"It's taught me to be a lot more accepting," Bravo says.

To be able to speak Spanglish is to be able to say to people that I am Mexican American, and that's OK.

"I didn't really take into account the rules that we don't speak about but we understand."

For Bravo, language is intertwined with identity.

"When I was growing up, I had a lot of issues [around] being Hispanic. I didn't understand, like, what does it mean to be Hispanic? Should I be Hispanic, or should I be American? And so I think it's because I struggled with that that I want to be able to do both," Bravo says. "To be able to speak Spanglish is to be able to say to people that I am Mexican American, and that's OK."

Peace has one thing to say to those who believe Spanglish is an attack on a "pure" language: "A standard dialect is simply the standard because the people who are in power made it the standard."

Pure languages, she says, don't exist.

# data[].attributes.attachment_link.title
These Students Speak Perfect Spanglish - And Now They're Learning To Own It

# data[].attributes.attachment_link.description
Porfa please. Pero like. Janguear (to hang out). These Spanglish phrases are all the results of contact between Spanish and English. In a Texas college classroom, students are learning that Spanglish - a version of Spanish that's influenced by English - is just as valid as any other Spanish dialect.

# data[].attributes.body
"Where does the Spanish language come from?" CuriosaMente
El Espanol es hablado por aproximadamente 400 millones de personas. Siendo el segundo lenguaje mas hablado, siguiendo el Mandarin. El video analisa el origen de el idioma, asegurando que los idiomas se diferencian con la aislasion cultural. De las pequenas varaciones de dialectos creason las diferentes ramas de linguistica de las cuales se fue desarollando los lenguajes. Lenguajes contienen muchas similares, de tal manera linguistas categorizaron idiomas en las principales familias de lenguas. La construcion de un arbol genealogico demuestra facil y claramente las ramas de linguistica.