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XUNTA DE GALICIA. XACOBEO.... Web oficial. Aprendiendo desde el descubrimiento

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Inicio - Camino de Santiago en Galicia: web oficial

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El Camino de Santiago ha sido, y sigue siendo, sin duda, la ruta más antigua, más concurrida y más celebrada del viejo continente. Santiago también ha compartido con ellos la atracción de los caminantes y andadores de todos los tiempos pero, además, ha creado una ruta, ha hecho un Camino.

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SABER MÁS: VIDEOS "LA LUZ Y EL MISTERIO DE LAS CATEDRALES"

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SABER MÁS: VIDEOS "LA LUZ Y EL MISTERIO DE LAS CATEDRALES"

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CANAL PATRIMONIO. Serie de televisión presentada por el arquitecto y dibujante "Peridis". Coproducción Fundación Sta. Mª la Real y RTVE. Recorrido por 7 catedrales españolas: Burgos, Oviedo, Santiago de Compostela, Cuenca, LLeida, Barcelona y Jaca.

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"La luz y el misterio de las Catedrales". Burgos.

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SABER MÁS: EL GRECO, EL PINTOR EXTRANJERO QUE RETRATÓ EL ALMA DE TOLEDO

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SABER MÁS: EL GRECO, EL PINTOR EXTRANJERO QUE RETRATÓ EL ALMA DE TOLEDO

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NATIONAL GEOGRAPHIC. Profundizando en su "figura"... adelantándose a las vanguardias artísticas, siendo un referente...

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Os facilitamos contenidos de naturaleza diversa para que os familiaricéis con la herramienta y aprendáis a manejarla...

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HERRAMIENTA PADLET Y REPOSITORIO Hª DEL ARTE

Explicación de la aplicación PADLET y diseño y manejo del REPOSITORIO de los diversos CONTENIDOS DIGITALES para facilitar la adquisición de competencias específicas de la asignatura

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Editorial ETECÉ. Aclaración de términos y conceptos. Interrelación de contenidos de fácil comprensión

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Arte - Concepto, origen, importancia, disciplinas artísticas

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Arte ✓ Te explicamos qué es el arte, su origen, características y sus disciplinas. Además, por qué es importante y su relación con la cultura.

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BLOG: HISTORIA DEL ARTE -2º de Bachillerato-

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BLOG: HISTORIA DEL ARTE -2º de Bachillerato-

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TOMPEREZ. Buen recurso para aprender. Muy completo. Mapas conceptuales, Teoría estructurada, Comentario de Obras significativas, Museos...

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Estimados alumnos, aquí tenéis la presentación sobre el lenguaje escultórico; varía algo sobre la que hemos utilizado hoy en clase, pero coincide en todo lo necesario. También os señalo aquellos términos, propios de la escultura, que os permitirán enriquecer vuesto "glosario" de términos artísticos. Ahí van: escultura exenta, relieve, bajorrelieve, altorrelieve, schiacciato, modelado, soldadura, encolado, esculpir, cincelar, tallar, vaciar, busto, torso, herma, atlante, cariátide, escultura ecuestre, perspectiva, escultura figurativa, escultura abstracta, idealización, esquematismo, realismo. Recordad que hay que darles una definición precisa aunque breve.

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Estimados alumnos, aquí tenéis la presentación sobre el lenguaje escultórico; varía algo sobre la que hemos utilizado hoy en clase, pero coincide en todo lo necesario. También os señalo aquellos términos, propios de la escultura, que os permitirán enriquecer vuesto "glosario" de términos artísticos.

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INFOGRAFÍA REPOSITORIO HISTORIA DEL ARTE

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INFOGRAFÍA REPOSITORIO HISTORIA DEL ARTE

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Pasos para manejar, con eficiencia, el RECURSO DE APOYO para el estudio de la Hª del Arte.

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SABER MÁS: WEB: "LAS MENINAS" -DIEGO VELÁZQUEZ-

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SABER MÁS: WEB: "LAS MENINAS" -DIEGO VELÁZQUEZ-

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IGNACIO BENJUMEA. Profundizando en la Obra y en su significado. Importancia del Número Áureo y de las Matemáticas en el Arte...

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[ resolucin grfica 1920 X 1080 ]

En el ejercicio de la libertad de expresin, sepan, pues, los seguidores velazqueos, que este tratado de Arte da respuesta a la posible causa del porqu crear un mundo aparte llamadoLas Meninas, si bien, pone de relieve otras cuestiones de inters ante la complicada herencia de los Austrias.

Presentamos, pues, l a puesta a punto de un plano husped sobre el leo conocido , tradicionalmente , como , cuyo trazado ha sido posible La Familia de Felipe IV gracias a la rehabilitacin del sistema de medidas castellano.

Operamos con un margen de seguridad de una diezmilsima de unidad en los resultados que aportamos.

Es decir; de una cantidad equivalente a 0,0001 de unidad [ 1 ] .

X = 20,666666 x 0,0001 / 1 = 0,002066 milmetros.

En conclusin; 0,002066 milmetros representara el margen de seguridad de cualquier dato numrico que especifiquemos, aunque propiamente hablando a este margen de seguridad le correspondera esta cantidad de micras:

X = 0,002066 milmetros x 1000 micras / 1 milmetro = 2,066666 micras [ 2] .

Teniendo en cuenta que el grosor del cabello humano tiene un dimetro entre 17 a 180 m.

Medimos, pues, con la ayuda de una cuadrcula de trabajo que, como herramienta, revela dos cuestiones fundamentales;

No obstante, en el lado del cuadrado que inscribe la altura y anchura del Hombre de Vitrubio se emplea el nmero 76, nos referimos, pues, a una cifra divisora contenida dos veces en el tamao del lado de la cuadrcula de trabajo de 8 x 8 cuadrados que utilizamos para analizar el leo de Velzquez.

Y, oportunamente, ya conocemos que en la cuadrcula de Leonardo da Vinci, tambin de 8 x 8 cuadrados, cada cuadrado mide 9,5 denari de lado, lo que multiplicado por 8 sumara un total de 76 denari florentinos, por tanto, en el papel, la altura del dibujo del Hombre de Vitrubio medira:

76 denari x 0,2430555... cm. por denaro = 18,472222... cm.

Y dada la antigedad de Las Meninas , se entiende, pues, que c ualquier dato acerca de su formato requiere el visto bueno de las reglas de Geometra, y el empleo de nmeros enteros y racionales, y sus equivalentes en el sistema de medidas castellano, para la salvaguardia del c lculo aritmtico.

Unidad

Pulgadas por unidad

Milmetros por unidad

1

8/9 = 0,888888 ...

20,666666 ...

de Geometra cabalstica Las Meninas

Finalmente hemos asegurado , con la ayuda de una rejilla cuadrada de , la posicin de las de 152 unidades de lado en coordenadas de nmeros enteros, no o bstante , atesoran la idea de que 10 + 1 esferas bajo el logrado naturalismo .e sta obra maestra se conserva una pensada reivindicacin

Mostramos , pues, una gran cuadrcula graduada en medidas castellanas como soporte geomtrico de los llamados Sagrado de la Vida , que en una antigua restauracin el tamao de esta [ diez Sefirot del rbol que consolida la simetra del escenario pictrico , y confirma , adems, .obra maestra fue levemente alterado 3]

Si bien, la apariencia de en ciertos libros prohibidos el origen de la velada inspiracin de de l , conocido como el [ Las Meninas es el resultado de la observacin de una amplia gama de efectos de la luz, sin embargo, tuvimos que buscareste lienzo ; un esfuerzo que tom sentido prctico gracias al hallazgo . Libro de la Formacin Sefer Yetzirah 4]

En el Renacimiento, pues, se da conocer este manuscrito de tradicin oral gracias a l os comentarios de Joseph Gikatilla, 1248-1325, que fueron transcritos por Paulus Ricius, del hebreo al latn, en su libro Port Lucis. Augsburgo, 1516.

Del Sefer Yetzirah existen distintos comentarios e ediciones impresas:

Paulus Ricius. Port Lucis - Augsburgo. 1516

Ioannis Revchlin. De Arte Cabalistica - Hagenau. 1517

Guillaume Postel. Abraham Patriarch Liber Iezirah. Pars. 1552.

Sefer Yetzirah - Mantua. 1562

Johann Pistorius - Basilea. 1587

Joanne Stephano Rittangelio - msterdam. 1642

Athanasius Kircher - Roma. 1652

Pero, eso s, todos acabaron en el ndice de libros prohibidos, al menos, desde mediados del siglo XVIII.

Index librorum prohibitorum Sanctissimi Domini Nostri Benedicti XIV Pontificis Maximi jussu.

Recognitus atque editus. Rom. 1758.

Lista de libros prohibidos por orden del Santsimo Seor Benedicto XIV Pontfice Mximo.

Revisado y publicado. Roma. 1758.

ספר יצירה

Liber Formationis

Libro de la Formacin

El Sefer Yetzirah es el primer tratado cabalstico que menciona las esferas del rbol de la Vida, y aunque su estudio requiera de cierta preparacin, sin embargo, ejerci una gran influencia en la mentalidad hebrea, ya que, como libro de distintas enseanzas, incluye adems el proceso de la creacin divina mediante la combinacin de las 22 letras hebreas; 22 letras que se comparan a los ladrillos de los que se sirvi el Arquitecto Divino para la construccin del mundo.

Sefira

Significado

Castellano

Dahat

Nada

Fuego del Agua

Al final del primer captulo del Sefer Yetzirah se enumeran los orgenes del universo que se atribuyen a los diez Sefirot, y, conjuntamente, se explica cmo se propaga el Aliento del Dios Vivo , el cual se identifica c o n el Espritu Santo, y establece en el mundo; el espritu, la voz y la palabra, ms el centro de las seis direcciones del espacio.

No obstante, esta estructura simblica, que se oculta tras el escenario de Las Meninas, es utilizada como una modalidad de composicin aparentemente distinta a la prctica habitual en la pintura ; hablamos, pues, de un recurso artstico que el pintor habra aprendido a formular mediante el estudio de un saber denominado la Kabala.

Y ste es el punto de inflexin:

Entre la Kabala Prctica entendida como Magia, y la Magia que realiza cosas sorprendentes; en ambos casos se usa una frmula segn el ritual acostumbrado, aunque la Magia, a diferencia de la religin, que postula la humildad y pide por medio de plegarias, se ve a s misma como arte o ciencia.

E stos son los Diez Sefirot de la nada:

E l aliento de Dios vivo,

aliento del aliento,

agua del aliento,

fuego del agua.

Arriba, abajo,

sur, norte,

este, oeste.

אלו עשר ספירות בלימה

רוח אלהים חיים

רוח מרוח

מים מרוח

אש ממים

רום ותחת

ודרום צפון

מזרח ומערב

Sefer Yetzirah 1:14

Cada letra, idea, palabra o imagen de este texto fue analizad a , en profundidad, por el pintor espaol Diego Velzquez.

El libro de Joanne Stephano Rittangelio, en pleno siglo XVII, no slo constituye el detonante cabalstico de Las Meninas, sino que se le podra considerarel motivo de la resuelta decisin velazquea de plasmar la sublimacin del Arte de la Magia Operativa con el beneplcito de la Kabala juda.

La raz cuadrada de 5, cuyo resultado es 2,236 con una exactitud de casi el 100%, aparece en la frmula del nmero ureo, y corresponde al tamao de la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos catetos miden 1 y 2 respectivamente.

En definitiva, una estructura legendaria que es el santo y sea de Las Meninas, y que, bsicamente, nos remite a la misma idea que se conserva en el despliegue geomtrico de las trece roelas azules en el escudo de Armas del apellido Velzquez .

Los Velazquez traen por Armas treze Roeles azules en campo de plata, y por orla ocho A ſ pas de oro en campo roxo.

Escudo de Velzquez en el libro Nobleza del Andaluzia

Gonzalo Argote de Molina

Sevilla - 1588

La siguiente imagen confirma la fuente de inspiracin de la estructura del rbol de la Vida del leo deLas Meninas;

Rittangelio

Dahat

Y es seguro que la Geometra de este grabado holands de 20 x 15 centmetros, que Velzquez adapt a escala en su obra maestra , genere nuevas preguntas, ya que, ilustrando a con esta novedosa caracterstica, estaramos descifrando un asunto muy comprometido cuya envergadura supera aLas Meninas la sorpresa que provoca.

Una relacin presente en Las Meninas representada desde puntos muy concretos.

L a limpieza de document que han dado pie a nuevas observaciones [ Las Meninas en el ao 1984 aspectos tcnicos 5 ] ;y cierto es que Velzquez, an pintando con total realismo, dej abierta la posibilidad de sopesar ms de una explicacin de las distintas fases del proceso desu leo.

Trabajamos, pues, con la copia de la placa fotogrfica de 12 x 18 centmetros que se tom durante la restauracin de [Las Meninas en 1984 , es decir; se trata de una imagen de gran calidad de 28,9 megas en formato TIF descomprimido de 2917 por 3455 pxeles . 6 ]

En cuanto a esta reproduccin fotogrfica, detectamos, pues, que el chasis, o bastidor donde se colocan las placas fotogrficas, de la cmara de gran formato utilizada para la ocasin, no estaba exactamente en paralelo respecto al plano horizontal del lienzo de de Las Meninas; por lo que esta fotografa, ya digitalizada, la giramos - 0,3 grados en el programa Adobe Photoshop 7.0 para corregir la vertical y horizontal .la composicin

Si bien, en la altura de la imagen fotogrfica de plano vertical Las Meninas, y, debido a que el bastidor se hallaba apoyado directamente en una pared, constatamos la falta de 1,18 pulgadas, es decir; 1,3275 unidades, que representan 0,027435 metros en la imagen escaneada, porque el eje del del lienzo estaba inclinado, aunque en la foto de trabajo se reproduce la equivalencia del estiramiento de esta misma cantidad en el programa vectorial Corel Draw, en las versiones ; 4,5,6,7,8 y 9.

Sin duda, ha sido la Geometra que desarrollamos la que ha detectado esta inexactitud en la copia fotogrfica digitalizada del 0,862362 % para la altura y del 0 % para la anchura.

Ajuste de la Cuadrcula de trabajo sobre la superficie de Las Meninas

Todo resultado numrico que aportamos se fundamenta en reglas de Geometra para no exponernos a errores, por lo que hemos empleado, en un mar de conjeturas, un modelo matemtico exacto que todo el mundo debera conocer.

La primera es Lnea de acotacin , de 144 unidades de lado, que regula el tamao de la anchura exacta de la pared del fondo, y colabora en la localizacin de las dos esquinas inferiores de esta misma pared.

La segunda es la cuadrcula de 50 cuadraditos de lado, Lmite de la rejilla de 150 unidades , que ha sido el medio imprescindible para recuperar del olvido las antiguas medidas castellanas.

La tercera la denominamos Lmite de la rejilla de 152 unidades , que es la que delimita el tamao de la anchura y altura de la labor geomtrica de este lienzo, y sita, correctamente, las diez esferas cabalsticas en este espacio areo.

Y la cuarta corresponde al Borde del orillo del lino original, que es la que limita el permetro, o borde del lienzo de Las Meninas, a partir del orillo de su lateral derecho, antes de ser montado y clavado a su bastidor original.

Y a la derecha el canto de la nueva tela de forracin clavada al moderno bastidor.

Estas cuatro cuadrculas de trabajo sobre la superficie de Las Meninas estn sometidas al mismo sistema de medidas y coordenadas, ya que mantenemos como centro de este plano el punto E:

[ 0, 0 ].

Modelo

Cuadrculas
L ado en unidades
Lado en pulgadas

Abscisa X

Ordenada Y

A - 144

Lnea de acotacin

144

128

0

0

L - 150

Lmite de la rejilla de 150 unidades

150

133 y 1/3

0

0

L - 152

Lmite de la rejilla de 152 unidades

152

135 y 1/9

0

0

B - 155 , 25

Borde del orillo del lino original

155,25

138

0

0,375

0,375 unidades = 7,75 mm.

y, a su vez, la Ordenada Y = 0,375 unidades equivale a 1/3 de pulgada.

La Geometra de [ Las Meninas fue proyectada, pues, a partir de un cuadrado de 3,141333... metros de lado, y equivalente a 152 unidades, cuyo centro qued instalado en la parte superior del marco del espejo con los reyes de Espaa reflejados en su interior 7 ] .

Conjuntamente, el pintor Diego Velzquez propuso, de acuerdo a la realidad, una observacin completa de efectos lumnicos , estableciendo [ un punto de fuga ureo, como principio matemtico de la perspectiva, en la refulgente y ltima pared de la pieza arquitectnica, justo detrs de la puerta semiabierta de veintids cuarterones, para que, de forma inmediata, indujera al espectador a un entorno de tres dimensiones 8] .

Esta sensacin de profundidad est ayudada por los cuarterones oblicuos de la puerta semiabierta, y es especialmente notable en la pared sur derecha, en donde se alinean las ventanas y los cuadros colgados, creando un ambiente de espacio natural.

Y como culminacin del esfuerzo del pintor no hay duda acerca de la perspectiva area, pero sta, sorprendentemente, vena acompaada de desplegados [ diez principios sagrados etreamente en el aire de Las Meninas , y, de igual nmero, que los diez crculos que rodean el marco gtico del espejo de la tabla de Van Eyck 9] .

Como toda verdad, lo autntico depende del color del cristal con que se mire cualquier objeto o idea.

Detalle de l os desposorios de los Arnolfini

National Gallery de Londres - firmado en el ao 1434 por Jan Van Eyck

Diez crculos que relatan la Pasin y Resurreccin de Cristo, y convierten al espejo en un objeto sagrado.

Resaltamos, pues, la preocupacin de Jan Van Eyck, como tambin la tuvo Diego Velzquez 222 aos despus, la de centrar su composicin, de estilo primitivo y flamenco, gracias a un espejo.

En ambas obras de arte se asocia el espejo, con precisin geomtrica, a la alegora de la unin conyugal, como ejemplo y modelo, y lo que se capta en su superficie ms all del plano pictrico, es decir, el mundo real.

E n el Espejo de la Sefira Las Meninas se vislumbra, pues, la entrada a Yesod, en la que el rey Felipe IV y la reina Mariana de Austria refrendan , permanentemente, una Alianza divina.

De manera, que Velzquez, en la variedad de su estilo naturalista, asegura en el E spejo la presencia de E los monarcas con doble apariencia; la reflejada en el spejo y su asuencia ante el lienzo .

que pone de acuerdo Damos a conocer, pues, un patrn geomtrico de unidades longitudinales al Pie Real Castellano del rey Felipe II con el Metro francs de Napolen Bonaparte.

Magnitud

Ao

Divisiones

Pulgadas

Unidades

1568

12/12

12

13,5

1800

1000/1000

43 y 1/93

48 y 12/31

E l Ratio, de la raz latina de razn, que significa medida, va a relacionar los 3,18 metros de la altura deLas Meninas, con el lado de una cuadrcula cuadrada de 150 unidades de lado que hemos dado en llamar:

Lmite de la rejilla de 150 unidades.

Esta rejilla de 50 x 50 cuadraditos de lado equivale a un cuadrado de [ 3,10 x3,10 metros, es decir; cada cuadradito mide 3 unidades de lado 10] .

Cuadrcula de trabajo y patrn de medida que acota cualquier detalle de la superficie de Las Meninas.

Si una pulgada equivale a 1,125 unidades en la cuadrcula de trabajo, entonces; slo hay que multiplicar 1,125 unidades por 12 para obtener 13,5 unidades, que es la cantidad que representa en esta misma cuadrcula 4,5 cuadraditos valiendo el Pie Real12 pulgadas.

La anchura del Marco de madera del Espejo de Las Meninas mide 13,5 unidades en la rejilla de trabajo.

Y el Pie Real , como as lo confirma l a pragmtica dictada por el monarca Felipe II el 24 de junio de 1568 [ 11 ] , es el legtimo patrn del sistema de medidas castellano, y en qued plasmado, pues, en la misma anchura del Marco del Espejo. Las Meninas

El Dimetro de valor 9 y el lado del Cuadrado 8, estn en razn geomtrica de 9/8 = 1,125; h ablamos, pues, de una proporcin sesquioctava, que es aquella que contiene la unidad y un octavo de ella:

El precursor de la Geometra de la rejilla de trabajo, y del patrn longitudinal del sistema de medidas que asignamos al estudio de la demostracin de del Las Meninas, se observan en el procedimiento de la cuadratura del crculo Problema 48 del Papiro de Ahmes de 1650 a. c.; una proposicin aritmtica que consiste en obtener un Cuadrado del mismo rea que un Crculo.

El escriba Ahmes calcula el rea del crculo con un valor de Pi = 256/81 = 3,1605..., y un dimetro igual al lado de 9 unidades del cuadrado circunscrito.

OPERACIN

π 4,5 ²

3,1605... 4,5 4,5 = 64 unidades cuadradas

Y se deduce, pues, que las equivalen a una cuadrcula de 64 unidades cuadradas del rea del crculo 8 x 8 unidades, lo que prueba adems que hace 3600 aos la cuadratura del crculo no era una misin imposible.

Ms modernamente , en el ao 1609, e l bachiller Iuan Perez de Moya asevera en su libro ARISMETICA PRACTICA, Y ESPECULATIVA:

El fundamento, o principio de la Ariſ metica, es la vnidad, a ſ si como el punto lo es de la Geometria.

1 Pulgada = 0,279 metros / 12 = 0,02325 metros.

9 partes
Unidades
La P ulgada en 9 partes

Pulgadas
Milmetros

9/8

=
1,125
9/9

=
1 23,25

8/8

=
1
8/9

=

0,888888

20,666666

Y ya que queda entendido que que la pulgada castellana se divide en doce partes iguales llamadas en 1,125 unidades equivale a una pulgada castellana, y lneas, sealaremos que Diego V elzquez fracciona la pulgada castellana 9 partes iguales para poder operar con la unidad.

8/9 de pulgada equivale a la unidad en este nuevo plano de Las Meninas.

No obstante, al nmero 1,125 habra que considerarle el patrn de la pulgada, ya que es la cantidad reguladora de las unidades geomtricas, cuya funcin prctica no ha variado desde la poca de los Sumerios, y, adems de ser el nmero de la proporcin que cuadra el crculo con un Pi = 256/81, es tambin el comn dividendo de la pulgada fraccionada en: 9 - 12 - 15 partes en el sistema de medidas castellano.

72, 108, 200, 288, 392, 432, 500, 648, 675, 800, 864, 968, 972, 1125...

, que le corresponde el valor de 1125 unidades 1000 pulgadas, es un nmero de Aquiles.

Un nmero natural se llama poderoso cuando todos los exponentes de sus factores primos son mayores o iguales a 2.

Expresado de otra manera:

1125 se descompone en estos dos factores: 3 2 x 5 3 .

Si tambin divide a N es poderoso, y, un nmero primo, N. p, divide a N, entonces p 2

Si es 1125 poderoso, y, un nmero primo, 3 5, divide a 1125 , entonces 3 2 5 3 tambin divide a 1125 .

Los divisores del nmero 1125 son 12:
1, 3, 5, 9, 15, 25, 45, 75, 125, 225, 375, 1125.
E artstica hay que analizarla teniendo en cuenta dos argu mentos bien calculados;sta obra

Y descubriremos, pues, que la anchura OW deLas Meninas pertenece a la altura del gran tringulo equiltero OBD.

La vesica piscis es un smbolo hecho con dos semicrculos del mismo radio, en este caso el radio equivale ala unidad, de manera que el centro de cada crculo, B y D, est en el permetro de la circunferencia del otro.

Tenemos que = BD = BO = O 1. D

En la antigedad la razn matemtica entre la anchura y la altura de la vesica fue aproximada por el cociente 265/153, que es igual a 1,732026 ..., y equivalente a √3.

En este CASO de A el ratio entre la anchura y la altura Catlogo del Museo del Prado.Las Meninas corresponde al cociente 133,5/154, que es igual a 0,866883..., y equivalente a √3/2, que es igual a 0,866025..., cuyas medidas coinciden con las del

Ejercicio geomtrico alrededor del espejo de Las Meninas

En la parte superior de la moldura del espejo encontramos a E; ste es el centro geomtrico y matemtico de la rejilla que analizamos, y requisito necesario para fijar el origen de coordenadas: [ 0, 0], de un mapa cartesiano superpuesto aLas Meninas.

Por el punto F surca la lnea perpendicular del punto medio deLas Meninas tal cual las contemplamos en el Museo del Prado.

El punto G es el centro del gran crculo que circunda un tringulo equiltero cuya altura OW limita la anchura de Las Meninas.

El punto G al ser el centro de un tringulo equiltero es el Baricentro, el punto de interseccin de las tres medianas, y, tambin, Incentro de las tres bisectrices de este mismo gran tringulo .

Para el estudio de este CASO A hemos partido del enfoque geomtrico planteado por ngel del Campo y Francs en su libro:

La Magia de Las Meninas. Editorial Ediciones Turner - 1985.

D e ngel del Campo utilizamos todo lo que se pudiera aplicar en la construccin de este nuevo esquema de trabajo:

miden 3,18 metros de alto por 2,76 metros de ancho, si bien, habra que detallar oportunamente Las Meninas, acotadas por la unin de las caractersticas de este lienzo: tres franjas de lienzo de lino que visiblemente componen su anchura,

Dos de las tres bandas de tela que componen el ancho de este lienzo son del mismo tamao.

120 pulgadas

0,7 595 metros

banda del lienzo izquierd a

1,01525 metros

banda del lienzo central

1,01525 metros

banda del lienzo derech a

2,79 metros

Anchura del lienzo original

El corte vertical por el lado izquierdo del lienzo de Las Meninas supuso un estrechamiento severo respecto a su composicin cuadrada inicial , aunque investigarlo es el paso necesario para arribar a otro nivel, y ahondar en la estructura simblica del tema que tratamos.

Ante estas conclusiones, queda establecida, pues, la cantidad exacta de lienzo que Velzquez dispuso para su labor antes de su montaje en el bastidor original, lo que permite repetir el proceso de preparacin con confianza.

del tamao exacto de Con todo, la idea mencionada Las Meninas nos fuerza a experimentar dentro de un cuadrado que mide de lado 155,25 unidades, que equivale a 138 pulgadas y en el sistema mtrico a 3,2085 metros, que se extiende hasta lo que hemos dado en llamar:

Borde del orillo del lino original.

Este nuevo planteamiento se basa en la disponibilidad de poder dividir entre dos 138 pulgadas, que es igual a 69 pulgadas, y as deducir dos cuestiones fundamentales al mismo tiempo;

en el punto centro de A su vez,la anchura de 2,79 metros, que equivale a 120 pulgadas, por F, y a 60 pulgadas del Borde del orillo del lino original, transita, por la punta de la nariz de la Infanta Margarita, la vertical d ella anchura de Las Meninas.

El punto F:

El punto Velzquez cuando piensa y medita el eje central de F es un centro secundario, y consecuencia del punto medio del que est tratando realmenteesta pintura; aunque, como hemos comentado, constituye Las Meninas tal cual la contemplamos en el Museo del Prado.

Desglose de la anchura de Las Meninas

2,761583 metros = 133,625 unidades; que equivalen a 118 pulgadas y 7/9 .

Es igual a 69 pulgadas = 77,625 unidades.

Es igual a 49 pulgadas y 7/9 = 56 unidades.

Y entendido que se deduce que Las Meninas fueron concebidas a partir de un perfecto cuadrado, Borde del orillo del lino original la altura original del lienzo deesta pintura meda el doble del ancho de la distancia entre el centro del espejo y el en el canto derecho del moderno bastidor.

69 pulgadas x 2 = 138 pulgadas.

Y al mismo tiempo, siendo el ao 1656 cuando fueron creadasLas Meninas por Diego Velzquez en Madrid, eventualmente, la cifra de este ao concuerda, de manera manifiesta, con la misma cantidad de lneas castellanas que hemos asignado a la altura de esta pintura.

Primero observemos los 24 divisores del nmero 1656:

1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 23, 24, 36, 46, 69, 72, 92, 138, 184, 207, 276, 414, 552, 828, 1656.

Y ahora establezcamos y demos nombre a su valor cuantitativo:

Sistema castellano varas pies palmos pulgadas lneas
puntos

metros
unidades

3 y 10/12

11 y 6/12

15 y 4/12

138
1656
19872

3,2085

155,25

Por consiguiente, obtendramos 138 pulgadas dividiendo 1656 lneas castellanas entre 12, resultado que se haya relacionado, a medida del deseo, con la misma cantidad de pulgadas que las del verdadero tamao de la altura inicial del lienzo que analizamos.

1656 12 = 138.

Y de igual manera la anchura funciona con los mismos guarismos:

1656 13,8 = 120.

Las proporciones del tamao de Las Meninas deducidas por el arquitecto Ramiro Moya nos dan la razn, ya que son exactamente iguales a los resultados que hemos obtenido del estudio de esta misma obra de arte.

En su anlisis consider las siguientes medidas para este lienzo de Diego Velzquez [ 14] .

para la altura y 23 K 20K para la anchura, valiendo K ≈ 1/2 pie = 0,139 metros.

LA ALTURA - 11 pies y medio

LA ANCHURA - 10 pies

Metros

Pulgadas

Unidades

Cuadrcula

Cuadrcula

Unidades

Pulgadas

Metros

Aunque en nuestro caso K valga 0,1395 metros, que equivale a 6 pulgadas, estamos hablando, pues, de las mismas proporciones deeste lienzo.

No obstante, [ el Pie Real mide 0,279 metros, y la anchura de 15] Las Meninas meda 2,79 metros, es decir, diez veces ms; por fortuna una relacin proporcional exacta .

En definitiva, hemos establecido el punto de encuentro entre las distintas equivalencias geomtricas, matemticas y de aritmtica castellana del tamao de Las Meninas.

Existe una histrica y continuada discrepancia a la hora de medir exactamente el lienzo de Las Meninas.

En el Inventario de 1834 del Real Museo de Pinturas, llamado ms tarde Museo del Prado, se adjudican al cuadro de Las Meninas la s si g u i e n tes dimensiones:

La Ynfanta Da Margarita Maria de Austria, hija de Felipe 4o quien sus damas presentan para vever agua un bcaro (uno de los mas hermosos cuadros del autor). Velazquez. 12,1 x 10,7 Lo Palma 1.100 / 400.000

Veamos:

Medidas del Inventario del ao 1834: 12,1 x 10,7.

Estas medidas castellanas corresponden a:

12 pies y 1 pulgada x 10 pies y 7 pulgadas = 145 pulgadas x 127 pulgadas.

Por lo que el ancho del marco meda 3 pulgadas y 1/2.

3,5 pulgadas x 0,02325 metros por pulgada = 0,081375 metros = 8, 1375 centmetros.

El tamao del lienzo deLas Meninas, o cualquier retrato u objeto pintado deesta bella pintura, depende ntegramente de las proporciones regulares.

Factorizacin de 2 x 2 x 2 x 3 x 5 = 120.

Los divisores del nmero 120 son 16:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120.
Factorizacin de 2 x 3 x 23 = 138.

Los divisores del nmero 138 son 8:
1, 2, 3 ,6 , 23, 46, 69, 138.

LA ALTURA

LA ANCHURA

Metros

Pulgadas

Unidades

Cuadrcula

Cuadrcula

Unidades

Pulgadas

Metros

3,2085

138

155,25

=

155,25 x 1
135 x 1
=

135

120

2,79

Cantidades que, en definitiva, resultan de la medicin del tamao de la anchura y altura del lienzo original de Las Meninas en pulgadas castellanas, y que corresponden a dos nmeros concretos localizados enlas ternas de la escuadra perfecta de Pitgoras.

Pero, siempre, con la precaucin que requiere estos casos tan especiales:

120 pulgadas x 138 pulgadas = 16.560 pulgadas cuadradas.

L a mxima rejilla geomtrica que proponemos mide 152 x 152 unidades, que se extiende hasta lo que hemos dado en llamar:

Lmite de la rejilla de 152 unidades.

152 unidades equivalen a 3,141333... metros, es decir; 135 pulgadas y 1/9.

Esta cuadrcula hace posible trabajar holgadamente sobre la superficie pictrica de Las Meninas, porque es cierto que la altura actual de 3,18 metros menos 3,141333... metros del lado de la rejilla geomtrica de 152 unidades, dan un margen de 0,038666... metros.

Y aadiramos, que l os nmeros enteros sobre esta rejilla cuadrada de diez Sefirot + 1, huspedes del aire de la Habitacin del Prncipe , se disponen en coordenadas de coordenadas posibles. 152 unidades de lado, es decir; sobre un mapa de 152 x 152 = 23.104

Para ser ms exactos notificaremos:

El margen en la parte superior entre el Borde del orillo del lino original de 155,25 unidades de lado y el Lmite de la rejilla de 152 unidades es de 2 unidades, equivalente a 1 pulgada y 7/9, que es igual a 0,041333... metros,

unidades
medidas castellanas
metros

Margen superior
2

1 pulgada y 7/9

0,041333...

Lmite de la rejilla de 152 unidades

152

135 pulgadas y 1/9

3,141333...

Margen inferior
1,25

1 pulgada y 1/9

0,025833...

Borde del orillo del lino original

155,25

138 pulgadas

3,2085

Suelo

157,5

140 pulgadas

3,255

Como hemos ya documentado, la altura inicial deLas Meninas era de 3,2085 metros, que corresponden al tamao del lado del formato cuadrado que denominamos Borde del orillo del lino original.

En definitiva, al menos 0,027125 metros de tela original faltan en la parte inferior de la altura.

3,2085 - 3,181375 = 0,027125 metros.

No obstante, la toma de contacto con el cuadrado de 152 unidades de lado nos ha dirigido hacia una seria propuesta.

Sistema de medidas

Anchura

Altura

Total de Coordenadas

3,141333...

x

3,141333...

152

x

152

=

23.104

La rejilla de a 152 unidades garantiza, pues, el espacio de trabajo que hace viable representarla Geometra urea,y adecuar , en un mapa de coordenadas de 23.104 posiciones posibles, transparente aire de la sala del Alczar de Madrid representada enlas diez esferas cabalistas en el este leo.

La altura pictrica de 3,2085 metros, y equivalente a 138 pulgadas, la hemos considerado teniendo en cuenta dos factores:

El orillo es el borde del tejido donde los hilos transversales cambian su direccin

Sin embargo, la otra altura de 3,181375 metros podramos considerarla como el tamao actual del lienzo, pero que cindonos al Catlogo del Museo del Prado correspondera a 3,18 metros.

Caractersticas de la altura de 3,181375 metros:

Que equivaliera en el sistema de medidas castellano lo ms aproximado a 3,18 metros,

y que esta altura se ajustase al tamao de las rejillas de trabajo centradas en la coordenada [ 0,0], y as reanimar de nuevo la completa experiencia creativa deLas Meninas.

Analiza remos, pues, las nuevas medidas que ofrece el Museo del Prado del tamao de Las Meninas, que, aunque este lienzo haya crecido unos pocos centmetros, est sujeto a un sistema de medidas basado en reglas de Geometra que no permite errores de medicin.

Para la altura se usa un valor del pie conveniente: 3,205 metros / 11,5 pies = 0,278695... metros por pie castellano.

Para la anchura se usa un valor del pie casi conveniente: 2,815 metros / 10 pies = 0 , 2815 metros por pie castellano.

Una diferencia de medicin en el tamao del pie de 2,805 milmetros.

En la siguiente imagen se aprecia lo que falta del lienzo original:

Luego, deducida la cantidad necesaria de lienzo, que utiliz el artista para disear su gran obra, abordaremos otras cuestiones menos terrenales, pero, eso s, igual de exactas.

Este tema en concreto ser la base geomtrica de lo que analicemos a continuacin.

notas a pie de pgina

1 -L a unidad queda dividida grficamente en 10.000 partes; y la superficie de la foto deLas Meninas mide: 133,6250 unidades por 153,9375 unidades.

Operaremos de la siguiente manera; primero multiplicar e mos a ambas cantidad es por 10.000, y despus a estos dos resultados obtenidos los multiplicaremos de nuevo entre s para calcular los puntos cartesianos localizados sobre la superficie de este plano.

Es decir; hemos dividido la imagen de Las Meninas en 1 ₁ 336.250, un milln trescientos treinta y seis mil doscientos cincuenta posiblesabscisas horizontales, por 1 ₁ 539.375, un milln quinientos treinta y nueve mil trescientos setenta y cinco posiblesordenadas verticales, para calcular los resultados que aportamos.

Hablaramos de esta posible gran cantidad de puntos localizados sobre el leo de Las Meninas: 2 2 056.989 ₁ 843 . 750 .

2 - El micrmetro es la unidad de longitud equivalente a una millonsima parte de un metro.

Se abrevia m, y es tambin conocido como micra, abreviado .

lo que sup one que el lienzo original de quez 3 -Las Meninas en una antigua restauracin fueron reenteladas, esta pintura est actualmente pegado a un nuevo lienzo, de modo, que alrededor de todo su permetro existe un rea de lienzo sin pintura, que Velz nunca quiso mostrar, porque doblaba so bre el bastidor original.

Una de las caractersticas ms importante del reentelado, o forracin definitiva, es el de acompaarle un nuevo formato, preciso y meditado, determinado por el restaurador, aunque tuvo como resultado, como hemos ya apuntado, el de alterar el tamao de Las Meninas .

Carmen Garrido Prez puntualiza en su libro, VELZQUEZ, TCNICA Y EVOLU CIN , MUSEO DEL PRADO, algo ms sobre esta misma cuestin:

En el borde inferior, por el anverso de la pintura son visibles los agujeros dejados por los clavos de sujecin del soporte a un bastidor antiguo. En el borde supe rior tambin se observan marcas del mismo tipo producidas por el mismo hecho .

En la restauracin de Las Hilanderas, tambin obra de Velzquez, se constat, segn las marcas visibles radiogrficas, que los listones de madera del bastidor original medan de ancho entre 3 y 4 centme tros.

el 4 - En Sefer Yetzirah,cuyo texto es el tratado ms antiguo del mundo contemplativo hebreo, se describe el proceso cosmognico mediante la combinacin de letras hebreas; letras que equivalen a los ladrillos de los que se sirve el Arquitecto Divino para la construccin del mundo.

En el Tomo I / Pgina 151: OEDIPVS AEGYPTIACVS - ATHANASII KIRCHERI - ROMAE. MDCLII. Libro dedicado al emperador Fernando III, el padre de la reina de Espaa, Mariana de Austria, es decir; el suegro y cuado del rey Felipe IV, Athanasius Kircher lo menciona con el nombre R. Abraham in Iethſira.

La fecha de composicin de este texto es causa de debate; la mayora de los entendidos estn de acuerdo en que fue escrito o compilado entre el siglo II y VI, sin embargo, Steven M. Wasserstrom ha sealado de una clara transicin islmica en el siglo IX, aunque es del todo seguro que ejerci una gran influencia especulativa y mstica durante el siglo X.

De acuerdo a Ithamar Gruenwald hay tres primeras versiones del Sefer Yetzirah; una corta, otra larga de algo menos de 2500 palabras, y la llamada versin Saadia con comentarios del temprano siglo X.

5 - En 1984, el entonces director del Prado, Alfonso E. Prez Snchez documenta en el Boletn del Museo del Prado:

El da 14 de mayo se inici, por mano de John Brea ley, Director del Departamento de Conservacin de Pinturas del Museo Metropolitano de Nueva York, la limpieza de Las Meninas, gracias a la generosa ayuda de Mrs. Hilly Mendelssohn, que haba donado al Museo del Prado una importante suma de dinero para que fuese aplicada a la restauracin de alguna obra significativa.

Las Meninas , una vez restauradas, fueron expuestas de nuevo al pblico el 31 de julio de 1984, y, como suele suceder en estos casos, se desat la polmica.

Algo se haba perdido en el camino; rancios barnices repintados, luces opacas...

- 6 Las Meninas fueron cientficamente examinadas por el Gabinete de Documentacin Tcnica del Museo del Prado, que realiz un amplio estudio ayudado por; radiografas, reflectografas infrarrojas, fluorescencias ultravioleta, fotografas de tcnicas diversas, anlisis de pigmentos y soportes, etc.

Esta metodologa es la habitual en la restauracin de un cuadro.

Es evidente que cepto del 7 - Las Meninas no es un cuadro cuadrado como proporcin inicial para el estudio consecuente de su formato actual. cuadrado, pero plantearemos el con

Un a vez dispuestos los tiles necesarios, analizaremos el corte vertical del lado izquierdo del leo de Las Meninas, y, como se puede comprobar en la siguiente ilustracin, nos hemos decantado por una condicin geomtrica totalmente nueva, pero viable de llevar a cabo por el pintor Diego Velzquez.

Lmite de la rejilla de 152 unidades

La Rejilla de 152 unidades y los 10 Sefirot + Dahat en el espacio pictrico de Las Meninas

La solucin de la equivalencia de 8/9 de pulgada en el sistema mtrico ser por tanto la multiplicacin de 0,002583333 metros por 8, que es igual a 0,020666666 metros.

Ms o menos 2 centmetros.

S i una pulgada vale 0,02325 metros y equivale a -------------------------- 1,125 unidades.

8/9 de pulgada que es igual a 0,020666666 metros equivaldr a ------------------ X unidades.

Hagamos esta simple regla de tres:

0,020666666 metros x 1,125 unidades por pulgada / 0,02325 metros por pulgada = 1 unidad.

Continuemos con la cuestin matemtica, y calculemos, ahora, el nmero necesario de cuadrados de 19 x 19 unidades que hacen falta para cubrir a todo el lienzo, y as componer de nuevo, perfectamente , la obra artstica de Velzquez.

Como observamos ocho cuadrados han sido desestimados, siendo el total de cuadrados usados en la composicin artstica de 56.

Esta magnfica rejilla que contemplamos consta de 64 cuadrados de 19 x 19 unidades cada uno, y mide 152 unidades de lado.

Entendida la imagen anterior observamos; primero que una banda de ocho cuadrados de la rejilla no cubre a Las Meninas, y segundo; que en tal caso analizaremos la porcin de rejilla que s cubre y acotala anchura de esta pintura.

Vemos que son 7 cuadrados de 19 unidades de lado los que cubren apropiadamente la anchura de Las Meninas. A continuacin averigemos a que equivale en metros 7 cuadrados de 19 unidades de lado.

Primero conozcamos que: 7 x 19 unidades = 133 unidades.
Clculo directo
Quedara as: 133 unidades / 1,125 unidades por pulgada = 118,222222222 pulgadas.

Que equivale a; 118,222222222 pulgadas x 0,02325 metros por pulgada = 2,748666666 metros.

Vemos que son 8 cuadrados de 19 unidades los que cubren apropiadamente la altura de Las Meninas.

19 unidades x 8 = 152 unidades, que equivalen a 135 pulgadas y un 1/9.
Clculo indirecto
El desglose de la cantidad de 135 pulgadas y un 1/9 se llevara a cabo de la siguiente manera:

0,02325/9 = 0,002583333 metros, este resultado representa 1/9 de pulgada, o sea, 2 milmetros y medio...

Ahora multiplicaremos y sumaremos adecuadamente: 135 x 0,02325 = 3,13875 metros, ms 0,002583333 metros, que es el valor 1/9 de pulgada.

Que quedara finalmente as: 3,13875 + 0,002583333 = 3,141333333 metros.

Conclusin

Hablamos, pues, del anlisis y aplicacin de las medidas concretas de la rejilla que hemos denominado: Lmite de la rejilla de 152 unidades.

Estos resultados obtenidos son la mxima lectura geomtrica, manteniendo el punto E como centro de coordenadas, X = 0 e Y = 0, sobrela altura y la anchura del lienzo de Las Meninas.

El punto E se aloja en la parte superior del marco del espejo con los reyes de Espaa reflejados en su interior.

Vitrubio, en su libro 8 - Los Diez Libros de Arquitectura, en el Libro Primero Captulo II nos aconseja:

La simetra o proporcin es una concordancia uniforme entre la obra entera y sus miembros, y una correspondencia de cada una de las partes separadamente con toda la obra. Porque as como en el cuerpo humano hay una proporcin y una simetra entre el codo, el pie, la palma de la mano, el dedo y las restantes partes, ocurre igual en toda construccin perfecta.

Marco Lucio Vitrubio, Los Diez Libros de Arquitectura, traduccin por Agustn Blnquez, Editorial Iberia, S. A. - Barcelona, 1980.

En el museo National Gallery de Londres se halla la tabla: 9 - Los desposorios de los Arnolfini, firmada en el ao 1434 por Jan Van Eyck; 1390-1441.

Esta obra de Van Eyck aparece en el Inventario del ao 1789 en el Palacio Real de Madrid, aunque, ms tarde, fue robada por un general de Napolen a principio del siglo XIX.

Recordaramos con este dato que esta pequea Obra Maestra, de 81,8 cm. por 59,7 cm., se encontraba en el siglo XVII en la completsima coleccin de pintura del rey Felipe IV.

10 - EL DESCUBRIMIENTO de la relacin entre el sistema castellano y el sistema mtrico.

Se constata, pues, que al lado de la rejilla de 150 unidades le corresponde; 3 varas, 2 pies, 1 pulgada y 4 lneas.

Sistema castellano

unidades

cantidad

total en unidades

operacin

total en metros

varas

40,5

x
3
=

121,5

3 x 3 x 0,279

=

2,511

pies

13,5

x
2
=

27

2 x 0,279

=

0,558

pulgadas

1,125

x
1
=

1,125

1 x 0,279/12

=

0,02325

lneas

0,09375

x
4
=

0,375

4 x 0,279/12/12

=

0,00775

150 unidades

3,10 metros

11 - En el ao 1567, y tras el fracaso del Ordenamiento de Montalvo iniciado por los Reyes Catlicos en 1484, Felipe II promulga el Cdigo conocido como Nueva Recopilacin de las Leyes de Espaa, mediante el cual intenta acabar con el caos legislativo existente.

Dentro de este Cdigo recopilado por las Cortes de Valladolid y Madrid a partir de 1523; de las Leyes del Fuero Real, las 18 Leyes de Toro, el Ordenamiento de Alcntara y el de Montalvo, se enmarca la pragmtica dictada por el propio monarca desde El Escorial el 24 de junio de 1568:

ſayal, y las otras coſas que ſe venden a varas, que ſe vendan por declaramos que Y otro ſi, que el pao y lien o yCa ſ la vara ſquina: ytellana: y en cada vara, que den una pulgada al traues, y que se midan el pao por eſ ſla vara Ca e ha de v ſtellana de que ar en todos e ſ tos Reynos, ſ ea la que hay y tiene la ciudad de Burgos.

Libro quinto - Titulo XIII. RECOPILACION de las Leyes de ſtos Reynos, hecha por mandado de la Mageſtad Catholica del Rey don Philippe Segundo nuestro Seor. Alcala de Henares, en casa de Iuan Iiguez de Liquerica impreſſor de libros. Ao M.D.LXXXI.

La Vara Castellana, que equivale a tres pies, ser la que justifique la indudable relacin entre la base geomtrica y la Aritmtica.

La medida ms extendida era la vara de Burgos o de Castilla con un pie de 0,2786 m, difundida por veinticinco provincias, pero dndose singularidades como la de Madrid con su pie de 0,281 m.

n este anlisis, invariablemente, estudiamos 12 - Eesta composicin iniciada a partir de un cuadrado perfecto.

Boletn del Museo del Prado. Mayo-agosto 1984. La restauracin de 13 - Las Meninas de Velzquez. Manuela B. Mena Marqus.

14 - Ramiro Moya: El trazado regulador y la perspectiva en Las Meninas. REVISTA ARQUITECTURA. AO 3 NUM. 25 - ENERO 1961.

Trabajo completo en .pdf

Los nicos nmeros a tratar en 15 - Las Meninas estaran ya resueltos en el trazado primo roso de una impecable cuadrcula sobre el lienzo.

John F. Moffit puntualiza sobre este lienzo:

El encuadre arquitectnico de Las Meni nas , identificado en nuestra ya publicada investigacin, fue recreado con absoluta precisin, y por ello, e indudablemente, con la ayuda de algn tipo de ingenio mecnico. De acuerdo con ello, como nosotros creemos ( y la prueba absoluta probablemente requerira raspar el cuadro hasta la preparacin ) , Velzquez debi de cubrir primeramente el lienzo con un sistema lineal o de rejilla ( probablemente impuesto sobre la superficie con finas lneas de carboncillo ) y casi con seguridad con retculas individuales de o un pie para cada subcuadrado ( 1 pie = 1/3 de vara = 0,278 metros ) . Esta retcula correspondera a la plantilla de la pantalla cuadriculada de tamao reducido, que utilizaban tradicionalmente los pintores, el marco de perspectiva, esto es, el velo descrito primeramente por Len Battista Alberti ( en su Della Pintura, libro que estaba en la biblioteca de Velzquez ) . Dados algunos precedentes histricos y fsicos, casi con seguridad esta retcula pudo ser grabada en la placa visual de una cmara oscura.

Pgina 182 - Anatoma de Las Meninas; realidad, ciencia y arquitectura. Boletn del Museo del Prado. Septiembre-Diciembre 1986.

Segn los clculos de John F. Moffit media vara medira 0,4175 metros, en nuestra investigacin: 0,4185 metros.

En este nuevo plano 3 unidades es el equivalente al lado de cada uno de los cuadraditos que usamos, y miden el resultado de dividir 3,10 metros, la altura de la rejilla de 150 unidades, entre 50 cuadraditos, es decir; 0,062 metros; lo que representara que cada cuadradito medira, entonces, 2 pulgadas y 2/3.

Comprobacin:

Por ajuste matemtico damos al pie castellano el valor de 0,279 metros.

Si un Pie Real, que son 12 pulgadas, equivale a 0,279 metros, 0,062 metros equivaldr al resultado que buscamos.

12 pulgadas

0,279 metros

2,666666666 pulgadas equivale a 2 pulgadas y 2/3

0,062 metros

Si dividimos 0,4175 entre 0,062 obtenemos el resultado de 6,733870967..., es decir; que esta nueva cuadrcula sobre Las Meninas propone una retcula individual para cada subcuadrado 6,733870967... veces ms pequea que la de John F. Moffit.

Si elegimos la otra medida de 1 pie = 1/3 de vara = 0,278 metros, obtendramos una retcula individual para cada subcuadrado 4,483870967... veces ms pequea que la de Moffit.
La divisin del Pie Real castellano

La base geomtrica de esta investigacin est sustentada por la perfecta relacin entre el antiguo sistema castellano y el actual sistema mtrico.

Sistema castellano vara pie palmo pulgada lnea
punto

milmetros
unidades

vara 1 3 4 36 432 5184
837

40,5

pie 1 3 /4 12 144 1728 279 13,5

palmo 1 9 108 1296
209,25

10,125

pulgada
1
12 144 23,25 1,125

lnea 1 12
1,9375

0,09375

punto 1
0,16145833

0,0078125

Equivalencias entre las medidas castellanas, el sistema mtrico y las unidades

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Planos del rbol de la Vida de Las Meninas de Velzquez. Este Web trata de visualizar a Las Meninas de Velzquez desde un novsimo punto de vista.

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PROFESIONALES DEL ARTE. Etapas, Movimientos, Artistas y Obras

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BLOG: HISTORIA DEL ARTE -2º Bachillerato-

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BLOG: HISTORIA DEL ARTE -2º Bachillerato-

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RAMÓN SÁNCHEZ. Fántástica. Estructuración de contenidos por unidades didácticas. Recursos variados: Apuntes, Vídeos, Presentaciones, Audios y Clases en Streaming

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2º Bachillerato. Historia del Arte

La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.

​

El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el análisis, interpretación y valoración del arte a través del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histórico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolución de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histórico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artísticas pueden perdurar a través del tiempo con usos y funciones sociales diferentes en cada época. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el ámbito de las artes plásticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportación de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.

Boe, nº3 sábado 3 de enero de 2015. Historia del Arte 2º Bachillerato

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Enlaces al vocabulario de Historia del Arte de Manuel Guillén Guerrero

Información PAU de Historia del Arte de la Comunidad Valenciana

El examen de selectividad es una prueba escrita que se realiza a los estudiantes que desean acceder a estudios universitarios en universidades públicas y privadas de España. Dicho examen forma parte de la Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU). La calificación de la EBAU computa las notas de los dos cursos de bachillerato y las notas de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU).

​

La prueba consta de dos fases, una fase general obligatoria compuesta de 4 ejercicios (5 en el caso de las comunidades autónomas en donde haya lenguas cooficiales), y una fase específica voluntaria de un máximo de 4 ejercicios, computando en esta última fase solo los dos con mayor calificación.

​

El examen se realiza en la universidad a la que esté adscrito el centro de estudios donde se cursaron los estudios de secundaria, durante tres días de mediados de junio en la convocatoria ordinaria, y en julio en en la Comunidad Valenciana. El alumno se podía presentar a la convocatoria extraordinaria en caso de no haber superado la primera o en caso de querer subir nota.

Para poder acceder a la universidad es necesario aprobar la PAU y, en función de la nota obtenida en la EBAU, el alumno puede escoger la carrera universitaria con límite de plazas que quiera cursar en función de la nota de corte (nota mínima que se usa como límite para acceder a una carrera determinada antes de que se ocuparan todas las plazas ofertadas) establecida para cada titulación y universidad. Esta nota de corte varía cada año y de una universidad a otra.

En este apartado puedes encontrar los principales documentos legales que sirven de marco para la elaboración y evaluación de las pruebas PAU en la Comunidad Valenciana.

Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad.

DONDE SE DEFINEN LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PARA LA PAU.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

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2º Bachillerato. Historia del Arte La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.

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SABER MÁS: WEB SANTUARIO DE ARANZAZU. UNA CUMBRE DE INSPIRACIÓN Y ARTE

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SABER MÁS: WEB SANTUARIO DE ARANZAZU. UNA CUMBRE DE INSPIRACIÓN Y ARTE

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TRAVELER. Fusión de artistas vascos, auténticos referentes a nivel internacional

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Una misteriosa aparición es el origen de la leyenda que dio lugar a la construcción del Santuario de Arantzazu, joya del arte contemporáneo. Las manos de grandes artistas como Nestor Basterretxea, Eduardo Chillida y Jorge Oteiza en su arquitectura y decoración elevaron más aún la grandiosidad de este Santuario rodeado un valle imposible de imaginar.

El próximo 10 de septiembre es una gran oportunidad para visitarlo coincidiendo con la celebración del I Festival Ansia de Esperanza en el que se podrá escuchar Concierto de órgano | Matinée en la Cripta y un Réquiem Fauré dentro del Santuario.

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Por Condé Nast Traveler para Turismo de Gipuzkoa

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El Santuario de Arantzazu es una joya del arte contemporáneo, rodeado de un paisaje excepcional y plagado de una leyenda e historia únicas.

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WEB: TÉCNICA PARA COMENTAR OBRAS DE ARTE

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WEB: TÉCNICA PARA COMENTAR OBRAS DE ARTE

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SERVICIOS ESTUDIANTILESINTEGRALES, S.L. Amplia experiencia docente.

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El primer paso que debemos dar a la hora de hacer un comentario artístico es realizar una ficha técnica en la que aportemos la información básica de la obra en cuestión. Esta ficha es común para todos los tipos de comentarios y debe comprender:

Tipo de obra:
Arquitectónica: especificando si es civil, religiosa...

Escultórica: de bulto redondo, frontal, relieve...

Pictórica: fresco, tabla, lienzo, óleo, temple, acuarela, cartel, grabado...

Título

Autor (en caso de que se conozca)

Escuela, estilo o tendencia

Fecha aproximada

Museo, colección o lugar donde se encuentra

Una vez aportada la información general, vamos a concretar cómo debemos continuar.

Cómo se analiza una obra de arte paso a paso

Comentario arquitectónico

Contextualizar la obra de arte

Lo primero de todo cuando se analiza una obra arquitectónica es ubicar la obra en su contexto, apuntando cuál es o era su función y qué relación guarda con el momento histórico en el que se construyó, además de la evolución que haya podido sufrir a lo largo del tiempo.

Elementos técnicos de la obra

Una vez contextualizada la obra, continuaremos el comentario por los elementos técnicos.

En primer lugar se deben reconocer los materiales de los que está hecho el edificio: barro, mármol, sillería, mampostería, hormigón...Hay que tener en cuenta que los materiales pueden ser variados dependiendo de la zona del edificio (exterior, interior, cubierta...). Los materiales muchas veces están relacionados con el contexto geográfico, este es un dato que hay que tener en cuenta.

Elementos estructurales y formales

Seguiremos con los elementos estructurales y formales. En este sentido, lo más lógico es comenzar primero por el exterior, después la planta y, finalmente, el interior.

Una vez vista la fachada principal, hay que hablar del resto de elementos que encontramos en el exterior. Es posible que encontremos otras fachadas en los laterales del edificio, además de elementos arquitectónicos y decorativos que resulten de interés. Debemos procurar que el análisis sea lo más completo posible, siempre teniendo en cuenta que la obra hay que entenderla como un todo compuesta de diferentes elementos que componen una unidad artística.

En este sentido, es interesante tener en cuenta también el estado de conservación del exterior y las restauraciones o modificaciones que ha podido sufrir, así como los añadidos de otra época, que pueden dar lugar a una obra ecléctica en las que se combinen diferentes estilos.

Pasamos al interior, cuyo análisis dependerá de la tipología de la arquitectura y de su composición. Si hay varias estancias, como por ejemplo un palacio, deberemos atender primero a las características comunes de todas ellas (en caso de haberlas) y luego a sus particularidades. En el caso de que sea un único espacio, como una iglesia o catedral, el análisis será global.

Finalmente deberá hacerse una valoración global de la obra, de su ritmo y su sistema de proporciones, indicar también si presenta alguna solución arquitectónica novedosa, cuáles fueron sus principales referencias y si ha creado escuela o ha servido de modelo posteriormente.

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Comentario Escultórico

Elementos técnicos

En lo que respecta a la escultura, deberemos comenzar por analizar y comentar los elementos técnicos. Lo primero sería reconocer:

los materiales (bronce, mármol, madera...),

la técnica utilizada (modelado, cera perdida, talla policromada, cincelado...)

y el tipo (bulto redondo, exenta, monumental, retrato, ecuestre...).

Localización

Por otro lado, siempre en caso de que sea posible, se deberá indicar su localización (altar, retablo, fachada, monumento funerario...).

Elementos formales

En lo que respecta a los elementos formales, tendremos que analizar lo más claramente posible su composición, el ritmo y su relación con el espacio que ocupa.

Estudio del dominio del artista

Uno de los aspectos a destacar es el dominio que el artista tiene de los materiales, si es capaz de reproducir de forma realista los pliegues, los ropajes, la calidad de las telas, el cabello...

Ejes de simetría

Relación con el espacio

Estudio de la expresión, actitud, movimiento

Incidencia de la luz

Escultura abierta o cerrada

Análisis iconográfico

El análisis iconográfico de la escultura es fundamental para completar un buen comentario. Habrá que reconocer los personajes principales, su función, la escen a de la que participan y la lectura que se puede extraer de la misma. También, si es necesario, se incluirán breves apuntes sobre el artista y se indicará si es una de sus obras cumbres y por qué.

Influencias

A lo largo del comentario indicaremos las influencias que haya podido recibir en todos o algunos de los aspectos comentados. Finalmente, a modo de conclusión, indicaremos la importancia de la obra o de su movimiento para la Historia del Arte y su importancia en obras o estilos posteriores.

Comentario Pictórico

Ahora nos toca explicar cómo analizar y comentar un cuadro de arte. Veamos los pasos a seguir.

Elementos técnicos

Elementos formales

En lo que respecta a los elementos formales, empezaremos hablando de la composición (simétrica, asimétrica, piramidal, diagonal, circular...). Esta composición será la que determine la disposición de las figuras del cuadro que también deberán ser identificadas y comentadas en este apartado. Las líneas que componen dicha composición (rectas, diagonales, espirales...) se comentarán también en este apartado.

Un aspecto fundamental de las obras pictóricas es el color. En este sentido debemos determinar si predomina el color sobre el dibujo o viceversa. Por otro lado, el tratamiento del color también es importante (Manchas de color, veladuras, colores, planos, degradados...). Daremos paso a la gama cromática, que se puede dividir en dos grandes grupos: colores fríos, que absorben la luz y dan sensación de lejanía; o cálidos, que reflejan la luz y acercan los objetos hacia nosotros. Puede haber combinación de ambos. El uso de los colores dará lugar a espacios armónicos o contrastados (que generan más dramatismo). Además, los colores pueden aportar significados simbólicos a la obra (rojo = pasión, azul = pureza...).

Tratamiento de la luz

Por otro lado, el tratamiento de la luz también es fundamental. La luz puede ser diurna, nocturna, naturalista, artificial, dirigida a un punto concreto, que ilumina la escena por igual...El uso de la luz en pintura ayuda a modelar las figuras, dar volumetría, dramatismo, profundidad, movimiento. Hay ciertas técnicas como el tenebrismo que se basan en la utilización de la luz de manera dramática y contrastada.

Otro elemento que deberemos comentar es el espacio representado en la obra pictórica. Debemos señalar si es una obra que da la sensación de profundidad o si por el contrario es plana. Deberemos comprobar si los planos se superponen de manera bidimensional o si se utilizan técnicas para dar perspectiva (lineal, aérea, escorzo...). Aquí deberemos atender a la disposición de los objetos y los recursos utilizados por los artistas para aportar tridimensionalidad a la obra.

Análisis iconográfico

Por último, completaremos el comentario con el análisis iconográfico.. Hay que tener en cuenta que la pintura permite un desarrollo de escenas, generalmente, más exhaustivo que otras disciplinas (ojo con algunos pasajes de escultura monumental), por lo que además de identificar a los personajes, deberemos reconocer la escena y contextualizarla. Aquí también será el momento de hablar, en caso de que fuera necesario, del autor o autora y justificar, en caso de que lo fuera, si es una de sus obras más importantes y por qué.

Esperamos haberos ayudado a aclararos con los comentarios artísticos. No os preocupéis si al principio os cuestan un poco, es normal. El análisis y comentario de obras de arte es un trabajo que requiere conocimientos y práctica.

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Cómo analizar y comentar una obra de arte. Pasos

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En el post de hoy os contamos los pasos que debemos dar a la hora de analizar y comentar una obra de arte, ya sea arquitectónica, escultórica (escultura) o pictórica (cuadro)

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Visita Virtual 360º. Interactiva.

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Web oficial. Visita virtual. Sobre la grandiosidad de la Obra y su autor.

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Gaudeix de la visita virtual a la Sagrada Família. Descobreix el Temple Expiatori de la Sagrada Família com si hi fossis!

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SABER MÁS: WEB ARTE CONTEMPORÁNEO. FERIAS. EXPOSICIONES. EVENTOS DE ARTE

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SABER MÁS: WEB ARTE CONTEMPORÁNEO. FERIAS. EXPOSICIONES. EVENTOS DE ARTE

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ARTE A UN CLICK. Para aprender y estar informado...

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Museos y Centros de Arte: Algunas recomendaciones que no te querrás perder

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TEXTO: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE SEXOS EN LA HISTORIA DEL ARTE

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TEXTO: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE SEXOS EN LA HISTORIA DEL ARTE

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INNOVACIÓN Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS. Nº 5 - ABRIL 2008. IRENE ALCALDE PINTEÑO. Propuesta Didáctica: Acercar al alumnado a una educación basada en el respeto de igualdad de sexos mediante el estudio de la producción de la obra de arte.

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TESTEANDO, S.L. Temario completo de la asignatura de 2º Bachillerato. Si estás testeando, estás aprendiendo...

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Testeando - 2º Bachillerato - Historia del Arte

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Juega y aprende con las 489 preguntas en 16 test de “Historia del Arte” de 2º Bachillerato. Si estás Testeando, estás aprendiendo.

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JUEGO EDUCATIVO: TRIVIAL HISTORIA DEL ARTE

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JUEGO EDUCATIVO: TRIVIAL HISTORIA DEL ARTE

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TRIVIAL ONLINE. Torneos. Competición y archivo de resultados

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Historia del Arte

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Juego de trivial online especializado en Historia del arte. Las preguntas van sobre el arte antiguo, medieval, renacentista, barroco y contemporáneo.

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DIDACTALIA. Teoría sobre sus etapas artísticas. Mapa Conceptual Interactivo. Prácticas y Experimentos

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Contenido Pablo Ruiz Picasso es el pintor más importante del siglo XX. Inventor del Cubismo, mostró a lo largo de su vida una increíble variedad de estilos aunque en todos es notoria la presencia del Cubismo.

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INTEF. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES. Picasso cincuenta años después. Guía para Bachillerato -Propuesta Didáctica-.

A partir de la obra de Picasso y otros artistas, se genera una reflexión acerca de cómo diferentes autores han mirado y representado los conflictos bélicos. Representación del cuerpo femenino a través de la obra de Picasso.

Picasso, en el proceso de construcción del concepto “genio” y en su relación con parejas, familiares, amigos, etc.

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A continuación, el profesorado encontrará un conjunto de cinco guías didácticas elaboradas para abordar la figura de Picasso y su obra en las aulas desde un enfoque transversal e interdisciplinar en las diferentes etapas educativas. Cincuenta años después de la muerte del artista, se busca, a través de ellas, que el alumnado descubra la actualidad … Continúa leyendo Propuestas didácticas

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EDUCAIXA. La carta «ficticia» que se escucha en este podcast está inspirada en un hecho real: la fecha de consagración que consta en una de las columnas de la iglesia de Sant Climent de Taüll.

Se trata de un documento histórico excepcional gracias al cual el alumnado conocerá la sociedad románica y sus características: la autoridad y el poder de los privilegiados, su carácter teocrático, el feudalismo y la condición de los artesanos.

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DIDACTALIA. Actividad Interactiva de identificación de Obras de Arte

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Imagen

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Descripción

Haz clic en las obras del Arte Antiguo y arrastra al lugar correcto.

Amplía o reduce la imagen con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo. También puedes accionar sobre la imagen y arrastrarla para centrarla.

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Mira un ejemplo de lo que te pierdes

Fecha publicación: 27.4.2021

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Haz clic en las obras del Arte Antiguo y arrastra al lugar correcto. Amplía o reduce la imagen con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo. También puedes accionar sobre la imagen y arrastrarla para centrarla.

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PORTAL EDUCATIVO: PINTURAS DEL APOCALIPSIS

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EDUCAIXA. Actividad. Comprender el conjunto completo de las pinturas murales. Identificar el programa iconográfico cristiano, personajes y escenas extraídos de fuentes bíblicas. Entender que el espacio del ábside es simbólico, y que se divide en tres registros. Distribución, jerárquica en el contenido y simétrica en la forma.

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PORTAL EDUCATIVO: DIDACTALIA. HISTORIA DEL ARTE -2º Bachillerato-

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PORTAL EDUCATIVO: DIDACTALIA. HISTORIA DEL ARTE -2º Bachillerato-

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Temas, Mapas Interactivos, Actividades, Recursos...

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Historia del Arte - 2º de Bachillerato - GNOSS

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Contenidos educativos, teóricos, prácticos y experimentales para trabajar la asignatura de Historia del Arte de 2 de Bachillerato.

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PORTAL EDUCATIVO: CONTENIDOS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE ANDALUCIA -2º Bachillerato-

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PORTAL EDUCATIVO: CONTENIDOS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE ANDALUCIA -2º Bachillerato-

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JUNTA DE ANDALUCÍA. Temas, Resúmenes, Videos, Actividades, Tareas,... Orientaciones para el aprendizaje...

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GOBIERNO VASCO. Arte Universal y de Euskal Herria. Patrimonio Artístico de Euskadi. Museos, Mediateca y Recursos Didácticos.

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El arte prehistórico comprende el conjunto de las manifestaciones humanas con valor artístico llevadas a cabo antes de que aparecieran los primeros textos escritos. Sus muestras más abundantes e importantes se centran en el continente europeo, donde puede seguirse la evolución artística a lo largo de miles de años.

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La historia del arte desde sus comienzos hasta la actualidad.

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EDUCAIXA. Propuesta de trabajo enfoque ABP. Contextualización de la sociedad romana y el papel de la mujer en distintos aspectos de la vida. Descarga de materiales.

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IVOOX. Desde la Prehistoria, pasando por el Renacimiento y tratando el Neoclasicismo...

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Podcast de Historia del Arte - Podcast en iVoox

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Escucha y descarga gratis los episodios de Podcast de Historia del Arte. Escucha todos los podcast, conferencias, radios online gratis en tu iphone, android, windows phone y pc. | 561038

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IVOOX. Descubrir los secretos de las obras de arte, últimas Tendencias, Artistas emergentes...

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Discover the secrets behind the most iconic works of art with the best art podcasts. Immerse yourself in a world of creativity and learn about the latest trends, emerging artists and featured exhibitions within the art community. Listen to them for free on iVoox and learn about the exciting world of art history through its most relevant paintings, artists, sculptures and movements.

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WEB: IBARROLA, GRABADOR, ESCULTOR, PINTOR

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WEB: IBARROLA, GRABADOR, ESCULTOR, PINTOR

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Web monográfica. Biografía, Obra, Textos, Videos...

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Agustín Ibarrola, Arte eterno y obras únicas

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Agustín Ibarrola- Escultor, pintor y artista genial

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Agustín Ibarrola es el mejor representante del mundo de la unión del Arte con la Naturaleza con El bosque de Oma, como máxima expresión.

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BLOG: EL SEÑOR DEL BIOMBO. Profundizando en contenidos...

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BLOG: EL SEÑOR DEL BIOMBO. Profundizando en contenidos...

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VICENTE CAMARASA. Arte, Viajes, Libros...

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Fuente Sala de los Abencerrajes

El verso es de Machado y es tan cierto como bello; la Alhambra es una gran ciudad musulmana que tiene por habitantes millones de turistas y un rumor oscuro que corre bajo ellos, casi imperceptible. Es el agua, verdadera señora de esta Colina Roja.

Pues el arte árabe se distinguió, además de por su decoración exuberante, por sus jardines que rodeaban las construcciones, se introducían en ellas, dando verdadero sentido a la arquitectura.

Y dentro de estos jardines, junto a las flores, los árboles frutales y las palmeras que dan sombra, el agua terminaba por crear este efecto de oasis tan querido por los musulmanes, tanto que el propio Corán definirá el Paraíso como unos jardines por los que corre el agua por lo bajo.

Por todo ello el agua se convirtió en un nuevo método de arquitectura (como dirá Grabar), y aún más, un medio de hacernos comprender el mundo desde una visión polisensorial (ya no sólo la vista, sino el oído, el olfato o la propia piel).

En principio se ocupaban de la captación y recogida de agua en grandes aljibes cubiertos o al aire libre, como hoy podemos ver en el Partal, reconvertidos tras las reconversiones de Torres Balbás en un nuevo jardín con estanques.

Una vez recogida esta agua se distribuía por gravedad generando dos grandes tipos de modelos.

Por una parte nos podemos encontrar con grandes estanques de aguas quietas que se sitúan delante de los edificios, que tal vez pudieron utilizarse como ocasionales piscinas (Grabar), pero cuya función es especialmente constructiva y casi religiosa.

Constructiva en el momento que sirven como gran espejo en donde la arquitectura se refleja y duplica, generando una imagen de magnificencia por completo falsa, pero sumamente eficaz. Así, por ejemplo, los embajadores debían de cruzar el patio de arrayanes observando el símbolo del poder (La torre de Comares, al fondo) repetida en el agua en la luz de la mañana.

Pero, y como ha propuesto Burckhardt (uno de los mejores conocedores del pensamiento islámico),este reflejo es simplemente una metáfora sobre el mundo y la divinidad, su apariencia multiforme y en constante movimiento que en realidad es siempre la misma y única, Alá. Como dice este erudito basta la caída de una hoja, un viento algo fuerte para que se rompa el hechizo del reflejo. Se explica así lo corruptible que es el mundo, el engaño que tenemos de él por medio de nuestros sentidos, y como una pequeña muerte simbólica, nos hace reflexionar sobre lo frágiles que somos nosotros y nuestro mundo ante el cual sólo persiste la esfera de lo divino.

Teorías aparte, esta agua se utiliza para crear nuevas sensaciones de una sutilidad que pasa muy a menudo desapercibida, como los reflejos de luz que el agua-espejo lanza hacia pórticos e interior de las edificaciones, volviéndolas etéreas, casi soñadas, en trance constante de desaparición.

Por otra parte, si el visitante logra salirse de la multitud y parar un momento ante el estanque podrá descubrir dos maravillas. Verá peces rojos nadando en el agua, sobre el propio reflejo de la arquitectura , como si la edificación fuera submarina. La realidad se desdobla así en numerosos planos, nos incita a jugar con realidades superpuestas cuando aún faltaban cinco siglos para que se estrenara Matrix.

Alberca del Patio de Arrayanes

Por otra, y para mantener en quietud el agua, los surtidores que la llevan hasta el estanque tienen un largo canal de desagüe que permite la entrada del líquido sin romper la superficie mientras crea (arquitectura efímera de nuevo) un suave trenzado que recuerda a los paños de sebka que adornan las paredes.

Pero decíamos que el agua tiene dos posibilidades, y la segunda es la de dejarla en movimiento. Son los famosos hilos de plata y perlas (como dice el propio poema que la adorna) de las fuente de los leones, que mueve todo un mecanismo en donde el agua se transporta desde el exterior hacia el interior de los pórticos y del interior de las habitaciones altas (Dos Hermanas, Abencerrajes) de nuevo al exterior; todo en un fluir constante que trae el rumor sedante y un pequeño microclima que refresca los interiores y los humedece.

De otra manera, en el Generalife, el agua sigue moviéndose, aunque probablemente con unos chorros bastante más bajos de los que tiene el actual patio de la acequia.

Lo que sigue intacto, deslizándose sin fin, es uno de los lugares favoritos de Lorca y Falla: la Escalera del Agua. Aprovechando la diferencia de nivel, la escalera tiene unos curiosos pasamanos por donde el agua corre escaleras abajo, acelerándose para más adelante parar su ritmo por medio de pequeñas pozas circulares. Otra canalización (ésta subterránea) lo haría por debajo de los peldaños, surgiendo en cada uno de los rellanos como un pequeño surtidor, rodeando así por completo al visitante que se siente inmerso en un torrente.

Escalera del Agua. Generalife

Escalera del Agua. Las zonas circulares sirven para reposar la corriente.

Si todo esto fuera poco , la Alhambra se encuentra llena de pequeños surtidores de agua que llenan de una música suave el monumento. Un pequeño susurro, un lamento sin fin, pues su caída (lenta, morosa) no crea un gran espectáculo, sino una sensación de tiempo extrañamente pausado, muy subjetiva, íntima, que debe ser mezclada con los aromas de los jazmines y el azahar, la calidez de la noche, su brisa tierna, una lejana música de laúdes, para que pueda ser entendida por completo.

La música de un universo en reposo, un sonido suave y relajante que hace olvidar las prisas y crearía ese efecto de iluminación repentina (tafarruy) tan buscado por sufíes.

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Fuente Sala de los Abencerrajes El verso es de Machado y es tan cierto como bello; la Alhambra es una gran ciudad musulmana q...

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Paseo por los distintos movimientos artísticos. Punto de partida.

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HISTORIA DEL ARTE EN 10 MINUTOS (Y ALGO MÁS)

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🚀   Tutorial PADLET ACTUALIZADO | Español | Qué es y Cómo Utilizarlo | Guía Simple

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VIDEOS: HISTORIA DEL ARTE A TRAVÉS DE SUS OBRAS

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VIDEOS: HISTORIA DEL ARTE A TRAVÉS DE SUS OBRAS

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Grecia: Periodo Clásico...

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Grecia, Periodo Clásico (Historia del Arte)

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VICTOR G. MUÑIZ. Espacio dedicado a la difusión de la historia, Geograía y Arte. Pensado para la Innovación Educativa.

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Me llamo Víctor G. Muñiz, soy burgalés de nacimiento pero con vivencias en Perugia (Italia) y en Kinsale (Co. Cork, Irlanda). Licenciado en Historia del Arte por la Universidad de Valladolid y Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Burgos. También cuento con el certificado experto profesional en Tecnologías avanzadas para la difusión y puesta en valor del patrimonio cultural por la Universidad Nacional Española a Distancia (UNED).

Actualmente desempeño mi pasión como docente en el Centro Educativo La Merced y San Francisco Javier (Burgos) y soy doctorando en Didáctica de las Ciencias Sociales por la Universidad de Burgos.

En continua formación sobre educación y enseñanza a través de nuevas metodologías como gamificación y ABJ, videojuegos en el aula, realidad virtual y aumentada, Flipped Classroom y aprendizaje colaborativo (ABP).

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Me llamo Víctor G. Muñiz, soy burgalés de nacimiento pero con vivencias en Perugia (Italia) y en Kinsale (Co. Cork, Irlanda). Licenciado en Historia del Arte por la Universidad de Valladolid y Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Burgos.

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El Auriga del Arte. Explicaciones Interesantes...

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Moisés de Miguel Ángel · El Auriga del Arte