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Viernes Santo.
Hoy pongo punto y final a este diario con la más triste de las noticias. Inimaginable cuando comencé a escribir en este diario. El fallecimiento de una de las personas más carismáticas, bondadosas y cariñosas que he conocido en mi vida.
Gracias por todo el amor que nos diste a tu familia.
D.E.P. Ángel García García

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Hoy he elaborado este cuestionario para recopilar la información referente a la disponibilidad de medios tecnológicos y conexión a Internet de nuestro alumnado en bachillerato.
Desde la mensajería de Séneca nos piden que recabemos esta información referida a las posibles dificultades que el alumnando puede tener con sus  medios tecnoloógicos y su conexión para seguir su aprendizaje en casa en los próximos meses.

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Y mientras seguimos pendientes a las decisiones del Ministerio de Educación y lo que digan en la comunidad,  no dejo de pensar cómo voy a evaluar a mi alumnado este trimestre, qué casos de vulnerabilidad por dificultades tecnológicas o de conectividad tienen mis alumnos, cómo se encuentran emocionalmente, si les habrá tocado vivir de cerca alguna pérdida, etc, etc..

La incertidumbre me impide planificar, programar qué voy a hacer, cómo y de qué manera evaluarlo, que, dicho sea de paso, no van a ser contenidos, que en nuestra materia son cíclicos y que podemos reforzar el curso próximo.

Será mucho más importante acompañar al alumnado, hacer el seguimiento de su situación personal y académica, aconsejar, escuchar y proponer actividades fuera del libro, actividades en espacios de colaboración, que desarrollen su empatía y sus aprendizajes para la vida: aprender a aprender, autonomía, etc., etc... pero sobre todo, prestar toda la ayuda necesaria para que nadie se sienta desvalido, vulnerable porque el confinamiento haya dictaminado una enseñanza online para la que no tiene medios.

Mientras la administración se "parapeta" en la autonomía de los centros, creo que en ello tenemos a la vez una gran ventaja y hay que aprovecharla para seguir haciendo de la escuela pública un servicio público que acoja, que proteja y que ayude.

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El Consejo Escolar del Estado, máximo órgano consultivo en materia educativa del Gobierno, ha aprobado este martes que las actividades que los alumnos realizan en casa desde que se decretó el estado de alarma sean evaluables, excepto para aquellas familias que no dispongan "de los medios tecnológicos" necesarios (Internet en casa y dispositivos digitales). En esos casos, proponen que los docentes hagan seguimientos personalizados para valorar las tareas realizadas. Con el objetivo de que los alumnos "no se relajen", el Consejo -cuyas decisiones no son de obligado cumplimiento para el Ministerio aunque representar el sentir de la comunidad educativa- ha rechazado una propuesta del colectivo de estudiantes Canae que pretendía cambiar la normativa para que ningún estudiante repita curso por la pandemia del coronavirus. Aún así, la recomendación del organismo es limitar la repetición a casos "realmente extraordinarios" ante el cierre de aulas provocado por el virus, que afecta a 8,2 millones de estudiantes de enseñanzas no universitarias.

Así la han decidido por mayoría los 19 representantes del organismo -del que forman parte las comunidades autónomas, sindicatos de enseñanza, patronales, organizaciones de padres de alumnos y estudiantes- que han participado en la votación del documento de medidas urgentes para abordar la crisis escolar con motivo del Covid-19, según el documento al que ha tenido acceso EL PAÍS. El texto incluye una serie de propuestas que harán llegar al Ministerio de Educación, que este miércoles mantendrá una reunión telemática con los consejeros autonómicos para acercar posturas sobre cómo gestionar la situación.

A diferencia de Italia, que está ultimando un decreto ley para regular la liquidación del año académico que permitirá que todos los alumnos aprueben el curso (sin importar las notas obtenidas en los últimos exámenes), en España el aprobado general no parece una opción posible y los estudiantes se lo tendrán que ganar. En Italia, el arranque del próximo curso en septiembre se dedicará, con toda probabilidad, a que los alumnos más rezagados se pongan al día con las materias que no lograron asimilar.

Entre el profesorado hay opiniones encontradas sobre la medida italiana. Pilar de los Ríos, directora de un instituto público de Madrid durante más de 25 años, cree que un aprobado general no tiene por qué beneficiar al alumno. "Puede suponer que llegue sobrecargado al nuevo curso; los profesores tenemos un criterio válido para decidir qué conviene en cada caso", explica.

Sobre la necesidad de evaluar a los alumnos, el Consejo considera en su informe que "las tareas educativas llevadas a cabo en casa sean evaluadas mediante informes personalizados del alumnado, atendiendo a sus condiciones tecnológicas y de conectividad para la creación del conocimiento (la brecha digital no puede ser la causa de una evaluación negativa de los aprendizajes y las competencias)". Sobre el tipo de contenidos que deben seguirse desde casa, el Consejo ha aprobado que tanto si se reanudan las clases presenciales como si no, no se debe avanzar en los programas académicos, y el trabajo debe centrarse en "el repaso y afianzamiento" de lo dado hasta abril. Al menos en el caso de Primaria. En este nivel, resultará "muy fácil incluir todo lo que no se ha podido ver estos meses en el arranque del próximo curso en septiembre", apuntan fuentes del organismo.

La duda está en Secundaria y Bachillerato, ya que bloquear la adquisición de nuevos contenidos tendría un efecto directo sobre los temas contemplados en la Evau (la antigua selectividad). La postura del organismo sobre qué deben hacer las comunidades con los contenidos de la Evau se discutirá de nuevo en una nueva reunión telemática convocada el próximo 5 de mayo. De momento, el Ministerio de Educación y las autonomías han acordado que la Selectividad sea este curso más flexible -que contemple más opciones a la hora de desarrollar uno u otro tema- para garantizar que lo que se pregunta se ha visto en clase.

Sobre las evaluaciones que se realicen durante el tercer trimestre, el Consejo ha aprobado que si el alumno obtiene una nota positiva en una asignatura concreta, ese aprobado se extienda de forma automática a los dos trimestres anteriores (en caso de que se hubiesen suspendido). El tercer trimestre servirá como recuperación de los dos anteriores, siempre que "el profesorado lo considere oportuno", señalan. Este mismo procedimiento se podrá aplicar a los alumnos de 4º de la ESO, de forma que puedan obtener el título de la ESO. Igualmente, piden que sea extensible a primero de Bachillerato.

Sobre la posibilidad de prolongar las clases a julio, el Consejo lo ha rechazado por mayoría, y propone que mantengan los calendarios escolares aprobados inicialmente por las comunidades. "Hay que tener en consideración que los profesores, alumnos y familias están haciendo un esfuerzo para seguir el curso con la formación en línea; ahora no están de vacaciones y la carga psicológica que han tenido que soportar también exige un tiempo normal de descanso", indica el informe.
Información sobre el coronavirus
- Aquí puede seguir la última hora sobre la evolución de la pandemia

- El mapa del coronavirus: así crecen los casos día a día y país por país

- Preguntas y respuestas sobre el coronavirus

- Guía de actuación ante la enfermedad

- En caso de tener síntomas, estos son los teléfonos que se han habilitado en cada comunidad

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El Consejo Escolar del Estado aprueba que los contenidos que siguen los alumnos en casa con el confinamiento sean evaluables

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El Consejo Escolar del Estado, máximo órgano consultivo en materia educativa del Gobierno, ha aprobado este martes que las actividades que los alumnos realizan en casa desde que se decretó el estado de alarma sean evaluables, excepto para aquellas familias que no dispongan "de los medios tecnológicos" necesarios (Internet en casa y dispositivos digitales).

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Hoy he realizado mi tarea final dentro del curso "eTwinning como herramienta de gestión de proyectos en el aula"
He diseñado un pequeño proyecto que podría ser en un futuro un proyecto eTwinning real sobre la protección del medio ambiente en general y el diseño de una escuela ecológica en particular.
Lo he llamado "FOCUSING ON GREEN SCHOOLS".

GRACIAS a Julia Gracia, ponente de este curso y embajadora eTwinning en nuestra provincia.

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etwinning project Focusing on green schools

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Hemos abierto un nuevo espacio en nuestra web: "Todos en casa pero unidos. Escúchanos"

Son mensajes de ánimo para toda la comunidad educativa grabados por profesores y profesoras, alumnos y alumnas y también por algunas de las familias del IES Ángel de Saavedra.

Entrad a la web del instituto y picad en "Todos en casa pero unidos. Escúchanos"

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¿Qué pasó en el IES Ángel de Saavedra en las últimas semanas? Aquí lo vas a ver!! Ayer el tráiler, hoy la película!!

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Tres semanas desde casa, aprendiendo juntos

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Alumnado y profesorado del IES Ángel de Saavedra nos quedamos en casa. Todos juntos y juntas ganaremos la batalla.
Aquí está el vídeo que he hecho con las fotos de estos días y las que me ha enviado el alumnado de 4ESO B.
¡Son más lindos! I miss them

#QuédateEnCasa

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Es el primer día de vacaciones, de unas vacaciones un tanto especiales pues por primera vez en mucho tiempo, no saldré de casa.
Es una sensación extraña pero juntos y juntas... vamos a ganar esta batalla.
Volveremos a conectar el día 13 de abril; mientras tanto,
#QuédateEnCasa

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Acaba el trimestre y esta es mi carta a mis alumnos/as en Google Classroom:

Ha llegado el último día de este trimestre que termina de una manera tan rara, ¿verdad? Hoy no iremos al instituto a despedirnos para comenzar las vacaciones de Semana Santa porque tampoco iremos a ningún sitio esta Semana Santa.

Pero no por ello vamos a dejar de desearnos felices vacaciones.

Ha sido un trimestre largo y duro por todo el esfuerzo que habeis realizado y por las semanas de confinamiento que llevamos en casa.

Así que en estas vacaciones descansad de tareas online, estad con vuestra familia, queredlos y compartid momentos de juego y risa juntos, bailad, cantad, leed, ved vuestra serie o película favorita (si es en inglés, mejor), jugad, salid a aplaudir (porque todos los días tenemos razones para aplaudir a la vida y a las personas que cuidan de que sigamos vivos) etc, etc... son muchas cosas las que se pueden hacer en casa.

Y si aún así queréis más planes, a ver qué os parecen estos:

Libro juegos y escape rooms gratuitos: https://www.elclubdante.es/librojuegos-y-escape-room-gratuitos-las-editoriales-espanolas-liberan-contenido/

AUDIOBOOKS IN ENGLISH: https://stories.audible.com/discovery

AUDIOBOOKS IN FRENCH: https://www.franceculture.fr/creation-sonore/une-selection-de-fictions-jeunesse-a-ecouter?fbclid=IwAR1lDbvAwxIC43_qpriM0vz0vgVjPGifcyZhKexU-iE_Iel9LnxYhCtBUC8

AUDIOBOOKS IN SPANISH: http://www.laaudioteca.com/juvenil/?fbclid=IwAR1HIO888MWsw27iPQ0yz-pDmrqpMeEj2Ckhv5Pl4_ex-Bqa-1JGKji-XzE

Y también tenéis en Netflix desde el 1 de abril las películas Ghibli como las que os adjunto en el cartel.

Si alguien quiere compartir su plan, que lo haga en los comentarios.

En todo caso, es la hora de descansar y disfrutar en familia.
La vida es un regalo, no se os olvide!!

Un abrazo!!
I miss U
Pilar Torres

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Día de evaluación y de elabroación de los nuevos documentos para recoger la planificación de las actividades semanales por cursos y grupos.

Lo haremos a través de hojas de cálculo de Google y se publicarán semanalmente en la web del instituto.
En esta primera, se recogen las actividades de esta semana para que aquellos alumnos rezagados puedan saber qué actividades y tareas deberán presentar en la primera semana a la vuelta de vacaciones de semana santa.

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La epidemia nos ha puesto frente al espejo y lo que vemos es una imagen distorsionada y absurda de nuestro trabajo, una imagen produccionista...

Así empieza este artículo que me ha caído entre las manos cuando precisamente pensaba qué escribir hoy en este diario.
No se si será cierto que les estamos literalmente "enterrando" entre tareas. Todos intentamos y decimos que no es así... pero, ¿y si realmente lo es?

Dicen que 21 días son suficientes para que algo se vuelva costumbre. Yo en cambio nunca creo que pueda acostumbrarme a no ver las caras de mis alumnos, a no cruzar miradas y saludos en un pasillo, a no pedir los carnets a los mayores cuando salen en el recreo y llamar la atención a aquellos que se intentan colar, a explicarles el próximo Proyecto Erasmus, la próxima visita o movilidad, el próximo proyecto de aula, la visita del grupo de teatro, la película en inglés  en la filmoteca...
Pero tampoco me acostumbraré a partir del día 21 a enseñar telemáticamente; todo lo más les mandaré actividades, lecturas, audios, etc... con la esperanza de que lean entre líneas que me preocupan y... que les echo de menos.
Volveremos pronto, mis chic@s!!

https://www.larioja.com/opinion/educar-encierro-20200331235930-ntvo.html

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A diferencia de días anteriores, hoy la novedad ha consistido en el primer ETCP online.

Las jefaturas de todos los departamentos del instituto, orientación, jefatura de secundaria y de ciclos, dirección y vicedirección nos hemos visto hoy las caras a través de videoconferencia.

Basixamente, hemos  adoptado acuerdos como la publicación de las tareas del alumnado también en la web del centro, la  indagación sobre alumnos que no acceden a la plataforma ni entregan tareas para analizar otras vías, la celebración de reuniones virtuales de departamentos para priorizar qué contenidos se pueden abordar de cara al próximo trimestre, tipo de actividades asequibles para el alumnado y nuevas formas de evaluar los aprendizajes, etc...

Sobre todo se trata de acompañar al alumnado, hacer un seguimiento de sus actividades, resolver sus dudas en este proceso de enseñanza-aprendizaje virtual y acompañarles en unas circunstancias tan adversas como pueden estarse viviendo en algunas familias.

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Hemos comenzado la semana de las evaluaciones.
Mientras ultimamos las calificaciones y las subimos a Séneca, también estamos pendientes del trabajo on line con el alumnado.

Así, esta mañana, el alumnado de 4ESO ha  realizado un test online sobre el libro de lectura de este trimestre "Romeo and Juliet" y luego hemos tenido videoconferencia para programar la semana.
Las lecturas van a ser clave para seguir trabajando en este periodo de confinamiento con todo mi alumnado, en todos los cursos y niveles

Para ello, estos son algunos de los enlaces con actividades de lectura:

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/elementary-a2-reading

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/beginner-a1-reading

https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/activities-for-learners/?skill=reading

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Llega la semana de la segunda evaluación.
No hemos cambiado el hábito y afortunadamente teníamos recogidas muchas anotaciones cuantitativas y cualitativas para hacerla antes de que entrásemos en estado de alarma y, por tanto, de confinamiento.

En estas dos semanas, hemos experimentado y afianzado algunas herramientas. yo, fundamentalmente, Google forms, Hangout meet, Kaizena, Flipgrid, Kahoot... y, sobre todo, la plataforma Google Classroom.

Sin embargo, de cara a la siguiente evaluación será conveniente analizar otras maneras de evaluar.

Por el momento, empecemos a saber de estas:
https://www.youtube.com/watch?v=J3RBWoQTMIs&app=desktop
https://www.youtube.com/watch?v=bt_7knjbPZM

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El examen oral de 4ESO lo hemos hecho este trimestre a través de la aplicación FLIPGRID. Ha sido una exposición oral a propósito de la organización de un intercambio escolar.

Allí han subido ya sus vídeos y hoy me toca darles su feedback correspondiente a través de esta aplicación.

Véase "A SCHOOL EXCHANGE"

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Hoy, creando la web soporte para todos los mensajes de audio y vídeo que el profesorado del IES Ángel de Saavedra vamos a hacer llegar a nuestros alumnos y alumnas como apoyo y ánimo en estos difíciles momentos.

Estoy recopilando todos ellos y cuando tengamos bastantes, se los haremos llegar. Es necesario que nos sientan cerca y con mensajes positivos.

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Hace unos días una compañera me habló de Kaizena, un complemento de Google Chrome que facilita la corrección online de la producción escrita.

Me puse a investigar y me pareció tan útil para dar feedback al alumnado, facilitando tambien su interacción, que hoy he hecho este tutorial para que el profesorado interesado pueda ver sus interesantes aplicaciones en la corrección de la expresión escrita en cualquier área o materia.

Estoy a la espera de ponerla en práctica con la próxima actividad de expresión escrita de mis alumnos durante este periodo de docencia virtual.

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Este confinamiento también tiene sus aprendizajes en los equipos docentes.
Así, a nivel tecnológico, hoy hemos hecho uso de HANGOUTS MEET para la coordinación docente.

Por una parte, mediante videoconferencia en esta plataforma hemos hecho reunión de coordinación de los miembros en el equipo directivo para tratar el tema de la próxima evaluación, la segunda, cuyas calificaciones se pondrán en Séneca la próxima semana. Asimismo la reunión ha incluido pautas de actuación para acordar en los departamento a medio-largo plazo para la continuación de la docencia online.

Por otro lado, también nos hemos reunido virtualmente en la plataforma Hangouts meet los miembros del departamento de Inglés para coordinar la evaluación de la materia en cada ciclo y etapa y acordar nuevas reuniones de coordinación por cursos para programar la enseñanza online de esta materia en las próximas semanas.
Sin duda, una gran herramienta que facilita esta imprescindible cooperación de los equipos docentes.

Véase un tutorial de interés para docentes:
https://youtu.be/9vpxVSh9tiI

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Hoy tocaba revisión del Reported Speech con el alumnado de 4ESO a través de Kahoot en directo.
Han aparecido a "Kahoot host live" 22 de los 24 alumnos/as.

La emoción del juego se ha mantenido hasta el final y con un nivel de respuestas correctas muy satisfactorio!!

#Teledocencia #Gamificación

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Videoconference with 4ESO students about "How to write a report" .
We have been reading and doing exercises on their books and practising with interactive activities online:

https://docs.google.com/document/d/1ptkW21rUoDLstiBQv-ka0DwUGqIWtRfNTwhjdICHMQI/edit?usp=sharing

The great thing is that everybody is fine and these times together are a pleasant memory of the past and the silent desire for meeting face to face soon

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Hoy he preparado este videotutorial con Screencast-O-Matic para explicar al alumnado de 1ESO cómo subir a Flipgrid los vídeos sobre sus libros de lectura o sus audiolibros.
Esta lectura y presentación son precisamente la tarea que han de realizar durante estas dos semanas en la asignatura de Libre Disposición: Lectura en Inglés

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Estamos en fin de semana y es el Día de la Poesía.
Hoy he propuesto dos retos: uno lingüístico y el otro matemático:

A través de Google Classroom, este es el reto para el 4ESO:

¡Feliz Día de la Poesía a todos/as!
Os felicito el día con este poema de Emily Dickinson y un reto.
Si aceptáis el reto, buscad su traducción en español, y decidme en los comentarios con qué compara Emily a la esperanza en este poema y qué sentido tienen los últimos versos.

“Hope” is the thing with feathers
BY EMILY DICKINSON

“Hope” is the thing with feathers -
That perches in the soul -
And sings the tune without the words -
And never stops - at all -

And sweetest - in the Gale - is heard -
And sore must be the storm -
That could abash the little Bird
That kept so many warm -

I’ve heard it in the chillest land -
And on the strangest Sea -
Yet - never - in Extremity,
It asked a crumb - of me.

En Google Classroom también ha sido el medio para proponer este reto al alumnado de 1ESO:

Si aceptáis este reto, traducid aquella estrofa que os resulte más bonita y ponedla en los comentarios a esta noticia en el tablón.

También podéis seleccionar vuestra poesia favorita en Inglés y ponerla aquí. Así haremos una cadena de poemas en inglés.

Otra pregunta: sabríais decir a que se refiere "page" al final del poema?

Poem "Let's Bring Joy to Their Hearts"

We often wonder,
where happiness starts.
The journey usually begins,
in our individual hearts.

Each of us possesses,
our happiness view.
We must stick to our values,
in the mirror we must be true.

Spending time with others,
who we love and deeply care.
It's these simple moments in time,
every day we'd love to share.

All the fortunes in this world,
shall not make our spirits sing.
It's amazing how much joy,
a baby's laughter seems to bring.

Happiness is processed,
a million times inside each mind.
The secret is no secret,
just be positive and kind.

This feeling that we seek,
does not depend on age.
We truly hope it follows us,
as we turn another page.

A través de la cuenta del instituto en Instagram (@iesangeldesaavedra) tenemos un reto matemático (gracias a @CromosMatemtico): ¿Te atreves a continuar esta serie? ¿Y decir por qué el 4 nunca podría formar nunca parte de la misma?

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It is almost the weekend!!
Remember when Friday was a special day of the week??
It is STILL special, a great day!!

Click on the link, turn up the volume and SING!!

Have a nice weekend and do not forget to be HAPPY!!

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LingoClip - Enjoy learning languages with music

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover a new and fun way to learn English and other languages by filling in the lyrics of your favorite songs.

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Proseguimos en período de confinamiento y hoy seguimos pensando en la comunidad educativa, en esta ocasión, las familias.
Puesto que estas nuevas circunstancias nos obligan a permanecer en casa y los centros educativos están cerrados, los procesos administrativos han de realizarse online.
Entre ellos, este mes de marzo es el mes de la solicitud de plazas en centros educativos.
Para realizar la reserva de plaza en los centros docentes andaluces, solo para aquellos que acceden por primera vez a un centro educativo,  se ha facilitado esta solicitud telemática que no precisa de certificado digital.

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Procedimiento Admisión en Centros Andaluces (sin certificado digital)

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Mi alumnado de 4ESO ha iniciado su narración colectiva en Instagram:

"Two weeks on my life...during the Coronavirus isolation"

Follow them, please!! It will be an incentive for them to keep on wri'ting""

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Welcome back to Instagram. Sign in to check out what your friends, family & interests have been capturing & sharing around the world.

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En mi departamento seguimos coordinánonos por niveles, seleccionando y priorizando lo que vamos a enseñar estas semanas de docencia online, qué actividades vamos a proponerles al alumnado y cómo vamos a evaluarlos.

Es conveniente tener una referencia también de cuáles son los principales puntos a los que hemos de prestar atención estos días.
En este sentido la infografía que he recibido esta mañana es muy completa. A veces nos enfrascamos en las actividades y perdemos la perspectiva de todo lo demás (claustro, familias, etc...)

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Apertura de espacios en FLIPGRID para las grabaciones de vídeo del alumnado de 1ESO sobre sus lecturas y audiolibros en Inglés.
Los de nivel medio-alto leerán uno de los libros propuestos y presentarán oralmente a su personaje favorito (Describe him/her. Why do you like him/her? Do you recommend the book? Why/Why not?)
Los de nivel más bajo escucharán un audiolibro y elaborarán una presentación con las láminas de la historia y respuestas personales a los temas de los audiolibros
#Teledocencia

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Un Batallón de "teleprofesores"
Somos solo seis los entrevistados pero puedo decir que la experiencia que hemos comunicado en Cordopolis no es ni mejor ni peor que la de tantos otros compañeros y compañeras de profesión que en estos días nos vemos sobrepasados por el aluvión de tareas en las plataformas educativas, las correcciones online, contacto virtual con el alumnado, etc..
Sirva nuestra narración de la experiencia como reflejo de lo que todo el profesorado vive en esta nueva situación de confinamiento y continuación de nuestra labor, ahora online.
Como dije en la entrevista, no hemos de agobiarnos. No pretendamos aprender de todo en dos días. No lo haremos perfecto, por la falta de experiencia, pero en estas dos semanas vamos a estar a la altura de lo que nuestra profesión nos exige en estos momentos.

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CORDÓPOLIS, el Diario Digital de Córdoba

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El despertador ha sonado, como cada día laborable, para cientos de maestros y profesores de la provincia de Córdoba. Pero, desde este lunes, ese primer sonido no va acompañado después del timbre del colegio ni del instituto. Porque todos, trabajan ahora desde casa. Desde el 16 de marzo, el teletrabajo se ha convertido en la herramienta de los docentes para intentar seguir el curso con sus alumnos, después del confinamiento decretado por la crisis sanitaria del coronavirus y que ha descolocado a todos.

De un día para otro, han abandonado las aulas, los pasillos de su centro educativo, la sala de profesores y el contacto con sus alumnos. Son un batallón de teleprofesores que siguen al pie del cañón -al otro lado de la pantalla de su ordenador-, para que sus conocimientos sigan formando a miles de estudiantes. CORDÓPOLIS ha hablado con algunos de ellos, profesores y profesoras que cuentan su nueva rutina a distancia para sostener el pilar de la educación.

Javier, profesor en el IES Grupo Cántico, imparte clases a alumnos de Secundaria obligatoria. Valores éticos es la asignatura que aborda con chavales de 1º y 4º de ESO y que, en estos días se encuentra con "dificultades" en los servidores para soportar el exceso de demanda en las plataformas educativas que utiliza - iSeneca, iPasen, Helvia-. En su caso, también ha comenzado a utilizar con su alumnado una wiki, un sistema de trabajo informático que permite también a los chicos editar y grabar contenidos, además de canales "no convencionales" como classroom o classdojo.

"Estamos aprendiendo cada día" asegura, porque "se trata de una situación completamente novedosa para todos". Una situación que, según Cristina -profesora de Lengua y Literatura en el IES Ángel de Saavedra- "va a servirnos a los profesores para hacer una especie de formación intensiva en competencia digital docente, creando materiales y usando distintos recursos".
"No hay que correr de un aula a otra"
En su caso, es profesora de estudiantes de 2º ESO y de 1º de Bachillerato, y en estos días su horario "es flexible", con tramos de trabajo de 8:30 a 10:30; de 12:00 a 13:30; de 18:00 a 19:30... "Pero puedo hacer pausas sin esperar a que toque el timbre ni correr de un aula a otra", cuenta. A golpe de clic cambia de alumnos sin moverse del sitio.

Cristina explica que, en su centro, cada tutor, ha hecho un cuadrante con las materias de la semana, para recopilar lo que se va a ir aprendiendo en cada una de ellas. "Cada profesor, por su parte, está en contacto con los alumnos a través de la plataforma Google Classroom que ya usábamos como apoyo desde septiembre", además de utilizar otros medios de apoyo como Google Meet para vídeo conferencias o D rive.

Los teleprofesores encargan material y tareas a los alumnos, con un plazo de entrega, las corrigen, las evalúan y las devuelven a los chicos, como si estuvieran en clases presenciales. Pero se deben ocupar también de alumnos que no tienen un acceso fácil a internet. "Les entregué el viernes pasado un cuadernillo en papel y sus compañeros, por whatsapp, les pasan las instrucciones", cuenta sobre cómo han solventado esta situación de momento.

Los alumnos van respondiendo, enviando dudas y tareas resueltas. "Trato de animarlos a que se impongan un horario de estudio, pero también a que lean, escuchen música y aprovechen esta experiencia para otras actividades inusuales como colaborar en las tareas de casa". Y hace una advertencia a los padres y madres: "Su papel en Secundaria y Bachillerato sólo debe consistir en conversar con sus hijos y pedirles cuentas de su rendimiento académico; en ningún caso deben ponerse con ellos a estudiar".

Por la misma experiencia pasa Pilar, otra compañera del claustro del IES Ángel de Saavedra, profesora de Inglés al alumnado de 1º y 4º de ESO -de 12 a 16 años-. Intenta mantener también una rutina y que los chicos también la tengan pese "a esta situación de excepcionalidad". Mantiene el contacto con sus alumnos con las mismas herramientas, elabora las actividades, las corrige y las vuelca en la plataforma y ha usado, "sobre todo al principio para informar, calmar y atender dudas", las videoconferencias. Cada día, sube a la plataforma las actividades para el día siguiente, en un intento de aplicar una rutina sobre la situación.
'Diario de una cuarentena o cómo proseguir la enseñanza'
Su día termina escribiendo el diario que ha abierto como recordatorio de esta experiencia, "que no deja de ser una oportunidad de aprendizaje en todos los sentidos, académico y humano" y que refleja en Diario de una cuarentena o cómo proseguir la enseñanza. "Esta experiencia está siendo una oportunidad de aprendizaje, no solo con el alumnado, sino también en el claustro de profesorado". Y sobre los chavales, confiesa que "me ha sorprendido su capacidad de adaptación a esta nueva situación para todos. Enseguida han comprendido que su formación continúa por otros medios no presenciales". De hecho, los alumnos van a comenzar a hacer su propio diario en inglés de manera colaborativa y a través de la cuenta de Instagram @iesangeldesaavedrab sobre la experiencia de esta cuarentena en casa.

Pilar también recuerda el papel "imprescindible" de padres y madres en esta batalla educativa, también a distancia, "y ahí han de estar, interesándose, preguntando". A ellos, a los alumnos y a toda la comunidad educativa, lanza un mensaje: "No debemos agobiarnos. No podemos aprender todas las maravillosas herramientas, aplicaciones, etc. que existen en dos días. Nadie nos lo ha pedido tampoco. Seguro que nuestra actuación en la docencia virtual no será perfecta, adolecerá de falta de experiencia, pero es lo que tenemos y con estos mimbres, hemos de seguir haciendo el cesto".
120 emails de alumnos en un solo día
En esa tarea está también María, directora de la cooperativa de enseñanza Greguerías, de Fernán Núñez. Allí imparten clases de Secundaria, FP Básica y ciclos formativos, de Jardinería y Floristería y Servicios Auxiliares de Enfermería, además de ciclos privados de Documentación Sanitaria y Emergencias Sanitarias. María da clases de Francés en Secundaria, de 1º a 4º de ESO. Este mismo año, comenzaron con la formación del profesorado en Google Classroom, algo que les facilita ahora el teletrabajo. "Con esto, pues nos hemos tenido que poner más las pilas. Vamos preparando materiales y se los enviamos a los chicos, en proporción al número de horas de la asignatura. Con el hangouts podemos hacer videollamadas grupales para resolver dudas, explicar algo. Pero la disponibilidad está siendo las 24 horas, porque entre preparar material y corregir lo que mandas....", hay profesores del centro que en un sólo día tenía 120 emails de alumnos en la bandeja de entrada.

La respuesta que se han encontrado en estos primeros días por parte de los alumnos "es buena en general", salvo los problemas de algunos chicos que no tienen ordenador y deben trabajar por el móvil o quien no tiene internet en casa y debe tirar de datos. "Para ser el segundo día, vamos más o menos bien, a ver si arrancamos y ya todos cogen el hábito del trabajo y se solucionan los pequeño problemas".

Y, a todo esto, María llama la atención sobre algo con lo que también tienen que luchar estos días muchos profesores: "A este trabajo, tengo que sumarle, que estoy en casa con dos niñas, de 3 y 6 años, a las que también les mandan tareas". "Vamos, que de ver series de Netflix y los conciertos estos gratuitos a mí no me da tiempo".
Horario de "24 horas"
Otra integrante del batallón de teleprofesores que se ha conformado en estos días es Marta, que da clases de Música a alumnos del 4º ESO en el IES Alhaken, y explica que el horario es "de 24 horas. Con classroom es un aula virtual donde trabajamos a tiempo real. Los alumnos tienen dudas a cualquier hora y se las intento resolver lo antes posible para que puedan seguir trabajando", explica.

Pudieron dar la primera clase de manera presencial para enseñar el manejo de los dispositivos a los alumnos y, a partir de ahí, "cada lunes los alumnos reciben el trabajo correspondiente a las horas asignadas a la materia. Les doy un plazo razonable para realizar las tareas propuestas con la ayuda de tutoriales propios de flauta, canto, fotocopias, libro de texto, etc...Ellos van preguntando dudas en el momento que se ponen a trabajar y se las resuelvo inmediatamente", relata, siempre que la conciliación, con las dos niñas pequeñas que tiene en casa, se lo permite.

"Cada día recibo vídeos de canto de los niños, tareas escaneadas a través de CamScanner (funciona genial), vídeos tocando la flauta, tareas teóricas, etc... También los invito a aprovechar todas las suscripciones gratuitas que estamos recibiendo (ópera en directo, conciertos, partituras antiguas de biblioteca de la Unesco", apunta y señala que la respuesta de los alumnos en estos primeros días está siendo muy satisfactoria. "Adoran las nuevas tecnologías y trabajan genial en casa, sin distracciones, a su ritmo".

Como anécdota, confiesa que "todos trabajamos en pijama" y lanza una reflexión: "Es necesario que dupliquemos nuestro trabajo si hace falta para que nuestros jóvenes se distraigan en estos días difíciles y qué mejor manera que con su propia educación. Es la obligación del profesorado y el derecho de los alumnos".
"Deben entender que esta situación extraordinaria no son vacaciones"
Como para todos, la situación es nueva también para Blanca, es profesora en el Colegio Nuestra Señora de las Mercedes en Geografía e Historia de 1º y 2ª de ESO, Geografía y Ciudadanía en 3ª ESO e Historia en 4º de ESO. En su centro han establecido un protocolo de atención y seguimiento académico durante la alerta por el coronavirus. Explica que las familias tienen habilitada la plataforma LcIbérica como herramienta principal de comunicación con el profesorado y los tutores, y sirve también para planificar y pautar el trabajo diario, que se envía cada día antes de las 20:00 para que los alumnos lo tengan al inicio de la jornada siguiente.

Google Clasroom, libros digitales, un blog, Youtube y la plataforma conforman la caja de herramientas con las que llevar a cabo su tarea en estos días, donde se establecen horarios para tanto para atender a las familias como el habitual de los alumnos. "La comunicación con familias y alumnos es fluida, rápida. Cualquier duda que pueda surgir respecto a la tarea se comunica al profesor del área concreta", explica.

Por ahora, explica, "las familias nos transmiten que los alumnos están concienciados con la situación, que trabajan lo pautado siguiendo el horario escolar. Es importante que se siga manteniendo la rutina diaria" y, advierte: "Es muy importante que el alumno entienda que es una suspensión temporal de las clases como consecuencia de la situación extraordinaria que estamos viviendo no es un periodo de vacaciones". Y lanza un mensaje final, para toda la comunidad educativa, para toda la sociedad: #LaVacunaEresTú #YoMeQuedoEnCasa.
"Divertido y emotivo"
Delante del ordenador estos días también está Constantina, profesora de Lengua castellana y Francés en Secundaria en el Colegio Ferroviario de la capital. Mantiene un horario adaptado a la situación con tiempo para las clases -explicaciones y dudas- que se pueden resolver por videonferencia o chat, además de las horas extra para planificar las clases y corregir las actividades.

Las herramientas de Google for Education permiten tener un sistema para hacer de teleprofesora ahora, además de herramientas como Classroom y videoconferencias. Para los chavales, cuenta, todo es novedoso también: "Es la primera vez y ha sido divertido y emotivo. Divertido porque nos encontrábamos de una manera distinta a la habitual, cada uno en su casa con los recursos que cada uno tiene, y emotivo porque no se trataba simplemente de explicar, de hablar de asignaturas, sino también de contactar, preguntarles qué tal están e intentar mantener una cierta rutina y normalidad en este día a día tan
diferente".

Como otros profesores, se encuentra con ciertas dificultades técnicas y de disponibilidad de recursos entre el alumnado, "pero buscaremos fórmulas" para llevar adelante la tarea. "No se trata de saturar con trabajo, pero sí de mantener alguna rutina y continuar con
el proceso de enseñanza con los medios que ahora mismo tenemos al alcance".

Constantina tiene claro que "todos y todas, desde el más tecnológico al más analógico -de los profesores- nos hemos volcado en ayudarnos, enseñarnos y mejorar nuestras habilidades y en poder dar respuesta a la situación a la que esta pandemia nos ha llevado".

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Un batallón de 'teleprofesores' para sostener la educación durante la cuarentena | CORDÓPOLIS, el Diario Digital de Córdoba

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El despertador ha sonado, como cada día laborable, para cientos de maestros y profesores de la provincia de Córdoba. Pero, desde este lunes, ese primer sonido no va acompañado después del timbre del colegio ni del instituto. Porque todos, trabajan ahora desde casa.

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La vídeoconferencia ha ido muy bien. El servicio permite la conexión de un grupo grande de asistentes. El sonido es bueno, con algo de retardo.
Se puede compartir con los asistentes la pantalla de tu ordenador. Yo he compartido el documento donde hemos acordado las tareas pendientes, el planning de estas dos semanas, plazos, etc...
El alumnado ha acordado hacer también un diario de esta experiencia del Coronavirus a través de la escritura creativa y colectiva de una historia en Instagram, en su cuenta @angeldesaavedrab

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Hoy toca videoconferencia con el alumnado de 4ESO y con una herramienta que nunca he utilizado, aunque, por lo que he comprobado, es fácil e intuitiva:
Google Hangouts Meet
El objetivo es solventar las dudas que tengan sobre la evaluación, las pruebas pendientes, las actividades que vamos a desarrollar y planificarlo todo, esperando estar de vuelta el 30 de marzo.
Si todo va bien, seguiremos usando este servicio en próximas vídeoconferencias

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Introducing the New Google Hangouts Meet

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Veo que algunos compañeros/as comienzan a agobiarse. ¡¡Hay tantas plataformas de aprendizaje virtual, tantas herramientas magníficas con tantas ventajas y posibilidades!!
Pero no vamos a agobiarnos... Lo que no sabemos, no vamos a aprenderlo en dos días.
Pensemos primero qué plataforma tenemos o con cuál estamos familiarizados, después consideremos qué queremos hacer (actividad de lectura, de comprensión oral, de vocabulario, de grabación de vídeos, etc...) y después busquemos la herramienta para la misma. Finalmente, consideremos cómo evaluarla.
Es fácil si no nos agobiamos. No podemos aprenderlo todo en unos días. ¡¡Ánimo!!

El vídeo de esta profesora en el canal AE TEACHER ORGANIZATION fue definitivo para darme cuenta de que conozco bastantes de estas herramientas y de que ha llegado el momento de usarlas en combinación con la plataforma Google Classroom.
Así decido utilizar FLIPGRID, ahora para el trabajo de las presentaciones de las lecturas trabajadas en 1ESO, como viene siendo habitual en los orales de 4ESO.
Mañana crearé los espacios para ambos.

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TELETRABAJO PARA PROFES: HERRAMIENTAS Y AYUDA ANTE LA CRISIS DEL CORONAVIRUS

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Decido que la plataforma de aprendizaje que voy a usar es Google Classroom.
Mi centro, el IES Ángel de Saavedra, cuenta desde este año con Google Suite, los alumnos tienen y usan sus cuentas, están familiarizados con Google Classroom en algunas materias y ya hemos hecho algunas tareas en esta plataforma de aprendizaje.
Así que escribo al alumnado de 4ESO y les informo de que empezaremos la semana con una actividad de comprensión oral que quedó pendiente y que realizaremos a través de un formulario de Google.
Más adelante tendremos una videoconferencia para planificar las actividades de estas dos semanas y solventar dudas.
Tutorial GOOGLE CLASSROOM: https://rosaliarte.com/tutorial-nuevo-google-classroom/

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Comienzo a leer sobre plataformas de formación online. Ya estaba familiarizada con Moodle (de la formación online del profesorado de Andalucía), algo menos con Google Classroom (que se ha instaurado este año en mi centro).
Leo y releo sobre plataformas de aprendizaje, tipología de actividades, formas de evaluación, etc, etc..
El documento más "esclarecedor" me lo envió Anna Laghigna, contacto de FaceBook: "Distance Learning at the times of Coronavirus"

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Este es el diario de la experiencia de mi docencia online, sobrevenida de manera imprevista y casi, diría, de la noche a la mañana. La razón es la suspensión de las clases debido al confinamiento para evitar la propagación del virus del Coronavirus.

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Este es el diario de la experiencia de mi docencia online, sobrevenida de manera imprevista y casi, diría, de la noche a la mañana. La razón es la suspensión de las clases debido al confinamiento para evitar la propagación del virus del Coronavirus.

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Oficialmente recibimos la notificación de la suspensión de clases el jueves 12 de marzo. Se suprimen las clases del 16 al 27 de marzo.
Ojalá y con este confinamiento podamos frenar el avance de esta infección y podamos volver a hacer vida normal en breve y volver a donde al profesorado más nos gusta ejercer nuestra labor: el instituto.

Aunque he trabajado en la formación online del profesorado a través de la plataforma Moodle, tanto ponente, como aprendiz, esta es la primera vez que enseño a menores de edad solo y exclusivamente a través de las plataformas de aprendizaje online, buscando una buena integración de éstas y las herramientas digitales.

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En esta sección podréis encontrar toda la información relativa a documentos curriculares (programaciones de las asignaturas resumidas y criterios de evaluación), enlace al departamento de orientación, acceso a secretaría, información sobre la plataforma de comunicación entre profesorado y alumnado y, un espacio dedicado a SÉNECA-PASEN.