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„Libro senza parole“, „Silent Books“ – Bücher ohne Wörter

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„Libro senza parole“, „Silent Books“ – Bücher ohne Wörter

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Die italienische Sektion von IBBY (International Board on Books for Young People) war es, welche das Augenmerk auf die Bücher ohne Wörter gelenkt hat: mit einem Projekt auf der Insel Lampedusa. Seit 2012 werden dort Bilderbücher ohne Text aus der ganzen Welt gesammelt, um sie den Menschen im Flüchtl…

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Within the scope of project planning and development, seminar programs were organized with coordinator teachers within the framework of project topics.

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Within the scope of project planning and development, online and face-to-face workshops were held with coordinator teachers within the framework of project topics.

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Story creation workshops were held with the Kamishibai method. Students created their own stories about the project themes.

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Activities (student and teacher meetings) to be held within the scope of the project were held online due to the pandemic.

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Our students and teachers met online with the authors on the thematic topics of the project.

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Step by Step Story Creation

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In der Diskussion ums Gendern steht das „Gendersternchen“ fast immer als Symbol für gendergerechte Sprache. Aber ist diese Alternative wirklich die beste? Oder reicht es, aus „Kollegen“ „Kolleginnen und Kollegen“ zu machen?

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Blended Learning konzipieren: die Rolle der Lehrkraft im Neuen Europäischen Bauhaus

Bild: shraga kopstein / Unsplash.com

Im Hinblick auf das Neue Europäische Bauhaus und die angekündigte europäische Renovierungswelle (Renovation Wave) sollten wir überlegen, wie wir unsere Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung neu gestalten können, damit sie den Anforderungen der Lernenden von heute besser gerecht und inklusiver werden. Der Gründer von H2 Learning, Michael Hallissy, gibt einige Ratschläge.

Form folgt Funktion

Die digitale Technologie hat das Potenzial, unsere Bildungssysteme im Sinne des Neuen Europäischen Bauhaus neu zu gestalten, indem sie unsere Schülerinnen und Schüler besser auf eine Welt vorbereitet, in der diese Technologie eine immer größere Rolle spielen wird. Gleichzeitig kann sie zur Bewältigung aktueller und künftiger Herausforderungen beitragen, insbesondere derjenigen, die sich aus dem Klimawandel ergeben. Während zahlreiche europäische Schulen bereits vor der COVID-19-Pandemie in erheblichem Umfang digitale Technologien einsetzten, spielten diese in vielen anderen Schulen oft nur eine untergeordnete Rolle. Das technologische Wissen der Lehrerinnen und Lehrer sowie ihre Kenntnis und ihr kritisches Verständnis der digitalen Technologien hat sich sowohl in ihrem beruflichen als auch in ihrem persönlichen Leben in den letzten zwei Jahren sicherlich verbessert.

https://matt-koehler.com/tpack2/tpack-explained/

Viele Lehrkräfte und Schüler/innen hatten während der Pandemie Schwierigkeiten mit dem Unterricht, da sie nur über geringe digitale Kompetenzen verfügten, kaum Zugang zu digitaler Technologie (einschließlich zuverlässigem Internet) hatten und es an geeigneten Lernräumen mangelte. Es gab jedoch auch Schüler/innen, die von inklusiveren Formen des Unterrichts berichteten, bei denen sie sich aktiver mit den Lehrplaninhalten, den Lehrkräften und ihren Mitschülern/-innen auseinandersetzten. Andere genossen die Flexibilität der neuen Ansätze, bei denen sie zu einer Zeit, in einem Tempo und an einem Ort ihrer Wahl lernen und ihren Lernprozess selbst steuern konnten. Zwar entstanden durch COVID-19 neue Formen von Lehr-, Lern- und Bewertungsmethoden, aber es waren letztlich kreative Lehrkräfte, die Bildungskonzepte für ihre Schüler/innen entwarfen und umsetzten.

Blended Learning gehört die Zukunft

COVID-19 setzte einen grundlegenden Prozess des Nachdenkens darüber in Gang, wozu Bildung dient und wie sie in Zukunft gefördert werden kann. Man beginnt sich zu fragen, welche Perspektiven und Methoden neben den bestehenden Ansätzen beibehalten und weiterentwickelt werden sollen. Diese Herangehensweise mündet häufig in einen Prozess, der als Blended Learning bezeichnet wird. Es setzt sich immer mehr die Erkenntnis durch, dass Blended-Learning-Konzepte in den Vordergrund rücken sollten, sobald die Schulen wieder vollständig geöffnet sind. Blended Learning ist ein umstrittener Begriff mit mehreren Definitionen, aber der Rat der Europäischen Union hat eine Empfehlung angenommen, die Blended Learning so definiert:

... dass Schulen (in der Primar- und Sekundarbildung, einschließlich der beruflichen Bildung), Lehrkräfte und Ausbildende oder Lernende für den Lernprozess mehrere Ansätze verfolgen:

die Kombination des Lernens in der Schule mit dem Lernen in anderen physischen Umgebungen außerhalb der Schule (entweder in Anwesenheit einer Lehrkraft/eines Ausbildenden oder getrennt durch Raum und/oder Zeit im Fernunterricht),

die Kombination verschiedener Lerninstrumente, bei denen es sich um digitale Instrumente (einschließlich des Online-Lernens) und nicht-digitale Instrumente handeln kann.

Bei der Vorstellung der Empfehlung forderte die slowenische Ministerin für Bildung, Wissenschaft und Sport alle auf, „herauszufinden, wie eine Kombination unterschiedlicher Lernumgebungen und Lernmittel wie Präsenzunterricht und digitales Lernen unsere Bildung zukunftstauglicher machen kann“. Das war ein Aufruf zum Handeln für alle Lehrkräfte.

Die Bedeutung der Kreativität der Lehrkräfte

Die Lehrkräfte haben jetzt eine wunderbare Gelegenheit, ihr neu erworbenes technologisches, pädagogisches und inhaltliches Wissen (Technological Pedagogical and Content Knowledge, TPACK) anzuwenden, um Blended-Learning-Erfahrungen für ihre Schüler/innen zu schaffen. Unter den Lehrkräften und in der Gesellschaft wird man sich der Schlüsselrolle stärker bewusst, die digitale Technologien in unserem Leben spielen, und auch der Notwendigkeit, dass jeder, insbesondere junge Menschen, ihre technologische Kompetenz weiterentwickeln müssen, um das Gemeinwesen effektiv mitgestalten zu können. Über die Konzeption von Blended-Learning-Erfahrungen müssen wir den Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit zum kritischen Denken vermitteln, die für das Verständnis von digitaler Sicherheit und das Konsumieren digitaler Medien benötigt wird, sowie die technologische Kompetenz, um in bestehenden oder neu entstehenden digitalen Bereichen arbeiten zu können, insbesondere in der KI- und Datenbranche. Um dies zu erreichen, müssen wir ALLE Lehrkräfte unterstützen, damit sie ihre Erkenntnisse aus dem Unterricht während der Pandemie in die Konzeption neuer Ansätze einbringen können.

Michael Hallissy ist unabhängiger Wissenschaftler und Gründer von H2 Learning.

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Blended Learning konzipieren: die Rolle der Lehrkraft im Neuen Europäischen Bauhaus

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Can A Children's Book Change the World? | Linda Sue Park | TEDxBeaconStreet

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A literatura negra alemã tem uma longa história e engloba um espectro muito grande de obras. Inclui não apenas poesia e autobiografias, mas também obras académi

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Literatura negra alemãPátria, identidade e racismo 

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Literatura negra alemãPátria, identidade e racismo 

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A literatura negra alemã tem uma longa história e engloba um espectro muito grande de obras. Inclui não apenas poesia e autobiografias, mas também obras académicas e de ativismo político. No entanto, os autores negros alemães continuam atualmente a ter muito pouca visibilidade, em especial aqueles que se dedicam à ficção.
De Philipp Khabo Koepsell
A literatura de escritores negros faz parte do panorama literário alemão há muitos séculos. Alguns autores foram imigrantes, outros têm uma história de migração; uns escrevem em alemão, outros simplesmente vivem na Alemanha. No entanto, todos se debruçam sobre assuntos semelhantes. Refletem sobre identidade e pátria, experiências com racismo e a sua reação pessoal a ele.

O primeiro autor negro na história da Alemanha foi provavelmente o filósofo Anton Wilhelm Amo, que publicou as suas obras ainda durante o tempo do Sacro Império Romano-Germânico. Nascido no Gana, foi deportado como escravo para a Europa em criança, tendo acabado por se tornar cientista e ser professor e investigador em várias universidades alemãs. Mais de um século depois, no início do século XX, começaram a surgir as primeiras obras escritas por negros que não tinham origem académica, tais como os escritos políticos Elolombe ya Kamerun, de 1908, e um panfleto comunista denominado The Negro Worker, editado em Hamburgo no início dos anos 30 do século XX. A produção da peça de teatro Sonnenaufgang im Morgenland, de 1930, é da autoria do ator negro Louis Brody, que na encenação procurava evocar as imagens estereotipadas de África.

Dar uma voz aos negros alemães

As primeiras obras literárias de autores negros alemães eram caracterizadas pela vontade de serem aceites e respeitados como alemães. Dualla Misipo nasceu na República dos Camarões, viveu na República de Weimar e foi alvo de perseguição no tempo do nacional-socialismo.nas décadas de 1960 e 1970, Misipo editou a sua obra épica Korongo: Das Lied der Waganna e um conto autobiográfico denominado Der Junge aus Duala. Dessa mesma altura existem coletâneas de poesia de alguns autores que participaram em programas de residência do Literarisches Colloquium Berlim, que permanecem bastante desconhecidos nos circuitos académicos.

A partir de 1980, a produção literária negra alemã começou a desenvolver-se com mais força. Na década de 80 do século XX, escritoras, escritores e performers africanos exilados na Alemanha fundaram em Berlim a African Writers Association, que publicou a revista literária AWA Finnaba entre 1983 e 1988. Entre 1988 e 1999 foram publicadas duas outras revistas: Afrolook e Afrekete. No seu todo, estas três revistas representavam uma coleção abrangente de poesia e pequenos contos de literatura negra alemã.

Em 1986, a publicação de Farbe bekennen: Afrodeutsche Frauen auf den Spuren ihrer Geschichte (Mostra as tuas cores: mulheres afro-alemãs à procura da sua história) representou um ponto de viragem a nível do ativismo literário. As autoras pesquisaram a história negra alemã, mostraram as ligações sociológicas do racismo e alertaram para a situação particular das mulheres negras. Outras associações alemãs como a ADEFRA Schwarze Frauen in Deutschland e a Initiative Schwarzer Menschen in Deutschland (ISD) contribuíram durante mais de 30 anos para dar uma voz aos negros alemães numa sociedade com maioria branca.

Mudança na autoperceção

A literatura negra alemã mais recente demonstra uma mudança na autoperceção dos autores. Os escritores e escritoras já não procuram tanto ser considerados iguais aos alemães. Estão conscientes que podem ser alemães, mas não são obrigados a isso.

Nas décadas entre 1980 e os anos 2000, poetas como May Ayim, Raja Lubinetzki e Olumide Popoola tentaram chegar a consenso sobre os aspetos multifacetados da identidade afro-alemã. Refletiram sobre a presumível incompatibilidade entre ser negro e ser alemão e sobre os dilemas que daí resultam para a identidade própria. A poeta Raja Lubinetzki escreveu: "Estranho que seja exatamente em língua alemã / que eu, que tudo sou menos alemã / admito ser alemã / estar doente numa existência alemã perante o meu direito / que me obriga a não ser alemã."

Em 2006, a poeta Chantal Sandjon escreveu na sua obra i dream revolutionary our revolutionary dream: "hoje à noite sonhei com a revolução em vermelho, preto & verde e não em preto e branco." Vermelho, preto e verde são as cores da bandeira pan-africana e simbolizam um contexto novo: posicionam a história negra alemã como parte de uma experiência de diáspora internacional.

Espaços para o desenvolvimento

Ainda hoje os escritores e escritoras negros alemães têm menos visibilidade na produção literária, especialmente aqueles que escrevem ficção. Algumas exceções de sucesso são a escritora inglesa Sharon Dodua Otoo, que vive em Berlim e que ganhou em 2016 o Prémio Ingeborg Bachmann com o seu conto Herr Gröttrupp setzt sich hin, a escritora de origem nigeriano-alemã, Olumide Popoola, cujos livros em língua original inglesa são publicados a nível internacional, ou a escritora Melanie Raabe, cujos livros foram já traduzidos para muitas línguas e que vendeu os direitos cinematográficos do seu romance de estreia Die Falle.

Com a criação do Prémio May Ayim em 2004 e do concurso de escrita para jovens autores Prophets of Wakanda, lançado em 2018 pela associação de Berlim Each One Teach One (EOTO), foram criados, nos últimos anos, novos espaços para celebrar e homenagear o desenvolvimento literário dos jovens autores negros alemães. E não se deve esquecer a importância dos palcos de leitura e eventos de poesia como a Parallelgesellschaft, a One-World-Poetry-Night ou a Poetry meets Hip Hop, espaços onde os jovens escritores negros alemães podem treinar as suas capacidades literárias.

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A literatura negra alemã tem uma longa história e engloba um espectro muito grande de obras. Inclui não apenas poesia e autobiografias, mas também obras académicas e de ativismo político. No entanto, os autores negros alemães continuam atualmente a ter muito pouca visibilidade, em especial aqueles que se dedicam à ficção.

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Schwarze deutsche Literatur hat eine lange Geschichte und große Bandbreite – sie reicht von Poesie und Autobiografien bis hin zu akademischen und aktivistischen Schriften. Doch bis heute sind schwarze deutsche Autor*innen, vor allem in der Belletristik, weniger sichtbar.

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In einem ganztägigen Workshop setzen wir uns mit der Thematik "Kinder zum Schreiben bringen und dabei analoge und digitale Wege nutzen.
Aus diesem Workshop entstand das Modul "Meine Geschichte ist bedeutsam"

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Das Buchprojekt (ein partizipatives und kollektives Arbeitsbündnis von Kunstschaffenden), der Verein einfach e.V., die Mittelpunktbibliothek Berlin Kreuzberg und Fördergelder des Bundesministeriums für Bildung und Forschung haben die Projekte Fabularium 1 und 2 finanziell  ermöglicht. Angefangen haben wir 2020, im Rahmen der Bemühungen der Schule um Verzahnung und Kooperation mit Lese- und Schreibprojekten und dem steten Bemühen, dass die SchülerInnen ihre Geschichten zur Sprache bringen.
Inhaltlich ziehen sich die Ziele des Erasmus Projekt "Meine Geschichte" wie ein roter Faden durch die Arbeit mit den Kindern.
Unter dem Link sind viele weitere Informationen zu finden.

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DAS FABULARIUM ist ein Projekt, das wir im Auftrag und in Zusammenarbeit mit der Hunsrück-Grundschule in Berlin Kreuzberg durchführen. Gemeinsam mit den Kindern lesen, entwickeln und erzählen wir Geschichten und arbeiten dabei mit verschiedenen Werkzeugen, Programmen und Apps. Ziel von DAS FABULARIUM ist es, den Kindern verschiedenen Erzähltechniken an die Hand zu geben und ihnen neben der technischen Machbarkeit auch erzählerische Möglichkeiten und Notwendigkeiten zu vermitteln. Es entstehen Stop Motion Filme, Hörspiele, klassisch geschriebene Geschichten, Comics, die zum Ende des Projektes in einem kleinen Sammelband abgedruckt bzw. dokumentiert werden.

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DAS FABULARIUM ist ein Projekt, das wir im Auftrag und in Zusammenarbeit mit der Hunsrück-Grundschule in Berlin Kreuzberg durchführen. Gemeinsam mit den Kindern lesen, entwickeln und erzählen wir Geschichten und arbeiten dabei mit verschiedenen Werkzeugen, Programmen und Apps.

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ISBN-10: 9783836956697 ISBN-13: 978-3836956697

Vielfaltmerkmale:
Geschlechterrollen, People of Color, Inklusion, vielfältige Körperformen, verschiedene Altersstufen, Armut

Der KIMI-Faktor:
Die Charaktere, die man mehr oder weniger bei ihrer Morgenroutine und auf dem Weg zur Schule sieht, sind ausgesprochen vielfältig dargestellt, es gibt People of Color, Menschen mit unterschiedlichsten Körperformen, einen Erwachsenen mit Rollator, einen mit Gehstock, ein Kind im Rollstuhl. Es gibt Menschen jeden Alters.

und zeigen vielfältige Wohn- und Lebenssituationen: Es gibt Kinder, die in einer Fischerhütte wohnen, andere leben auf einem (idealisiert dargestellten) Bauernhof oder in einem Zirkuswagen. Ein Mensch (oder eine Meerjungfrau?) mit Rollator sitzt auf einem Plumpsklo, in einer KFZ-Werkstatt gibt es frei laufende Krokodile, im Birkenwald verstecken sich Zwerge, sogar die Litfaßsäule wird von einem Mann bewohnt. Es gibt Menschen verschiedenen Alters, arm und wohlhabend - auch ein obdachloser Mensch ist zu finden.
Kinder und Erwachsene sind vielfältig dargestellt, wir begegnen kleinen und großen, jungen und alten, dicken und dünnen Menschen verschiedener Hauttöne. Ein Kind benutzt einen Rollstuhl. Allerdings bleibt offen, wie es dieses Kind in die Schule schafft - am Eingang gibt es weder eine Rampe noch einen Fahrstuhl!

Das sagt die Kinder-Jury:
Den Kindern machte das Buch großen Spaß, sie haben auf den Seiten immer wieder etwas Neues entdeckt. Sie haben die verschiedenen Bewegungen der Kinder nachgemacht und viel erzählt über ihre eigene Morgenroutine, Berufe der Eltern usw. Es gab einige Situationen, mit denen sie sich in dem Buch identifizieren konnten.

Das sagt die Erwachsenen-Jury:
Im Buch wird Vielfalt auf beiläufige Art und Weise positiv dargestellt.
Noch schöner wäre es gewesen, wenn weitere Behinderungsformen gezeigt würden und Barrierefreiheit mitgedacht worden wäre. Außerdem fehlen veilfältige Familienkonzepte.

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Julie Völk: Wenn ich in die Schule geh, siehst du was, was ich nicht seh

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ISBN-10: 9783836956697 ISBN-13: 978-3836956697 Vielfaltmerkmale: Geschlechterrollen, People of Color, Inklusion, vielfältige Körperformen, verschiedene Altersstufen, Armut Der KIMI-Faktor: Die Charaktere, die man mehr oder weniger bei ihrer Morgenroutine und auf dem Weg zur Schule sieht, sind ausgesprochen vielfältig dargestellt, es gibt People of Color, Menschen mit unterschiedlichsten Körperformen, einen Erwachsenen mit Rollator, einen mit Gehstock, ein Kind im Rollstuhl.

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Our students read a poem about the unity of our world.

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Elif Selçuk,teacher and coordinator of "The value of Woman and Gender Equality in 21st Century eTwinning Project", was the guest of the "Equality Workshop with Tales" event at our school. During the activity, students interpreted classical fairy tales with a critical perspective and rewrote them with analytical interpretation skills.

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Our Social Studies teacher Ayşe Oktay and her students searched the news and newspaper about human rights that are denied , defended or ignored. They shared their opions and discussed

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Our students and and their parents joined a meeting abour Child rights. They talked about shared their experiences.

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Turkish teacher Reyhan and her students told us some fairy tale from Turkish Literacy.

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The Federal Agency for Civic Education is a federal public authority providing citizenship education and information on political issues for all people in Germany.

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Two volunteers from İstanbul came Malatya and tought children both how to dance in Hip-hop style and react in some situation by dancing.

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We hosted Metin Özdamar, writer of " Yeni Nesil Öğretmen Olmak". The book is about being a teacher who being donated within  New generation and developing themselves Day by Day. İt was a good meeting and informative for a teacher nowadays.

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From German Embassy a group of volunteer came our school to attract students' attention about a Green world. They demonstrated recycle and forward cycle examples and told us what we can reuse recycle and etc. İt was really enjoyable and educative

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This is ORANGE WAR about Child rights. After trying to get the Orange they realise that the most functional way is sharing. Have a look what they say.

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Anyone can learn computer science

69 million students have learned on Code.org!

Get started coding today. Our courses and activities are free! It’s easier - and way more fun - than you ever thought. Create an account to save your projects.

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Educational toolkit to help fight gender stereotypes in primary school

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Educational toolkit to help fight gender stereotypes in primary school

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Directorate-General for Mobility and Transport

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Educational toolkit to help fight gender stereotypes in primary school : challenging learners to discover a world of opportunities based on the example of the transport sector.

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This toolkit has been developed for primary school teachers and primary school young learners (6-7 years old). It aims to support teachers to organise discussions in the classroom to effectively address gender stereotypes, based on the example of the transport sector.

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This is the story of Samir. His dragon is looking for friends ...

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our demonstration at Pariser Platz, in front of the Brandenburger Tor

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Hope to see you soon!

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190916 RespektAkademie - Demo in der RespektWoche - 5a Hunsrück Grundschule (61)

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Visions for children’s books
- a lot of informations about our themes!

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We attended literature circles with 'seagull ' and 'my left foot' story books. Both of the stories focus on respecting and embracing differences. Our students were given different roles and they read the stories from the perspective of their roles. Then they discussed the stories.

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We met together on zoom and talked about different topics and developed our language skills

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Speaking club activity is related to language awareness

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Speaking club activity is related to language awareness

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We wrote our letter to our Pen friend and celebrated their New year

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Pen friend activity is related to language awareness

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Pen friend activity is related to language awareness

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We introduced the project on Erasmusdays in Malatya. İt is the most stunning and interesting project so far wirt the activities.

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It might be something you like to use for your portfolio ... have a look and try!

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It might be something you like to use for your portfolio ... have a look and try!

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Thanks to Yusuf who organized this meeting. You will find the link send by Yusuf to each member!

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children rights- exercises for children (sorry, only German language)

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children rights- exercises for children (sorry, only German language)

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Die Vertragsstaaten stimmen darin überein, dass die Bildung des Kindes darauf gerichtet sein muss, a) die Persönlichkeit, die Begabung und die geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes voll zur Entfaltung zu bringen; b) dem Kind Achtung vor den Menschenrechten und Grundfreiheiten ... zu vermitteln …

Artikel 29, Übereinkommen über die Rechte des Kindes, 1989

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Manual on human rights education for children

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Manual on human rights education for children

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Presentation with Kamishibai

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The Presentation, to younger students, of the story "The PRINCESS who wanted to be KING": gender equality

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We realized the project 'alle mitnehmen - take everybody with', to let the children tell their one stories, based on known stories or fary tails  like Rapunzel or known characters like Iqbal Masih  in a digital way.
This project was also supported  by the public library 'Stadtteilbibliothek  Berlin-Kreuzberg' and NGO 'Einfach e.V.'.

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You can use this documents for your school activities for teachers or students. Maybe you can changes it when you use

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LANGUAGE AWARENESS - WHAT DOES THAT MEAN?

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LANGUAGE AWARENESS - WHAT DOES THAT MEAN?

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KINDERLEBEN UND KINDERRECHTE

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KINDERLEBEN UND KINDERRECHTE

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KINDERLEBEN UND KINDERRECHTE III

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KINDERLEBEN UND KINDERRECHTE. II

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KINDERLEBEN - KINDERRECHTE I

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https://youtu.be/SOYOa4FIj-Y

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Dalai Lama Center for Peace and Education

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start

QUIZ PUzZLE"All about us"

QUIZ PUzZLE All about us

Which colour is common to all the flags of the countries participating in this project?

01

Red

Yellow

ERROR!!!

QUIZ PUZzLE All about us

Which festival is very popular in Italy?

02

Carnival of Florence

ERROR!!!

Carnival of Venice

QUIZ PUZzLEAll about us

What is the typical German dish?

03

Sausage

Pizza

ERROR!!!

QUIZ PUzZLE All about us

"Kebab" is the name of a typical Turkish dish.

04

True

False

ERROR!!!

QUIZ PUzZLE All about us

Which is the most famous Portuguese football player?

05

Messi

ERROR!!!

Cristiano Ronaldo

QUIZ PUzZLE All about us

Where can we ride the famous hot air balloons in Turkey?

06

Istanbul

ERROR!!!

Cappadocia

QUIZ PUzZLE All about us

The capital of Germany is Frankfurt.

07

False

True

ERROR!!!

QUIZ PUZzLE All about us

"Pastel de nata" is a traditional Portuguese dessert.

08

No

ERROR!!!

Yes

QUIZ PUzZLE All about us

Which Italian city is well-known in the world of fashion?

09

Milan

Rome

ERROR!!!

+ info

QUIZ PUzZLE all about us

Congratulations!

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PUZZLE QUIZ Meine Geschichte by carlatvalente on Genially

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All about us...

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Be you... Be Inclusive... Fight for your rights...

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Das Kinderbuch, das mich am meisten geprägt hat, ist eins von Ihnen. Da war ich allerdings schon um die 30. Dort verliebt sich der Igel – und muss feststellen, dass er sich versehentlich in eine Drahtbürste verguckt hat. ...

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We read and worked on realising and embracing differences.

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We read and worked on realising and embracing differences.

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We prepared comics,pictures and slogans for Gender Equality

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Er gestaltet Kinderbücher, die auch Große mögen. Sebastian Meschenmoser übers Huhn Chick und Michael Ende, das N-Wort und Geschlechterstereotype.

Wir treffen uns in Meschenmosers Atelier am Berliner Park Hasenheide. An den Wänden hängen Bilder in Arbeit, Öl auf Leinwand: menschenleere Freizeitparks, wo Kojoten mit Tentakeln kämpfen und Affen auf Dinoskeletten klettern. Dino- und Affenfiguren stehen neben Pflanzen auf den Fensterbänken, wir kippen uns eine French-Press-Kanne Kaffee rein.

taz: Herr Meschenmoser, in Ihrem nun schon fünfzehnten Kinderbuch sprengt ein Huhn die Rollenbilder, weil es vom Hahnsein träumt. Ist eine Coming-of-Age-Trans-Hühner-Geschichte ein gefälliges Kinderbuchthema, das sich gut verkauft?

Sebastian Meschenmoser: Das Buch heißt ja nur „Chick" und nicht „Chick ist trans". Man kann es als lustige Kindergeschichte lesen. Aber ich hoffe natürlich, dass es darüber hinaus ein bisschen zum Nachdenken anregt. Man könnte sich fragen: Was ist für mich vorgegeben? Allein schon durch den Namen, den mir meine Eltern ausgesucht haben. Wie prägt mich das für mein Leben? Wenn ich das zu genau thematisiere, erreiche ich nur Eltern, die das ihren Kindern ohnehin schon vermitteln. Aber auf diesem Weg kann ich jemanden erreichen, der einfach nur ein Hühnerbuch lesen möchte - und vielleicht trotzdem eine Diskussion anregen.

Den Fotos auf Ihrem Instagramaccount kann man entnehmen, dass die geflügelte Emanzipation auf einer wahren Geschichte beruht.

Größtenteils. Wir haben tatsächlich Hühner zu Hause großgezogen, sie wohnen mittlerweile auf einem Schulgelände. In der Nähe wohnt auch der Stadtfuchs, der im Buch vorkommt. Und tatsächlich hat er einmal den Stall überfallen und die Hühner in Stücken verteilt. Aber das wollte ich den Kindern im Buch nicht zumuten.

Was ist aus Chick geworden?

Die neuen Hühner leben jetzt in einem gesicherten Stall. Dazu gibt es eine Voliere mit Außenbereich - plus Schulgarten für viel Auslauf zum Scharren und Gucken und Picken. Dort lebt auch Chick, die heute eine schöne, schwarze Henne ist. Die Schulkinder erleben sie, füttern und pflegen sie, machen den Stall sauber. Sie sammeln die Eier, backen daraus Waffeln, nehmen den Kreislauf wahr, wo Lebensmittel herkommen. Viele Kinder haben dort gar keinen Bezug mehr zur Natur. Dafür haben sie sehr krass klassische Rollenmuster. Die Mädchen wollen Stewardess werden, die Jungs Fußballspieler.

Aus Rollen ausbrechen und seine eigene Persönlichkeit finden - das haben Sie auch in früheren Büchern thematisiert. Zum Beispiel beim gar nicht so bösen Wolf, der sich als die Mutter der sieben Geißlein verkleidet, mit Kleid, Make-up und Klopapierrollen als Hörner.

Ja, das kann der Wolf gut. Ich glaube, der mag das einfach. Im Märchen sind die Rollen ja immer klar verteilt: Der Wolf ist der Böse und die jungen Mädchen verkörpern die Unschuld. Bei mir ist das anders. Weil ich gern persifliere und es ja auch wirklich furchtbar einfach ist. Ich drehe einfach die Rollen um. Rotkäppchen ist fies drauf und der Wolf ist total nett zur Oma. Oder der Wolf hat eigentlich einen Putzfimmel und räumt bei den Geißlein auf.

Welche Botschaft wollen Sie in Ihren Geschichten vermitteln?

Vordergründig gar keine. Wenn man das direkt vor hat, hat man schon versagt, das kenne ich aus der Kunst. Ich will höchstens zum Nachdenken anregen und Fragen aufwerfen, mehr nicht. Ich mag es nicht, eine Aussage festzunageln, sondern will lieber zu Diskussionen anregen. Ich möchte Geschichten schreiben, die den Kindern Spaß machen und an denen sie wachsen. Ältere sollen in derselben Geschichte neue Dinge für sich entdecken. Ein Kinderbuch braucht mehrere Ebenen. Schließlich müssen die Eltern das ja auch zehntausend Mal lesen und Gefallen daran finden.

Inzwischen sind Sie selbst Vater. Welche Geschichten will Ihr Sohn zehntausend Mal hören?

Das kann ich noch selbst entscheiden, er ist erst 14 Monate alt. Bücher mit Klappen mag er gern. Ich mag Bücher mit schönen Bildern. Wenn mir der Text zu holzig ist, erfinde ich einfach einen besseren. Ich lese jeden Abend sechs Bücher. Da suche ich mir aus, welche Geschichten ich vorlesen will. Die doofen sortiere ich heimlich aus.

Malen Sie auch schon mit ihm?

Ich habe schon Stifte besorgt. Letztens hat er mit einem Bleistift auf Papier herumgekritzelt. Da war ich natürlich sofort stolz und dachte: Der Junge hat einen verzwirbelten Draht gemalt! Mein Sohn ist begabt! Ich habe große Lust, mit ihm gemeinsam zu malen, auf großen Papierbögen, vielleicht bald im Atelier. Aber hier sind überall Lösungsmittel und Ölfarben - und das Kind findet mit einer erstaunlichen Präzision immer sofort die gefährlichen Dinge. Ich möchte auch Geschichten für ihn schreiben. Schließlich nehme ich die Welt durch meinen Sohn noch einmal anders war. Er beißt in einen Tisch und ich erinnere mich: Stimmt, so hat das geschmeckt. So hat sich das Holz an den Zähnen angefühlt.

Werden Sie Ihrem Sohn in Zukunft bestimmte Kinderbücher vorenthalten?

Ja! Prinzessin Lillifee finde ich furchtbar. Es kann sein, dass solche Bücher mal bei uns auftauchen, weil wir sie geschenkt kriegen. Aber die würden dann wohl auf wundersame Weise wieder verschwinden.

Was ist mit Büchern, die nicht mehr zeitgemäß sind?

Ich sehe Bücher nicht als Spielzeug an, sondern als etwas, das man gemeinsam erlebt. Man sollte immer begleitet lesen. Es gab ja bei Pippi Langstrumpf die berühmte Diskussion. Auch bei Jim Knopf kommt das N-Wort vor, weil Herr Ärmel das benutzt. Aber der ist sowieso ein Idiot. Trotzdem ist Michael Ende deshalb sicher kein Rassist, im Gegenteil. Ich bin dafür, dass man Texte entsprechend ändert. Oder in einem Vorwort schreibt, dass es sich um eine historische Ausgabe mit alter Sprache handelt, die erklärungsbedürftig ist. Auch Kinderliteratur ist Literatur.

Welche Bücher haben Sie enttäuscht?

Die Comics, die ich in den 80ern gelesen habe, waren alle sexistisch. Diejenigen, die die Abenteuer erleben, sind die Männer. Donald Duck, Lucky Luke und so weiter. Daisy bindet sich nur ihre rosa Schleife ins Haar und beschwert sich am Ende, dass Donald ihr keinen Schmuck mitgebracht hat. Wie scheiße ist das. Aber genau das sind die Muster, die ein Kind subtil lernt. Dennoch habe ich sie als Kind gern gelesen, aber ich war ja auch ein kleiner Junge und weiß nicht, wie sich das für kleine Mädchen anfühlt. Die Geschichten müssen ja auch nicht schlecht sein, aber es liest sich heute eben anders.

Und das wollten Sie besser machen?

Darüber habe ich zuerst nicht nachgedacht. Ich habe schon immer gemalt. Als Kind habe ich mit Tesa Bilder zusammengeklebt, später für die Schülerzeitung gezeichnet. Mir wurde immer gesagt, man könne damit kein Geld verdienen. In der Kleinstadt an der Mosel, in der ich aufgewachsen bin, gab es, wie in jedem Dorf, einen Dorfkünstler. Der lief in meiner Erinnerung immer im Poncho herum und gab eben das Bild ab, das man von einem Künstler hat. Und der konnte natürlich nicht von der Kunst leben, weil irgendwann jeder eines seiner Weinbergbilder gekauft hatte. Trotzdem wollte ich immer zeichnen und habe mich dann entschieden Kunst zu studieren.

Haben Sie dort Ihre typische Art zu zeichnen gelernt?

Ja, das ist dieser naturalistische, skizzenhafte, kritzelige Stil. Der ist ungewöhnlich für Kinderbücher. Vielleicht hat das den Leuten gefallen, weil es einfach mal etwas anderes war. Es erscheinen ja 8.000 Kinder- und Jugendbücher pro Jahr in Deutschland. Wahrscheinlich muss man sich ein bisschen abheben. Außerdem hat mich Ausmalen immer genervt. Auch deshalb sind meine ersten Bücher sehr sparsam koloriert.

Dafür überzeugen die Bilder durch die Mimik ihrer Figuren - und das Gefühl, das in ihnen steckt. Was können Sie nicht malen?

Pferde sind schwierig. Weil die so absurd viele Knochen in den Beinen haben. Diese komplizierten Beine, diese langen Gesichter, daran sitze ich ewig. Pferde sehen so unrealistisch aus. Illustratoren zeichnen Pferde deshalb gern im hohen Gras, dann sieht man die Füße nicht. Das ist ein schäbiger Trick. Niemand malt Pferde in der Wüste. Deshalb hat man sich Kamele ausgedacht. Die gibt es gar nicht wirklich. Die sind nur dazu da, damit man keine Pferde zeichnen muss.

Es hat ja auch ohne Pferde einigermaßen geklappt. Waren Sie überrascht von Ihrem Erfolg?

Davon waren alle überrascht! Ich hatte Glück, dass sich mein Verlag getraut hat, Kinderbücher zu veröffentlichen, die kaum Farbe enthalten und krakelig gezeichnet sind. Die Geschichten waren irgendwie merkwürdig, aber man wollte es ausprobieren. Und auch jetzt ist es wieder schön, dass der Verlag bei dem Hühnerbuch mitgemacht hat. Ich bin dankbar, dass ich als beinahe Querschläger sonderbare Formate ausprobieren darf.

Hatten Sie keine Strategie im Bezug auf das, was auf dem Buchmarkt gerade beliebt ist?

Nein, da gab es kein Kalkül. Weil ich nie gedacht hatte, dass ich überhaupt Erfolg hätte. Ansonsten hätte ich anders gezeichnet und gefälliger geschrieben. Prinzipiell schreibe ich die Bücher für mich selbst. Wenn mir das gefällt, denke ich, dass das anderen auch so gehen könnte. Nur ein paar anderen. Es ist ja nicht so, dass ich damit Riesenverkaufszahlen erziele. Aber wenn ich einige wenige Leute erreiche, dann freut mich das schon ungemein.

Wüssten Sie heute genauer wie der Buchmarkt und die kaufkräftigen Zielgruppen ticken?

Nein, den Geschmack kennt auch niemand. Die heutigen Eltern sind anders, wir haben einen ganz anderen Zugang als früher. Wir sind mit den Simpsons und den Muppets aufgewachsen. Wir haben Spaß an anderen Sachen. Wir schauen „Spongebob". Wer hätte denn gedacht, dass jemand eine Trickserie mag mit dem langweiligsten Tier auf der ganzen Welt, nämlich einem Schwamm? Das gucken unter Umständen auch Erwachsene, wenn sie die Stimme aushalten.

Wie sehr Kind muss man sein, um Kinderbücher zu schreiben?

Ich habe wahrscheinlich genug kindliche Eigenschaften dafür. Ich kaufe mir immer noch gern Plastikdinosaurier und tue dann so, als bräuchte ich die für meine Arbeit. Ich lese immer noch Kinderbücher und schaue gern die „Muppetshow". Oder „Adventure Times". Großartig! Überhaupt glaube ich nicht an das Konzept des Erwachsenseins. Wo ist denn hier bitte jemand erwachsen? Die tun doch alle nur so. Manche kaufen sich statt Dinosauriern halt Whiskey.

Welche Bücher haben Sie nicht erst heute zu schätzen gelernt, sondern schon als Kind geliebt?

Wimmelbilder habe ich gemocht. Oder auch „Ich bin der kleine Hase" von Richard Scarry. Das habe ich mir erst kürzlich noch einmal angesehen und gemerkt, dass ich unterbewusst den Stil einiger Bilder daraus in meine eigenen Bücher eingebaut habe.

Das Kinderbuch, das mich am meisten geprägt hat, ist eins von Ihnen. Da war ich allerdings schon um die 30. Dort verliebt sich der Igel - und muss feststellen, dass er sich versehentlich in eine Drahtbürste verguckt hat. Der Schock der Desillusionierung kommt mir bekannt vor.

Ja, das passiert. Wir haben so unsere Vorstellungen eingetrichtert bekommen. Irgendwann entsteht da dieses rosa Bild von einer Person und man denkt sich: Wow, das ist sie! Und dann kommt die große Enttäuschung. Das haben viele schon selbst erlebt, ich auch.

Wer war Ihre Drahtbürste?

Ach, da gibt es viele. Mit einigen Drahtbürsten bin ich heute befreundet.

Sie erzählen Geschichten aus Ihrem eigenen Leben und zeichnen sich auch mal selbst als Holzfäller oder Hühermutter in Ihre Bücher hinein ...

Ja, ich verstecke mich dort gern. Ich tauche in fast allen Büchern auf. Autoren sind ja sonst eher unsichtbar, mal im Vergleich zu Schauspielern. Ich finde es aber wichtig, den Kindern zu zeigen, dass da jemand Lebendiges dahinter steht. Dann denken sich manche Kinder vielleicht: Okay, das kann ich auch versuchen. Ich lasse dadurch einen greifbaren Realitätsbezug entstehen.

Müssen Sie den auch jenseits der Bücher herstellen? Über soziale Netzwerke zum Beispiel?

Schon, aber da bin ich nicht besonders gut drin. Ich bin ja auch angeblich schon 40. Ich könnte dort mehr tun, bewegte Bilder posten anstatt nur Fotos von Hühnern. Ich würde aber nie mein Privatleben zur Schau stellen. Die Hühner sind zwar privat, aber nur ein gezielter Ausschnitt. Meine Familie wird nie zu sehen sein. Aber die Netzwerke sind ein schönes Medium, um auf meine Arbeit aufmerksam zu machen.

Früher war auf Ihrem Instagram-Account ein bisschen mehr los. Hat sich Ihr Leben stark verändert in diesen irren Zeiten?

So sehr habe ich die Veränderung zuerst gar nicht wahrgenommen. Im Januar 2020 wurde unser Sohn geboren, da ist man automatisch in einer Art Shutdownsituation. Da sieht man ohnehin nicht so viele Leute. Und nun durften wir das auch gar nicht, das war in dem Fall ganz entspannend. So konnten wir uns auf den neuen Menschen einstellen, den es vorher noch gar nicht gab. Dann wurde es mit der Zeit aber anstrengend, weil wir die Großeltern nicht besuchen durften oder andere Freunde mit Kindern. So viele Möglichkeiten fielen weg. Ohne Krabbelgruppe oder Familienzentrum ist es schwieriger, das haben wir gemerkt.

Hatten Sie als Künstler Schwierigkeiten?

Da habe ich Glück gehabt. Ich hatte keine Ausstellungen geplant, konnte einfach weiter im Atelier malen. Ich bin weiterhin um 9 Uhr hierher gekommen, habe diese schmutzigen Klamotten angezogen. Die sind für mich wie ein Superheldenkostüm, die bringen mich sofort in den Arbeitsmodus. Ich war außerdem froh, dass die Buchläden als systemrelevant eingestuft wurden und geöffnet blieben. Es ist eine gute Sache, Bücher zu kaufen und Läden zu unterstützen, die es wegen Amazon sowieso nicht leicht haben. Aber mir tun die Leute im darstellenden Gewerbe leid. Ich kenne einige Puppenspielerinnen und Puppenspieler. Die haben Totalausfälle, denen geht es übel.

Wäre Corona ein geeignetes Thema für das nächste Kinderbuch? Eine Figur, den Tapir, haben Sie ja immerhin schon von oben bis unten in Klopapierrollen eingekleidet.

Da war ich wohl vorausschauend. Wobei ich selbst als letztes auf die Idee gekommen wäre, mich mit Klopapier einzudecken. Wenn ich jetzt ein Coronabuch anfange, wäre ich vielleicht rechtzeitig zur sechsten Welle fertig. Ein besseres Thema wäre die Spanische Grippe. Das ist historisch. Es würde mehr ins Bewusstsein rücken, dass Pandemien immer wieder aufkommen. Sie sind ein bewährtes Mittel der Natur gegen eine parasitäre Spezies. Und genau das sind wir ja für diesen Planeten. Wir benehmen uns total daneben, breiten uns immer weiter aus und machen die Welt dabei kaputt. Was wäre, wenn es die Natur noch ernster mit uns nehmen würde? Durch einen multiresistenten Darmvirus zum Beispiel. Dass das kommt, ist klar. Wir wissen nur nicht, wann. Die Frage ist nur, ob wir daraus lernen.

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Er gestaltet Kinderbücher, die auch Große mögen. Sebastian Meschenmoser übers Huhn Chick und Michael Ende, das N-Wort und Geschlechterstereotype. Wir treffen uns in Meschenmosers Atelier am Berliner Park Hasenheide. An den Wänden hängen Bilder in Arbeit, Öl auf Leinwand: menschenleere Freizeitparks, wo Kojoten mit Tentakeln kämpfen und Affen auf Dinoskeletten klettern.

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Children's Day is the unique bayram which is gifted for children by Atatürk

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We hosted Okay Tiryakioglu(writer) to share his experiences about history with Book Club teachers

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We attended "speaking club" with our students and met New friends from different cultures

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instructions for the reading bags

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Students are writing their own texts about the story. It is not finished yet.

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in French

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in English

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in Mandarin Chinese

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in German

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in Spanish

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in Italian

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A book, words, images... We are at home but our School Librarian came to class

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This book was a sucess in Portuguese Class. The visual narrations gave students the chance to experiment diferent ways of reading images and using imagination to create a new story, new charaters and even new endings.

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Jaime! The story of a boy and his grandmother. It is a story about  being seen for who we are by someone who loves us.

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Work at Portuguese Class

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Students, teachers and our school librarian

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Students, teachers and our school librarian

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Our classes in the pandemic days

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A poem from António Gedeão (1961). A science experiencie with a tear... Is it a "black" tear? No! It´s just water and salt... It´s a human tear.

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Different? Imagine all the things we have in common

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Work at Science Class

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Our work this month (feb.2021)

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Before Coronavirus

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Despite Corona - we make ourselves strong

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Despite Corona - we make ourselves strong

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Students choose a bag from a variety of lucky bags (there are 30 bags).
The students do not know which books are in the bag.
The task is to read at least one book.
Then they write a book recommendation for the book. They do this digitally - with a digital medium that is available to them.
Instructions with an example of a book recommendation are included in each pocket.

Variation:
1. There is only one book in the bag. So the title cannot be recognized. The book can also be wrapped like a present. In any case, the title must not be visible.
2. The students do not write a book review, but write a book advertisement (see photo). This task is easier. As a rule, the students write the blurb and / or special words about the book on their book display.
A particularly beautiful passage is copied from the book. There is also a suitable illustration for the book.
The children have a week to complete the task. Then they return the bag and take a new bag.
Students' book recommendations are published through the ERASMUS padlet available on the school's website.
This gives everyone who wants access to the book recommendations.
In addition to this project, the books are to be presented to other classes at readings and at the school's reading festival in summer.

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Türkçe farklılıklara saygı temalı çocuk kitapları

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Türkçe farklılıklara saygı temalı çocuk kitapları

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İnsanlığın belası olan ayrımcılığa, ırkçılığa, yabancı düşmanlığına karşı bizlere cesaret verecek bazı kitaplar var. Üstelik çocuk kitapları bunlar. Farklılıkların güce dönüştüğü, ayrımcılığa uğrayanların sonunda kimsenin birbirine benzemediği bir gök kuşağı topluluğunda kendini bulduğu, çevreye duyarlılık, sahiplenmek ve özgürlük kavramlarının ele alındığı, kalıpların ve rollerin sorgulandığı , zor kullananlara karşı mücadele etmeyi konu alan çocuk kitapları...

Farklılıklar, kalıplar, roller, ayrımcılık gibi konularda çocuklarla konuşmaya olanak verecek olan bu kitapların bazıları hakkında aşağıda kısa bilgiler bulacaksınız.
1- Mantova'nın Cüceleri
Mantova'nın Cüceleri bir zamanlar sarayda kral ve ailesini eğlendirmek için yaşayan cücelerin başkaldırış hikayesini anlatıyor. Günün birinde cüceler cüce oldukları için gördükleri muameleden çok sıkılırlar. Cücelikten kurtulmak için de cüce evlerinden çıkar ve istedikleri işleri yapmaya başlarlar ve fark ederler ki cüce evlerinden çıktıktan sonra daha az cücedirler ve daha güçlüdürler.
Montava'nın Cüceleri bir güçlenme kalıpları ve rolleri yıkma masalı.

Yazar: Gianni Rodari
Yayınevi: YKY

Pezzetino, İtalyanca zerrecik anlamında kullanılıyor. Hikaye de ise herkesin çok önemli ve büyük işler yaptığı dünyada küçük Pezzetino'nun ait olduğu bütünü bulma çabasını ve aslında kendi bütünlüğünü keşfedişi anlatılıyor.

Kitap çocuklara yönelik ayrımcılık, çocukların kendi potansiyellerinin görülmesi konularında kullanılabilecek oldukça iyi bir felsefi metin niteliğinde.

Yazar: Leo Lionni
Yayınevi: Elma Çocuk

Tavşanlar uzun kulaklarıyla bilinirler oysa bizim tavşancığın kulakları kısacık. Tavşancığın arzusu herkes gibi uzun kulaklı olmak. Bunun içinde elinden geleni yapıyor. Denemeleri ise oldukça radikal ve eğlenceli.

Kitap farklılıklar üstüne konuşmak için keyifli bir kaynak.

Yazar:Julia Liu
Yayınevi: YKY

Tüm koyunların ak olduğu bir sürüde doğmuş kara bir kuzu ve tüm koyunların kara olduğu bir sürüde doğmuş ak bir kuzu. İkisi de sürülerinden farklı oldukları için dışlandılar ve kendilerine benzerleri bulmak için yola çıktılar. Sonunda herkesin birbirine benzediği değil kimsenin birbirine benzemediği bir sürü buldular. Buldukları sürü ise gök kuşağı renginde.

Kitap farklılıklarla bir arada yaşamak ve toplum nasıl olmalı gibi sorular eşliğinde okunabilir.

Yazar: Stefano Bordiglioni
Yayınevi: Can
5- Kanatlı Kediler Masalı
Günün birinde bir sokak kedisi 4 yavru dünyaya getirdi ancak yavrular ne kendisine ne de diğer yavrulara benzemiyordu. Yavruların kanatları vardı. Onlar uçabilen yavrulardı ancak farklılıklarıyla şehirde yaşamaları mümkün değildi. Bu yüzden yavrular kırlara, insanların onları rahatsız etmeyeceği yerlere yolculuk etmek zorunda kaldılar. Seride yer alan kitaplar yavruların yolculuklarını, insanlarla ve diğer canlılarla kurdukları ilişkileri ve şehre geri dönüşlerini anlatıyor.
Dört kitaptan oluşan seri farklı olmak, kentsel dönüşüm, sahiplenmek ve özgürlük gibi bir çok kavramı ele alıyor.

Yazar: Ursula K. Leguin
Yayınevi: Günışığı

Keçi sürüsünde dünyaya gelen küçük oğlağın ön ayakları çok güçsüzdü bu yüzden yürüyemiyor ve diğer oğlakların oyunlarına dahil olamıyordu. Çoban ise bu soruna bir çözüm bularak oğlağın koşup oynaması için bir araç geliştirdi. Böylece oğlak arkadaşlarına gönlünce dahil olabildi.

Farklı ama Aynı, engellilik ve engellilere yönelik ayrımcılık konusunu konuşmak için oldukça uygun.

Yazar: Feridun Oral
Yayınevi: YKY
7- Dans Etmesini Seven Hipopotam
Hipopotam dans etmesini çok seviyor ancak arkadaşları onunla bir hipopotam dans etmez diye dalga geçiyordu. Bizim hipopotam da gizli gizli dans ediyordu.

Kitap kalıplar ve roller üstüne eğlenceli ve danslı!

Yazar: Şükran Oğuzkan
Yayınevi: Kök

Krokodil kardeşler Margo, Marlon, Mörvin, Marvin, Mörfi suyu çok seviyordu ama kardeşleri Arnıld sudan nefret ediyordu. Onun farklı zevkleri, istekleri vardı. Onu suya sokmak için çok uğraştılar ama günün sonunda Arnıld'ın farklı olduğunu kabul ettiler.

Suyu Sevmeyen Krokodil, kalıpların dışında olmak ve farklı bir yaşamı tercih etmek üstüne.

Yazar: Gemma Merino
Yayınevi: Pearson

Ülkelerin birinde sadece mor rengi seven ve mor renk dışında ne bir duvarın boyanmasına ne de bir çiçeğin yetişmesine izin vermeyen bir kral yaşarmış. Ama doğaya baskı yapmak ne mümkün! Rüzgarla gelen birkaç tohum, kralın keyfini kaçıracak güzel renkler katarmış bahçelere.

Sadece Mor Rengi Seven Kral, zor kullanmak ve tek tipleştirmek ve buna karşı mücadeleyi anlatıyor.

Yazar: İsmail Kaya

Yayınevi: Kök

Sakız Cinleri büyülü bir zamandan sesleniyor. Hem de tüm çocukların rengarenk bisikletlerinin olduğu bir dönemden. Demirkazık adlı bir köyde büyük bir sakız ağacı varmış ve tüm çocuklar bisikletlerini buraya bırakır sakız cinleri bisikletlere bakar pırıldamalarını sağlarlarmış. Günün birinde bu yere Burcu ve annesi gelmiş. Burcu'nun bir bisikleti yokmuş. Bisikleti olmadığı için bir türlü oyunlara dahil olamamış, hırpalanmış ve hastalanmış. Sakız ağacının cinleri hem küçük kıza bir bisiklet yapmış hem de onu iyi etmişler. Ancak kızın hastalanması aynı zamanda büyünün de sonu olmuş.

Sakız Cinleri, dışlamanın bozduğu büyüler üstüne tılsımlı bir öykü sunuyor.

Yazar: Alkım Yaka
Yayınevi: KÖK

Editörün Notu: https://evvelzamansoylencelerim.com/2016/08/26/farkliliklar-ustune-cocuk-kitaplari/ 'den düzenlenerek alıntılanmıştır.
Dünyalılar(www.dunyalilar.org)

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Farklılıklar Üstüne Çocuk Kitapları - Dünyalılar

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İnsanlığın belası olan ayrımcılığa, ırkçılığa, yabancı düşmanlığına karşı bizlere cesaret verecek bazı kitaplar var. Üstelik çocuk kitapları bunlar. Farklılıkların güce dönüştüğü, ayrımcılığa uğrayanların sonunda kimsenin birbirine benzemediği bir gök kuşağı topluluğunda kendini bulduğu, çevreye duyarlılık, sahiplenmek ve özgürlük kavramlarının ele alındığı, kalıpların ve rollerin sorgulandığı , zor kullananlara karşı mücadele etmeyi konu alan çocuk kitapları...