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Center on the Developing Child at Harvard University

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InBrief: Executive Function: Skills for Life and Learning

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Center on the Developing Child at Harvard University

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Serve and return interactions shape brain architecture. When caregivers are responsive to children's signals, they help them build critical skills.

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Introducion a la Teoría Psicoanalítica El psicoanálisis es una teoría sobre el funcionamiento de la mente humana y una práctica terapéutica. Para Freud el psicoanálisis no constituye una búsqueda científica imparcial, sino que es un acto terapéutico cuyo objetivo es modificar el comportamiento. El niño de la teoría psicoanalítica era una elaboración teórica basada en las interpretaciones terapia, todas sus ideas, emociones, pensamientos e imágenes tal y como se le presentan, sin restricciones ni ordenamientos. Maria Rivera Rivera 

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Introducion a la Teoría Psicoanalítica El psicoanálisis es una teoría sobre el funcionamiento de la mente humana y una práctica terapéutica. Para Freud el psicoanálisis no constituye una búsqueda científica imparcial, sino que es un acto terapéutico cuyo objetivo es modificar el comportamiento. El niño de la teoría psicoanalítica era una elaboración teórica basada en las interpretaciones terapia, todas sus ideas, emociones, pensamientos e imágenes tal y como se le presentan, sin restricciones ni ordenamientos. Maria Rivera Rivera 

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Baso su propuesta en la teoría psicoanalítica de Freud. Erikson planteo que la tarea principal del ser humano a través de toda su vida, era la búsqueda de su identidad , la cual define como una confianza de continuidad. Erikson afirmaba que el juego es una función del YO que da al nino la oportunidad de sincronizar los procesos sociales y corporales. El juego funciona para diagnosticar trastornos psíquicos y al mismo tiempo ser curativos por si mismo. Coral Rivera

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La teoría psicoanalítica o psicoanálisis es una pseudociencia  fundada a finales del siglo XIX (alrededor de 1896) por el neurólogo austríaco Esta teoría trata de explicar las fuerzas inconscientes que motivan al comportamiento humano, es decir, aquellos conflictos internos que aparecen durante la niñez y que afectan  los comportamientos y emociones del individuo. En el Psicoanálisis la sexualidad es la base del desarrollo de las personas.

La Teoría Psicosexual explica que existen tres componentes fundamentales dentro de la personalidad: el ello, el yo y el super yo.

El ello es la parte en la que se satisfacen los deseos, en la que aparecen los primeros impulsos de la mente humana.

El yo es la parte consciente de ello. Es aquí donde aparece el sentido común y la razón, no se basa en satisfacción si no en la realidad que rodea al individuo.

El super yo es la parte relacionada con lo moral,con la ética que nos han enseñado desde pequeños. Esta enseñanza proviene de muchas fuentes, los padres, el colegio, la religión etc. Clarian Nevarez

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Aspectos relevantes de la teoría:

Según Erikson el juego es una función del YO que da al niño la oportunidad de sincronizar los procesos sociales y corporales del YO. Erikson (1972:   32) se refirió al lugar central   que el juego ocupa en su actividad de investigador y terapeuta:

El   juego y el dominio de la realidad.  Erikson plantea que   el juego infantil no es el equivalente del juego adulto por ese motivo no constituye para el niño una recreación.   El niño que juega avanza   hacia otras etapas de dominio mientras que el adulto que juega pasa a otra realidad (pp. 179-180).

El juego es para el niño una tarea interminable. El niño se encarga de que siempre sea así.

El   juego como prefiguración.  Erikson, 1972: 94-95   sitúa la edad del juego en el tercer estadio de   allí que   sea una actividad intensa y necesaria en este período   y que el mismo es esencial para el crecimiento infantil y capaz   de prefigurar, en una dimensión espacio temporal ficticia, posibilidades futuras. Una actividad   de crecimiento donde se plasman   y   moldean conductas futuras, porque le permiten al niño ir desarrollando su personalidad, gracias al proceso de socialización que el juego le propicia.

Freud señala que: “Entre las particularidades del juego se destacan:

Se basa en el principio del placer

Logra la transformación de lo pasivo en activo, merced a lo cual el niño obtiene la vivencia de dominio de sus experiencias traumáticas.

Satisface la compulsión a la repetición por el aprendizaje que con él se logra y por el placer derivado de la repetición misma.” (Cañeque, 1993: 5)

Stephanie Rivera

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Erikson afirmaba que el juego es una función del YO que da al niño la oportunidad de sincronizar los procesos sociales y corporales del YO. ... Él, como otros psicoanalistas y psicoterapeutas, pensaba que el juego podía usarse para el diagnóstico de los trastornos psíquicos y al mismo tiempo ser curativo por sí mismo

Respecto del juego, Freud creador del Psicoanálisis, lo toma, como uno de los referentes clínicos en “Más allá del principio de placer”. Define el juego infantil como: una de las prácticas normales más tempranas del aparato anímico.
Maria Rivera Davila

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Etapas del juego según Vygotski

Vygotsky presenta que  el juego en los niños tiene dos etapas:

1.      Primera etapa (hasta los 3 años de edad): los niños juegan con objetos de acuerdo a los significados que los adultos les otorgan. En una segunda parte de este periodo, aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos.

2.      Juego ‘socio-dramático’: en esta fase, los niños representan el mundo de los mayores e imaginan roles dentro de él.

Como conclusión, se puede decir que para Lev Vygotski el juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo.

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Lydia Marrero                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Introducción                                                                                                                                                                        El juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo según Vigotsky. A través de este construye nuevos conocimientos, regula sus emociones y forja sus relaciones con los demás. El juego permite, asimismo, extender y expresar su visión del mundo que habita.  La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar.                                                                     Jean Piaget                                                                                                      

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Lydia Marrero                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Introducción                                                                                                                                                                        El juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo según Vigotsky. A través de este construye nuevos conocimientos, regula sus emociones y forja sus relaciones con los demás. El juego permite, asimismo, extender y expresar su visión del mundo que habita.  La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar.                                                                     Jean Piaget                                                                                                      

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Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.

Las capacidades sensorio-motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.

Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).

Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física (organización de los cambios anatómicos y fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños adquieren conocimiento y entienden.

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Yarelis

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piaget y el juego videos educativos - Google Search

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Yarelis

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Vygotsky: "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño". Con el juego, de manera consiente y divertida, el niño puede centrar su atención, concentrarse, expresarse, regular sus emociones, memorizar sin dificultad.https://eresmama.com/vygotski-y-la-psicologia-del-juego/

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El juego es un elemento central en la vida de los niños, dado que permite desarrollar muchas capacidades, tanto de manera independiente como en su interacción con los demás. Veamos qué afirmaba el famoso psicólogo Lev Vygotski sobre este tema.

Lev Semiónovich Vygotski fue un psicólogo ruso precursos de muchos campos en su especialidad. Fundamentalmente, se destacó en la psicología del desarrollo. Sobre esta, Vygotski afirmaba que el desarrollo de las personas solo es alcanzable a través de la interacción social. Uno de los elementos clave en este ámbito es el juego, sobre el que planteó innovadoras teorías.

Vygotski planteaba que el desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos de la cultura, como el lenguaje, a través justamente de esta interacción con los demás humanos.

Uno de los conceptos clave de la teoría de Vygotski es la zona de desarrollo próximo (ZDP). Esta consiste en la ayuda que un humano recibe de parte de otros, sean tutores o pares, que le permiten extender sus posibilidades de desarrollo.

No es lo mismo lo que un niño puede aprender por cuenta propia que aquello que incorpora mediante la interacción. Esto tiene que ver con la resolución de problemas, la interpretación de acontecimientos o el aprendizaje de símbolos, entre muchas otras cosas. En la relación con los otros, además, hay que considera también los factores socio-culturales.

¿Qué dice Vygotski del juego?

Vygotski otorgó al juego un papel central nunca antes dado como promotor del desarrollo mental. Para él, las capacidades del niño podían ser perfeccionadas mediante las actividades lúdicas.

La principal ventaja del juego es que el niño pone en práctica estas capacidades casi sin darse cuenta. Además, como lo hace de manera divertida, sin esfuerzo y conscientemente, su dedicación y frecuencia son mucho mayores que para otros tipos de ejercicios.

Vygotski define a la zona de desarrollo próximo como la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver problemas sin la ayuda de otros. El nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolver los problemas con la orientación, de un adulto o de otros niños, más experimentado.

¿Cuáles eran esas habilidades a las que este psicólogo se refería? Estas son las que se destacan en sus argumentos:

Como señalamos antes, para Vygotski el lenguaje oral y escrito era la base del desarrollo de una persona. A través de este es posible la comunicación y, por ende, la transmisión de conocimientos que le permiten absorber aspectos propios de una cultura.

Autocontrol

Jugar no implica solamente divertirse, también tiene obligaciones. Ellas tienen la misión de que un juego se organice y que todos sus participantes adopten el rol que se pretende para realizarlo con eficacia.

Por ejemplo, en una carrera de velocidad, los niños en la línea de partida desean salir corriendo cuanto antes para llegar primeros. No obstante, al conocer las reglas de las carreras, saben que no pueden hacerlo hasta que no se dé la orden.

Realización de deseos mediante la imaginación

En uno de sus escritos, Vygotski comentaba el ejemplo de un niño de tres años que quiere montar a caballo. Como no puede, lo que hace es tomar una vara y hacer como que es un caballo. Es decir, mediante el juego concreta imaginariamente una acción imposible para sus habilidades.

A través de este proceso, el niño extrae el significado del caballo mediante un pivote, que es la vara. Así, se comienza a transformar la estructura psicológica que determina su relación con la realidad.

Visión del mundo

Aunque nosotros los veamos como simples banalidades imaginarias, los juguetes y los roles que los niños asumen en ellos les ayudan a formar su visión del mundo.

Cuando juegan a los maestros, los obreros o los policías, los niños poco a poco van dándose cuenta de la función de estos en la sociedad.

Además, incorporan nociones como la responsabilidad, el valor de cumplir con el deber y las exigencias por lo que los demás esperan de sí.

Es un claro reflejo del interés creciente del niño por las actividades de los adultos y por el mundo que los rodea. Abandonan, así, su carácter egocéntrico, por lo menos parcialmente.

Memoria y atención

Estos son dos procesos psicológicos elementales, de acuerdo a la propia clasificación de este psicólogo. Mediante el juego, los niños desarrollan estas capacidades.

Como es una actividad que les atrae, su atención se centra con exclusividad en ella. Por otro lado, la memoria es fundamental para recordar sus componentes básicos: reglas, roles, ubicaciones o cualquier otra cosa que haga falta.

Etapas del juego según Vygotski

De acuerdo a este autor, el juego en los niños tiene dos etapas:

1. Primera etapa (hasta los 3 años de edad): los niños juegan con objetos de acuerdo a los significados que los adultos les otorgan. En una segunda parte de este periodo, aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos.

2. Juego 'socio-dramático': en esta fase, los niños representan el mundo de los mayores e imaginan roles dentro de él.

Como conclusión, se puede extraer que para Lev Vygotski el juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo.

A través de este construye nuevos conocimientos, regula sus emociones y forja sus relaciones con los demás. El juego permite, asimismo, extender y expresar su visión del mundo que habita.

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Vygotski y la psicología del juego - Eres Mamá

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Para Lev Vygotski, un psicólogo ruso considerado como uno de los precursores en la disciplina, el juego constituye una herramienta fundamental en su desarrollo cognitivo. Mediante este, asegura, el niño desarrolla muchas de sus capacidades básicas e incorpora valores sociales y culturales.

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La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría integral sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales resultante de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

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Introducción

Jennifer Dávila

El juego es un aspecto fundamental en el aprendizaje y desarrollo del niño. Desde su nacimiento participan de experiencias lúdicas con sus cuidadores y adultos cercanos, así como de manera individual, jugando por sí solos.

La teoría social del juego  hace alusión al desarrollo de las habilidades sociales de los niños y respetar opiniones diferentes a la propia. A través del juego los niños hacen amigos y aprenden a relacionarse con los demás. También, interactúan con su ambiente, aprenden a compartir sus juguetes y se ejercitan en la aplicación y conocimiento de las normas sociales, imprescindibles para alcanzar una vida adulta exitosa.

Domingo Rivera

Por otro lado, el juego social es una parte importante en la interacción con los demás pares. El juego de acuerdo a Fein facilita al niño "descentralizarse esto quiere decir que el niño aprende a valerse por si mismo y a confiar en si mismo desarrollando su nivel emocional.

Es un gran instrumento socializador ya que proporciona muchas ocasiones de interacción con iguales, trabajando, con ello, las habilidades sociales, ya que con el juego el niño/a tiene que regirse a través de unas reglas, de este modo, va asimilando el concepto de normas y reglas que la sociedad a lo largo de la vida.

Dos de los principales exponentes de esta teoría son Greta Fein y Mildred Parten, cuyos postulados conoceremos a continuación.

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Propicia la interacción social porque facilita:

1. descentralizarse

2. palpar perspectivas de las demás personas

3. practicar normas sociales (esperar su turno, resolver conflictos, cooperación)

4. aceptar o rechazar normas de comportamiento

5. aprender a negociar

6. aprender sobre la justicia y la responsabilidad

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Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. (MUY BIEN EXPLICADO CON DIBUJOS).

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Visión de juego de acuerdo con la Teoría social del juego

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Visión de juego de acuerdo con la Teoría social del juego

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"El juego es una plataforma dónde el niño se desarrolla y aprende a interactuar socialmente" - Parten y Fein

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Teoría social del juego de acuerdo a Mildred Parten

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Teoría social del juego de acuerdo a Mildred Parten

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Establece etapas o niveles de participación social en el juego. Los niveles de participación social son:
1. Juego solitario (2 a 2 años y medio): El niño juega solo
con los materiales, los cuales son diferentes a los de otros niños. No interactúa con otros aunque estén a su alrededor.
2. Juego observador: El niño observa, formula preguntas y
conversa con los niños.
3. Juego paralelo (2 1/2 a 3 años y medio): Juego de forma
individual, con proximidad física entre los pares y comunicación no verbal (miradas, imitación) y sin coordinación del juego. Los materiales pueden ser similares.
4. Juego de asociación (3 1/2 y 4 años y medio): Existe
proximidad física entre los niños, conversan y comparten, sin embargo, el juego sigue siendo de carácter individual.
5. Juego cooperativo (4 años y medio en adelante): Involucra negociación, compartir materiales y negociar el desarrollo del juego.

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¿Qué son juegos sociales y ejemplos?

Resultado de imagen para teoría del juego social

Usualmente, los juegos sociales son juegos intelectuales, ya que con frecuencia requieren reflexión, creatividad, e ingenio. ... Este material en ciertos casos podría ser improvisado por ejemplo con piedritas, frutos secos, frasquitos vacíos, etc., y a veces es específico y característico del juego.

¿Cuál es la importancia de los juegos sociales?

Resultado de imagen para el juego social

Los juegos sociales como el pilla-pilla, las cosquillas, etc., tienen el poder de lograr que tus hijos centren su atención en ti y en lo que estás haciendo, permitiendo con ello que aprendan a anticipar, a seguir y respetar turnos, a decidir si quieren continuar con una actividad o cambiarla, a detectar cuando están.

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Aqui podemos observar un juego de socialización debido aque se juega con varios juagadores , es un juego de reflexion.

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AQUI observamos  a los niño usando su creatividad.

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En esta imagen podemos observar como los niño usan su imaginación.

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Vygotsky y Piaget son los

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Jennifer Dávila Modelo de Juegos Sociales 

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Jennifer Dávila Modelo de Juegos Sociales 

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https://youtu.be/QCLc9GscLAw

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7 juegos para desarrollar las habilidades sociales

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El juego es una fuente de aprendizaje que estimula la acción que permite investigar y conocer el mundo, personas, explorar, crear,  situaciones imaginarias para suplir demandas culturales( Vygotsky) y potencia la lógica y racionalidad.(Piaget) Todos concuerdan con la  importancia del juego

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Yarelis

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teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil

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juego educativo; desarrollo infantil; teorías sobre el juego; herramientas didácticas

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educational game; child development; theories about the game; didactic tools

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Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil

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Autorías: José Alberto Gallardo-López, Pedro Gallardo-Vázquez. Localización: Hekademos: revista educativa digital. Nº. 24, 2018. Artículo de Revista en Dialnet.