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La capacidad para dar distintos tipos de respuestas o soluciones originales ante un problema, o la capacidad de pensar en ideas nuevas e innovadoras que sirvan para cambiar el curso de cómo se hacen las cosas. Además, se supone que cualquier persona tiene este don, pero está claro que es en la infancia cuando mejor puede ser cultivada, mostrando así un gran valor para nuestra sociedad, por lo que conviene promover su desarrollo temprano en la infancia.

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La creatividad se caracteriza por algunos o varios de los siguientes elementos:

Espontaneidad. La aparición de la creatividad suele ser espontánea, es decir, no planificada, y conduce a lo que muchos denominan “inspiración”, o sea, un estado de la conciencia particularmente inclinado hacia la creación.

Libertad. El pensamiento creativo no suele jugar por la reglas, más bien las contradice y se ubica en perspectivas novedosas, diferentes, libres.

Sensibilidad. Más que con la inteligencia o el conocimiento, la creatividad tiene que ver con la capacidad de asumir nuevas perspectivas, lo cual a menudo está vinculado con la sensibilidad y la capacidad de juego (pensamiento lúdico).

Excitabilidad. La creatividad es estimularle mediante el consumo de objetos culturales complejos y novedosos: arte, literatura, juegos, actividades que permitan la exploración más libre de la subjetividad y el pensamiento original.

Fuente: https://concepto.de/creatividad-2/#ixzz7LqL87Vbu

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Enfoques del estudio de la creatividad según sternberg 

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Enfoques del estudio de la creatividad según sternberg 

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a. Enfoque místico

En esta perspectiva Stenberg
(1999) afirma que la creatividad está sujeta a una intervención divina, en donde la persona creativa se relaciona con «una vasija vacía que un ‘divino’ lo llenaría con inspiración» concibiendo así que el individuo tenía ideas
inspiradas de otro mundo.

b. Enfoque psicométrico

En esta visión, Sternberg (1999) infiere qué tan creativo es un sujeto común a partir del uso de pruebas, empleando herramientas como el Test de pensamiento creativo de Torrance que consiste en varias tareas simples que involucran el pensamiento divergente y algunas habilidades
de resolución de problemas.

c. Enfoque pragmático

Este enfoque según Sternberg (1999) se centra en desarrollar la creatividad, pero sin interesarse en entenderla. Aunque se sugieren 9 diferentes herramientas para explicarla desde la práctica no existen soportes teóricos psicológicos para validarlas.

d. Enfoque psicodinámico
Según Sternberg (1999) se basa en que la creatividad nace de la realidad consciente y los impulsos inconscientes, en donde se da lugar al trabajo creativo como una forma de expresar deseos inconscientes de algo aceptado.

e. Enfoque cognitivo

Este enfoque busca entender los procesos del pensamiento creativo. Sus mayores representantes son Finke, Ward,
y Smith (1992) con el llamado modelo Geneplore, en el cual se desarrollan dos fases de procesamiento en el pensamiento creativo: una fase generativa y una fase exploratoria.  4

f. Enfoque personal social

Este enfoque personal social se desarrolla según Sternberg (1999) en paralelo al enfoque cognitivo. Se centra en variables de personalidad y motivacionales que junto
con el entorno sociocultural se  consideran como fuentes de
creatividad.

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Docentes generando cambios para desarrollar la creatividad desde su aula 

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Docentes generando cambios para desarrollar la creatividad desde su aula 

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Docentes y colegas, queremos decirles que al igual que a muchos y en diversas oportunidades, hemos sentido la gran necesidad de flexibilizar la práctica pedagógica y concebir la educación infantil desde otra mirada; sin embargo, sabemos y entendemos también lo difícil que es dejar atrás unas prácticas con las que se ha crecido y educado por mucho tiempo. Sumado a esto encontramos muchas instituciones de educación inicial con currículos y planes de estudio rígidos y lineales que obligan al docente a desempeñarse bajo los parámetros establecidos. Así mismo comprendemos la incertidumbre que les embarga al momento de ejecutar una práctica pedagógica diferente a la acostumbrada. Lo nuevo puede producir desconfianza y mayor esfuerzo. Sin embargo, consideramos que, a pesar de todos los obstáculos existentes, hoy los docentes tenemos la intencionalidad de hacer una educación inicial diferente, así como lo proponen las políticas públicas de primera infancia, desde los lineamientos pedagógicos y curriculares para la educación inicial, donde se establecen

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Video de niños desarrollando la creatividad en el aula.

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Video de niños desarrollando la creatividad en el aula.

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Expresión plástica, sensibilidad y creatividad en Educación Infantil con Inspira

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Para los niños, el proceso creativo es más importante que el producto terminado. La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional de sus niños. Todo lo que los niños necesitan para ser verdaderamente creativos es la libertad para comprometerse por completo al esfuerzo y convertir la actividad en la cual están trabajando en algo propio. Las experiencias creativas ayudan a los niños a expresar y enfrentar sus sentimientos. Las actividades creativas ayudan a reconocer y a celebrar el aspecto único y la diversidad de sus niños así como también ofrecer oportunidades excelentes para individualizar sus actos como padre y enfocar en cada uno de sus niños.