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Hoy, los conocimientos se aprenden mucho por fuera de la escuela y las TICs son claves para esto.
Y esta bien, las nuevas tecnologías son claves en nuestra cultura, hoy hacemos todo por internet y poder amoldar las tecnologías tanto para nuestra educación en la escuela, como para aprender conceptos por fuera (aprendizaje informal) es importantísimo para poder aprovechar al máximo las oportunidades de la nueva cultura digital.
Lo primordial es mantener la mente abierta y promover la importancia de la necesidad de una igualdad y una llegada de la tecnología a todes. Pensemos en el inicio de la pandemia, con la tecnología siendo protagonista y todes les niñes que quedaron fuera de la educación por no poder acceder a la luz, a internet, a una computadora, un celu, etc; o las escuelas rurales donde no llega internet, donde programas como "conectar igualdad" no llegaron.
La cultura digital esta acá, necesitamos un estado presente en lo educativo que tome a lo digital dentro de los currículos y que haga que los soportes lleguen a todes para que nadie quede fuera de la voragine.

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"El Alfabetismo Transmedia se focaliza en lo que los jóvenes están haciendo con los medios y los considera prosumidores (productores + consumidores), personas potencialmente capaces de generar y compartir contenidos de diferentes tipos y niveles de complejidad" (Scolari, 2018)

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Acá aparece la "alfabetización transmedia"

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Acá aparece la "alfabetización transmedia"

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Un conjunto de habilidades, prácticas, valores, sensibilidades y estrategias de aprendizaje e intercambio desarrolladas y aplicadas en el contexto de las nuevas culturas colaborativas donde se trata de lograr que el usuario viva las experiencias más eficientes y memorables en su interacción con un producto o servicio.

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Ahora... ¿La transmedia en las escuelas es la única forma de generar saberes en las TICs?

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Ahora... ¿La transmedia en las escuelas es la única forma de generar saberes en las TICs?

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¿Por qué es tan importante incorporar tecnologías a la educación?

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¿Por qué es tan importante incorporar tecnologías a la educación?

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Porque es parte de una cultura y la escolarización es un ambiente de formación cultural...

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Los desafíos pedagógicos para incorporar las TICs

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Los desafíos pedagógicos para incorporar las TICs

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Hay que pensar en desarrollar procesos de conocimiento significativos, que reconozcan a las TICs como cotidianeidades y como partes de la cultura.

La herramienta sola no alcanza, hay que preparar a les docentes para poder incorporar estas tecnologías.

Conocer las posibilidades y limitaciones de la tecnología que queremos utilizar.

Usar las TIC sin que esto implique perdida de contenidos, hay que aprender y probar hasta encontrar la medida justa.

Plantear claramente para qué, como y por qué quiero usar esta TIC.

Adaptar las TICs a la enseñanza, no al revés.

Que les docentes no se resistan a las nuevas formas de enseñar. Si el mundo cambia, la educación también.

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La brecha digital es la diferencia en el acceso y conocimientos de uso de las nuevas tecnologías. Se suele determinar en base a diferentes criterios, por ejemplo económicos, geográficos, de género, edad o entre diferentes grupos sociales.

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"[...] la incorporación de las nuevas tecnologías involucra un desafío mucho mayor que el equipamiento, aun cuando este sea un requisito indispensable. Sin computadoras disponibles, no hay posibilidad de extender usos o prácticas más significativas en relación con el conocimiento o con las reflexiones políticas y éticas que son necesarias en este contexto acelerado de transformaciones" (Dussel, Quevedo. 2010)

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Les alumnes se apropian de los contenidos y los desarrollan de diferentes formas. Esto también es una especie de democratización de la producción de cultura.
Pero no es perfecta, porque nos encontramos en una brecha digital que le prohíbe a muchos poder tomar esta cultura tecnología pensada para las elites. Y también, están los desafíos pedagógicos para integrar estas TICs (Tecnología de la Información y la Comunicación).
Si las posibilidades no son iguales para todos, si el contexto no ayuda, si las diferencias existen y la tecnología es solo para pocos... Hay un grupo que se queda sin cultura digital, no se puede apropiar de ella y no puede democratizarla. La cultura no es tan plena si no es para todos. Se tiene la idea de que solo puede existir el máximo desarrollo cultural siempre y cuando la población tenga la posibilidad de acceder libremente a la cultura elitista.

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Scolari nos lo dice, estábamos acostumbrados a una educación mono-mediática, donde las cosas se hacían de una manera. Ahora no. Ahora los medios y las tecnologías, las TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN son parte del proceso educativo.
La escuela puede combinar medios y modos de comunicación para facilitar el aprendizaje, para llegar mas fácil a les alumnes, para integrar conceptos de una forma que ellos conozcan.

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Pensemos en los libros de Harry Potter.

Tenemos los libros físicos, o en PDF.

Después las pelis.

Videojuegos.

Obras de teatro.

Y ahora, los fans se lo apropiaron (dejaron de ser solo consumidores para ser productores ) hay Wikis (lugares con información de cada personaje, suceso... Una wikipedia, de Harry Potter) y tenemos hasta fanfictions (cuando arman una historia alternativa, agregan personajes o lo modifican a su gusto, etc)

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El concepto de TRANSMEDIA; Un relato que se expande por varios medios para no extinguirse y del cual los usuarios participan.
¿Como? Nos volvemos PROSUMIDORES (productores-consumidores) porque nos apropiamos de los relatos, de la cultura.

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Pensá en los medios. Como una especie. Hay unas que son mas fuertes que otras, pero a veces cambian, evolucionan. Los viejos medios entraron en crisis cuando llegaron los nuevos; se adaptaron y evolucionaron en nuevas especies. Pero no se extinguen....

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23-05-2014. Carlos Scolari. Una ecología de los medios.

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La forma de hacer educación cambió porque las culturas cambian y, como dice Dussell; "el curriculum supone una selección de la cultura que siempre constituye una autorización de ciertos saberes y procedimientos, y una deslegitimación de otros". Entonces, hoy, después de muchos años de desplazar las tecnologías, ya no se pueden desplazar ni evitar. La ecología de los medios cambió, y ahora tenemos transmedia hasta en el colegio.

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¿Y nuestros estudiantes...? ¡Claro, en la era digital!

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Nos enseñó a hacer del allí de ‘el otro’, ‘mi aquí’. "¿Dónde están nuestres estudiantes?". Parémonos en su espacio, en su CONTEXTO.  Construyamos un lazo.

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Desde acá partimos nosotres... Desde la practica escolar efectiva, el aprendizaje real, las experiencias planificadas y el esfuerzo de la escuela, les chiques.
Pero, ¿cómo?

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Hay una polarización del curriculum. Lo podemos ver "como texto" o "como todo lo educativo".
Si es solo un documento, queda ahí, se modifica dentro de lo escrito y solo corresponde a quienes lo editan, a su jerarquización de contendidos, a sus expectativas sobre les alumnes.
En cambio, si lo tomamos como todo lo que pasa en la escuela; las problemáticas y disyuntivas son mayores, todo debe actualizarse, unirse para funcionar.

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Lo reconocemos como "una cuestión de saber, poder e identidad" (Da Silva, 1999), es lugar, espacio, territorio, trayectoria, relación de poder, documento de identidad. Hay contenidos que quedan fuera, hay quienes nos marcan lo que importa o no enseñar pero; en definitiva, es una "pista de carrera". Partimos de acá, llegamos allá, esperando haber adquirido y habernos apropiado de ciertos contenidos.

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Las definiciones del curriculum, sus teorías y representaciones han sido analizadas, puestas en duda, cambiadas durante muchos años y por muchísimos autores.  Pero, ¿qué es hoy para nosotres un proyecto curricular?

A simple vista, lo vemos como lo que el/la docente espera alcanzar en un tiempo determinado. Lo que se presenta a la hora de decidir contenidos, propósitos, objetivos, lo que se espera del alumno y lo que se espera de un ciclo general.