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Adriana Karina Castillo López
ID 172549

Karina Cruz Frías
ID 165193

Daniela Alejandra Morales Gayosso
ID 171282

Maestría en Educación Básica.

Educación básica inclusiva y diversidad en el aula

Tarea 1.3.3

Modelos de atención a la diversidad

Profesores

Titular: Dra. Efra Altamirano Cruz

Tutor: Mtro. Pedro Merino Velázquez

12 de marzo de 2022

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Modelos educativos con enfoque en la educación inclusiva
La educación inclusiva

Para la UNESCO la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de todos los alumnos.

Cultura escolar

Priorizar el cumplimiento de la norma y el reglamento se desincentiva el trabajo colaborativo y se desaprovechan las posibilidades del intercambio

El objetivo es sentar las bases para construir centros escolares que fomenten el trabajo colaborativo y colegiado, el aprendizaje entre pares y la innovación

El apoyo de la gestión escolar

para la mejora de la práctica docente y su profesionalización es un elemento esencial

Asistencia, acompañamiento, y supervisión pedagógica

La educación especial a la educación inclusiva

Remover las barreras que limitan el acceso y la permanencia de los alumnos en el sistema educativo

Constructivista
Aquí hay una interacción del alumno con el docente, esto permite la inclusividad, ya que puede existir el error y es necesario para aprender.

Proyectivo

El docente debe apoyar al alumno entonces resulta inclusivo ya que tarta de que el alumno adquiera conocimiento de acuerdo a sus experiencia y siendo autónomo, esto permite que serán avaluados de acuerdo a lo que logren cada uno.

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¿Cuál es el área o áreas de oportunidad en las que el modelo podría ser más eficiente y apegado a las realidades de nuestras aulas?
Modelo educativo 2016 (SEP, 2016)
Autonomía:  a través de la participación de alumnos, docentes y padres de familia, dotar a las escuelas de materiales educativos suficientes, revisar la infraestructura y accesibilidad.
Docentes: se realizara una formación inicial fortalecida a todo el personal docente en su diferentes áreas, compensando el trabajo de los docentes.
Inclusión y equidad:  la educación permite desarrollar al máximo la capacidad intelectual, ética y moral de los ciudadanos, siendo un derecho para todos sin importar sus condiciones, sociales, psicológicas, creencias o cualquier limitante. Evaluación continua y hecha a las necesidades de los alumnos.
Gobernanza del sistema educativo: participación de docentes, alumnos, padres de familia, gobiernos, organizaciones no gubernamentales, legisladores y el INEE.
Secretaria de educación publica federal, 2016
Enseñanza: Todas las escuelas de Educación Básica en el país, reciban una atención educativa de calidad de acuerdo a sus características, capacidades y necesidades.
Capacitación: dar asesoría técnica a las autoridades educativas locales, la elaboración de documentos normativos y académicos, la revisión de la legislación vigente, así como el desarrollo de las estrategias más adecuadas a fin de que la inclusión de estos alumnos sea una realidad en nuestro país.

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Secretaria de Educación  Publica Federal

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METODOLOGIA:
Comunicación a través del movimiento

Las experiencias motoras constituyen el fundamento de todo aprendizaje basado en las interacciones sistemáticas entre el niño y su ambiente.

El desarrollo de una relación recíproca entre niño y adulto, en la que ambos se muevan y actúen juntos, permite al primero descubrir su propio cuerpo como instrumento para explorar el mundo. Este sistema de aprender haciendo permite al alumno adquirir conceptos, entablar relaciones sociales e influir en su ambiente.

El movimiento es la base del proceso de asignación de significado a los objetos, ya que las cosas se tornan significativas para el niño solo cuando éste puede hacer algo con ellas. La función básica del profesor es doble:

Proporcionar puntos de referencia que permitan al alumno organizar su mundo.

Estimular y motivar al niño para comunicarse y relacionarse con el mundo que le rodea.

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¿Qué líneas de acción propongo para la mejora de una práctica docente con liderazgo para la Inclusión?

Promover una educación en y para los derechos humanos que propicien el desarrollo pleno e integral de todos los estudiantes.

Creando una cultura escolar inclusiva y colaborativa en el centro educativo.

Participación e integración en las culturas profesionales de colaboración entre maestros.

Mantenerse capacitado para educar en y para la diversidad, creando acompañamiento en el proceso de transformación hacia una educación de calidad con equidad.

A través de las practicas educativas incluyentes se favorece las actitudes positivas en cada estudiante al aprender de todos.

Generar ambientes positivos de aprendizaje valorando a cada uno de los estudiantes con inclusión y equidad.

Promover la colaboración entre la escuela y la familia.

Crear adaptaciones tomando en cuenta la gran diversidad de estudiantes y con ello fomentar la autonomía curricular y organizativa.

Eliminar desde el actuar las barreras que limiten el acceso a la educación, el aprendizaje y la participación.

El compromiso de todo profesor es fundamental en el éxito de la comunidad educativa.

La cultura inclusiva debe ser una responsabilidad de todos los actores que forman parte de ella.

Mejorar la práctica docente con liderazgo es contribuir al desarrollo de sociedades más justas, fomentando una cultura de respeto y valoración en las diferencias sociales, culturales e individuales.

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Referencias:

OEI, (2014). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica.   Metas Educativas 2021. Madrid, España.

SEP, (2016). El modelo educativo 2016. El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa.   SEP. México.

Secretaría de Educación Pública Federal (2016). Educación Especial. Recuperado de: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/index.html

Secretaría de Educación Pública Federal (2016).  Alumnos con aptitudes sobresalientes. Recuperado de: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/ 2016/indexAS.html#directorio.

Secretaría de Educación Pública Federal (s/f). Alumnos con discapacidad. Recuperado de: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/matdoctos.html.

Secretaría de Educación Pública Federal (s/f). Alumnos con discapacidad múltiple o sordoceguera, Recuperado de: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/scmain.html .

UNESCO, (2007). Educación de calidad para todos: Un asunto de derechos humanos.   UNESCO. Buenos Aires, Argentina.