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Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas.

A continuación trataremos acerca de la evolución histórica del currículo.

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En el año 1902, elabora The child and the curriculum, donde propone:
- Una perspectiva centrada en el alumno.
- Realiza importantes desarrollos sobre el papel de la experiencia en el aprendizaje.

En el ámbito curricular, aportó una tendencia vinculada a:
- Los procesos educativos.
- El desarrollo de cada estudiante.
- Las experiencias escolares.

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Define el currículo como el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta.

En este año el currículo aparece como:
- Una descripción de objetivos a lograr a través de procedimientos a medida.
- Dar respuestas a los fines, a los logros, experiencias, a los modos de de alcanzar esos fines y la manera de comprobarlo.

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CHARTERS considera que la elaboración del currículo:

- Debía partir de los ideales educativos; y estos no debían aislarse de las actividades.
- Los objetivos educativos estaban conformados por los ideales que se pretendía lograr y sus actividades.

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El currículo escolar debía darle prioridad a la inclusión de temas sociales controvertidos, relacionados con el cambio social, y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos; para ello era indispensable fomentar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problemas y detectando sus relaciones significativas.

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Manifiestan que los textos no cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan el concepto del currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias.

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Define el currículo como:

El conjunto de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengas efectos acumulativos evaluables, con la finalidad de que puedan mantenerse en el sistema en una revisión constante para operar en él las futuras reacomodaciones.

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Este autor nos manifiesta que el currículo es todo lo que antecede al niño, en la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en todas las horas del día.

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Concibe al currículo como un programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para:
- Desarrollar la mente
- Entrenar la inteligencia

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The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)

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The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)

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Define al currículo como las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta, con el propósito de alcanzar los fines de educación.

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Define al currículo como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad, pueda ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes en la secundaria, hayan sido ya dominadas por el alumno.

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Concibe al currículo como un método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje, así tenemos:
- Contenidos
- Métodos
- Técnicas didácticas

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Nos dice que, los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículo es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales, que lo configuran, como son los libros de textos, los apartaos y equipos, los planes y guías del profesor.

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Manifiestan que el currículo es como un sistema o plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos relacionados con una población, la cual es atendida por una unidad escolar.

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Nos dice que el currículo es un plan de aprendizaje, el cual debe contener lo siguiente:
- Una selección y organización de contenidos
- Normas fijas de enseñanza y aprendizaje
- Una programación para la respectiva evaluación

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Nos dice que el currículo define lo que se considera válido, las formas pedagógicas, lo que se pondera de como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización.

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Nos dice que el currículo es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.

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FIGUEROA Y DÍAZ BARRIGA (en el mismo año)

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FIGUEROA Y DÍAZ BARRIGA (en el mismo año)

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Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular.

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Nos dice que el currículo es la forma de acceder al conocimiento no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte, es una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

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Afirma que si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos; es decir, elementos activos, lo que conlleva a analizar la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso educativo.

Afirma además que no solo se trata de ver como los profesores ven y trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la obligación de aportar sus propios conocimientos.

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Define el currículo como el eslabón entra la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas, supuestos, aspiraciones y la práctica posible.

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Define al currículo como un sistema de elementos culturales que conforman una propuesta política-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyo intereses son diversos y contradictorios.

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Tiene claro sus intenciones y el plan de acción.

El currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez plantea 4 preguntas: ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿Para qué enseñar?.

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Señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido, cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada.

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Señala múltiples interpretaciones sobre el currículo:
- Currículo oficial
- Currículo operacional
- Currículo oculto
- Currículo nulo
- Extra currículo

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Afirmaba que el currículo es una construcción social.

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RODOLFO NAJERA GONZALES. (7 de enero 2021). Historia y Evolución del Curriculum línea del tiempo. https://www.youtube.com/watch?v=L8BCvsrj8bQ

Timetoast timelines. (S.F.). Línea del Tiempo: Evolución del currículo educativo. https://www.timetoast.com/timelines/linea-del-tiempo-evolucion-del-curriculo-educativo

ClubEnsayos. (14 de Febrero de 2013). LA EVOLUCION HISTORICA DEL CURRICULO EDUCATIVO. https://www.clubensayos.com/Historia/LA-EVOLUCION-HISTORICA-DEL-CURRICULO-EDUCATIVO/543767.html

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Historia y Evolución del Curriculum linea del tiempo