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Artigo sobre a inclusão digital dos estudantes em tempos de pandemia, sendo diferencial para sua formação no processo de ensino e aprendizagem.

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A INCLUSÃO DIGITAL EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavra-chaves: INCLUSÃO DIGITAL, PANDEMIA, AULAS REMOTAS, APRENDIZAGEM DIGITAL, Resumo Expandido AT 02: TDICS, Educação e Inclusão Digital Publicado em 10 de dezembro de 2020

GERCIMAR MARTINS CABRAL COSTA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU)

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A INCLUSÃO DIGITAL EM TEMPOS DE PANDEMIA

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ESTE ENSAIO VISA TRABALHAR UM PENSAR SOBRE A INCLUSÃO DIGITAL DOS ESTUDANTES EM TEMPOS DE PANDEMIA, COMO FATOR PREPONDERANTE PARA A SUA FORMAÇÃO E CONTEMPLAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, AFINAL, OS ESTUDANTES, MESMO QUE COM DOMÍNIO E INFRAESTRUTURA MÍNIMA, SERÃO CAPAZES DE ACOMPANHAR DE FO[...]

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O avanço digital, cada vez mais ágil,traz soluções tecnológicas positivas, bem como desafios e dilemas éticos que terão que ser transpassados para o pleno uso dos progressos oferecidos pelas tecnologias em todas as áreas da sociedade.

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Futuro e Tecnologia: Inteligência Artificial Ética e Desenvolvimento | Jorge Vicente Lopes da Silva

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A importância das tecnologias digitais nas escola, no processo de ensino e aprendizagem.

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Por que é essencial colocar tecnologia digital dentro das escolas? | De Olho na Educação

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Alterações de linguagem e impacto das tecnologias na vida dos jovens, leva a repensar e a buscar entender a relação entre o ser humano  e as tecnologias no cenário atual.

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Juventude e Tecnologia: Algoritmos, Big data e linguagem | Com Marcelo Buzato

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As formas de exclusão digital e as evidências trazidas pelas pandemia quanto ao uso da internet como um serviço essencial para a população, em tempos de isolamento social.

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COVID-19: exclusão digital em tempos de pandemia

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As inovaçoes tecnologicas estão transformando a maneira como o ser humano está vivendo em sociedade.

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A UNESCO tem feito parceria com a Pearson em seu programa em alfabetização para desenvolver um conjunto de diretrizes que ajudam a pioneiros atuais de tecnologia a construir soluções digitais mais inclusivas. Essas soluções visam a ajudar as pessoas iniciantes nas habilidades de alfabetização a descobrirem portais de mudança de vida, de informações, de serviços sociais e de envolvimento da comunidade, ao mesmo tempo em que fornecem razões e meios para melhorar as habilidades básicas de alfabetização.

Ao estabelecer pontos de entrada digitais para pessoas com limitações nas habilidades de leitura, escrita, e nas habilidades digitais cria-se um ciclo virtuoso que acelera a aprendizagem e o desenvolvimento, empoderando indivíduos e fortalecendo comunidades.

Saiba mais:

Construção de sociedades do conhecimento

O conhecimento e a informação têm impacto significativo na vida das pessoas. O compartilhamento de conhecimento e informação, particularmente por meio das tecnologias de informação e comunicação (TIC), tem o poder de transformar economias e sociedades.

A UNESCO trabalha para criar sociedades do conhecimento inclusivas, bem como para empoderar comunidades locais por meio da ampliação do acesso, da preservação e do compartilhamento de informação e conhecimento em todas as áreas de mandato da Organização. As sociedades do conhecimento devem ser construídas sobre quatro pilares: liberdade de expressão; acesso universal à informação e ao conhecimento; respeito às diversidades cultural e linguística; e educação de qualidade para todos.

A motivação da UNESCO para criar sociedades do conhecimento tem como premissa a convicção de que o acesso universal à informação é fundamental para a construção da paz, do desenvolvimento econômico sustentável e do diálogo intercultural. A UNESCO promove a "abertura" de conteúdos, tecnologias e processos, por meio da conscientização, da formulação de políticas e da capacitação. Essas soluções de acesso universal à informação incluem o acesso aberto à informação científica, os recursos educacionais abertos (REA), os softwares livres e de fontes abertas, a plataforma de treinamento aberta, além da aprendizagem aberta e a distância.

Esses recursos permitem que pesquisadores e inovadores compartilhem e utilizem dados com maior facilidade. Eles também fornecem, a estudantes e educadores de todo o mundo, um acesso sem precedentes ao conhecimento e à informação.

Aspecto central para a promoção da paz e do diálogo intercultural, a UNESCO apoia a preservação do patrimônio documental ao fortalecer marcos já existentes, bem como defende a preservação de longo prazo de informação digital e digitalizada. A UNESCO também encoraja o plurilinguismo e respeita a diversidade cultural no ciberespaço. Ela promove a produção de conteúdo local em diferentes línguas e contribui para o debate internacional sobre governança na internet, por meio da participação no Fórum para a Governança da Internet (Internet Governance Forum - IGF) e da Cúpula Mundial sobre a Sociedade da Informação (World Summit on the Information Society - WSIS).

Para que indivíduos, comunidades e países tenham sucesso nesse ambiente em constante mudança, e para que resolvam problemas de forma efetiva em todas as facetas da vida, eles devem obter um conjunto essencial de competências, para ser capazes de buscar informação, avaliá-la criticamente, bem como criar novas informações e conhecimento.
A Alfabetização Midiática cria novas oportunidades para melhorar a qualidade de nossas vidas. Ela também está estreitamente relacionada a outros tipos de alfabetização, como a alfabetização em TIC, a alfabetização digital e a alfabetização midiática e informacional (AMI).

Saiba mais:

Acesso à informação no Brasil

A Constituição Federal do Brasil está em consonância com o artigo 19 da Declaração Universal dos Direitos Humanos, ao estabelecer o acesso à informação pública como um direito.

As instituições internacionais e as autoridades nacionais devem encontrar meio para evitar efeitos possíveis de exclusão nas áreas de acesso à informação e ao conhecimento, de difusão de novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) e de desenvolvimento do plurilinguismo na internet. Além disso, o acesso à internet, considerado como serviço de informação pública, deve ser encorajado por meio da adoção de políticas adequadas.

Várias medidas concretas para promover o acesso à informação no ciberespaço são propostas pela UNESCO por meio do marco de Recomendações para orientar os debates e as ações realizados por instâncias internacionais envolvidas nessa área.

Direito ao acesso à informação online

O direito à informação pública é um direito fundamental para a proteção e garantia de outros direitos. Ele garante a transparência e o direito à memória e à verdade da história de seu país para fortalecer a democracia. Além disso, garante o direito da imprensa ao acesso à informação pública, bem como a outros usuários da informação pública, tais como empresas, acadêmicos, pesquisadores e cidadãos comuns.

Os Estados-membros devem reconhecer e tornar possível o acesso aos dados públicos e de administração governamental, incluindo todas as informações necessárias aos cidadãos de uma sociedade democrática moderna, de modo a garantir o acesso universal e o fluxo livre de informação de domínio público, sem discriminação geográfica, econômica ou social.

Acesso à informação por pessoas com deficiência

Quinze por cento (15%) da população mundial vive com alguma forma de deficiência. Porém, as TIC possuem potencial para proporcional melhorias significativas nas vidas dessas pessoas, permitindo o aumento de integração social, política e econômica nas comunidades e na sociedade por meio da ampliação do escopo de atividades disponíveis a elas. A UNESCO contribui nesse campo com a implementação da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiências, particularmente em seu Artigo 9, sobre acessibilidade; no Artigo 21, sobre liberdade de expressão e acesso à informação; no Artigo 24, sobre educação; e Artigo 32, sobre cooperação internacional.

Saiba mais:

Dia Internacional do Acesso Universal à Informação

Desde 2016, a UNESCO celebra o dia 28 de setembro como o Dia Internacional do Acesso Universal à Informação (International Day for Universal Access to Information - IDUAI), conforme a aprovação da Resolução (38 C/70) pela Assembleia Geral das Nações Unidas, que proclama o dia 28 de setembro de cada ano como o Dia Internacional do Acesso Universal à Informação.

O IDUAI tem relevância para a Agenda 2030 das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável e, em particular, para a meta 16.10 do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 16, que pede para "assegurar o acesso público à informação e proteger as liberdades fundamentais".

A UNESCO espera que a proclamação desse Dia Internacional possa fazer com que mais países aprovem a legislação de acesso aberto à informação, que desenvolvam políticas para promover o multilinguismo e a diversidade cultural na internet e garantam que as pessoas com deficiências possam ser incluídas nessa acessibilidade.

Esses passos poderão fortalecer ainda mais o progresso da Agenda 2030 para o Desenvolvimento e concretizar o caminho para a criação de sociedades do conhecimento no mundo todo.

Saiba mais:

Acesso universal à informação

O acesso universal à informação e ao conhecimento é fundamental para a construção da paz, do desenvolvimento social e econômico sustentável e do diálogo intercultural.

O Acesso Aberto, os Dados Abertos, as plataformas de crowdsourcing e os Recursos Educacionais Abertos (REA) possibilitam que a informação seja compartilhada de forma gratuita e lícita, fornecendo oportunidades estratégias transversais para melhorar a qualidade de tomadas de decisões, bem como facilitar o diálogo político, o compartilhamento do conhecimento e a capacitação, incluindo para pessoas com deficiência.

O Programa de Soluções Abertas da UNESCO (Open Solutions Programme) é dedicado a líderes, profissionais, pesquisadores e usuários de TIC, e apoia comunidades de prática ao encorajar a pesquisa empírica e as publicações, e ao organizar eventos importantes nos âmbitos mundial, regional e nacional para compartilhar as melhores práticas com programas abrangentes nas área de:

Recursos Educacionais Abertos (REA)

Fornece aos professores e estudantes materiais de alta qualidade de ensino e aprendizagem que permitem o uso, a adaptação e a distribuição gratuita;
Acesso Aberto à informação científica - permitindo aos cientistas e aos pesquisadores o compartilhamento e o acesso a informações acadêmicas sobre os últimos avanços científicos.

Software Livre e Open Source (Free and Open Source software - FOSS)

Por meio das possibilidades técnicas disponíveis pela sofisticação cada vez maior das TIC e pela mídia social orientada ao usuário, os modelos de software livre de fonte aberta de colaboração efetiva e sustentabilidade inovadora têm se expandido na atualidade, e incluem conjuntos altamente diversificados de atividade de domínio público. Esses modelos fornecem uma ampla gama de ferramentas e processos para criar, trocar e compartilhar softwares e soluções interoperáveis de formas eficiente e efetiva.

Acesso aberto à informação científica

Fornece uma ampla gama de ferramentas e processos para criar, trocar e compartilhar softwares e soluções interoperáveis de formas eficiente e efetiva. A informação científica é tanto um dos maiores produtores dos pesquisadores como também um dos recursos de inovação tecnológica mais importantes.

A UNESCO promove e apoia o Acesso Aberto - a disponibilização online de informação acadêmica para todos, livres da maioria das barreiras de licenciamento e direitos autorais - para o benefício do fluxo mundial de conhecimento, inovação e desenvolvimento socioeconômico sustentável.

As iniciativas de Acesso Aberto da UNESCO reconhecem a necessidade de garantir que a pesquisa científica trate das necessidades da sociedade e responda aos desafios atuais e futuros de sustentabilidade.

Portal Mundial de Acesso Aberto

O Global Open Access Portal (GOAP) financiado pelos governos da Colômbia, Dinamarca e Noruega, e pelo Departamento de Estado dos Estados Unidas, apresenta o cenário atual do status do Acesso Aberto para a informação científica em 158 países do mundo. Para os países que têm tido mais êxito na implementação do Acesso Aberto, o portal destaca os fatores mais importantes de sucesso e aspectos para propiciar esse ambiente. Para países e regiões que ainda estão nos estágios iniciais do desenvolvimento do Acesso Aberto, o portal identifica os principais envolvidos e as possíveis barreiras e oportunidades.

O Portal é desenhado para fornecer informações necessárias para elaboradores de políticas públicas para:

aprender sobre o ambiente do Acesso Aberto mundial;

consultar o status de seus países; e

compreender onde e porque o Acesso Aberto tem sido mais bem-sucedido.

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Transformações e inovações digitais no Brasil

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A UNESCO tem feito parceria com a Pearson em seu programa em alfabetização para desenvolver um conjunto de diretrizes que ajudam a pioneiros atuais de tecnologia a construir soluções digitais mais inclusivas.

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Importância da inclusão das tecnologias de informação e comunicacão no processo de ensino e aprendizagem.

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PEDAGOGIA

17/04/2014

Atualmente é difícil abordar o tema educação sem considerar as novas tecnologias de informação e comunicação, principalmente a informática que ocupa um espaço cada vez maior nas reflexões e práticas educativas.

As transformações sociais, econômicas e tecnológicas impõem novas formas de ensinar e aprender. Estamos em plena "Era da Informação e Tecnologia", o mundo está passando por várias transformações e somos surpreendidos por um mar de informações que nos chegam de forma tão rápida e inesperada, da mesma forma que se tornam obsoletas.

Para Santos (2000) as inovações tecnológicas evoluem em uma velocidade consideravelmente rápida e trazem mudanças na relação de trabalho, na forma de aprender e de relacionar das pessoas, exercem influencias sobre a economia e a política e cada vez mais é necessária a presença de mecanismos interativos que auxiliem nas tomadas de decisões.

Já para Moran (1999) as tecnologias vão reencantar a educação e que elas estão provocando profundas mudanças em todas as dimensões de nossas vidas. No entanto não são as tecnologias que estão mudando nossas vidas, mas, os usos múltiplos e diferenciados que estamos fazendo delas. Portanto trabalhar com educação, na chamada "Era da Informação e Tecnologia", significa inserir e utilizar cada vez mais como ferramenta pedagógica às novas tecnologias de informação e comunicação, e neste sentido, as escolas já estão reavaliando o seu papel no que se refere a construção do conhecimento.

Segundo Ribeiro (1998) a introdução do computador nas escolas municipais, proliferaram inúmeros programas voltados ao entretenimento e educação (Produtos de software educacional) que, utilizados como ferramentas didático-pedagógicas para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, vêm possibilitando múltiplas formas de tratar o conhecimento e criar ambientes mais dinâmicos de aprendizagem.

Para o autor conhecer ou determinar a qualidade e a eficácia de um software comportamento humano envolvidos na interação, porém essa é uma tarefa indispensável para se obter satisfação e produtividade dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Por inúmeras justificativas então a Inclusão Digital invade as escolas, exigindo dos agentes educacionais um posicionamento quanto ao quê e como, fazer para dispor os múltiplos recursos da informática a serviço da educação. A Inclusão Digital é crescentemente incorporada ao processo ensino-aprendizagem como mediação entre o indivíduo e o conhecimento.

O autor afirma que por meio de Oficinas de Informática na Educação explorando os laboratórios de informática, a tecnologia fica ao alcance de alunos e professores, podendo estes usufruir das diversas ferramentas que o computador oferece. Ressaltando que o desafio se traduz em aceitar que esses ambientes são compostos de um modo próprio de apresentação e representação do conhecimento, congregando diversos aportes tecnológicos como o informático, o audiovisual e o textual e, com base nisso, propor modos de aplicação que respondam às questões e necessidades pedagógicas da escola.

Ribeiro (1998) completa que, uma nova tecnologia educacional deve ser reconstruída diante de uma nova realidade oferecendo-se, de uma maneira original, para exprimir o pensamento, o modo de organização das informações, novas racionalizações na gestão do espaço e do tempo e modos de aprendizagem individualizada e/ou cooperativa conforme a proposta do recurso tecnológico utilizado e o uso que se faz dele. Com inteligência devemos explorar o melhor dessas máquinas sem incorrer nos erros de não dar-lhes o devido valor, desperdiçando oportunidades, ou atribuir-lhes papéis extraordinários dando valor exagerado a elas.

JUSTIFICATIVA

Percebe-se a importância em trabalhar na escola Inclusão Digital, pois moramos num um país onde cada vez mais o conhecimento e o saber são fundamentais para a sobrevivência, é notável aos quatro cantos do Brasil a necessidade de se fazer à inclusão digital para aqueles indivíduos que não têm acesso às tecnologias de informação e comunicação ou simplesmente TIC's, como são mais comumente conhecidas.

Segundo Mendes (2003), três pilares formam um tripé fundamental para que a inclusão digital aconteça: TIC's, renda e educação. É fácil prever que sem qualquer um desses pilares, não importa qual combinação seja feita, qualquer ação está fadada ao insucesso. As escolas constituem também componentes essenciais à inclusão digital uma vez que diversos protagonistas (professores, alunos, especialistas membros da comunidade) atuam em conjunto para o processo de construção de conhecimento. Pode-se notar que os três pilares do tripé da inclusão digital devem existir em conjunto para que ela ocorra de fato.

Segundo o autor de nada adianta acesso às tecnologias e renda se não houver acesso à educação. Isto porque o aluno com acesso a computadores deixa de ter um mero papel "passivo" de consumidor de informações, bens e serviços, e então passa também a atuar como um produtor (de conhecimentos, bens e serviços).

Para Mendes (2003) é importante proporcionar educação nas escolas a alunos disponibilizando a eles acesso a informática é fundamental para o conhecimento e para o futuro dos alunos já que nos dias atuais o computador está diretamente relacionado ao dia-a-dia de todos nós seres humanos.

Rebelo (2005), completa dizendo que, "inclusão digital significa também, antes de tudo, melhorar as condições de vida de uma determinada região ou comunidade com ajuda da tecnologia. Em termos concretos, incluir digitalmente não é apenas "alfabetizar" alunos em informática, mas também melhorar os quadros sociais a partir do manuseio dos computadores".

O presente trabalho tem por objetivo principal verificar como o uso da informática como ferramenta pedagógica pode auxiliar no processo de aprendizagem das disciplinas curriculares "normais". Além disso, esse trabalho pretende demonstrar a importância do ato de refletir sobre uma experiência concreta relativa ao ensino da informática no Ensino Fundamental, a qual permite que a criança se integre no mundo informatizado aprendendo a se relacionar com a máquina, desenvolvendo assim, seus conhecimentos e sua criatividade, pois não basta a criança saber manusear um computador, na verdade ela precisa ser incentivada a usar o equipamento para desenvolver o seu potencial e sucessivamente o seu conteúdo intelectual.

INCLUSÃO DIGITAL

Afirma Rebelo (2005) "a expressão Inclusão Digital nasceu do termo "digital divide", que em inglês significa algo como "divisória digital". Hoje, a depender do contexto, é comum ler expressões similares como democratização da informação, universalização da tecnologia e outras variantes parecidas e politicamente corretas".

Argumenta Cruz, (2004), "a inclusão digital e o combate à exclusão social e econômica estão intimamente ligados, em uma sociedade onde cada vez mais o conhecimento é considerado riqueza e poder. Se há um consenso a respeito do que é inclusão digital é o de que o desenvolvimento socioeconômico e político deste início de século XXI passam também pelo domínio das chamadas TIC's - tecnologias de informação e comunicação".

Desenvolvimento sem a Internet seria o equivalente a industrialização sem eletricidade na era industrial. É por isso, que a declaração freqüentemente ouvida sobre a necessidade de se começar com "os problemas reais do Terceiro Mundo" - designando com isso: saúde, educação, água, eletricidade e assim por diante antes de chegar a Internet, revela uma profunda incompreensão das questões atuais relativas ao desenvolvimento. Porque, sem uma economia e um sistema de administração baseados na Internet, qualquer país tem pouca chance de gerar os recursos necessários para cobrir suas necessidades de desenvolvimento, num terreno sustentável - sustentável em termos econômicos, sociais, ambientais e tecnológicos. (CASTELLS, Manuel, 2001, p. 269).

A inclusão digital deve favorecer a apropriação da tecnologia de forma consciente, que torne o indivíduo capaz de decidir quando, como e para que utilizá-la. Do ponto de vista de uma comunidade, a inclusão digital significa aplicar as tecnologias a processos que contribuam para o fortalecimento de suas atividades econômicas, de sua capacidade de organização, do nível educacional e da auto-estima de seus integrantes, de sua comunicação com outros grupos, de suas entidades e serviços locais e de sua qualidade de vida:

Iniciativas de promoção da inclusão estariam, então, diretamente relacionadas à motivação e à capacidade para a utilização das TICs de forma crítica e empreendedora, objetivando o desenvolvimento pessoal e comunitário. A idéia é que, apropriando-se destes novos conhecimentos e ferramentas, os indivíduos possam desenvolver uma consciência histórica, política e ética, associada a uma ação cidadã e de transformação social, ao mesmo tempo em que se qualificam profissionalmente. (LUCA, 2004, p. 10 apud CRUZ, 2004).

É neste contexto que se propõe discutir a inclusão digital e as ações de responsabilidade social das escolas. Adquirir computadores, periféricos e recursos financeiros, prover a conectividade e encorajar o voluntariado interno são apenas algumas formas de promover a inclusão digital como ação de responsabilidade social. Incentivar a produção e a troca de conhecimento nas comunidades localizadas na área de entorno da escola, fornecer dicas profissionais, compartilhar experiências, elaborar projetos em conjunto, incentivar e influenciar a busca de auto-sustentabilidade das comunidades, incentivar o empreendedorismo e fornecer apoio tecnológico, também são hoje, valiosas ações corporativas que contribuem para a prática da responsabilidade social, favorecendo a inclusão digital e, conseqüentemente, a social. Do ponto de vista de uma escola com responsabilidade social, investir em programas de inclusão digital significa antes de tudo entender "solidariedade" não só como mero conceito assistencialista, mas como promoção de oportunidades para a produção e a disseminação de conhecimento.

A Importância da Inclusão Digital

Em um momento em que empresas e governos migram informações e serviços para os meios eletrônicos, o excluído digital passa a ter dificuldade de conhecer e de exercer seus direitos de cidadão. A inclusão digital não se resume à disponibilidade de computadores e de telefones, mas a capacitação das pessoas para o uso efetivo dos recursos tecnológicos. Para ser incluído digitalmente, não basta ter acesso a computadores conectados à Internet, também é preciso estar preparado para usar estas máquinas, não somente com capacitação em informática, mas com uma preparação educacional que permita usufruir de seus recursos de maneira plena.

O acesso às tecnologias da informação e da comunicação, também chamado inclusão digital, está diretamente relacionado, no mundo atual, aos direitos básicos à informação e à liberdade de opinião e expressão. A exclusão digital é uma das muitas formas de manifestação da exclusão social. Não é um fenômeno isolado ou que possa ser compreendido separadamente, pois se trata de mais uma conseqüência das diferenças já existentes na distribuição de poder e de renda. (CRUZ, Renato, 2004, p.13).

As tecnologias da informação e da comunicação TIC's, precisam se tornar ferramentas que contribuam para o desenvolvimento social, intelectual, econômico e político do cidadão.

Afirma Renato Cruz (2004) que, "a inclusão digital não beneficia somente o aluno. Uma escola com colaboradores incluídos consegue se comunicar com a equipe de forma mais eficiente e mais barata e pode tirar maior proveito de seus investimentos em tecnologia. E estas vantagens também se refletem na competitividade e na eficiência do próprio País".

As formas sociais do tempo e do saber que hoje nos parecem ser as mais naturais e incontestáveis baseiam-se, na verdade, sobre o uso de técnicas historicamente datadas, e, portanto transitórias. Compreender o lugar fundamental das tecnologias da comunicação e da inteligência na história cultural nos leva a olhar de uma nova maneira a razão, a verdade, e a história, ameaçadas de perder sua preeminência na civilização da televisão e do computador. Pode-se ainda dizer:

[...] que no contexto da profusão de mídias, a massificação e personalização da informação e a popularização do computador pessoal, torna-se essencial reconhecer o potencial didático-pedagógico na utilização das diferentes mídias para o processo ensino-aprendizagem. Assim, cabe à escola e à tecnologia educacional adaptar-se e inserir-se neste processo de "re-virtualização" do conhecimento, que vai além do uso da linguagem oral e escrita, dos recursos do giz, quadro negro e livro didático, e educar para a multimídia, para o desenvolvimento do conhecimento tecnológico, da aprendizagem operativa, mediante a utilização das novas tecnologias das imagens, dos bancos de dados, das telecomunicações, dos novos produtos de hardware e software, das hipermídias pedagógicas, das redes de computadores (Internet e Intranet) como tecnologia para Educação Presencial e a Distância (EPAD). (RIBEIRO, Cassandra, Julho, 1998)

Estas tecnologias têm o potencial de aproximar o real do virtual, o visual do sensorial, o conhecimento acadêmico do operativo, tornando esses ambientes mais interativos, concretos e dinâmicos para a tarefa de aprender com as tecnologias informatizadas.

Para Ribeiro (1998), a introdução do computador na aprendizagem impõe um desafio aos educadores, administradores, especialistas e desenvolvedores de Produtos Educacionais Informatizados (PEI): fazer evoluir os conceitos, valores, princípios e processos tecnológicos para melhor se adequarem e se ajustarem os objetivos da formação pedagógica aos objetivos do aprendiz. Nesse sentido ainda se afirma que o uso do computador na educação é hoje um produto cultural novo de consumo inevitável. Suas aplicações seja no ensino da informática, em atividades de treinamento e capacitação profissional, no uso das redes de comunicação como meio de aprendizagem presencial e à distância e nos próprios softwares educacionais com seus recursos, conteúdos e projeto educativo, são crescentemente incorporados ao processo educacional, quanto mais ativamente um aluno participar da aquisição de um conhecimento, mais ele irá integrar-se e reter aquilo que aprender.

Segundo Lima (1988) o computador é útil à criança na medida em que elimina o trabalho penoso de efetuar cálculos e os aborrecimentos de apagar e reescrever. O computador aumenta o prazer de aprender e proporciona mais tempo livre que pode ser direcionado para aspectos mais significativos da Ciência e da construção do Saber.
Afirma ainda Pierre Lévy (1993), que as relações entre as pessoas, o trabalho, a escola, a própria inteligência dependem, na verdade da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturados por uma informática cada vez mais avançada.

A Importância da Internet na Inclusão Digital

Para Libório (1995), "o que se chama Internet é, na verdade, um conjunto de redes de computadores que possa se comunicar entre si. Pode-se dizer que a Internet é a rede das redes em que dezenas de milhares de computadores falam um com os outros através de uma linguagem (protocolos de comunicações) comum".

Segundo o autor a importância da internet não pode deixar de ser referenciada, pois com ela podemos promover algumas questões importantes para atualidade da era digital de todos inclusive de alunos e professores como a localização de informações e a comunicação. As diversas redes que compõem a internet são operadas por múltiplas e diferentes organizações, desde universidades, na educação, organismos governamentais, instituições de pesquisa, instituições militares e empresas. Existem diversas tecnologias e diversos sistemas operativos que podem ser utilizados numa rede. No caso da Internet isso não tem importância dado que virtualmente qualquer tipo de rede pode-se ligar à Internet.

Afirma ainda Libório que existem cerca de mais de 21.000 redes interligadas pela internet (e novas vão se ligando a cada dia que passa), é muito difícil de detalhar que redes estão disponíveis, e o utilizador não deve assumir que se pode ligar a cada uma destas redes. É então também virtualmente impossível conhecer cada um dos computadores que está ligado à rede internet e seu número total de utilizadores.

A internet é uma grande aliada para atingirmos um futuro com sucesso. Nesse sentido enfatiza Tjara (2004), que o que temos hoje é apenas uma pequena simulação da economia do futuro com isso precisou educar nossos filhos e promover a educação de nossos alunos com uma visão de futuro. Os jovens devem ser estimulados a localizar e pesquisar informações, a tratá-las e criticá-las e por fim, a se comunicar.

Para o autor na educação, a internet, por exemplo, traz um potencial inovador ímpar, pois permite superar as paredes da sala de aula, com a troca de idéias com alunos de outras cidades e países, intercâmbio entre os educadores, nacional e internacionalmente, pesquisa on-line em bancos de dados, assinatura de revistas eletrônicas e o compartilhamento de experiências em comum. Este novo ambiente de aprendizagem, que não reside mais apenas na escola, mas também nos lares e nas empresas, traz novos desafios para os educadores, agora mais do que nunca.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A atual era digital conta com milhares de excluídos digitais, diante disso surge a necessidade de mudanças nesse cenário. A introdução da informática na escola vem em benefício de todos de modo a agregar conhecimentos aos alunos preparando-os para um futuro onde a tecnologia ditará as regras. Com a informática nas escolas, aprimora-se a criação de uma cultura digital proporcionando o desenvolvimento pessoal e profissional nas classes menos favorecidas.

A Inclusão digital inserida em um contexto escolar quando apoiada por uma proposta pedagógica coerente utilizando materiais propícios e quando realizada de maneira eficiente, cautelosa e responsável pode mudar o cenário da educação e, portanto melhorar o aprendizado dos alunos de forma eficaz, motivadora e acima de tudo prepará-los para um futuro informatizado e competitivo. A inclusão digital é uma realidade que se aproxima do sonho, antes impossível, para muitos brasileiros. Através dela, camadas da população, que antes tinham o acesso restrito à informatização, podem se colocar em contato com o mundo virtual e suas facilidades.

As novas tecnologias de informação e comunicação devem ser compartilhadas o quanto antes, caso contrário estaremos correndo o risco de aumentarmos os excluídos digitais. Torna-se imprescindível, no entanto, que todos percebam que a inclusão digital é um novo passo para o desenvolvimento da sociedade e dos valores do nosso país, uma vez que acredita-se e defende-se a idéia de que a Educação aliada à Tecnologia possa surtir resultados benéficos.

REFERÊNCIAS

ANDRADES, Ângela Molim. Informática na Pré-escola - Trend Tecnologia Educacional, 1996.

ARGENTO, Heloisa Teixeira. O Uso do Computador na Educação Infantil: Algumas Sugestões. Disponível em: <http://www.trendnet.com.br/users/harge nto/info.htm>.

COMPUTADOR em escola não melhora nota Folha de São Paulo, São Paulo, 01 abr. 2008. p. 1-1.

CRUZ, Renato. O que as empresas podem fazer pela inclusão digital. São Paulo: Instituto Ethos, 2004. Disponível em: <http://www.cdi.org.br/manual/inclusao.pdf>.

DE LUCA, Cristina. O que as empresas podem fazer pela Inclusão Digital - Instituto Ethos de Empresas e Responsabilidade Social. Org. Renato Cruz. Mar. 2004. Disponível em: <http://www.telefonica.com.br/fundacao/_elementos/ _conteudo/17_05_edital_2004_mse.doc>

FILHO, Antonio Mendes da Silva. Os três pilares da inclusão digital. Revista Espaço Acadêmico. Ano III. nº 24. Maio. 2003. Disponível em: <http://www.espacoacademico. com. br/024/24amsf.htm>.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da Inteligência, O futuro do pensamento na era da informática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.196 p.

LOPES, José Junio. A Introdução da Informática no ambiente Escolar. Disponível em: <http://www.gilian.escolabr.com/crte/webquest/edutic/textos/info _escola.doc>. MORAES, Anamaria de. Definições de Ergonomia. Disponível em: <http://wwwusers. rdc.puc-rio.br/moraergo/define.htm>.

SILVA, Cassandra Ribeiro de Oliveira e. Bases pedagógicas e Ergonômicas para a concepção e avaliação de produtos educacionais informatizados. 1998. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Disponível em: <http://www.eps.ufsc.br/disserta98/ribeiro/index.html>.

SILVA Libório, ROMOALDO Pedro. Editorial Presença: Introdução à Internet. Disponível em: <http://paginas.fe.up.pt/~mgi97018/chap1/chap1.html#0>.

Squire D. and Preece J. (1996) "Usability and learning: Evaluating the potential of educational software" Computers & Education, Volume 27. Elsevier.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação. São Paulo: Ed. Érica, 5ª ed. 2004.

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PEDAGOGIA 17/04/2014 Atualmente é difícil abordar o tema educação sem considerar as novas tecnologias de informação e comunicação, principalmente a informática que ocupa um espaço cada vez maior nas reflexões e práticas educativas. As transformações sociais, econômicas e tecnológicas impõem novas formas de ensinar e aprender.