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Ciencia Abierta Explora Arica y Parinacota

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CA: ¿Qué es la biodiversidad? Chile descrito en papel

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Cuento Kamishibai: Tras los gigantes del fin del mundo

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Cuento Kamishibai: Tras los gigantes del fin del mundo

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Libros Conversados: hoy "Tras los gigantes del fin del mundo" de Trafun Ediciones

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Sobre libros informativos en educacion infantil

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Sobre libros informativos en educacion infantil

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Los libros informativos para niños pequeños | Illinois Early Learning Project

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Los libros informativos se llaman a veces libros “de no ficción”. Su propósito principal es servir como fuentes de conocimiento sobre temas variados. Los textos informativos se escriben en varios…

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DIY MINI LIBRETAS CON SOLO UNA HOJA DE PAPEL

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@neonatologiaenesquemas en Instagram

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3º Encuentro de Medicina Gráfica || Presenta Nicolle Fuentealba

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eBook El libro de los Organizadores Gráficos

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Aunque novedosos en nuestro medio educativo, los organizadores gráficos al parecer, acompañan a los seres humanos desde los orígenes del pensamiento, siendo frágil la memoria humana como lo es, los hombres necesitamos de determinados apoyos visuales que nos ayuden no solo que a recordar las informaciones y los conocimientos, sino, lo que es más importante, a sistematizarlos, a priorizarlos, a darles racionalidad y secuencia, a condensarlos simbólicamente para que el proceso de pensar y de memorizar el pensamiento sea más eficiente, más expedito, más profundo.

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Orientaciones para la regulación del uso de celulares y otros dispositivos móviles en establecimientos educacionales.

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Portal para el desarrollo docente y la comunidad educativa

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¡Hola! ♡ Aquí podrás encontrar material sobre Literatura Infantil y Arte en Primera Infancia para que puedas inspirarte a crear propuestas o contar historias a niños y niñas de 0 a 3 años de edad. ¡Espero que puedas disfrutar de nuestro contenido! Sol_PrimeraInfancia®

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Harlen, W. (2011) Aprendizaje y enseñanza de ciencias basados en indagación, en Mejoramiento escolar en acción.-33-48

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Marquéz y Roca (2006) Plantear preguntas, un punto de partida para aprender ciencias

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Cuentacuentos El Topo (sobre indagación y resolución de problemas)

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Cuentacuentos El Topo (sobre indagación y resolución de problemas)

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💩 EL TOPO QUE QUERÍA SABER QUIÉN SE HABÍA HECHO AQUELLO EN SU CABEZA 😁. Audiocuento.

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Sesión 03: Problemas, objetivos e hipótesis 

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Sesión 03: Problemas, objetivos e hipótesis 

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Mujeres de todo el mundo y de distintas épocas. Mujeres para conocer y para recordar. Ser una mujer bacana es creer en la libertad de elegir la vida que imaginas.

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Pelicula sobre acoso de género en la academia - Netflix

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Pelicula sobre acoso de género en la academia - Netflix

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Libro recomendado por Gabriel Leon

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Parte II: Charla Aprendizaje basado en problemas (1 hora 15)

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Parte II: Charla Aprendizaje basado en problemas (1 hora 15)

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Taller de Aprendizaje Basado en Problemas (segunda sesión)

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Aquí pueden encontrar un mapa de la semana, compartir sus ofrendas y necesidades, dudas, aportes y comentarios :-)

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Parte I: Charla "Inicio ciclo Aprendizaje Basado en Problemas" (1 hora)

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Parte I: Charla "Inicio ciclo Aprendizaje Basado en Problemas" (1 hora)

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Inicio ciclo Aprendizaje Basado en Problemas

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Nota sobre ABP problemas en Aula Planeta

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Nota sobre ABP problemas en Aula Planeta

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https://www.aulaplaneta.com/2015/11/05/recursos-tic/como-aplicar-en-diez-pasos-el-aprendizaje-basado-en-la-resolucion-de-problemas/

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El aprendizaje basado en la resolución de problemas o Problem-Based Learning (PBL) es una metodología que sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje y les dota de responsabilidad para resolver con autonomía determinados retos. Consiste en plantear un problema de la vida real y dejar que ellos mismos pongan en marcha las estrategias necesarias para resolverlo. De esta manera aplican sus conocimientos, los reformulan, investigan, reflexionan, analizan y llevan a cabo todas las acciones necesarias para solucionar el dilema planteado. En definitiva, construyen su propio conocimiento. Te mostramos en diez sencillos pasos cómo puedes aplicar esta metodología en clase.

DIEZ PASOS PARA TRABAJAR CON LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. 1. Planificación. Define los objetivos de aprendizaje y las competencias que quieres que los alumnos desarrollen y elige un problema de la vida real que pueda servirte para vehicular el aprendizaje. Puedes encontrar inspiración en las noticias, el entorno cercano o en tus propios alumnos: ¿Qué cosas les interesan? ¿Qué despierta su curiosidad? Una vez seleccionado el problema, decide cuánto tiempo van a tener los alumnos para resolverlo y cómo vas a evaluarlos. Te recomendamos que elabores una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales y los criterios de evaluación.

2. 2. Organización de los grupos. Divide a tus alumnos en equipos de cinco a ocho personas, y pide a cada grupo que seleccione a dos miembros para desarrollar los roles de moderador y escriba o secretario. El moderador deberá guiar y estructurar la conversación en el grupo, centrar el debate en los aspectos que hay que resolver y hacer que todos los miembros del equipo participen. Por su parte, el escriba o secretario deberá ir anotando todo lo que se vaya diciendo.

3. 3. Presentación del problema y aclaración de términos. Plantea el problema o caso a tus alumnos y dales tiempo para que lo lean y revisen con atención. Anímales a preguntar y aclarar sus dudas sobre términos o nociones que no entiendan. Después, indícales el tiempo que tendrán para resolverlo y los criterios que vas a utilizar para evaluarlos. Puedes hacerlo a través de la rúbrica que has creado previamente.

4. 4. Definición del problema. Es hora de que los equipos se pongan a trabajar y tú adquieras el rol de tutor o guía. Para empezar, deberán analizar el caso propuesto y dialogar para identificar cuál es el problema o problemas que deben resolver. Deben expresarlo en una sola pregunta o declaración. Por ejemplo: ¿Por qué es importante el agua para la vida? ¿Cómo se puede prevenir la gripe? ¿Por qué es importante dar a conocer la obra de Cervantes?

5. 5. Lluvia de ideas. Para terminar de estructurar el problema, los grupos deben llevar a cabo una lluvia de ideas donde cada alumno exponga sus conocimientos sobre el caso, las circunstancias que lo rodean, a qué personas o cosas afecta, o qué implicaciones tiene. Es importante que durante el brainstorming no haya debate: hay que anotar y respetar todas las ideas para poder evaluar más tarde qué puede ser útil y qué no.

6. 6. Planteamiento de respuestas e hipótesis. Una vez estructurado el problema, los alumnos deben sacar a colación sus conocimientos previos, adquiridos en clase o por otros medios, relacionar ideas, y plantear posibles respuestas al problema. Cada alumno debe aportar su opinión, y entre todos, deben debatir y evaluar la validez de los conocimientos y las hipótesis. Tu papel como docente es ejercer de guía y cuestionar las propuestas para que los propios alumnos puedan ir descartando hipótesis fallidas y generando respuestas adecuadas.

7. 7. Formulación de los objetivos de aprendizaje. Durante el diálogo en grupo irán aflorando conceptos y dilemas que los alumnos son incapaces de resolver. Es en este momento cuando deben formular los objetivos de aprendizaje. Es decir, lo que no saben pero necesitan aprender para resolver el problema. También es el momento tanto de definir las estrategias que van a utilizar para alcanzar estos objetivos de aprendizaje durante la siguiente fase como de organizar la investigación. ¿Van a trabajar de manera individual? ¿Por parejas? ¿Qué información buscará cada uno? Escúchales y mantén tu rol de guía. Si ves que han errado en alguno de los objetivos, intenta reconducirlos para que encaren con éxito la fase siguiente, y anímales a ser creativos en las estrategias que utilizarán para obtener la información.

8. 8. Investigación. Es el momento de que los alumnos encaren la búsqueda de información para resolver los dilemas que han ido surgiendo, alcanzar los objetivos de aprendizaje fijados y profundizar en las raíces y posibles soluciones del problema. Para obtener los datos y conocimientos que necesitan pueden consultar libros, revistas, diarios y páginas de Internet, pero también entrevistar a expertos, realizar experimentos, hacer estudios de campo, maquetas y representaciones etc. Cuanto más variadas sean las estrategias que utilicen, más habilidades desarrollarán y más compleja y rica será su visión del problema.

9. 9. Síntesis y presentación. Una vez concluida la investigación, los alumnos deben poner en común la información recopilada, sintetizarla y, habiendo cubierto los objetivos de aprendizaje, desarrollar una respuesta al problema en el formato que consideren más adecuado. Puede ser un informe, una presentación, una maqueta, un invento, un vídeo... El diálogo y la colaboración son cruciales en esta fase. Después, presentarán la solución ante el resto de compañeros de clase.

10. 10. Evaluación y autoevaluación. Evalúa el trabajo de los alumnos mediante la rúbrica compartida con ellos al principio, y anímales a autoevaluarse y evaluar a sus compañeros con los mismos criterios. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

Descarga en PDF la Infografía "Cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en la resolución de problemas " ¿Qué opinas de esta metodología? ¿La has utilizado alguna vez en tus clases? Comparte tu experiencia en nuestras redes sociales.

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Cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en la resolución de problemas [Infografía]

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El aprendizaje basado en la resolución de problemas o Problem-Based Learning (PBL) es una metodología que sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje y les dota de responsabilidad para resolver con autonomía determinados retos. Consiste en plantear un problema de la vida real y dejar que ellos mismos pongan en marcha las estrategias necesarias para resolverlo.