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mi tranajo final colegas... Fue un placer cursar este seminario y también conocer a los colegas participantes

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mi tranajo final colegas... Fue un placer cursar este seminario y también conocer a los colegas participantes

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María Andrea Cinquemani

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Graciela Liliana Callonego/ Trabajo Final

Comparto con Uds. mi trabajo de devolución.

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Comparto con uds mi trabajo de devolución. Saludos.

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Seminario1: Evaluación

Trabajo final integrador

Nora Yódice

La propuesta de cierre de esta última actividad evaluativa es que elabore una “devolución o retroalimentación a la participación en el foro integrador de la clase 4, como si usted fuera el tutor a cargo del aula y como si sus compañeros fueran sus alumnos”.

Estimados compañeros de cursada:

Este seminario nos ha propuesto problematizar nuestras concepciones sobre Evaluación y lo ha hecho partiendo de nuestra propia experiencia. Al releer el anecdotario encontramos que la mayoría de los relatos refieren situaciones traumáticas. De  los comentarios de esas  mismas experiencias se infieren conceptos  como “injusticia”, “poder”, “sentido de la evaluación”, “criterios de evaluación”,  “control”, “enseñanza-aprendizaje”.

Hemos transitado cuatro módulos y estos conceptos fueron tomando cuerpo y fueron modificándose  en la medida que pensábamos la Evaluación como una instancia alternativa de aprendizaje, donde el “error” no era un obstáculo sino una posibilidad como lo plantea  Iris; donde el concepto de “justicia”  dejó de significar “reparto equitativo de puntos” para adquirir una dimensión curricular diferente, en la cual se juega lo ético y lo político, como lo sintetiza Miriam en su resumen de la clase 2.

Sólo aquello que se experimenta y practica puede producir cambios profundos de paradigmas. Como sostiene Cristian, nuestra manera de evaluar es en gran medida consecuencia de nuestra trayectoria escolar; en este sentido observo que  la mayoría  de nosotros exigimos un nuevo compromiso en torno a la evaluación en la formación docente.  No sólo en cuanto a transparentar los criterios,  sino también en cuanto a habilitar espacios de coevaluación y autoevaluación. Todos los profesores debemos comprometernos para que el proceso de evaluación sea una experiencia válida de aprendizaje;  queda demostrado que si  nuestros alumnos experimentan “emociones” positivas con respecto a la evaluación y la viven como parte de una “enseñanza poderosa”, serán capaces de reproducir el proceso con sus alumnos,  desterrando la arbitrariedad, la desigualdad o el mal criterio que, en nombre de la calidad educativa,  aún hoy impera en nuestras escuelas.

Por eso, más que un cierre esta  meta-evaluación se transforma en un punto de partida;  el nacimiento de una nueva mirada sobre la evaluación, que ya no es concebida como conclusión de un proceso de aprendizaje sino como parte del mismo en un acompañamiento paralelo y  que a la vez,  lo intersecta.  En este sentido, María Soledad ha hecho una clara demostración de cómo pudo evaluar su   propia práctica desde los aportes teóricos del seminario.

Rescato también otros valiosos aportes como la reflexión de Andrea, que nos lleva a pensar en una evaluación  multidireccional (“no solo evaluamos al alumno sino también somos evaluados por ellos y por nuestros colegas”). Y también Susana, que nos hace pensar en este seminario como un claro ejemplo de la tensión que se genera entre una instancia de acreditación, por un lado, y una instancia de aprendizaje, por el otro.

En términos de evaluación poderosa, Ma. Marcela, Andrea y José Sebastián argumentan  sobre el valor de las Tic en la evaluación, siempre vinculadas a los procesos cognitivos y creativos que deseamos potenciar.  Rafael logra sintetizar esta postura: “(las tic)crean oportunidades originales de actualización de conocimiento y también de su distribución, en consecuencia plantea la necesidad de concebir el conocimiento como un constructo en permanente movimiento y desarrollo”.

Muchos se han detenido en sus comentarios, a valorar las obras de arte que se vinculan con los contenidos teóricos del módulo. “Juanito Laguna” fue reconocido como el mejor exponente de la exclusión, la inequidad, la injusticia implícitas en ciertas concepciones y criterios evaluativos.  La obra artística genera “conciencia metacognitiva” y obliga al observador  a repensar su realidad desde otro lugar, con otro lenguaje y como una evaluación poderosa y significativa, no solo pone en juego la receptividad de quien lo observa sino también la eficacia de quien lo comunica (Anijovich)

Finalmente, las devoluciones de Gabriela no han enseñado qué significa y cómo realizar una retroalimentación, en términos de reflexión didáctica y pedagógica,  siempre pertinente y gratificante para los participantes.

Podemos concluir que los relatos de cada uno de ustedes, sus comentarios sobre el relato de sus compañeros y todo en su conjunto ha sido el instrumento seleccionado para evaluar el aprendizaje  realizado.  En este instrumento complejo sabrán apreciar diferentes momentos:

·  El de la autoevaluación

·  El de la co-evaluación

·  El de la retroalimentación

Les queda a ustedes pensar en la efectividad  de este tipo de evaluación en función de lo que han experimentado y aprendido y dar respuesta al interrogante del inicio ¿Cómo evaluamos?

Nora

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Espero que aporte al aprendizaje de todos