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Mario Silvano /Buscando la evaluación auténtica

OBJETIVOS

- Reflexionar sobre la evaluación auténtica.

- Comparar la evaluación tradicional con la evaluación auténtica

- Aplicar distintas herramientas TIC.

CONTENIDOS

Concepto de evaluación. Concepto de evaluación auténtica. Métodos de la evaluación auténtica. Requisitos y limitaciones para instaurar una evaluación auténtica.

ACTIVIDADES

Investigación sobre evaluación en la web.

Lectura de diferentes textos.

Elaboración de un documento compartido en google drive.

Elaboración de una presentación (c-map, prezi, slideboom, power point, etc.)

Alojamiento de la presentación en el grupo face.

Coloquio.

MATERIAL DE SOPORTE

Monereo Font "La autenticidad de la evaluación"

Tutorial Prezi, c-map, slideboom, power point.

Otros textos sobre evaluación

PLAZO DE ENTREGA

Dos semanas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actividad obligatoria. Instancia grupal en equipos de hasta tres personas (investigación, documento compartido, presentación). Instancia individual de coloquio.

Se evaluará:

Presentación en tiempo y forma.

Cumplimiento de las consignas de trabajo.

Solidaridad y colaboración en la etapa grupal.

Claridad en la etapa individual

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CARICATURAS SOBRE EVALUACION PRESENTADAS EN EL CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO

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Evaluación auténtica vs Evaluación Tradicional

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Pérez Leonardo Luis

Seminario de Evaluación

Objetivos:

Comprender el nuevo sentido que se la a la evaluación desde una mirada Ética y Social.

Reflexionar sobre la Evaluación Tradicional y la Evaluación Autentica.

Utilizar software para la interpretación de la información.

Consignas

Leer la siguiente Artículo: La Auténtica Evaluación

Por medio del programa Foxit Reader resaltar las Ideas Principales del Texto

Responder a las siguientes consignas:

¿Qué es la Autentica Evaluación?

Cual es diferencia entre evaluación Tradicional y Auténtica?

Señale y describa las características más importante que hacen a la Evaluación Autentica

Presente un Mapa Conceptual a través del Programa Cmap Tools

Realizar un glosario de las palabras desconocidas

Modalidad:

Individual

Tiempo estipulado:

2 semanas

Criterios de Evaluación

Presentación en Tiempo y Forma.

Responsabilidad con la Tarea.

Capacidad de Interpretación de texto y análisis.

Capacidad de utilización de recursos tics (programas Foxit Reader y Cmap Tools)

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ISABEL VIRGINIA MAMANI

SEMINARIO DE EVALUACION COMO ESPACIO DE REFLEXION

Objetivos: ·

Repensar la evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje en diferentes niveles, marca situaciones, momentos de la vida del estudiante, define realidades sociales y culturales.·

Para analizar y reflexionar sobre la enseñanza poderosa y la evaluación autentica enmarcada en las Tics como instrumento de evaluación.

Consignas

-Partiendo desde la lectura de la “Enseñanza poderosa” de Maggio  y la autenticidad de la evaluación del Dr. Carles Monereo Font, seleccionar  palabras claves que  lleven a repensar sobre la evaluación participando en el foro.

-Realizar conceptos básicos  donde se refleje  la bibliografía, desde trabajo colaborativo con dos integrantes   a elección,  con Prezi  entrar a www.prezi  suscribirse e invitar al compañero para realizar  mismo donde se pueden incluir videos.

Relatar experiencias de evaluación en el proceso de enseñanza.

-Entre los dos integrantes acordar,  para que uno realice un video donde se refleje la evaluación tradicional  y el otro integrante  sobre  la evaluación  autentica, con Movie  Maker  windows-moviemaker.win-install.info/‎ luego editar los dos y subir a you tube

Criterios de evaluación

Las producciones deberán reflejar  análisis y reflexión sobre la evaluación.

Capacidad de síntesis, participación en el  foro.

Claridad y coherencia en los conceptos. Compromiso en el trabajo colaborativo.

Producción y edición  del video acorde a la temática.

Lectura obligatoria

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M.(Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Escritorio/mery/clase%203/EVALUACIONAUTENTIXA2MONEREO_1.pdf·

Maggio, M (2012) Enriquecer la enseñanza: Los ambientes con alta disposición  tecnológica como oportunidad . Bs As. Paidós  ( Presentación de la Clase 3)

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La evaluación y la esperanza.

en la clase 3 intentamos como finalidad ponerlos en situación autentica de evaluacion pero pensada como propuesta pedagógica esperanzadora.

objetivos:

. reflexionar sobre la practica evaluativa.

. identificar en su practica algunos aspectos esperanzadores.

. incluir dentro de su practica las nuevas tecnologías.

consignas:

1. observar y reflexionar sobre el video: Pedagogía de la esperanza de Paulo Freire.

2. leer el material de la clase 3.

http://aulapostitulo.educ.ar/correlativas.cgi?wid_unidad=117894&wseccion=MO&wid_item=160509&wAccion=L&esMicrositio=no&id_curso=8583

3. identificar y anotar las ocasiones aúlicas de su practica en las que el mensaje no es de esperanza.

4. realizar un power point con frases e imagenes que muestren a la educación cuando no es una propuesta de esperanza.

criterios de evaluación:

conocimiento del material de la clase 3

capacidad de reflexionar.

uso adecuado de herramientas tecnológicas.

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Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones

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EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO

El presente trabajo tiene como finalidad reflexionar sobre el proceso de evaluación y realizar una conclusión sobre los temas abordados en el módulo nº 3

Para el desarrollo de la actividad se sugiere realizar grupos de trabajo de no más de 3 participantes
Consignas
1- Partiendo de la lectura de la Clase 3, se propone realizar una actividad colaborativa Google Drive o Wiki (utilizar imágenes, videos, sonido), en la que se reflexione y se discuta acerca de las siguientes ideas propuestas por Mariana Maggio, sobre la “Enseñanza Poderosa”

“La  tecnología crea oportunidades de actualización inéditas para el conocimiento.”

“Cuando  la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja  marcas que  perduran.”

2-  Profundizar,  visualizando el video “Entrevista a Mariana Maggio”

3-  Compartir en el foro de la clase 3 un aporte sobre el video y un breve comentario acerca de la producción final alcanzada en la wiki. leer las opiniones de los demás y debatir los puntos de vista.

Criterios de evaluación

- Capacidad de trabajo colaborativo.

- Puesta en práctica de los contenidos desarrollados en la clase.

- Originalidad en la construcción de ideas.

Material de estudio y sitios de interés:

Evaluación como problema didáctico

Crear presentaciones en Google Drive

¿Cómo crear una WIKI?

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Seminario de evaluación

Objetivos: - Reflexionar sobre nuestra práctica evaluativa docente - .Reconocer las características de una evaluación auténtica, según Monereo Font.
Consigna
- Buscar un examen realizado por ustedes y analizar las características de la evaluación tradicional y/o auténtica del mismo.
- Proponer una nueva evaluación del mismo tema pero teniendo en cuenta la evaluación auténtica de Monereo Font.

Actividad Obligatoria:
En grupos de 3 o 4 alumnos, realizar las siguientes actividades:
- Leer el texto de Carles Monereo Font, “La autenticidad de la evaluación”.
- Realizar un mapa conceptual que sintetice las características y ventajas de este tipo de evaluación, usando para ello Cmap Tool - Este programa viene instalado en las netbook entregadas por el programa conectar igualdad.
- De no contar con el puedes descargarlo de la siguiente página: http://cmaptools.softonic.com/descargar
- Buscar una evaluación realizada por ustedes en la cual puedan verse las características de la evaluación  tradicional y reformular la evaluación basándose en la evaluación auténtica que propone Monereo Font. - Subir la nueva propuesta al foro de la cátedra, de manera tal que todos puedan ver los trabajos de sus compañeros y dar su opinión al respecto.

Plazo de entrega del trabajo: 2 semanas

Criterios de evaluación

- Originalidad en la elaboración de los trabajos. - Uso correcto de los avances tecnológicos en la elaboración del trabajo. - Capacidad de entendimiento del concepto manifestado en la claridad del mapa conceptual elaborado y en la propuesta evaluativa presentada.

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Perroud, Graciela Liliana

Seminario de evaluación - Clase 3 -

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Seminario de evaluación - Clase 3

Objetivos:

-Reflexionar sobre la  “Enseñanza poderosa” y la “Autenticidad de la evaluación”.

-Repensar su práctica docente para favorecer la inclusión de las Tics como instrumento de evaluación.

-Utilizar  conceptos fundamentales de las teorías expuestas.

Criterios de evaluación:

·Capacidad de comprensión y análisis.

·Originalidad en la construcción de las ideas.

· Justificación de las ideas formuladas.

· Capacidad de síntesis para expresar conceptos en las producciones realizadas.

· Capacidad de utilización de recursos tics.

Modalidad: Individual (obligatorio)

Tiempo estipulado: 15 días.

Lectura obligatoria:

-Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Bs. As. Poidós (Presentación de la clase 3)

-EVALUACIONAUTENTIXA2MONEREO_1.pdf

CONSIGNAS DE TRABAJO:

1) Leer el material de lectura de manera reflexiva.

2) En base a la lectura, elaborar un vídeo en el cual puedan reflejar conceptos básicos teóricos sobre la “enseñanza poderosa” y “evaluación auténtica”.

Queda a criterio propio el programa que van a utilizar para la creacion del video, así también la elección de la música, imágenes, reflexiones, conceptos, etc.

Uno de los programas sugeridos es Movie Maker, les dejamos un tutorial:

http://www.youtube.com/watch?v=z_81RFPTsUc.

A modo de ejemplo les dejo un vídeo para que se orienten como deben quedar las  producciones:  http://www.youtube.com/watch?v=vOl9967aIpI

Una vez listo el vídeo subirlo a su cuenta de You Tube y compartir el enlace en el foro “Producciones”.

3) Escoger una de las producciones de sus compañeros,

y realizar un análisis de la misma.

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SALVATIERRA MAURICIO - En busca de la evaluación auténtica

Objetivos

Relacionar el aprendizaje con la evaluación.

Repensar la evaluación cotidiana para transformarla en una evaluación auténtica.

Construir un espacio de participación colaborativa entre los pares.

Consignas

Parte 1. Material de lectura y video

Observar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=Vyd4Y3XJDmQ

Leer el texto de Monereo Font “La autenticidad de la evaluación”.

Analizar las características de la evaluación auténtica y de la evaluación tradicional.

Parte 2. Actividades

Rescatar y sociabilizar con sus compañeros una experiencia de evaluación tradicional que hayan vivido en su trayecto por la universidad y, según su perspectiva cómo la modificaría para transformarla en una evaluación auténtica.

Leer y analizar las propuestas de uno de sus compañeros de clase y aportar cambios a la evaluación propuesta por transformarla en evaluación auténtica.

Las experiencias estarán publicadas en un archivo compartido en GoogleDocs al que podrán acceder para realizar las tareas.

Plazo para realizar la producción: dos semanas

Criterios de evaluación

Se pretenden que analicen las características principales de la evaluación auténtica, analizando el texto y relacionando los nuevos conceptos con la evaluación tradicional.

Se evaluarán

La participación en el documento, utilizando diversos conceptos desarrollados en el texto, realizando al menos dos citas del mismo.

Capacidad de síntesis de las producciones y la pertinencia conceptual con el tema en cuestión.

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SAEZ MARIELA - Evaluación Auténtica por Competencias

Actividad obligatoria 1

Consigna:

-Leer el texto de Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria.

-Observar los siguientes videos sobre aprendizaje por competencias que expone la doctora Laura Frade Rubio.

*https://www.youtube.com/watch?v=x8KC_hZTK3A (aprendizaje por competencias)

* https://www.youtube.com/watch?v=fJEjvWJyynw(aprendizaje por competencias)

* https://www.youtube.com/watch?v=bJN_Pr95Z9s (Evaluación por competencias)

En grupos de tres, crear una presentación multimedia en Prezi que incluya además de los aspectos que considera importantes y las conclusiones obtenidas sobre aprendizaje por competencias, ilustraciones e ideas que proponga sobre investigaciones sobre este tópico. Luego compartir en el foro (se debe crear) la producción con otros grupos.

Antes de realizar el análisis en la presentación, se sugiere responder a las siguientes cuestiones:

1.  ¿Cuáles son los tres enfoques que analiza el aprendizaje por competencias?

2.  ¿El aprendizaje por competencias es un enfoque conductual, cognitivo o cognitivo conductual? Fundamentar.

3.  ¿Qué características importantes destaca la doctora Laura Frade sobre aprendizaje por competencias?

4.  ¿Qué sugiere tener en cuenta la Dra. Laura Frade al momento de evaluar?

5.  ¿Qué instrumentos sugiere la Dra. Laura Frade para integrar TICs en evaluación por competencias?

Plazo de trabajo: una semana

Criterios de Evaluación:

· Capacidad de comprensión, síntesis y análisis.

· Capacidad de cooperar con sus colegas para expresar ideas.

·  Entrega del trabajo en tiempo y forma.

. Capacidad de producir un trabajo que ilustre las ideas de manera pertinente y original utilizando TICs.

· Participación en el foro.

Actividad obligatoria 2: Analizar el texto “Aspectos Básicos de la Formación Basada en Competencias”  de Sergio Tobón.

* http://carreras.ulp.edu.ar/pluginfile.php/720/mod_resource/content/1/5-Sergio_Tobon1.pdf

Consigna:

1.  Describa alguna ocasión que recuerde y relacione con aprendizaje por competencias y compartirla en el foro (se debe crear) con otros colegas.

2.  Teniendo en cuenta el material de Tobón, reflexione sobre la planificación de su materia e  proyecte al menos una competencia que debería incluir en la misma, teniendo en cuenta la inclusión de TICs en aprendizaje y evaluación por competencias. Compartir la idea en el foro.

Plazo de trabajo: una semana

Criterios de Evaluación:

· Capacidad de comprensión, síntesis y análisis.

· Participación en el foro.

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Consigna:

Ejemplificar una situación de enseñanza-aprendizaje que haya cursado en su formación docente terciaria o universitaria donde haya vivenciado una evaluación auténtica, en forma individual. Describir la práctica brevemente y señalar los elementos que l a diferenciaron de otras evaluaciones o los aspectos que supongan su autenticidad. Si no recuerda alguna situación que pueda ejemplificar dicha situación comente algún otro tipo de evaluación que se acerque a dicha práctica y los aspectos que definen la evaluación aúlica que deberían haber estado presentes para que se la reconozca como tal.

Realizar un vídeo de aproximadamente de 2 minutos en Movie Maker con inserción de fotos o imágenes que ejemplifiquen dicha descripción. Subirlo a You Tube. Pegar los enlaces de las producciones en el foro “Profundizando nuestra historia escolar”y compartir con los compañeros, debatiendo acerca de los alcances de la evaluación auténtica en la propia formación.

Criterios para evaluar esta actividad

Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones aúlicas vivenciadas que se presenten como ejemplos de evaluaciones auténticas. Se trata de reconocer modos de evaluación que construyeron nuestro camino y nuestra historia. Además, propone un ejercicio de construcción mediada no sólo por la palabra sino también por la imagen como constructora de posibles realidades.

Se definen como criterios de evaluación, entonces:

creatividad en la elaboración de la anécdota;

capacidad de síntesis en las producciones;

participación en el foro

Para la realización del uso del programa visitar los  siguientes enlaces:

http://youtu.be/fVjungPp1dA

http://youtu.be/jqX_20v4Y-I

Tienen dos semanas para realizar la producción. En la primera me comentan por mensaje su ejemplo y en la segunda se resuelve la producción. Cualquier duda consulten en el foro de Ayuda.

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Estela Patricia Vivo

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EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO

OBJETIVOS:

-Apropiarse y resignificar la idea de una evaluación auténtica enmarcada en una enseñanza poderosa y potenciada por las Tic.

- Incorporar y/o reconocer el uso  de Cmap como herramienta posibilitadora de aprendizajes significativos, la instancia evaluativa entre ellos.

CONSIGNAS:

1-Elaborar un listado de conceptos a partir de los textos: clase 3 “Evaluación como problema didáctico” y Moreneo, Carles: “La autenticidad de la evaluación”.

2-Construir con dichos conceptos un mapa conceptual utilizando el programa Cmap Tools.

3-Publicarlo en el foro de la clase.

4-Seleccionar el mapa de un compañero y establecer relaciones de semejanzas y/o diferencias con el propio: ¿partimos del mismo concepto? ¿Los conceptos seleccionados son básicamente los mismos o hay grandes diferencias? ¿Las relaciones establecidas muestran una interpretación similar o entendimos diferente?, etc.

-Para orientar la lectura de los textos y la selección de conceptos les ofrezco reflexionar sobre los siguientes ejes:

Maggio: ¿Qué tipo de evaluación es necesaria en consonancia con una “enseñanza  poderosa”? (considerar las características de una enseñanza poderosa)

¿Cómo potencian las nuevas tecnologías esta idea de enseñanza poderosa?

Resnick: ¿Qué aportes para una evaluación auténtica nos facilita promover un pensamiento complejo? ¿De qué forma las tic ayudarían a ello?

¿Es posible repensar la evaluación desde estas tres ideas: enseñanza poderosa-pensamiento de orden superior-relación de ambos con las Tics?

Monereo:

Evaluación tradicional/evaluación auténtica

Dimensiones de una tarea de evaluación auténtica

Instrumentos de evaluación auténtica

Requisitos y limitaciones

- Para los que lo necesiten, podrán descargar el programa Cmap Tools desde aquí:

http://cmaptools.softonic.com/

-Si no conocen la herramienta podrán consultar un tutorial, se los dejo en formato PDF y video:

http://www.youtube.com/watch?v=iWi3xWgQOA8

http://www.youtube.com/watch?v=ZvuGaRuzSPY

http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1209459586390_2023867271_1555

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Pertinencia de los conceptos seleccionados.

-Capacidad de establecer relaciones significativas entre ellos, que evidencien comprensión del marco teórico.

-Capacidad de reflexionar sobre el propio proceso de construcción y valoración del de los compañeros.

-Apertura ante el uso de la herramienta Tic.

MODALIDAD:

La actividad es obligatoria y de resolución individual.

La fecha de entrega es dos semanas luego de recibidas las consignas.

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El Desafío de la Evaluación.

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A  continuación le proponemos crear un mural colectivo de "Buenas consignas
de evaluación". Es decir, ustedes deberán diseñar una consigna (como si
fueran docentes de este seminario), que permita evaluar los contenidos
trabajados en esta clase 3. La clave a tener en cuenta en la formulación
de esta consigna es poder construir didácticamente una propuesta
de evaluación auténtica.