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Alicia Alcaraz  Seminario 1 Clase 3: "La evaluación auténtica: Dimensiones

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Alicia Alcaraz  Seminario 1 Clase 3: "La evaluación auténtica: Dimensiones

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"Una evaluación autentica se caracteriza por valorar especialmente el proceso de decisión necesaria para resolver un problema complejo en el que deban activarse y aplicarse coordinadamente distintos conocimientos y competencias, y haya que demostrar la capacidad  estratégica imprescindible para autorregular la propia conducta y ajustarse a los cambios inesperados , justificando posteriormente las acciones efectuadas" (Carles Monereo Font)

OBJETIVOS

-Problematizar la relación entre la evaluación tradicional y evaluación auténtica a los fines de reflexionar sobre el valor que tiene esta última en la formación.

-Reflexionar sobre las formas de evaluación.

ACTIVIDAD OBLIGATORIA

1- El tutor conformara los grupos de trabajo de no más de tres integrantes para trabajar colaborativamente.

2- Observar el video " La evaluación autentica de competencias" de Carles Monereo Font.

https://www.youtube.com/watch?v=Ta53-K1zxE8 y responde lo siguiente.

- ¿Por qué modificar la evaluación?

-¿Cuándo una evaluación es auténtica?

- Qué métodos de evaluación posee la autenticidad?

- Cuales son los efectos de una evaluación auténtica?

3- Luego lee el texto "La autenticidad de la evaluación de Carles Monereo Font y realiza lo siguiente:

- Identificar y caracterizar las distintas formas de evolución

- Recupera las dimensiones que resultan claves según este autor en toda práctica auténtica de evaluación.

- Luego reflexiona sobre lo analizado en el video y las conclusiones extraídas del texto para luego plasmarlas en un mural donde podrás

elaborar un texto con palabras, imágenes, enlaces, vídeos, audios, etc que den cuenta de la importancia que tiene la educación auténtica.

Una vez, finalizado el documento compartir el trabajo con el foro de la clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Originalidad en la elaboración del trabajo.

- Capacidad para analizar, reflexionar y tomar decisiones .

-Capacidad para reconocer y problematizar distintas formas de evaluación.

-Participación activa durante la realización del trabajo.

-Respeto por la opinión de los compañeros.

DURACIÓN: 15 días.

RECURSO UTILIZADO. TIC , Video

Para profundizar sobre el tema puedes visitar los siguientes sitios.

https://www.youtube.com/watch?v=Ta53-K1zxE8

https://www.youtube.com/watch?v=YPDQuqx_SiY

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Seminario de Evaluación Formativa del Desempeño Docente

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Uploaded by MÓNICA CASTELLANOS on 2014-05-12.

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Susana R. Cordoba

Seminario I – Clase  3 -  La evaluación como enseñanza memorable

Propuesta de evolución

“Si el docente logra centrar su atención en tratar de comprender que y como están aprendiendo sus alumnos, en lugar de concentrarse en lo que él les enseña, se abre la posibilidad de que la evolución deje de ser un modo de constatar el grado en que los estudiantes han captado la enseñanza, para pasar a ser una herramienta que permita comprender y aportar a un proceso.” ( Celman S.)

Objetivos de la actividad

*Reflexionar sobre cómo mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento, según Celman S.

*Analizar la actitud evaluadora que se aprende en el proceso educativo continuamente formativo.

Actividad obligatoria

- Realizar la lectura de Celman S. (Es posible mejorar la evolución y transformarla en herramienta de conocimiento) y  de Monereo F. (La autenticidad de la evaluación).

- Retomar el comentario de los foros de la clase 2, el análisis de los comentarios de la evolución del formulario.

Consigna

- Formar grupos de dos personas después de realizar las lecturas correspondientes, elaborar en un prezi el siguiente aspecto: Como debe ser la evaluación del aprendizaje, para lograr la autenticidad de la evolución y transformarla como herramienta de conocimiento. Diferenciar la evaluación tradicional de la autentica.

- Analizar este párrafo atentamente, “La Evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta... entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo, que como tal, es continuamente formativo. (J. M. Alvarez Méndez, 1996.)”

- Compartir el trabajo  con sus demás compañeros  en el siguiente link: www.prezi.con

Tutorial para trabajo :

http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/

- Participar  en el foro aportando opiniones de los conceptos y contenidos presentados en los distintos trabajos.

Criterio de evolución

* Diseño y organización del prezi.

* Argumentación de las definiciones con claridad en los principales conceptos de los temas dados.

* Enfoque de evaluación centrado en la colaboración.

* Congruencia a la hora de reflexionar y analizar la lectura y las imágenes que aporten en el trabajo.

* Capacidad de síntesis.

Tiempo

Disponen de una semana para la presentación del trabajo
Bibliografia

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. En Camilloni, A., La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico c ontemporáneo. Buenos Aires: Paidós.

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Actividad solicitada clase N°3:

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ADECUACIÓN

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“La evaluación como problema didáctico”

“Aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen fuertemente el uno en la otra. Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesaria una enseñanza basada en competencias auténticas, alienada con una evaluación basada también en competencias auténticas” (Kirschner 2004 )

Actividades de evaluación de la clase 3

El objetivo de esta actividad de evaluación es  "reflexionar sobre las nociones  de evaluación"

Actividad Obligatoria

1) El tutor conformará grupos de tres alumnos, los cuales deberán trabajar colaborativamente. La composición de cada grupo será notificada por mensajería interna.

2) Luego de leer el material de la clase y el texto “La Autenticidad de la Evaluación” ( del Dr. Carles Monereo Font), deberán definir y caracterizar las distintas forma de evaluación:

a) EVALUACIÓN TRADICIONAL

b) EVALUACIÓN PODEROSA

c) EVALUACIÓN AUTÉNTICA

Las conclusiones de este trabajo serán plasmados a través de un mural on line. Para ello utilizaremos la aplicación mural.ly, en donde cada grupo podrá expresar con palabras, tablas, mapas conceptuales, imágenes que significado tienen esos conceptos

Los canales de comunicación del grupo para ir plasmando las ideas, opiniones y ponerse de acuerdo serán, el foro del grupo o la  mensajería interna.

Una vez finalizada la actividad compartirán su trabajo en el foro general de la clase para socializar el trabajo de los demás grupos.

Actividad Optativa

Para reforzar la lectura y ayudar a la reflexión y al análisis, los invitamos a visualizar una conferencia de Carles Moreneo Font sobre La evaluación auténtica de competencias.

También le proponemos ver a la Marilina Lipsman: La evaluación de aprendizajes mediada por Tic. donde trata la temática de la evaluación y la mediación tecnológica en el contexto de la educación superior.

Evaluacion autentica https://www.youtube.com/watch?v=IofN3qcDTEI

Luego los invitamos a participar del foro debate, en el que podrán realizar sus aportes, compartiendo su mirada con todos los integrantes del grupo.

Criterios de Evaluación:

Originalidad  y creatividad de las producciones

Justificación de las ideas formuladas.

Capacidad para  reflexionar y  tomar decisiones.

Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.

Reflexionar con respeto sobre las producciones de los compañeros.

Procesamiento crítico de la información

Participación en tiempo y forma de las actividades propuestas

Duración de la actividad:

Quince (15) días.

Recursos TIC utilizado en la clase:

Mura.ly es una aplicación que permite arrastrar y soltar (drag and drop)  imágenes y links al mural sobre el que estemos trabajando. Sencilla interface, facilidad para incluir contenidos multimedia y sobre todo lo edición colaborativa de los murales son los puntos fuertes de esta plataforma para crear murales colaborativos.

Tutorial de mura.ly
https://www.youtube.com/watch?v=Qwtl-Zvgp5k

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PATRICIA ESCUDERO

SEMINARIO I

CLASE Nº 3: La evaluación poderosa, deja huellas que
conmueven...

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PATRICIA ESCUDERO

SEMINARIO I

CLASE Nº 3: La evaluación poderosa, deja huellas que
conmueven...

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Propuesta de evaluación

Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano.  Nuestro
rol como docentes es formar personas que a través de la forma en que se expresan, comunican y defienden sus ideas logran garantizar ciudadanía que se logrará si atraviesa emocionalmente al sujeto. Nuestras prácticas de evaluación deben tender a ello permitiendo que el conocimiento que vinculan los involucre emocionalmente despertando sentimientos profundos de compromiso ciudadano.

Objetivos de la actividad.

- Reflexionar los conceptos trabajados en la clase 3.

- Analizar el concepto de Pedagogía de la Esperanza de Freire.

-  Relacionar  conceptos vistos con la letra de la canción “Soy mi soberano” de Gustavo Cordera.

Actividad obligatoria:

De manera individual deberán ver el video en donde Freire aborda el concepto de Pedagogía de la Esperanza que está disponible en http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o  reflexionando especialmente como la manera de enseñar de la señorita aborda el plano emocional de Mafalda.

En relación a sus reflexiones deberán exponer en el Foro “Prácticas evaluativas”  como modicarian la propuesta pedagógica de la maestra de Mafalda.

A continuación en grupos de no más de seis personas deberán analizar la letra de la canción “Soy  mi soberano” de Gustavo Cordera, disponible en  https://www.youtube.com/watch?v=MkBSuZGHP5g  de manera de relacionar como la evaluación es un acto público y político que involucra emocionalmente a los alumnos garantizando así su participación y construcción de ciudadanía vinculando el conocimiento adquirido en el aula. Para ello deberán subir un video al foro del grupo, el que serà realizado por ustedes, conteniendo imágenes que les supone la letra relacionado con las características de la enseñanza poderosa de Maggio.

Foro al que sus compañeros, de otros grupos, ingresarán para comentar que les pareció el video y como relacionaron los conceptos de la clase, así como ustedes deberán comentar los videos realizado por los otros grupos. Para ello deberán tener en cuenta: Si el video realizado cuenta con imágenes que reflejan criterios de inclusión en los modos de enseñar y aprender y evaluar de acuerdo a los valores que se ponen en juego en la letra de la canción.

Criterios de evaluación:

- Capacidad para reflexionar sobre los videos vistos.

-  Capacidad para analizar la modificación de una propuesta pedagógica que excluye a los alumnos.

-  Congruencia a la hora de analizar y reflexionar la letra con las imágenes que aportan los videos realizados.

- Capacidad de síntesis a la hora de comentar como manera de auto-evaluarnos.

- Respeto por las producciones realizadas por los compañeros.

Tiempo: 7 días.

Tutoriales: Como editar un video en Windows Live Movie Marker que se encuentra en la biblioteca de la Especialización.

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RUMBO A UNA ENSEÑANZA PODEROSA
ACTIVIDADES
- En grupos de cuatro integrantes, después de una relectura de la clase 3, mirar atentamente el video de "Entrevista a Mariana Maggio", que figura al final de esta página

- Responder, relacionando la bibliografía de la clase 3 con lo dicho por la autora, el interrogante que plantea ¿Las nuevas tecnologías nos están permitiendo configurar enseñanza potente?
- Volcar las conclusiones en un video presentación de no más de cinco minutos a la manera del de Mariana Maggio, empleando el editor de videos de You Tube y socializarlo en la misma página. Podrán optar por elegir un representante o participar los cuatro en dicha presentación.
Tutorial del editor You Tube: https//www.youtube.com/watch?v=6UqoBGLyYuU

- Monereo en" La evaluación auténtica" manifiesta que "Modificando la manera en que evaluamos aquello que aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente, también tenemos la oportunidad de modificar el modo en que se enseña lo que ap renden" En relación a estas ideas observar el segundo video "Another brick in the wall" de Pink Floyd en:

https://www.youtube.com/watch?v=AA2D5qv5GtI

Registrar las sensaciones que el mismo produce y responder individualmente a un nuevo interrogante ¿Cómo podemos dejar de ser otro ladrillo más en la pared? Hacerlo y debatirlo en un foro habilitado a tal fin en el que también podrán emplear a modo de respuesta otros videos, imágenes, citas, frases, que refuten lo que se muestra en el video.
Tiempo de realización: 15 días
OBJETIVOS

- Efectuar una segunda mirada a los temas abordados en la clase 3.
- Vincular reflexivamente los dichos de Mariana Maggio con los contenidos de la clase.
- Repensar el significado de evaluación auténtica en relación opuesta a lo observado en el segundo video.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
. Capacidad para condensar las conclusiones de las lecturas en el video

-Uso adecuado de TIC.

- Originalidad y habilidad de síntesis, en relación a la evaluación auténtica, para refutar lo observado en el segundo video.

- Poder establecer si lo aprendido en el módulo sólo es posible si esta mediado por las TIC.

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Seminario I

Propuesta de trabajo

-   Integración de los alumnos a través del trabajo colaborativo.

- Diálogo, intercambio de opiniones.

- Análisis del texto referido a: “Diferencias entre Evaluación Tradicional y Auténtica”. Ver Anexo 1

-   Utilización de los recursos TICs: elaboración de un mapa conceptual y video.

OBJETIVOS

-  Analizarán el texto propuesto y las opiniones de los docentes entrevistados.

-  Determinarán los caracteres diferenciales entre evaluación tradicional y auténtica.

-  Reflexionarán sobre la mejor forma de evaluar a fin de lograr una educación de calidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-  Lectura comprensiva y análisis del texto.

-  Análisis del video elaborado sobre las opiniones de los docentes.

-  Participación y Respeto por los demás.

-  Defensa del trabajo en forma oral.

ACTIVIDAD A REALIZAR EN FORMA GRUPAL

-  Reunidos en grupo realizarán la lectura del material propuesto.

-  Marcarán o resaltarán las palabras claves del texto. Luego, elaborarán un mapa conceptual, utilizando el programa cmap tool.

-  Entrevistarán a docentes de su institución, preguntando sobre el criterio de evaluación que llevan a cabo en su práctica áulica diaria.

-  Con los aportes logrados, armarán un video incorporando la opinión de los docentes. Pueden alternar las entrevistas con imágenes que contemplen las formas de evaluar (si es tradicional o auténtica).

-  Utilizarán el programa de video Movie Maker.

ANEXO 1

Diferencias entre la evaluación tradicional y auténtica.

EVALUACIÓN TRADICIONAL.

•  Crea jerarquías de excelencia.

•  No permite la responsabilidad de la escuela en la calidad de los aprendizajes.

•  Limita la posibilidad de realizar una pedagogía diferenciada.

•  No asegura al profesor respecto a la validez de la evaluación de actividades innovadoras.

•  Frena la autonomía del alumno.

•  No constituye una instancia de aprendizaje para evaluador y evaluado.

•  Por lo general evalúa un momento terminal.

•  Utiliza pruebas como instrumentos de evaluación.

•  No favorece la construcción de aprendizaje.

•  No otorga tiempo suficiente al aprendizaje.

•  Absorbe gran porcentaje del tiempo escolar.

•  Limita la participación de los padres.

•  A menudo no considera las condiciones del aprendizaje, propósitos o proyectos del aprendizaje.

•  La preocupación por cuidar una equidad formal impide aprendizajes de calidad.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA

•  Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes.

•  Constituye parte integral de la enseñanza.

•  Evalúa competencias dentro de contextos significativos.

•  Se realiza a partir de situaciones problemáticas.

•  Se centra en las fortalezas de los estudiantes.

•  Constituye un proceso colaborativo.

•  Diferencia evaluación de calificación.

•  Constituye un proceso multidimensional.

•  Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje.

La Evaluación Auténtica

1. ¿Qué evalúa? Competencias funcionales, como la resolución de problemas

2. ¿Cómo evalúa? Problemas representativos de situaciones reales socio-personales.

3. ¿Cuándo evalúa? Durante el desarrollo de la resolución del problema (puntual o extenso)

4. ¿Quién evalúa? Profesor, tutor o especialista

5. ¿Para qué evalúa? Tomar decisiones educativas (Institucional, Nacional o Internacional)

6. ¿A qué se opone? Evaluación Académica, simplificadora y cerrada.

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Jorge Alba Expresar y dialogar. Hacia un aprendizaje crítico

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"Aquí publicarán su propuesta de evaluación auténtica diseñada para evaluar la clase 3. Esta actividad es de realización individual".

Este mural, corresponde al grupo de trabajo 1 . Los cursantes se agrupan por orden alfabético y van desde: Aguirre, Roxana a Gamboggi, Diego (inclusive)

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EVALUACIÓN TRADICIONAL VS EVALUACIÓN AUTENTICA

PROPUESTA DE EVALUACIÓN:

Teniendo en cuenta los conceptos vertidos por el Dr. Carles Monereo Font en la lectura de la clase tres de este seminario y teniendo en cuenta el siguiente cuadro comparativo entre Evaluación Tradicional y Evaluación Cuantitativa:

Evaluación tradicional

Evaluación auténtica

Para evaluar, emplea ítems indirectos

Se examina directamente la ejecución del

aprendiz en base a tareas relevantes

Revela solo si los estudiantes reconocen aquello que han aprendido en las aulas, fuera de ellas

Requiere que los estudiantes apliquen el saber adquirido a situaciones de la vida extraescolar

Las pruebas convencionales suelen ser de “lápiz y papel” y las preguntas a menudo suponen una única respuesta

Se evalúan a la vez un conjunto de competencias y contenidos necesarios para resolver aquella situación

Suelen tenerse en cuenta solo los resultados

Se requiere la justificación argumentada de las respuestas

La validez se determina mediante el apareamiento de ítems con el contenido del currículum

Se evalúa la capacidad de actuar en contextos sociales de manera idónea

Se evalúan elementos estáticos, y arbitrarios, que pueden resolverse casi siempre a través de la aplicación mecánica de principios y formulaciones.

Se proponen problemas mal estructurados,

ambiguos, que reflejen la complejidad del mundo

extraacadémico

ACTIVIDAD OBLIGATORIA
Realizar en forma individuallas siguientes actividades:

a) Mirar el siguiente video y realizar un Power Point donde se contemplen las consideraciones formuladas por Laura Cueva Stello. Pueden acceder al mismo haciendo click en el siguiente enlace:

http://youtu.be/7RCEfQ8vodM

b) Buscar en Google imágenes, ilustraciones sobre Evaluación Tradicional y Evaluación Autentica

Objetivos de la actividad:

- Revisar y reflexionar los contenidos trabajados en la clase 3.

- Identificar las diferencias existentes entre Evaluación Tradicional y Evaluación Autentica.

- Analizar los contenidos que se expresan en el video y su relación con los concepto vertidos en la clase 3.

Tiempo de realización: 15 días.

Criterios de Evaluación:

-Capacidad de síntesis y utilización de vocabulario adecuado en la elaboración del Power Point.

-Lectura critica y comprensiva de los contenidos desarrollados en la clase 3.

-Respecto por los plazos establecidos para la realización de la actividad.

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EVALUACIÓN: SENSACIONES

Por grupos que serán asignados por el tutor, realizarán una wiki, a partir de la temática “¿Evaluar competencias o contenidos? La responsabilidad y compromiso social del docente y los sistemas de evaluación actual” El tutor enviará solicitud para participar en la wiki a través del correo privado.

La misma no deberá contar con más de 350 palabras y deberá servir como reflexión de lo leído en la clase 3. Además debe evidenciar la lectura de la bibliografía.

Para finalizar…

Aprendizaje y evaluación son don caras de la misma moneda (…). Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesaria una enseñanza basada en competencias auténticas alienada con una evaluación basada también en competencias auténticas.

Gulikers, Bastiaens y Kirschner (2004)

(…) La percepción que tiene el estudiante de las características de esa evaluación, resulta determinante en el modo de enfocar el estudio de la materia

Carles Monereo

Para darle un sentido más profundo a nuestro proceso, les proponemos una canción: “Sensaciones” de Arbolito. http://www.youtube.com/watch?v=RrHY-xE2Yos&feature=kp

Luego de escucharla, los invitamos a pensar profundamente, a modo de metacognición, en las “sensaciones” más relevantes percibidas con las lecturas de los textos de la clase y la wiki. Una vez identificadas, deberán quedar plasmadas en alguna imagen, poema o canción que las represente (pueden buscar en la web) El enlace deberá ser compartido en el foro, donde podrán agregar frases, citas biblilográfica u otro texto breve que complemente lo que quieran transmitir.

Tiempo: 15 días

Objetivos:

-  Sintetizar las lecturas y producir un texto nuevo.

-  Reflexionar sobre nuestro rol y responsabilidad dentro del sistema de evaluación

-  Contemplar el propio proceso de aprendizaje y compartirlo a través de expresiones artísticas.

Criterios de Evaluación:

-  Lectura comprensiva de la bibliografía

-  Reflexión crítica de la tarea profesional actual y relación con los conceptos de la clase.

-  Coherencia en la redacción de ideas.

-  Participación en la wiki

-  Respeto por las opiniones de los compañeros tanto en la wiki como en el foro

-  Reflexión y comunicación del proceso de aprendizaje personal.

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La siguiente es una propuesta de buenas consignas de evaluación o evaluación auténtica que sirve como un ejemplo posible para pensar cómo diseñarla a partir de los planteos teóricos propuestos en la Clase 3. Reitero, es un ejemplo, un camino posible, una alternativa entre miles más que pueden animarse a pensar!. No tienen que hacer las actividades aquí planteadas, simplemente lo adjunto para que vean como está planteado en este ejemplo los objetivos, actividades, tiempos, dinámicas, uso de las TIC, etc. Espero les sirva como disparador de ideas!

Clase 3  La evaluación poderosa, deja huellas que conmueven…

Propuesta de evaluación:

Nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar  Maggio nos presenta el concepto de  Enseñanza Poderosa (2012) como aquella que conmueve y perdura, “ayuda a pensar y ver en perspectiva”, y agrega a las ideas de conocimiento flexible, en movimiento, ligado a la incertidumbre, etc, una característica central en estas prácticas que se asocia a la posibilidad de vinculación afectiva que construye el sujeto con el conocimiento que está aprendiendo. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano.

Objetivos de la actividad:
-Revisar y  reflexionar  los conceptos trabajados en la clase 3.
-Relacionar lo visto en el video con esta concepción de evaluación.

-Analizar y  examinar el significado profundo de  las características de la enseñanza poderosa en la  práctica docente.

Actividades obligatorias:

-En forma individual después de  leída la clase 3  los invitamos  a  mirar, observar y escuchar el video  Encuentros de León Gieco .

Luego deberán compartir con sus compañeros en un foro diseñado para tal fin llamado Encuentros las emociones que recorrieron al mirarlo y las relaciones que encuentran con el concepto de enseñanza poderosa.

-En la segunda etapa de esta actividad, que será grupal, se los dividirá  en 5 grupos y en cada uno de estos grupos deberán encontrar versos de canciones que se relacionen o se opongan al concepto de evaluación poderosa trabajado por Maggio. Pueden acceder a you tube, vimeo etc o dar a conocer un grupo local de su provincia o localidad.

Los comentarios grupales serán trabajados y mostrados a través de un documento colaborativo en google docs .

Tutorial google docshttp://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/pub/Tutorial_GoogleDocs.pdf

Tiempo de realización quince días.

Criterios de Evaluación:

-Coherencia y síntesis a la hora de reflexionar sobre el video y el concepto enseñanza poderosa.

-Dar cuenta en el análisis la lectura de la bibliografía al justificar las pautas de las actividades.

-Respeto por las opiniones personales al realizar el trabajo colaborativo y el foro.

-Respeto por los plazos establecidos para la actividad.

-Capacidad de síntesis en los relatos escritos.