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Comparto esta imagen que para mi evidencian dinámicas contradictorias.
En el contexto de Pandemia (ASPO) se visibilizaron muchas situaciones ,una de ellas fue la participación de las familias  en las propuestas pedagógicas.En los "Encuentros virtuales" ver a los niños   y padres esperar con ansiosos este encuentro que fue mucho mas que una actividad pedagógica, si no también vernos a la cara ,saber como estaban...
por otro lado , en vulneracion de derechos,familias que no contaban con dispositivos  o conectividad. Pero que con el tiempo fueron buscándose formas de llegar a todas/os mediante material pedagógico en formato papel.

Soledad  Herrera

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Educar y aprender en tiempos de pandemia

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Vemos aquí, un grupo  de niños jugando a simple vista es algo grato y placentero  por si sola esta imagen. No obstante si se observa el contexto, lo niños juegan en un espacio reducido, con el pasto  crecido y juegos amontonados.

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Vemos aquí, un grupo  de niños jugando a simple vista es algo grato y placentero  por si sola esta imagen. No obstante si se observa el contexto, lo niños juegan en un espacio reducido, con el pasto  crecido y juegos amontonados.

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En la mayoría de los países para evaluar a los alumnos utilizamos el sistema de las notas, que apunta más a clasificar y a seleccionar que a hacer progresar al alumno. Y sin embargo es muy simple realizar una evaluación que permita progresar al alumno,  basta por ejemplo con poner un sistema de doble evaluación: cuando el alumno entrega un trabajo, se corrige, se pone una nota y se agregan conceptos para mejorar ese trabajo realizado, luego se le pide al alumno que vuelva a hacer su trabajo pero a partir de esos tres conceptos, y se le pone una segunda nota,  que es la que se va a tener en cuenta. Si pudiésemos trabajar de esa manera, sistemáticamente,  aún cuando le diéramos menos tareas, menos trabajos para hacer en sus casas, podríamos cambiar radicalmente esta relación entre el alumno y su trabajo, porque el alumno podría lograr interiorizar esa exigencia de calidad que tenemos para con él.

Luisina Garcia Mendives

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Comparto esta canción que seguramente muchos y muchas de ustedes conocen. Niñez no es sinónimo de infancias. Los derechos quedan en buenas intenciones si no van acompañados por procesos democratizadores para su realización efectiva.

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Mercedes Sosa - Canción Para Un Niño En La Calle

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Muchas familias deben hacer varias horas de colas para inscribir a sus pequeños y aún así no tiene asegurada una vacante....

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Muchas familias deben hacer varias horas de colas para inscribir a sus pequeños y aún así no tiene asegurada una vacante....

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No se garantizan sus derechos y deben colaborar buscando objetos para vender o alimentos para quitarse el hambre.

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Las asesoras del Nivel Inicial, junto a equipo de conducción de Maternal 4, con mi presencia, celebramos la inscripción de niños/as que habitan la Unidad 33.

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Celebrando la prioridad de las infancias más vulneradas.

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Celebrando la prioridad de las infancias más vulneradas.

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Política Pública: Acceso a la lectura, entrega de caja de libros en todos los Jardines de Infantes.

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Política Pública: Acceso a la lectura, entrega de caja de libros en todos los Jardines de Infantes.

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Nueva caja de libros.Situación de lectura

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Derecho a la ley de ESI "El juego no tiene género"

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Derecho a la ley de ESI "El juego no tiene género"

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Con esta imagen creo que se evidencia el trabajo docente que hay detrás, garantizar el derecho a recibir una educación integral, a hacer cumplir la Ley en la que se obliga a una ESI en toda institución y desde la mas temprana edad.
"El juego no tiene género", pero qué es género? qué es el juego? cuales son los roles que se evidencian en ellos, etc. creo que son trabajos que están inherentes al mural que realizaron al finalizar el proyecto institucional.
La ESI como derecho, con su importancia y relevancia en la vida cotidiana y formación de sujetos de derecho, responsables y cuidadosos consigo mismxs y con lxs demás, el trabajo con las emociones, reconocerlas, nombrarlas, los roles sin género, dentro del juego y fuera de el, en la vida diaria, cotidiana, entre muchos otros contenidos que se abordan desde la misma.

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Presento una imagen que creo que representa mucho de lo trabajado y aprendido durante mi formación no sólo docente sino ciudadana, niños yendo a la escuela, a educarse, a formarse y recibiendo el derecho de escolarizarse. Y por otro, otra realidad, un niño con su derecho a educarse vulnerado, pareciera, trabajando... Qué pasa con esas realidades, por qué necesita estar en otro lado que no es donde debe estar, es decir, en la escuela, por qué no puede gozar de su derecho de ser niño, vivir su infancia sin responsabilidades adultas como es el trabajo.

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Buenas tardes colegas!

Mi elección consiste en el video "se viene del cielo" en youtube. En el mismo se puede ver ambas dinámicas  contradictorias, por un lado el acceso de este niño a la educación y a la participación escolar junto con sus compañeros. Si bien, la “política pública” emerge a partir de la postura que adopta el Estado, pero otros actores sociales también toman posición y movilizan recursos para orientar, condicionar y hasta
en algunos casos “vetarla”. Esta actitud la podemos ver reflejada en el interior de la familia de este niño, en el momento que la docente cita se cita a los padres y ante la búsqueda el mismo no encuentra respuesta.

Me parece interesante, como docentes y educadores, poder ver mas allá de las situaciones que vemos en el aula. Saber que los niños y las niñas se encuentran atravesados por múltiples factores, muchas veces complejos. Con el propósito de sostener, acompañar y proteger las infancias y todas las trayectorias escolares que hoy encontramos en las instituciones.
Saludos, Sol

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Creo que esta imagen de la nueva forma de mantener una comunicación más ágil entre familias y escuela, muestra la dicotomía entre las dos caras de las que habla este mural. Por un lado la democratización educativa, tratando de incluir, involucrar la tecnología, para la mejor comunicación; pero por otro lado está la vulneración del derecho a la educación, ya que no todas las familias tienen acceso a internet o al conocimiento de estos recorridos.

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Esta foto, es un poco la continuidad de la foto que compartí anteriormente: La alumna parada en la reja de su jardín, observando el abandono provocado por el aislamiento, en pandemia.
Esta foto refleja, los intentos de la docente por mantener el vínculo., por fortalecerlo y sostenerlo a pesar la distancia...a través de una pantalla.
Barboza Gabriela

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Hola! Buen día. Elegí esta foto , ya que es el reflejo de lo transitado el año pasado por la pandemia. Alumnos que siendo parte del sistema educativo-teniendo garantizado el derecho a la educación Inicial-, de un día para el otro se tuvieron que quedar en sus casas y acomodarse a esta nueva situación.
La foto refleja a una alumna pasando por la puerta del jardín, mirando por las rejas la desolada entrada. Su mamá la compartió al grupo de Whatsapp , que era el medio de comunicación entre las familias y docentes-era el medio seguro de llegar a todas las familias, y así garantizar la continuidad pedagógica-
Brboza Gabriela

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Hola elegí esta imagen que representa tanto la democratización de derechos como su vulneración. Por un lado porque estos cuadernillos educativos fueron distribuidos en diferentes escuelas públicas para mantener el contacto con los alumnos/as durante la pandemia . Pero por otro lado representa la vulneración de derechos por las dificultades a las familias al acceso a internet para la comprensión de los cuadernillos, la falta de contextualización de contenidos.
Ornella Palacios

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Elegí esta imagen para hablar tanto de la democratización educativa como de la vulneración de los derechos. En la fotografía se observa los alimentos que comenzaron a entregarse debido a la ASPO. Lo que quería destacar es que durante la pandemia el servicio alimentario escolar no se discontinuo, sino todo lo contrario, las escuelas solo se abrieron para la entrega de los bolsones de alimentos, y de esta manera se aumentó el presupuesto económico debido a la gran demanda y la situación económica que atravesaron y atraviesan las familias de las/os alumnas/os.  Por un lado, nos muestra como este tipo de políticas púbicas contribuyen a generar las “condiciones básicas” de posibilidad para el ejercicio de los derechos, favoreciendo así el cuidado y abordaje integral de las/os niñas/os.  Políticas que entienden la inclusión escolar con calidad como eje vertebrador, e intervengan sobre las desigualdades sociales y educativas que impactan en la educación con el fin de lograr mayores condiciones de igualdad.  Y por el otro lado esta imagen también da cuenta de que hoy seguimos sufriendo los efectos de las políticas neoliberales, políticas en donde la educación púbica deja de ser una inversión para convertirse en un gasto. Es así como durante estas políticas se disminuyó el presupuesto para los edificios escolares, se discontinuó el plan de conectar igualdad entre otras cosas, y hoy vivimos sus efectos. Esto da cuenta de cómo algunas políticas, como las políticas neoliberales interpelan a la escuela a tal punto que dejan como saldo un diferencial en la distribución de bienes tanto materiales como simbólicos necesarios para el sostenimiento de los recorridos de las/os niñas/os por el sistema educativo.

Mariela Jacznik

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Esta imagen corresponde a la entrega de netbooks  bajo el programa "Conectar igualdad".Considero que es un claro ejemplo de democratización educativa,ya que facilitó el acceso de todos los y las estudiantes que querían alcanzar una formación de calidad en los distintos niveles educativos. Buscando la igualdad de oportunidades y el acceso de los sectores mas postergados de la población ,ya sea por razones socioeconómicas que limitaban el acceso , o localización geográfica que los colocaba fuera del alcance de cobertura respecto de la conectividad.
Erika Katona

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Esta imagen es de la Provincia de Salta.Es una de las 23 llamadas "escuelas ranchos".
La elegí  porque representa la total vulneración de derechos.Falta de agua,luz,baños con letrinas,falencias a nivel edilicio,entre otras.Pero por sobre todas las cosas ,la falta de un Estado presente que vele por los derechos de los niños y niñas y que garantice a partir de políticas públicas  el acceso a la educación."NO HAY DERECHOS SIN POLÍTICAS PÚBLICAS" .
Erika Katona

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… en la primera imagen escogida para ejemplificar la retracción o vulneración de derechos, encontramos un niño sin acceso a las tecnologías actuales y conectividad necesaria para llevar adelante lo que fueron las clases virtuales durante la pandemia. Por otro lado, elegí dos viñetas de FRATO como claro ejemplo de la vulneración no solo de derechos, sino de intereses, historia, contexto de cada niño y niña por parte de les docentes. Superar la escuela tradicional, en la que se desea que todes salgan iguales, que aprendan solo lo que se planifica (sin mediar, ni interesarse por las vidas e historias de los niños y niñas), es un trabajo que seguimos haciendo día a día.

Ana Paula Chiramberro

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Considero a estas dos imágenes como ejemplos de democratización de la educación, en tanto fueron y son políticas públicas que amplían los derechos a niños y niñas que se encuentran desfavorecidos, en este caso, especialmente por el sitio en donde viven. Ambas imágenes son de rincones del NOA, en donde no siempre existieron jardines y escuelas públicas. Crear estas instituciones en pueblos lejanos a ciudades con mayor concentración de población, es visibilizar la existencia de dichos habitantes y posibilitarles el acceso al derecho a la educación. Además de trabajar desde el derecho a la identidad, comprendiendo que es en la diversidad en donde encontramos la mayor riqueza. La entrega de computadoras o tablets de “conectar igualdad” es un ejemplo más de este concepto. Sin embargo….(ver imagen 2)

Ana Paula Chiramberro

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Situación de vulneración/retracción de derechos

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Situación de vulneración/retracción de derechos

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Recuerdo la desigualdad de acceso a la educación de muchxs estudiantes de la institución en la cual trabajo durante el período de ASPO, en la cual más allá de la falta de acceso a internet y/o tecnologías y la implementación de otro tipo de propuestas para garantizar la continuidad pedagógica, se torno muy difícil para las familias sostener las mismas a lo largo del tiempo por diversas variables.
Macarena Russo

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Considero que en la imagen seleccionada se puede observar la "Democratización educativa"  a partir de la dinámica de Asamblea, la cual tiene en cuenta la participación colectiva de todxs lxs estudiantes desde un enfoque de derechos y con perspectiva de género. Como docentes y agentes del Estado podemos y debemos trabajar en pos de ello.
Macarena Russo