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VALORES INTEGRADOS DENTRO DE LA EDUCACION 

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VALORES INTEGRADOS DENTRO DE LA EDUCACION 

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ANALISIS EN LA EDUCACION DE PANAMA MILLONES INVERTIDOS EN EDUCACION Y SE HAN LOGRADO LAS COMPETENCIAS

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ANALISIS EN LA EDUCACION DE PANAMA MILLONES INVERTIDOS EN EDUCACION Y SE HAN LOGRADO LAS COMPETENCIAS

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EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS - VIDEO DIDÁCTICO.

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La educación está estrechamente relacionada al desarrollo de un país, por lo que a todos nos beneficia apoyarla en su crecimiento.
FUNDAMENTO LEGAL: La legislación panameña establece que todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que viven en el país tienen derecho a recibir del Estado una educación integral, sin ningún tipo de discriminación (artículo 91 de la Constitución de la República de Panamá y Ley Orgánica de Educación – Ley 47 de 1946)

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El diseño curricular comprende las etapas de planeación (diagnóstico, análisis de la naturaleza del problema, diseño y evaluación de las posibilidades de acción e implementación y evaluación de la propuesta.

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DISEÑO CURRICULAR Y LAS COMPETENCIAS DENTRO DE SU ESQUEMA DE VIDA 

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DISEÑO CURRICULAR Y LAS COMPETENCIAS DENTRO DE SU ESQUEMA DE VIDA 

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El diseño curricular es una respuesta no sólo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social. (Díaz Barriga).

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Panamá, Los paradigmas de la Educación han creado buscar  esas competencias en el desarrollo de la sociedad.  

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Panamá, Los paradigmas de la Educación han creado buscar  esas competencias en el desarrollo de la sociedad.  

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Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un alumno de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se orienta el aprendizaje de tal área de formación y, por tanto, no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura.
A partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización del colegio, la participación de las familias..., todos los aspectos formales y no formales afectan a la educación de los jóvenes.
Generalmente las escuelas diseñan los currículos de primaria y secundaria en función de estas competencias educativas:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

¿Por qué se han introducido estas competencias en el currículo?

Principalmente, como una respuesta a la nueva demanda en materia de educación que requiere la sociedad actual. Es decir, una educación y formación que, más que enfocada a la pura adquisición de conocimientos, se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los jóvenes a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria.

Además de "saber", los alumnos deben saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprenderlos y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, relacionarlos entre sí y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o circunstancias a las que tengan que enfrentarse diariamente.

Asimismo, la labor del profesorado es fundamental para alcanzar los objetivos marcados por las competencias básicas que, además de los cambios implicados en el modo de enseñar, deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos requeridos, sino en la medida en que éstos han contribuido a la adquisición de las competencias, y deben enfocar la acción tutorial a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Las competencias

Competencia en comunicación lingüística:

La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el desenvolvimiento en distintas situaciones.

Contenido relacionado: Cómo fomentar la competencia lingüística en niños de primaria

Competencia matemática:

Implica poseer facilidad para utilizar y relacionar números, emplearlos en operaciones básicas y en razonamiento matemático para interpretar información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.

Efectividad en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Es la habilidad para desplegarse de forma autónoma en distintos ámbitos, como en la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos se hallan en continuo desarrollo.

Tratamiento de la información y competencia digital:

Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Esto supone destreza para acceder a la información y transmitirla en diferentes formatos, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

Competencia social y ciudadana:

Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse a uno mismo, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y apreciando tanto los intereses individuales como los del grupo, en definitiva aptitudes para participar activa y plenamente en la vida cívica.

Competencia cultural y artística:

Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y considerar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Competencia para aprender a aprender:

Aprender a aprender se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la potencia para continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.

Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica y control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, que permiten al estudiante emplear una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se debe enfrentarse a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.

En Centro Educativo ECA buscamos que nuestros alumnos desarrollen las mejores competencias educativas para que cuenten con mejores oportunidades en su futuro académico, personal y profesional, por eso proporcionamos un modelo educativo integral, además de actividades extracurriculares y potenciadores de talento, que conjuntamente permiten la adquisición de las competencias antes mencionadas.

Descubre las ventajas de formar parte de ECA y todo lo que tenemos para cultivar el potencial de tu hijo, en esta tabla comparativa.
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Las 8 competencias educativas más importantes para los alumnos

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A partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización del colegio, la participación de las familias... todos los aspectos formales y no formales afectan a la educación de los jóvenes. Es por eso que te dejamos estas 8 competencias más importantes que los alumnos deben desarrollar.

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ANGEL DIAZ BARRIGA -2006
TEMAS ESTRUCTURALES EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO FUNDAMENTALES PARA ACERCARSE AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El tema de las competencias forma parte del ámbito discursivo de nuestros días y, en estricto sentido, de los discursos educativos actuales. Sin embargo, en la perspectiva de que sus planteamientos no sólo se queden en el plano del discurso sino que realmente se incorporen a la mejora de los procesos educativos, es necesario resolver algunas cuestiones fundamentales.

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Las competencias del Ministerio de Educación de Panamá para la Educación Panameña.

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Las competencias del Ministerio de Educación de Panamá para la Educación Panameña.

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PROFESIONALES Y SUS COMPETENCIAS ES DE VITAL IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO COMO SOCIEDAD

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PROFESIONALES Y SUS COMPETENCIAS ES DE VITAL IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO COMO SOCIEDAD

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"Competencias en la Educación Superior: del desarrollo formativo a la evaluación"

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En  la sociedad del conocimiento es relevante que la educación dote a los alumnos de competencias para la empleabilidad y para la vida. Las competencias son repertorios que unas personas dominan mejor que otras. Lo que las hace eficaces en una situación determinada.
Una competencia se integra por conocimientos, habilidades y actitudes que llevan a un desempeño de calidades,  es la capacidad para responder a exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o tarea.

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En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias, entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica

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COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PAIS

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COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PAIS

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Con la creación del Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano (INADEH) - Ley Nº 8 de 15 de febrero de 2006 - también se crea la Comisión Nacional de Competencia (CONACOM), la cual tiene la responsabilidad de administrar el sistema de certificación de las competencias básicas, genéricas y laborales; así como asegurar la calidad y pertinencia de la formación y capacitación en relación con los requerimientos del sector o de la empresa, mediante la certificación de competencias básicas, genéricas y laborales en Panamá.

De acuerdo a la ley, la CONACOM debe contar con una Secretaría Técnica, al inicio de esta comisión, durante los años 2007 al 2009, esta Secretaría fue implementada desde la Fundación de Trabajo (FUNTRAB) a través de un convenio INADEH - FUNTRAB. Durante este periodo se adelantaron importantes acciones tales como la elaboración de sesenta y cuatro (64) Normas de Competencia Laboral, y la Certificación de Competencias Laborales de casi 300 panameños.

Es en el 2010, es cuando la Secretaría Técnica de CONACOM se establece en el INADEH, con el objetivo de cumplir con lo establecido en ley y según las tendencias en los países con mayor grado de avance en este tema.
PRINCIPALES FUNCIONES DE LA CONACOM

* Diseñar, coordinar y actualizar el Sistema Nacional de Competencias Laborales (SNCL).
* Proponer los lineamientos y políticas para la conformación, organización, operación y desarrollo de los Subsistemas de Normalización y Certificación de las Competencias Laborales.
* Aprobar los proyectos de Normas de Competencias Laborales (NCL).
* Validar las Certificaciones de Competencias Laborales.
* Reglamentar los Comités Sectoriales de Normalización y los Centros de Evaluación
* Aprobar la conformación de Comités Sectoriales de Normalización de Competencias Laborales, de acuerdo a los requisitos establecidos y a las reglamentaciones correspondientes.
* Acreditar a los centros de evaluación, de acuerdo a los requisitos establecidos y a las reglamentaciones correspondientes.

* Fiscalizar el cumplimiento de las Reglas y Procedimientos sobre Competencias Laborales, para garantizar la transparencia del sistema, una vez aprobadas por el Consejo Directivo del INADEH.
* Recomendar la celebración de acuerdos y convenios con instituciones nacionales e internacionales para la consecución de los fines de los Subsistemas de Normalización y de Certificación de Competencias Laborales.

La Secretaría Técnica es el brazo ejecutor de la CONACOM, a partir de allí se establecen sus funciones.

PRINCIPALES FUNCIONES DE LA SECRETARÍA TÉCNICA DE LA CONACOM

* Desarrollar y proponer a la CONACOM las reglas, procedimientos y procesos de operación de los Subsistemas de Normalización y Certificación de Competencias Laborales.

* Desarrollar y someter a la aprobación de la CONACOM los proyectos de Normas Técnicas de Competencias Laborales (NCL).

* Emitir las Certificaciones de Competencias Laborales.

* Proponer los mecanismos para la acreditación de los Centros de Evaluación.

* Generar y adoptar medidas para el adecuado funcionamiento de los Subsistemas de Normalización y Certificación de las Competencias Laborales en Panamá.

* Conformar, implementar y mantener actualizado el Sistema de Información y Registro (SIR) necesario para los Sub Sistema de Normalización y Certificación de Competencias Laborales.

PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS POR LA CONACOM EN EL PERÍODO 2010- 2011:

1. Desarrollo del reglamento de la CONACOM, el cual fue aprobado por el Consejo
Directivo del INADEH mediante la Resolución Nº CD -20-10 y publicado en la Gaceta Oficial Nº 266607 de 26 de agosto de 2010.

2. Se conformó y se instaló la CONACOM el 7 de octubre de 2010; hacen parte de ella el sector empresarial, el sector laboral y el sector gubernamental. Se incluyó la academia representada por el Consejo de Rectores de Panamá. Los sectores están representados por las instituciones y organizaciones siguientes:

* Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral (MITRADEL),
* Ministerio de Educación (MEDUCA),
* Ministerio de Comercio e Industrias (MICI),
* Consejo Nacional de la Empresa Privada (CONEP),
* Concejo Nacional de los Trabajadores Organizados (CONATO),
* Consejo de Rectores de Panamá e,
* Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano (INADEH). Preside y lleva la Secretaría Técnica de la CONACOM.

3. Aprobación y oficialización de las sesenta y cuatro (64) NCL de los tres (3) de los sectores de mayor auge económico, mismas que fueron publicadas en la gaceta oficial. Las NCL del Sector Construcción las pueden ubicar en la viñeta de la Dirección de Gestión Institucional, Normas Elaboradas. Las NCL oficializadas son referentes nacionales para la evaluación y certificación de trabajadores en las 64 ocupaciones y también son referentes que utiliza la Dirección Nacional de Formación Profesional del (DNFP) del INADEH, para el diseño o adecuación de sus currículos con base en las competencias requeridas por el mercado.

4. La Secretaría Técnica y el Jefe de Desarrollo Curricular fueron formados y certificados como evaluadores de Competencia Laboral, por La Red de Institutos de Formación Profesional de Centroamérica, Panamá y la República Dominicana.

5. Anfitriones de dos reuniones de regionales realizadas del 12 al 16 de abril de 2011. Estas fueron:
* La Reunión de Tutores del Proceso de "Formación, evaluación y certificación de profesionales de la Red de IFPs de Centroamérica y Rep. Dominicana" y,
* La Reunión del grupo técnico de trabajo para la homologación regional de 5 normas técnicas de competencia laboral y 2 módulos transversales en el área de empleos verdes. Las Normas de Competencial Laboral de empleos verdes desarrolladas son:
* Recuperador/a de materiales reciclables.
* Silvicultor(a).
* Operador para el tratamiento de aguas (potables/residuales).
* Gestor(a) de riego ambiental.
* Gestor(a) de cuencas y,
* Dos módulos transversales son sobre Responsabilidad ambiental y producción limpia.
Correspondió a Panamá, a través de la Secretaría Técnica coordinar la elaboración de la Norma del Sivicultor (a).

La Secretaría Técnica de la CONACOM también lleva a cabo funciones internas/institucionales del INADEH, en materia de competencias, y en esa línea ha realizado lo siguiente:

* Desarrollo de las NCL del Facilitador de la Formación Profesional y del Supervisor Metodológico de la Formación Profesional; con la cual INADEH cuenta con dos (2) referentes institucionales para la evaluación y certificación de las competencias metodológicas de sus instructores y supervisores.
* Evaluaciones de las Competencias Laborales de Electricistas Linieros de baja Tensión de la Empresa ENSA, esto, como parte del Convenio de Asistencia Técnica que tiene el INADEH con la Empresa .
* Como parte del Convenio de Asistencia Técnica que tiene el INADEH con Distribuidora XTRA (Supermercados Xtra), se desarrollaron las Normas de Competencia Laboral de Empresa, de las ocupaciones de Cajero(a), de Auxiliar de Carnicería y del Gerente de Tienda.

TEMAS QUE HAN QUEDADO PENDIENTES:
Las dos últimas normas, son empresariales.

* Diseñar, coordinar y actualizar el Sistema Nacional de Competencias Laborales (SNCL).
* Proponer los lineamientos y políticas para la conformación, organización, operación y desarrollo de los Subsistemas de Normalización y Certificación de las Competencias Laborales.
* Reglamentar los Comités Sectoriales de Normalización y los Centros de Evaluación
* La validación de las 300 certificaciones emitidas cuando la Secretaría Técnica era ejercida por la Fundación del Trabajo.
* La renovación de las acreditaciones a los Centros de Evaluación que se constituyeron como tal, durante la administración de la Fundación del Trabajo y la ampliación de su rango de trabajo y la acreditación de otros.
* Llevar a cabo procesos de evaluación en las Normas de Competencia Laboral ya elaboradas en el Sector Construcción y con los otros, que ya cuentan con una cantidad representativa de normas.

Y que esperamos que con esta nueva administración, podamos retomar los temas que han quedado pendientes.

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Sistema Nacional de Competencias Laborales

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Con la creación del Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano (INADEH) - Ley Nº 8 de 15 de febrero de 2006 - también se crea la Comisión Nacional de Competencia (CONACOM), la cual tiene la responsabilidad de administrar el sistema de certificación de las competencias básicas, genéricas y laborales; así como asegurar la calidad y pertinencia de la formación y capacitación en relación con los requerimientos del sector o de la empresa, mediante la certificación de competencias básicas, genéricas y laborales en Panamá.

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El objetivo Es la comprensión del alumno del concepto de competencia y el reconocimiento de las competencias genéricas como esenciales para la empleabilidad y el aprendizaje a lo largo de la vida.
El alumno debe llegar a la comprensión de la competencia  como una capacidad personal que lo dota de desempeños de calidad,  la cual puede desarrollar y que le permite afrontar la complejidad y la Incertidumbre.