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AUTORES
El holismo contemporáneo fue concebido en 1926 por Jean Christian Smuts en su libro Holismo y evolución. Smuts sostuvo que el holismo es “la tendencia en la naturaleza y a través de la evolución creadora, a construir sistemas (conjuntos) que en muchos aspectos son superiores y más complejos que la suma de sus partes”

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Los representantes teóricos de la dialéctica son Karl Marx y Engels, su concepto fue debatido por años por diversos filósofos como Sócrates, Platón, Aristóteles, Hegel y otros. Sin embargo fue Platón el pionero de la dialéctica al emplearla en sus diálogos como método para llegar a la verdad.

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AUTORES
Joan Dewey, básicamente propone una reconstrucción de las prácticas morales y sociales. La educación progresiva debemos contra ponerla a la concepción educativa, concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.
Ordeñes y Puentes, manifiestan que este enfoque socio reconstructivista pretende transformar la educación en el proceso de socialización o culturalización de la persona. La educación debe reconstruir una sociedad justa que favorezca el bien común.
Jaques Maritain, el humanismo integral sirvió de base para lanzar movimientos de tipo social y políticos en diversos países

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AUTOR
Según Carl Rogers, psicólogo que trabajó ampliamente en el enfoque humanista en psicología, la población estudiantil desarrolla su aprendizaje cuando éste involucra a la persona como un todo, incluyendo sus dimensiones afectivas, cognitivas, sociales y psicomotoras, y se desarrolla en forma experimental.

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3 elementos del enfoque holístico

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ELEMENTOS
METODOLOGÍA
El desarrollo de competencias debe considerar la articulación de la vida social y económica que plantea metodologías novedosas y creativas, que sean flexibles, dinámicas y colaborativas.
CONTEXTO SOCIAL
Es un aspecto determinante en el currículo se persigue que el estudiante responda a este y la vez contribuya al desarrollo social por medio de la práctica como estudiante y como profesional.
RECURSOS
Son todos aquellos instrumentos que facilitan el aprendizaje y la integración del estudiante al contexto en el que se desenvuelven.
EVALUACIÓN
Es un proceso que permite determinar en qué se debe innovar y en qué se debe permanecer, esta a su vez esta orientada hacia el desarrollo de capacidades y atributos personales preestablecidos en un perfil de egreso.

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OBJETIVO
Preparar al alumno para vivir una vida plena y productiva en la que tendrá que poner a prueba, desarrollar y aplicar sus habilidades y sus cualidades como parte de su aprendizaje durante toda la vida. Se trata de un viaje educativo de descubrimiento personal que comienza con la educación formal y continúa luego a lo largo de la vida.
ESTUDIANTE
Es un sujeto activo, responsable de su propio proceso de aprendizaje que construye un proceso que le permite explorar, seleccionar, organizar y transformar la información. Construye o reconstruye los saberes de su grupo cultural.
DOCENTE
Se convierte en un orientador y facilitador del proceso y se enfoca en el diseño de los medios y experiencias de aprendizaje para los estudiantes.

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6. ENFOQUE HOLÍSTICO (PENSAMIENTO COMPLEJO EN CONSTRUCCIÓN).

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6. ENFOQUE HOLÍSTICO (PENSAMIENTO COMPLEJO EN CONSTRUCCIÓN).

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El enfoque holístico es?
Es la visión de cómo se concibe el aprendizaje, lo que implica una formación integral para la vida y un proceso significativo y permanente. La educación holística no existe de una manera única y uniforme. La mejor manera de describirla es como un grupo de convicciones, sentimientos, principios e ideas generales que comparten "parecidos de familia" (Forbes, 2003: 2). No se limita a la formación del estudiante completo, sino que aborda el desarrollo integral de la persona en el sentido más amplio, en las esferas cognitiva y afectiva. Hace hincapié en la educación del alumno más allá de las paredes del aula e implica el pasaje de un enfoque educativo centrado en el niño a un programa educativo mucho más radical.
Como fundamentación teórica que se adapta o adopta en determinados sistemas educativos, permite caracterizar y organizar internamente los sujetos, elementos y procesos que constituyen el currículo.

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METODOLOGÍA
Se centran en los procesos sistemáticos de acción-reflexión e incorpora metodologías participativas.
CONTEXTO SOCIAL
Se percibe el contexto socio-cultural puesto que los procesos de acción-reflexión se sustentan en la comprensión y transformación de ese contexto. Revaloriza
la cultura cotidiana como elemento fundamental pata el currículo.
RECURSOS
Es esencial para el de la practica socio-educativa lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.
EVALUACIÓN

Se concibe como un proceso constante y participativo en el que propicia la evaluación formativa, auto y mutua evaluación.

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ELEMENTOS
OBJETIVOS
Se orientan al desarrollo del pensamiento critico-reflexivo, que permite al alumno en proceso de reflexión-acción lograr incorporarse en el proceso de transformación social, también son planteados por los alumnos, bajo la orientación del docente, no se elabora previamente sino que surgen en el proceso de acción-reflexión.
DOCENTE
Participa como elemento interactivo con el alumno en el proceso reflexión – acción. Se caracteriza por su papel crítico  y activo dentro de la práctica socio-educativa.
ESTUDIANTE
Es el sujeto del proceso acción-reflexión, es activo y participativo dentro de la práctica socio-educativa.
CONTENIDO
Emerge del proceso reflexión-acción y se enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana.

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5. ENFOQUE DIALÉCTICO (DISEÑOS CRITICOS).

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5. ENFOQUE DIALÉCTICO (DISEÑOS CRITICOS).

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El enfoque curricular dialéctico orienta al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, origina modelos participativos y centrados en la experiencia cotidiana.  No se elabora previamente sino que surge en el proceso acción-reflexión.

El contexto sociocultural es un elemento fundamental puesto que los procesos de acción-reflexión se sustentan en la comprensión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
Se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación y asume como elemento esencial la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad.

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4. Video enfoque socio-reconstructivista 

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4. Video enfoque socio-reconstructivista 

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4. Presentación currículo enfoque reconstructivista 

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4. Presentación currículo enfoque reconstructivista 

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Curriculo enfoque reconstruccionista social - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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3. Presentación enfoque curricular tecnológico.

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3. Presentación enfoque curricular tecnológico.

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Principales exponentes La currícula educativa de nuestro país debería tener como punto fuerte la enseñanza de la tecnológica, ya que es una herramienta para el desarrollo independiente de los estudiantes. Por otro lado, es importante que las vas herramientas tecnológicas tengan

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Enfoque curricular psicologista:

La ejecución de las prácticas pedagógicas encontramos las directrices que señalan al educador el rumbo que debe seguir al planificar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje.La toma de decisiones oportunas garantiza la prudente elección del enfoque curricular, el cual dará la pautas en la oferta educativa y pedagógica. Este enfoque se refiere a la posición teórica que se adopta y desde la cual se caracterizan los elementos y los procesos curriculares. Los modelos y/o formas de planeamiento varían según los autores sobre esta temática, estos eluden a algunas tipificaciones de los enfoques curriculares. Este esfuerzo compilativo aborda algunos de los enfoques considerados por algunos como los más utilizados. Los mencionados a continuaci ó n con grandes soportes para profundizar en las realidades educativas: el enfoque psicologista, el academicista o intelectualista, el tecnológico, el socio-reconstruccionista, el dialéctico y el enfoque constructivista. El proceso de planeamiento curricular se identifica por la interacción y la adicionamiento entre los diferentes elementos que entran en juego en su desarrollo. Por tanto, el que hacer pedagógico debe ser adecuado a la orientación curricular vigente. En ocasiones los documentos curriculares orientadores (como la política curricular, los planes y programas de estudio o las guías didácticas dirigidas a los docentes) no especifican el enfoque curricular asumido. En estos casos hay que efectuar un análisis de los planeamientos hechos para determinar cómo se asumirán los diversos elementos del currículo, en cuál de ellos de enfatizará, qué papel jugará el docente y el alumno, cómo se trabajará el contenido, etc., para poder obtener conclusiones sobre él o sobre los enfoques curriculares por los que se ha optado.

Se pueden considerar los enfoques como el método de racionalización de procesos y recursos utilizados para introducir reformas o cambios en la estructura del proceso educativo, mediante la cual se busca construir caminos futuros y que estos sirvan de base para establecer condiciones para el desarrollo de acciones identificadas y priorizadas, para poder llenar expectativas y conseguir óptimos resultados .La tarea de la utilización de los mismos en el área educativa tiene como objetivo visualizar correctamente y de una forma concreta cuales son los procesos que realmente se requieren para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje productivo en el cual tanto el docente como el discente obtengan los mejores beneficios en cuanto a cualidad y calidad se refiere.

La planificación educativa debe darse de acuerdo a las necesidades, realidad social y económica del país. 2. Este proceso debe tener un enfoque en el cual puedan participar distintas ramas de la educación que sirvan para su complementación. 3. La misma debe ser altamente flexible permitiendo así cambios para su adecuada actualización. 4. En su dimensión gubernamental debe estar anuente a cambios una vez el sistema así lo disponga o lo requiera.

Enfoque psicologista: Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales adoptan un carácter conductista y personalista. elementos función o rol Objetivo Se considera como elemento central el alumno. Alumno Al ser el elemento principal, el mismo debe ser 100% participativo en cuanto a material de estudio, estrategias de aprendizaje y procedimientos evaluativos se refiere. Docente El docente debe ser apto para determinar y considerar las necesidades e intereses del alumno y para garantizar buenas respuestas a las expectativas requeridas. Contenido Para este enfoque el contenido debe ser rico en material que pueda garantizarle al docente una clara visión de las necesidades del alumno y al alumno una buena asimilación del tema en cuestión. Metodología Para esta fase se debe considerar la parte cognoscitiva, afectiva, social y psicomotora del alumno para partir así con buena base e ideas clara sobre las necesidades del alumno y como poder ayudarlo a un mejor desempeño. Contenido social Basándose en este enfoque este contenido va muy de la mano con el vivir del alumno, ya que una vez el mismo obtenga una buena asimilación del tema lo puede poner en práctica en su entorno social. Recursos Deben tomarse en cuenta aquellos recursos que enfaticen en el trabajo del alumno, en su participación activa, dinámica y creativa. Evaluación La evaluación en este enfoque va a depender mucho de las características que presente el alumno, con respecto a sus conocimientos, deficiencias, desempeño y aprendizajes previos.

Tener en cuenta el nivel de desarrollo del pensamiento y el ritmo de los alumnos, a la hora de seleccionar y organizar el contenido curricular y las estrategias de aprendizaje y evaluación.

Considerar la dimensión cognitiva, afectiva, social, psicomotora, de tal forma que se garantice el desarrollo integral del potencial de los educandos. Cuando se selecciona o se planifican las estrategias didácticas se debe tomar en cuenta aquellas que enfatizan el trabajo de los alumnos, su participación activa, dinámica y creativa.

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En qué consiste el enfoque curricular psicologista

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Enfoque curricular psicologista: La ejecución de las prácticas pedagógicas encontramos las directrices que señalan al educador el rumbo q...

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Explicación de la historia de los enfoques curriculares.

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METODOLOGÍA
Las que se estimulan son las que se sustentan en en los procesos de socialización como: el trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas, investigación.
CONTEXTO SOCIAL
Este elemento forma parte esencial de este currículo, al visualizar la escuela como un medio para promover el cambio social y valora la cultura cotidiana como elemento fundamental del currículo.
RECURSOS
Se conciben como medios importantes para el reconocimiento del entorno socio-cultural.
EVALUACIÓN
Se evalúa tanto el proceso como el producto.
También se estimula la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.

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OBJETIVO
Tiene como finalidad que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustento en el análisis de la problemática comunal, es su proceso y elaboración participan docente, alumnos y comunidad. Se acude fundamentalmente al aporte del aporte socio-cultural.
ALUMNO
Se da primicia a un como un agente de cambio social.
Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural.
El educando es critico, creador, comprometido y dinámico.
DOCENTE
Es un guía activo, critico y facilitador del desarrollo del espíritu critico en el alumno, para que se pueda general el cambio social.
CONTENIDO
Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana.

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4. ENFOQUE RECONSTRUCTIVISTA (DISEÑO POR COMPETENCIAS, INTEGRALES).

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4. ENFOQUE RECONSTRUCTIVISTA (DISEÑO POR COMPETENCIAS, INTEGRALES).

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En este enfoque, el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen ideas y procesos nuevos, a partir de su propio conocimiento.
Pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona.
Consiste en un proyecto de acción educativa que sirve para orientar al docente en su quehacer profesional, siendo este más eficaz.

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El Enfoque Curricular Tecnológico surge a comienzos del siglo XX.  Sus principales representantes son Ralph Tyler, Hilda Taba, Benjamin Bloom y Robert Gagné.

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ASESORA: DRA. MARIA LETICIA SERNA GONZALEZ

ALUMNA: PATRICIA HERNÁNDEZ RUIZ

ASIGNATURA: DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS CON TEORIAS CURRICULARES ANTERIORES Y DEL SIGLO XX

ACTIVIDAD: GLOBAL "ENFOQUES CURRICULARES

TERCER CUATRIMESTRE                      OCTUBRE 2023

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OBJETIVOS
Busca una clara organización y jerarquización en los contenidos, además logra que el alumno obtenga o desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos que pueden ser observables por medio de conductas especificas.
ALUMNO
Pasivo, sumiso, deben adquirir las conductas esperad, recibe los estímulos externos y reacciona asimilando contenidos, memorista, dependiente y acrítico, no creativo.
DOCENTE
Es un planificador del programa para que se cumplan los objetivos.  Mecanicista / Transmisor, un ejecutor, solo tiene que poner en marcha el conjunto de prescripciones que exige el currículo.  Repetidor o reproductor de ideas Y es un guía del proceso de formación.
CONTENIDO
Se valora como elemento esencial del currículo y por eso se emplean y los medios y recursos tecnológicos que garanticen una eficaz transmisión, da énfasis a los contenidos de la cultura sistematizada.

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METODOLOGIA
Es poco flexible, cuyo proceso de planificación curricular se concentra en la selección de los recursos y medios didácticos tecnológicos que faciliten el aprendizaje.  Se trata de una enseñanza técnica que busca el logro de los objetivos, la transmisión
de conocimientos en condiciones controladas y la asimilación de conceptos.
CONTEXTO SOCIAL
La comunidad solo se ve como recurso que facilita los procesos de enseñanza.
RECURSOS
Los recursos se valoran a si mismos como propiciadores de aprendizajes.
EVALUACIÓN
Se enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades, y destrezas alcanzados, prioriza la evaluación sumativa.

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3. ENFOQUE TECNOLOGICO (DISEÑO POR OBJETIVOS).

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3. ENFOQUE TECNOLOGICO (DISEÑO POR OBJETIVOS).

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Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente, además enfatiza la búsqueda de estrategias más efectivas para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Su finalidad es concentrarse en el contenido sigue siendo racionalista pero el uso de los recursos tecnológicos para fortalecer el aprendizaje son esenciales.

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METODOLOGIA
Se considera en la parte cognoscitiva, afectiva, social y psicomotora del educando para as" tener una idea clara y precisa sobre las necesidades que el educando pueda tener y a su vez como poder ayudar a mejorar su desempeño académico.

CONTENIDO SOCIAL
Basándose en este enfoque va muy de la mano con el vivir del estudiante, ya que una vez se obtenga una asimilación del tema y se puede colocar en práctica con su entorno social.

RECURSOS
Deben tomarse en cuenta todos aquellos que enfaticen en el trabajo de los alumnos y que su participación sea activa, dinámica, creativa entre otras.

EVALUACIÓN
Va depender mucho de todas las características que valla presentar el alumno, con respecto a sus conocimiento, deficiencia, desempeño, participación entre otros aprendizajes previos.

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ELEMENTOS
OBJETIVO
Al planearlos, se consideran los intereses y necesidades del educando en trminos de habilidades, destrezas, actitudes que estimulen el desarrollo del potencial personal de cada alumno.
ALUMNO
Es el elemento principal, el mismo debe ser participativo y utilizar diferentes estrategias de aprendizajes, para que los estudiantes puedan ser evaluados.

DOCENTE
Debe ser apto para determinar y considerar las necesidades e intereses del educando y para garantizar una excelente respuesta a las expectativas que se quiere evaluar.
CONTENIDO
Debe ser útil y necesario en el material de apoyo que se pueda garantizar al docente una clara visión de las necesidades de los y las estudiantes

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2. ENFOQUE PSICOLOGISTA (DISEÑO POR PROPÓSITOS).

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2. ENFOQUE PSICOLOGISTA (DISEÑO POR PROPÓSITOS).

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Tiene como base fundamental a el estudiante, donde su opinión, sus ideas y su postura como estudiante es demasiado importante en un aula de clases, para ello es importante tener en cuenta las experiencias, las necesidades y el ambiente en el que dicho niño está involucrado.
Es importante tener una serie de objetivos y un contenido curricular orientado, basado y fundamentado en los beneficios del estudiante,  donde se le permita un desarrollo pertinente para su aprendizaje por esta razón los temas que se decidan trabajar en clases deben ser motivadores, puesto que el principal rol de este enfoque curricular psicologista es mantener al estudiante activo y participativo y contar con las capacidades de un docente innovador y auténtico a la hora de desarrollar su metodología y temática en el aula.

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Según Rolando Pinto
Derivan modelos centrados en las disciplinas de estudio.
Lo fundamental es la transmisión de la cultura universal sistematizada. Privilegian la información intelectual del individuo.

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ELEMENTOS
METODOLOGIA

Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como la exposición magistral, la cultura, etc. que posibilitan la transmisión de conocimientos.

CONTEXTO SOCIAL

La comunidad no se considera como fuente para el currículo.

RECURSO

Se conciben como instrumentos para la transformación del contenido.

EVALUACIÓN

Se evalúa la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada haciendo énfasis en el proceso de medición y evaluación sumativa.

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OBJETIVO

Orientado al desarrollo potencial intelectual del alumno enfatizando en el logro de conocimientos. Se sustenta en el aporte de las áreas del saber.

EL ALUMNO

Tiene menos importancia ya que se enfatiza en contenido, se lo percibe como el receptor de la información con una participación pasiva y será quien aprende escuchando y leyendo.

EL DOCENTE

Asume un papel directivo a quien se lo considera

como dueño y transmisor de conocimientos.

CONTENIDO

Se prioriza a las teorías, informaciones, datos, etc.,

provenientes de la cultura sistematizada.

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¿Cuáles son los enfoques curriculares que existen?

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Para la estructuración de un currículo pueden tomarse como base cinco enfoques curriculares:

1. Enfoque academicista e intelectualista.
2. Enfoque Picologista.
3. Enfoque Tecnológico.
4. Enfoque Socio reconstruccionista.
5. Enfoque Dialectico.
6. Enfoque holistico.
Cada uno de estos enfoques plantea el rol que asume cada uno de los elementos que forman parte de un diseño curricular: objetivos, el alumno, el docente, contenido, metodología, contexto social, recurso y evaluación.

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1. ENFOQUE ACADEMICISTA E INTELECTUALISTA (DISEÑO POR OBJETIVOS).

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1. ENFOQUE ACADEMICISTA E INTELECTUALISTA (DISEÑO POR OBJETIVOS).

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Es un proceso de selección y organización de contenidos de la cultura sistematizada(contenidos de otras ciencias y disciplinas).

Determina las conductas que se quieren en el alumno, es un método poco flexible y es muy tradicional.

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Bolaños y Molina (2003)
exponen que “los enfoques curriculares constituyen el

énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el

currículo".

Así, puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizaran los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos.

Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio.