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As plataformas digitais de colaboração e produtividade - Escola Virtual, de ensino-aprendizagem, e Microsoft Teams - líderes nos respetivos segmentos, juntaram-se para proporcionar aos professores e alunos uma solução integrada que permite tirar o melhor partido das potencialidades das plataformas.

A nova app Escola Virtual, do Grupo Porto Editora, foi desenvolvida especificamente para integrar o Microsoft Teams para a Educação, a ferramenta de comunicação, colaboração, coedição e de integração de aplicações que permite a criação de grupos, nomeadamente de turmas, onde professores e alunos acedem com uma identidade segura, usando credenciais criadas e geridas pela escola.

Na app Escola virtual pode ser adicionada uma turma no Microsoft Teams para seguir as dinâmicas próprias de aprendizagem. "É um passo com impacto significativo no quotidiano dos professores e alunos", afirma Rui Pacheco, diretor do Centro Multimédia do Grupo Porto Editora, "pois simplificará o trabalho, agilizará a relação e a comunicação entre todos, a gestão das tarefas e dos momentos de aprendizagens, síncronas ou assíncronas".

Em termos práticos, o Microsoft Teams para a Educação permite simplificar processos e fluxos de trabalho entre professores e alunos. Assim, numa turma Microsoft Teams é possível: interação entre professores e alunos por chat, chamada ou reuniões-vídeo até 50 alunos com acesso a imagem em simultâneo e numa sala de aula virtual; disponibilização de informação nas pastas "Materiais de Aula" e "Bloco de Notas Escolar"; maior diálogo e partilha de informação e conteúdos sob supervisão do professor; utilização do workflow digital "Trabalhos" para avaliação dos alunos e disponibilização dos resultados para consulta e apoio.

A par destas vantagens, Sandra Martinho, diretora para a área da Educação e Filantropia na Microsoft Portugal sublinha que "a utilização do Microsoft Teams na Educação permite a integração de diversas ferramentas com o objetivo de simplificar o dia a dia escolar dos professores e alunos. Esta parceria vem facilitar o percurso de aprendizagem em qualquer ambiente, seja meramente remoto ou híbrido, e reforçar o investimento que a Microsoft tem vindo a desenvolver junto da comunidade educativa na adoção de ferramentas tecnológicas que fomentam a colaboração como um o exercício diário das competências do século XXI".

Com mais de 15 anos de experiência, a Escola Virtual conta atualmente com cerca de 800 mil utilizadores e é a mais utilizada a nível nacional entre o 1º e o 12º anos de escolaridade. A parceria com o Microsoft Teams permitirá a criação de um único ponto de entrada de forma a potenciar as capacidades das duas ferramentas, reforçar os níveis de segurança e simplificar o dia a dia dos professores e alunos.

Ao longo do último ano, a Microsoft Portugal reforçou o seu apoio à comunidade educativa através da disponibilização gratuita do Office 365 para alunos e professores, recursos de aprendizagem e iniciativas para partilha de boas práticas que visem uma melhor transição para o ensino à distância. Perante a crescente utilização de plataformas digitais, a agregação da Escola Virtual e do Microsoft Teams permitirá reforçar o apoio ao ecossistema educativo.

SOBRE A ESCOLA VIRTUAL
É o ambiente inovador de ensino-aprendizagem #1 em Portugal, com cerca de 800.000 utilizadores, do 1.º ao 12.º anos de escolaridade. Disponível por subscrição particular ou institucional anual, a Escola Virtual proporciona a escolas, professores e alunos o acesso a conteúdos em formato digital para as principais disciplinas do currículo dos Ensinos Básico e Secundário - incluindo manuais escolares, do 1.º ao 12.º anos, bem como múltiplas funcionalidades de ensino e aprendizagem colaborativa, gamificação e avaliação. Os conteúdos estão organizados em disciplinas e multiplicam-se por milhares de recursos, aulas, testes interativos, atividades e quizzes.
A Escola Virtual possibilita uma aprendizagem personalizada e autónoma, apoiada com relatórios de desempenho que promovem o envolvimento dos encarregados de educação e proporciona aos professores uma visão detalhada da evolução das aprendizagens dos seus alunos.

SOBRE O GRUPO PORTO EDITORA
O Grupo Porto Editora é o maior grupo editorial português. Com uma atividade editorial abrangente e diversificada, o Grupo Porto Editora atua nas áreas da edição escolar e de referência, literatura de ficção, não ficção, infantojuvenil e multimédia interativo - de que se destaca a Escola Virtual - sendo de referir também a aposta no comércio eletrónico através da WOOK.pt, a maior livraria online portuguesa.
Líder em praticamente todos os setores em que está presente, o Grupo Porto Editora cultiva os valores do rigor, qualidade, dinamismo e inovação, sendo também reconhecido pela excelência de gestão, seriedade e profissionalismo na edição.

SOBRE A MICROSOFT
A Microsoft possibilita a transformação digital na era da Intelligent Cloud e Intelligent Edge. A sua missão é capacitar cada pessoa e cada organização no planeta para alcançarem mais.

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Escola Virtual e Microsoft Teams juntam-se para simplificar a aprendizagem colaborativa de professores e alunos - Porto Editora

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As plataformas digitais de colaboração e produtividade - Escola Virtual, de ensino-aprendizagem, e Microsoft Teams - líderes nos respetivos segmentos, juntaram-se para proporcionar aos professores e alunos uma solução integrada que permite tirar o melhor partido das potencialidades das plataformas.

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Alguns link's de diferentes páginas web sobre o tema nas diferentes vertentes do trabalho colaborativo.

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Licenças recolhidas das páginas web da coluna anterior.

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Opinião - A espiral de inovação conservadora - Relatos Escolares

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Espero que entendam que escolhi não me render aqui ao surto "novidadista" ou à tecnofilia que alguns demagogos propagam em seus cargos do poder executivo devido à pandemia de 2020-2021.

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Os últimos meses foram pródigos na identificação de problemas e na apresentação de inúmeras soluções, para fazer face às aprendizagens que os alunos portugueses terão perdido ao longo do ano letivo.

Pede-se aos diretores que façam o levantamento das aprendizagens por realizar, aos professores que façam o pino e que ensinem em dois meses o que os alunos não aprenderam durante um ano, e criam-se relatórios, planos, estratégias nacionais. Mas raramente se tem em conta o centro do problema - a aprendizagem - e que este problema só pode ser resolvido por quem está no terreno - os professores.

A comunidade científica, os organismos estatais e os influenciadores da área da educação teimam em querer apresentar soluções milagrosas, agora com recurso à tecnologia digital e lá aparece uma multiplicidade de ferramentas e respetivas propostas de trabalho que nunca poderão ser bem sucedidas porque os alunos não se identificam com "esse fazer".

O mundo dos nossos alunos é o mundo do imediatismo, jamais conseguiremos que eles sigam pontinhos numa imagem que abrem textos e powerpoints extensos que não irão ler. Este é o risco da tecnologia pela tecnologia. Subjugar o conteúdo à ferramenta, que, aliás, rapidamente ficará obsoleta. Sejamos francos, os alunos aprendem, se consultarem ou lerem estas propostas?

Os professores têm de recentrar a sua ação para que os alunos dominem quatro competências essenciais:

Ler: textos diversificados e em múltiplos formatos, apresentados pelo professor ou encontrados pelos alunos na sequência de uma proposta de trabalho;

Interpretar: isto é, fazer inferências sobre o que se leu, pelo que as propostas de atividade devem ser desafiantes (por exemplo, através da metodologia do trabalho de projeto, em que os alunos são confrontados com problemas para os quais têm que encontrar respostas);

Escrever: diversificando tipologias de texto para chegar à escrita mais extensiva, como por exemplo mapas mentais, tweets, nuvens de palavras, identificação de palavras chave, ...;

Comunicar: favorecer uma comunicação adequada ao tempo em que vivemos e em que o som, a imagem e a palavra não vivem isolados. É nesta fase que os alunos poderão criar as tais propostas que vemos circular na Web criadas pelos professores, quando esse é o papel dos alunos.

Para que estas competências contribuam para o sucesso educativo dos alunos é importante que os professores:

- Promovam práticas de metacognição, que levem os alunos a refletir sobre o seu percurso de aprendizagem - as dificuldades encontradas, a forma de as superar e as aprendizagens realizadas.

- Favoreçam a aprendizagem social, pois, ao promoverem o trabalho colaborativo entre os alunos, tal como defende Vygotsky (Zona de Desenvolvimento Proximal), este tipo de trabalho permite-lhes compreender, reconhecer erros, encontrar respostas, aceitar pontos de vista, discutir ideias, comunicar.

- Apontem caminhos para que os alunos possam transferir o conhecimento adquirido para novos contextos, condição essencial para que se criem verdadeiras aprendizagens. Só assim, de acordo com a teoria da aprendizagem, os alunos alcançam maturidade intelectual.

Uma nota final. A emergência das metodologias ativas tem como foco o trabalho do aluno, isto é, que seja ele a construir a sua própria aprendizagem. O professor não implementa uma metodologia ativa quando cria um recurso que apenas passa pela leitura ou consulta do aluno, por muito digital que seja este recurso. O foco continua a estar no professor e não no aluno.

Recentremo-nos naquilo que interessa. A aprendizagem.

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Os últimos meses foram pródigos na identificação de problemas e na apresentação de inúmeras soluções, para fazer face às aprendizagens que os alunos portugueses terão perdido ao longo do ano letivo. Pede-se aos diretores que façam o levantamento das aprend...

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No atual cenário, diversos são os modelos pedagógicos que podem ser adotados no ensino superior. No entanto, o que se observa é que o mercado tem exigido dos profissionais a capacidade de desempenhar múltiplas tarefas e papéis. Nesse sentido, quando o aluno vai para a sala de aula ouvir e prestar atenção em intermináveis horas de aulas teóricas, ele já não se sente mais atraído pelos modelos tradicionais de ensino e aprendizagem. Logo, há a necessidade de modelos mais ativos, em que os alunos sejam a figura central no processo de aprendizagem. Afinal de contas, os tempos são outros e as necessidades também acompanham a ideia de uma formação continuada, na qual o conhecimento se torna obsoleto muito rapidamente.

Outra realidade é que somente conhecimento teórico já não é mais suficiente. O indivíduo necessita de conhecimentos tácitos, de modo a mantê-los competitivos na sociedade vigente.

Nessa perspectiva, as metodologias ativas surgem no cenário educacional como uma possibilidade de adoção de estratégias para que os alunos se tornem o centro do processo de aprendizagem. Através de modelos planejados, eles têm maior oportunidade de colocar em situações práticas os conhecimentos adquiridos de maneira autônoma, através de materiais didáticos claros, objetivos e diversificados, pensados exatamente para essa finalidade.

Entre os principais modelos ativos têm-se: a aprendizagem baseada em projetos, a gamificação, a rotação por estações, a instrução por pares etc. Contudo, um modelo que teve início na educação básica e que, de forma progressiva, avançou para o ensino superior foi a Flipped Learning ou Sala de Aula Invertida (Bottentuit Junior, 2019).

A obra intitulada "Flipped Learning na Universidade: guia para utilização da aprendizagem invertida no ensino superior" trata de uma tradução realizada por Sandra Maria Mallmann da Rosa para a editora Penso, cujo título original é Flipped Learning: a guide for higher education faculty. A obra é uma oportunidade para professores em vários estágios, desde os curiosos, que desejam conhecer mais sobre esse modelo, passando pelos iniciantes, que desejam inovar na sala de aula e, por fim, chegando aos mais experientes, que já utilizam a metodologia invertida e que desejam implementar melhorias em suas experiências.

Mas, o que é o Flipped Learning? Essa é uma metodologia ativa que, em português, pode ser traduzida como Aprendizagem Invertida. Ela rompe com os modelos tradicionais de sala de aula expositiva, onde os alunos são figuras passivas, que recebem informações nas aulas teóricas e exercitam os conhecimentos em casa de maneira individualizada.

No modelo invertido, o professor prepara os materiais educativos (vídeos, textos, podcasts etc.) que deverão ser estudados pelos alunos em casa (pré-aula), para que, em sala de aula, possam ter a oportunidade de realizar atividades mais práticas e colaborativas. Dessa forma, o tempo em sala é mais otimizado, uma vez que o docente se encontra ao lado para dar um pronto feedback ao aluno, favorecendo a construção do conhecimento, dos produtos, soluções, projetos e demais atividades práticas planejadas para a aula.

O ciclo terminará, portanto, no pós-aula, quando os alunos, em casa, conferem a efetividade da aprendizagem através de testes, os quais são elaborados pelos docentes para verificação do que foram capazes de apreender (TALBERT, 2019).

Em consequência, os alunos se tornam mais autônomos, independentes e criativos, pois têm a oportunidade de pensar de maneira mais ampla e interdisciplinar, inclusive exercitando competências que serão necessárias no futuro, quando estiverem, por exemplo, no mercado de trabalho. Dentre as competências, destacam-se a comunicação, a colaboração, a capacidade crítica e a criatividade (Zainuddin; Perera, 2019).

O autor Robert Talbert é professor associado do departamento de Matemática da Grand Valley State University, no estado de Michigan, nos Estados Unidos, e já possui experiência de mais de 10 (dez) anos com sala de aula invertida na disciplina de Matemática, em diferentes cursos de graduação. A sua obra está dividida em três partes:

A primeira parte está dedicada à fundamentação teórica sobre o que vem a ser aprendizagem invertida, com bases empíricas que mostram maneiras diferenciadas de utilização do modelo. Essas bases também atestam as razões pelas quais tantos docentes têm aderido a esses novos formatos de dinamização dos conteúdos e de ajuda aos alunos na construção de conhecimentos de forma mais significativa;

A segunda parte pretende auxiliar o docente na compreensão acerca do design da aprendizagem invertida, ou seja, muitos desejam implementar essa modalidade, mas desconhecem o formato que devem adotar e o modo como organizar a sua disciplina para essa nova realidade. O autor se baseia em modelos atestados por alguns teóricos, bem como propõe um modelo invertido, baseado no desenvolvimento de objetivos de aprendizagem, composto por 7 (sete) passos, incluindo o planejamento, a recombinação dos objetivos, a criação de atividades em grupo, a organização de objetivos básicos e avançados, o planejamento de atividades de forma que os alunos tenham a oportunidade de trabalhar tanto de maneira individual quanto coletiva e, por fim, a elaboração de atividades para que os alunos continuem a exercitar seus conhecimentos no pós-aula;

A terceira e última parte é dedicada à discussão de temas específicos, tais como a possibilidade de realização da sala de aula invertida em contextos de ensino online e híbrido, já que esta é uma realidade em muitas instituições de ensino. No Brasil, por exemplo, já há legislação que regula o ensino híbrido no ensino superior. Ainda nessa parte, o autor aborda a problemática de inserção desse modelo no ambiente com baixa tecnologia, indicando como o professor deverá conduzir o processo. Para finalizar o capítulo, o autor destaca uma série de problemas/dilemas que o professor deverá enfrentar para a adoção desse modelo em sua prática pedagógica, entre eles o tempo despendido para a preparação do material didático e o resultado negativo, mesmo tendo planejado e preparado tudo para as atividades invertidas.

Portanto, conforme foi referido no início desta resenha, a obra alcança todos os perfis docentes que estejam em processo de engajamento do modelo de sala de aula invertida, com uso de uma linguagem de fácil compreensão e rica em exemplos práticos. O autor convida a todos os docentes a repensar sua ação didática e a experimentar esse modelo mais ativo de ensino e aprendizagem.

Uma das lições que fica desse livro é que os modelos são adaptados à realidade dos alunos, bem como, respeitando o perfil dos envolvidos, outro aspecto relevante é que qualquer modelo que se pretenda adotar demanda uma preparação prévia. É preciso se aprofundar antes de aplicar e investigar muito bem as experiências exitosas e fracassos, de modo a não incorrer em erros que façam com que a sala de aula invertida não resulte em experiências ricas de construção do conhecimento, podendo ser mal compreendida pelos alunos e professores, e gere resultados contrários.

Vive-se numa era do learning by doing (aprender fazendo) e metodologias como a sala de aula invertida proporcionam ao aluno uma forma de romper com os modelos tradicionais e oportunizar experiências de trabalho colaborativas, além da construção de conhecimentos de forma mais alinhada às demandas que serão exigidas para esses profissionais do século XXI.
Referências
BOTTENTUIT JUnIOR, João Batista. Sala de Aula Invertida: recomendações e tecnologias digitais para sua implementação na educação. RENOTE, Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 17, n. 2, p. 11-21, 2019.

TALBERT, Robert. Flipped Learning na Universidade: guia para utilização da aprendizagem invertida no ensino superior. Porto Alegre: Penso, 2019.

Zainuddin, Z.; Perera C. J. Exploring students' competence, autonomy and relatedness in the flipped classroom pedagogical model. Journal of Further and Higher Education, v. 43, n. 1, p. 115-126, 2019.

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No atual cenário, diversos são os modelos pedagógicos que podem ser adotados no ensino superior. No entanto, o que se observa é que o mercado tem exigido dos profissionais a capacidade de desempenhar múltiplas tarefas e papéis.

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https://blog.qualitor.com.br/ferramentas-colaborativas/

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Uma empresa se viu na urgência de se reinventar por conta da crise do novo coronavírus. Como fazer para que os colaboradores consigam trabalhar de forma adequada no home office e se comunicar com os outros membros do time sempre que possível? Será que o trabalho remoto tornará os profissionais mais ou menos produtivos por estarem, agora, trabalhando em casa, sem a supervisão dos gestores?

Em uma situação como essa, é preciso falar a respeito das ferramentas colaborativas. Sem elas, ficará difícil operar nesse cenário de distanciamento social e transformação digital acelerada das empresas. Conforme vamos explicar a seguir, é preciso conhecer os tipos dessas ferramentas, para que delas seja tirado o máximo de proveito. Continue conosco e boa leitura!

O que são ferramentas colaborativas?

Para que a empresa sobreviva aos percalços da atualidade, é preciso entender, em primeiro lugar, a importância do trabalho colaborativo. De forma prática, é necessário ter ferramentas capazes de promover uma boa comunicação entre o time, para que sejam compartilhadas informações, experiências e informações.

Vale destacar que tais ferramentas dificilmente não estão sendo usadas pelos concorrentes da empresa, aumentando ainda mais a importância de adotá-las.

Diferente de tempos mais antigos, planilhas em papel ou no Excel não são mais compatíveis com a realidade dos negócios. Hoje, as organizações precisam se guiar por dados - do contrário não obterão diferenciais, ficando obsoletas e estagnadas. Ferramentas colaborativas são, portanto, tecnologias usadas para os mais variados fins, que juntos serão o motor para o crescimento do negócio nesse cenário de crise sanitária.

Quais são os tipos de ferramentas colaborativas?

Antes de implementar as ferramentas colaborativas no negócio, é preciso se munir de alguns conhecimentos básicos. Os colaboradores precisam, por exemplo, de uma ferramenta para armazenar documentos na nuvem? É com base nessa e em outras respostas que os gestores irão em busca das soluções adequadas às necessidades da companhia.

Dito isso, é fundamental conhecer os principais tipos de ferramentas colaborativas, que são: comunicação, armazenamento, e-mail corporativo, gestão de documentos e assinatura eletrônica. Para saber mais sobre cada um deles, acompanhe as subseções a seguir!

Comunicação

A empresa iniciou um projeto e nele foram designados 10 colaboradores para trabalhar remotamente. Embora possam usar o e-mail e o WhatsApp para se comunicar, as chances de desencontros nas informações será muito grande. Sem uma ferramenta de comunicação centralizada, o projeto corre o risco de virar uma bagunça e ter o seu prazo estourado. Duas soluções bastante conhecidas e eficientes nesse sentido são o Google Meet e o Microsoft Teams.

1. Google Meet

O Google Meet se popularizou bastante em tempos de distanciamento social. Usado tanto por empresas públicas como privadas, ele promove encontros por videoconferência e de um aplicativo de chat para facilitar a comunicação entre os envolvidos. As reuniões podem também ser gravadas, caso algum colaborador não possa comparecer no horário combinado do encontro.

2. Microsoft Teams

O Teams oferece um leque bastante extenso de opções, não só na comunicação, mas também em relação à edição de documentos na própria ferramenta. Além de possuir recursos de chat e videoconferência, a solução da Microsoft permite que arquivos de programas do Pacote Office sejam trabalhados dentro da plataforma, sem que seja necessário sair dele e abrir o programa correspondente para fazer planilhas e documentos de texto, por exemplo.

Armazenamento

Os servidores da empresa já estão lotados de documentos e não há muito dinheiro disponível para a expansão da infraestrutura de TI? Ferramentas colaborativas de armazenamento são uma excelente forma de guardar arquivos na nuvem, de forma até mais segura do que dentro da própria companhia. Além disso, o profissional que estiver trabalhando em home office pode acessar os documentos em qualquer lugar, desde que esteja conectado à internet.

3. Google Drive

Dentro das ferramentas de armazenamento o Google Drive é uma das soluções mais populares. Como ele funciona na nuvem, permite que vários colaboradores tenham acesso a um documento e possam editá-lo. Por meio dele é possível trabalhar com:

documentos de texto;

planilhas;

apresentações em slides;

formulários, entre outros.

E-mail corporativo

A ideia de um e-mail corporativo é evitar que os assuntos internos da empresa se misturem com os dos colaboradores e gestores. Trata-se, portanto, de uma ferramenta exclusiva para fazer a comunicação eficiente com clientes, fornecedores e profissionais do negócio.

4. Gmail

É uma ferramenta colaborativa completa e que possui integração com outras aplicações do Google, como Drive e Agenda. Dessa forma, é possível coordenar o e-mail corporativo com as soluções de armazenamento e comunicação, impactando a produtividade do time, que agora passa a ter uma noção clara das atividades que precisa desempenhar no home office.

Assinatura eletrônica

A assinatura de documentos em papel é algo que está ficando cada vez mais obsoleto. Além de ser caro em termos de impressão, existem também os custos com deslocamento - que podem corroer as margens de lucro da empresa. Insistir em meios ultrapassados vai prejudicar o negócio e colocar em risco a sua sobrevivência no mercado.

5. Adobe Sign

O Adobe Sign é uma ferramenta que envia e gerencia contratos digitalmente, e pode ser usado em dispositivos móveis como Android e IOS. Por meio dele, a empresa pode, aos poucos, deixar de usar papel e tinta de impressora, bem como evitar deslocamentos dos colaboradores.

Gestão de documentos

Os documentos da empresa precisam de uma gestão própria para evitar perdas e a demora no acesso a eles. Contratos com clientes e folhas de pagamento são apenas dois exemplos de documentos que devem ser corretamente organizados e armazenados. A lista é muito maior - e o uso de uma ferramenta colaborativa é indispensável.

6. GED

O GED, ou Gestão Eletrônica de Documentos, é uma ferramenta que permite a organização e o acesso rápido dos arquivos da empresa. Logo, contribui com a produtividade dos colaboradores, pois, agora, a busca passa a levar poucos segundos, em vez de minutos ou horas.

A escolha das ferramentas colaborativas vai depender das necessidades do negócio. Quando os gestores estão munidos desse conhecimento, fica mais fácil promover a digitalização dos processos, tornando a empresa apta a crescer nesse cenário de crise sanitária. Como vimos, é totalmente possível que os colaboradores sejam produtivos e consigam se comunicar com eficiência, mesmo trabalhando em home office e sem a supervisão dos seus superiores.

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Uma empresa se viu na urgência de se reinventar por conta da crise do novo coronavírus. Como fazer para que os colaboradores consigam trabalhar de forma adequada no home office e se comunicar com os outros membros do time sempre que possível?

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ZAMBON, A. E. C. A Geometria em cursos de Pedagogia da região de Presidente Prudente-SP. 2010. 186f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - FCT/UNESP. Presidente Prudente/SP. 2010. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/92306/zambon_aec_me_prud.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 20, mar. 2017.

ZORTÊA, G. A. P. Conhecimentos "de" e "sobre" Geometria de duas professoras iniciantes no contexto de um grupo colaborativo. 2018. 152f. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - FEIS/UNESP. Ilha Solteira-SP. 2018. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/154335/zortea_gap_me_ilha.pdf?sequence=3&isAllowed=y. Acesso em: 15, out. 2020.

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O AprenderEnsinar Geometria nos anos iniciais e o trabalho colaborativo no início da docência à luz da base de conhecimento para o ensino de Lee Shulman

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ALMEIDA, M. B. LIMA, M. G. Formação inicial de professores e o curso de pedagogia: reflexões sobre a formação matemática. Ciência e Educação, Viçosa, MG, v. 18, n. 2, p. 451-468, 2012. BATISTA, C. M. de S. Percepções e conhecimentos de professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca do ensino de números e operações.

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https://www.linkedin.com/pulse/ferramentas-digitais-colaborativas-para-professores-e-diego

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Ferramentas digitais colaborativas para professores e alunos em quarentena

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Estamos vivendo uma situação emergencial e necessária para conter o COVID-19 (coronavírus). Isso altera a rotina de milhares de pessoas e negócios.

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https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fporvir.org%2Ftecnologia-facilita-interacao-e-aprendizado-entre-pares-durante-aulas-remotas%2F&psig=AOvVaw2It1M2ag03zl2LeWcMxY2_&ust=1634136648156000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwiUytjEj8XzAhVlgc4BHZtnC64Qr4kDegQIARAX

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Como é óbvio, a utilização do vídeo em sala de aula não é nenhuma novidade de última hora, já se faz há muitas décadas. As grandes diferenças podem estar relacionadas com: a quantidade e a facilidade no acesso; a velocidade para a obtenção do vídeo; a diversidade dos temas abordados nos vídeos; a qualidade do vídeo e possibilidade de interatividade com os filmes.

São razões mais do que suficientes para perceber que existem grandes disparidades na comparação da atualidade com tempos mais longínquos.

O vídeo pode ser uma ferramenta didática muito interessante tanto na dinâmica de uma aula, como na construção do conhecimento. Pode ser muito atrativo para os alunos, ser manuseado facilmente para se atingir objetivos específicos, proporcionando a conjugação da visão e da audição, podendo tocar os sentidos e os sentimentos mais facilmente e envolvendo os alunos de uma forma mais intensa (Janete Borges Silva).

Nesta abordagem que trago sobre a utilização do vídeo em sala de aula, posso começar por dizer que esta não é a solução milagrosa que resolve todos os problemas de concentração, atenção ou interesse. Mesmo sendo aplicada em alunos que pertencem à geração que "consome" mais horas de vídeo.

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Numa abordagem simplista, seria fácil dizer-se que o vídeo é, por si só, motivador do envolvimento dos alunos. Mas, no terreno, sabemos que não é bem assim.

O vídeo...

Para a maioria de nós (os mais maduros), o vídeo, em termo de horas de visualização, está associado à televisão. Também ao cinema, mas maioritariamente à TV.

No caso dos nativos digitais, o vídeo está muito mais associado à Internet, principalmente ao . A interatividade e a liberdade de escolha em nada se assemelham ao formato com o qual crescemos.

A televisão também está diferente, porque, para além de podermos escolher os programas, filmes, documentários que gostamos, podemos interagir com o decurso de uma história e até emergir num filme através da realidade virtual.

Para além destas diferenças no formato, os jovens têm uma associação, quase umbilical, do vídeo com o lazer, diversão, o descanso, quase nunca com escola, ou trabalho.
Ora, já se está a ver que a predisposição para assistirem a um vídeo em sala de aula, nem sempre é a melhor. Nem sequer têm headphones e não podem estar a trocar mensagens em simultâneo, nem tão pouco a comentar, ou discutir, nos comentários! Bahh!
Por estes motivos, quando pensamos em introduzir o vídeo em contexto curricular, devemos fazê-lo de forma muito bem pensada, para que não seja um esforço inglório.

Como não deves utilizar o vídeo em sala de aula!!!

Para começar, no meu ponto de vista, há algumas formas inadequadas de utilização que devemos evitar ao máximo:
Vídeo para "encher chouriços"
Apesar de poder ser uma prática quando o professor já terminou o programa, num final de período quando a auto-avaliação já está feita, ou até mesmo num dia em que, por indisposição, nos esteja a ser difícil orientar uma aula, deve ser eventual e nunca recorrente, porque se a frequência for grande há um grande risco de desvalorização do vídeo e ficará associado a "não ter aula".
Vídeo "disfarçado"
A exibição de filmes descontextualizados, cujo conteúdo não está relacionado com a disciplina, pode ser um alívio para os alunos num determinado momento mas, se for recorrente, pode induzir uma " camuflagem" da aula. Existem casos frequentes como a colaboração nos projetos de Educação para a Saúde ou Sexual, ou outro, onde o visionamento de um filme pode ser uma boa opção, devidamente contextualizada.
Maratona de Vídeos
Por vezes, o vídeo gera bons resultados com algumas turmas. Finalmente se conseguiu a concentração e atenção de um grupo de jovens! O professor fica entusiasmado e aposta forte nesta estratégia. E começa a maratona! Atenção! Como em qualquer caso, o excesso pode ser imprudente. A combinação de estratégias e dinâmicas de aula é, e sempre foi, a melhor alternativa para se conseguir criar bons ritmos de aprendizagem. Naturalmente que o uso exagerado do vídeo (computador, internet, projetos, desafios, aulas expositivas, etc...) diminui a sua eficácia e pode ter efeitos contraproducentes.
O Vídeo perfeito
Sim, também nesta área existem os perfeccionistas. Certamente já se cruzaram com o professor " crítico" fanático da qualidade dos filmes, tanto ao nível das informações de conteúdo como da estética.

Em vez de procurar a perfeição pode ser mais interessante analisar e discutir com os supostos erros, naturalmente com adaptações em relação à idade dos respetivos alunos.
Vídeo solitários
Esta categoria pode casar com as duas primeiras. O professor lembrou-se de passar um vídeo. Nessa aula e nas próximas a abordagem é apenas " Vamos ver este filme ". Este caso deve ser o mais raro, creio. Por isso é importante evitá-lo ao máximo.
Os Vídeos da Avozinha
Estive quase a não incluir esta categoria, mas não resisti. É o exemplo claro de quem continua a utilizar os exemplos de vídeo dos anos 80 e 90 para abordar questões atuais. Não me refiro a longas metragens, que até podem ser muito úteis em determinados contextos. Insistir em vídeos sobre educação sexual, alimentação, adições e vícios, comunicação, etc.. do outro século parece-me um erro crasso, por muito bons que sejam em termos de conteúdo.

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Algumas propostas para utilizar o vídeo em sala de aula

Partindo do pressuposto que o vídeo não é utilizado das formas anteriores, então poderemos tentar criar momentos de aprendizagem se o plano de utilização for bem preparado.

Deixo-vos aqui algumas propostas/formas de utilização do vídeo em sala de aula.
Ilustração
Esta é, talvez, uma das formas mais utilizadas, o vídeo utilizado como ajuda para ilustrar o tema que está a ser trabalhado em aula, tentando (re)criar cenários (reais ou virtuais) que os alunos não conhecem.

É uma ferramenta poderosa para fazer viagens no espaço e no tempo. Pode ser uma forma de complementar e fornecer informação importante para a compreensão dos conteúdos. Dependendo do nível de ensino e dos temas, normalmente são utilizados pequenos filmes ou trechos de filmes.
Sensibilização
Uma boa forma de utilização pode ser através da escolha de um Bom Vídeo para despertar curiosidade, introduzir um novo tema ou motivar para temas difíceis.

Para aplicar esta metodologia é importante o trabalho de pesquisa do professor para que consiga o " tal vídeo". A internet facilita esta tarefa, uma vez que as plataformas de alojamento de filmes disponibilizam milhões de hipóteses. Com uma boa seleção de palavras chave pode ser possível encontrar um vídeo que pode fazer toda a diferença.

Nestes casos, os vídeos são normalmente curtos mas muito intensos no conteúdo. Podem não ser diretos e permitir o aguçar da curiosidade e, em alguns casos, suscitar a pesquisa autónoma sobre o assunto.
Simulação
Encontrar vídeos que exemplificam através de simulação uma realidade, pode ter um impacto muito positivo na compreensão dos conceitos.

Podem ser simulações de experiências perigosas de laboratório, que nunca poderiam ser implementadas em sala de aula, pelo perigo, tempo e recursos. Um filme também poderá simular, em segundos, o crescimento de uma planta/árvore, desde a semente até à maturidade.

Com as novas tecnologias de Realidade Virtual e Aumentada, os vídeos simuladores passam a ser imersivos e, por isso, começam a ganhar um interesse crescente. Não tenho dúvidas que estas novidades vão trazer inúmeras vantagens ao ensino.
Conteúdo
Este será o formato muito usado, escolher o filme sobre um determinado tema curricular ou extra-curricular. O conteúdo pode ser apresentado de forma direta, informando sobre um tema particular e orientando a sua interpretação.

Outra das abordagens do conteúdo nos filmes pode ser feita através da escolha de temas que poderão ter interpretações multidisciplinares e que possam suscitar a discussão, por não serem temas consensuais.

Atrevo-me a dizer que, em muitos países, já é uma realidade o "atrevimento" dos professores gravarem vídeos seus com a explicação de determinados conteúdos para que os alunos possam consultar em casa. Os seus alunos e muitos milhares pelo mundo inteiro, por serem, normalmente, vídeos partilhados. Pelas conversas que vou tendo com alguns colegas, continuo a achar que este ainda é um tema Tabu. A exposição da imagem pessoal não é muito bem vista.

Dá uma vista de olhos nesta introdução à História da Ciência:
Produção
A produção é, no meu entender, um dos formatos de utilização do vídeo que poderá proporcionar o desenvolvimento de muitas competências nos alunos, para além de poder ser uma grande ajuda para os professores.

Ambos poderão utilizar a produção para efeitos de documentação, através da recolha de vídeos que integrem conteúdos no âmbito da disciplina (experiências, debates, histórias, encenações, etc...).

Também pode ser uma produção através de montagem, ou seja, a partir de vídeos já existentes, ser possível aos alunos construírem algo mais completo ou mais resumido, de acordo com os objetivos. Neste caso, para além das competências para a planificação, produção e edição de vídeo, podem ser abordadas as questões relativas aos direitos de autor.

Por último e mais interessante, também podem ser criados vídeos de expressão, onde os alunos poderão explorar a criatividade para produzir com originalidade, podendo exercitar também as competências de trabalho em equipa, colaborativo.

Neste ponto é importante relembrar que o equipamento para a captura de vídeo não é um obstáculo. (Quase) Todos os alunos têm uma excelente câmara de filmar no bolso. Os smartphones, na sua maioria, até permitem a edição do filme, e com uma qualidade bastante aceitável.

A importância da Planificação!

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Estas (e outras) sugestões que só poderão surtir efeito se forem bem pensadas e planificadas. A análise do que foi visto/produzido num vídeo é muito importante para aprofundar conhecimento e esclarecer dúvidas.

Parar o filme num momento estratégico para que se possa falar do assunto pode ser uma boa estratégia, ou então para sugerir que os alunos possam tentar encontrar um fim ideal para aquele filme (oralmente ou escrito).

Os alunos também poderão fazer uma análise e discussão da linguagem utilizada e do conteúdo apresentado.
Enfim, há uma infinidade de soluções que cada professor, com criatividade poderá explorar e testar.
Em nenhum destes (e outros) casos existem certezas de sucesso seguro, tudo dependerá da forma como essa informação for recebida pelos alunos. Nuns casos será excelente e noutros uma desilusão. É esta a nossa triste sina!

Como disse anteriormente, a Internet é um excelente aliado do professor no que toca à escolha e seleção dos vídeos, e para investigar bons exemplos da sua utilização em sala de aula (ou fora dela).

Na Internet também poderão encontrar diversas ferramentas que podem ajudar-nos na preparação e implementação de estratégias com utilização do vídeo.
Num dos próximos artigos apresentarei algumas ideias muito interessantes.
Fica atento! E bons filmes!
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Como é óbvio, a utilização do vídeo em sala de aula não é nenhuma novidade de última hora, já se faz há muitas décadas. As grandes diferenças podem estar relacionadas com: a quantidade e a facilidade no acesso; a velocidade para a obtenção do vídeo; a diversidade dos temas abordados nos vídeos; a qualidade do vídeo e possibilidade de interatividade com os filmes.

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https://news.microsoft.com/pt-br/conheca-o-novo-microsoft-whiteboard-projetado-para-trabalho-hibrido/

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Introduzimos o Microsoft Whiteboard com o objetivo de reunir pessoas para colaboração visual, trabalhando em uma variedade de dispositivos e ecossistemas, incluindo o Microsoft Teams.

Nos últimos 18 meses, como muitas pessoas passaram a trabalhar remotamente, aprendemos que os clientes precisavam de ferramentas virtuais para resolver problemas com outras pessoas, de forma criativa. Para ajudar as pessoas a terem sucesso em um ambiente de trabalho mais flexível, reinventamos a experiência Whiteboard para ajudar nossos clientes a trabalhar de forma colaborativa, onde e quando quiserem.

Hoje temos o prazer de anunciar um Microsoft Whiteboard completamente novo: o espaço de trabalho colaborativo visual no Microsoft 365 , projetado para trabalho híbrido.

Com as recentes inovações no Microsoft Whiteboard, estamos animados para revelar melhores experiências híbridas de trabalho e colaboração, estando ou não juntos na sala fisicamente. Para isso, nossas inovações se concentram em cinco áreas-chave: colaboração guiada, novos tipos de conteúdo, nova interface de usuário, experiência de tinta aprimorada e integração expandida do Microsoft 365. Vejamos o que há de novo em cada área chave.

Facilite a colaboração em tempo real

A colaboração que simplesmente funciona é fundamental para a nova experiência Whiteboard, e estamos introduzindo uma série de novos recursos para tornar isso uma realidade. Collaboration Cursors (Cursores de colaboração) ajudam você a ser remoto, mas a se sentir trabalhando em grupo, mostrando onde e o que outros colaboradores estão fazendo no quadro branco. Consiga a atenção das pessoas enquanto compartilha suas melhores ideias com o novo Laser Pointer (Ponteiro laser) . Reduza as distrações, enquanto guia os usuários através de ideias com o Follow Along (Acompanhar) . E, finalmente, inicie o trabalho facilmente usando os cenários mais comuns, como solução de problemas, planejamento e workshops, e nossa ampla gama de novos Templates (Modelos) . Juntos, esses recursos melhoram a colaboração, envolvem todos os participantes e reduzem as barreiras de trabalho híbridas, não importa onde você esteja.

Aumente a sua criatividade com conteúdo rico e interativo

A colaboração baseada em conteúdo rico é uma parte fundamental da nova experiência do Whiteboard. Isso permite que todos contribuam da maneira que melhor se adapte à sua ideia, tipo de dispositivo ou preferência pessoal. Combine formas, linhas, texto e tinta para criar Collaborative Diagrams (Diagramas colaborativos) . Faça conexões, anote e reitere em conjunto e em vários tipos de conteúdo, com nosso novo recurso Insert Image and Documents (Inserir imagem e documentos) . Organize pensamentos, ideias ou soluções relacionadas em uma grade de layout automático com Notes Grid (Grade de notas) . Forneça feedback leve e contextual através de uma variedade de ícones de reação envolventes e divertidos Reaction Stickers (Ícones de reação) . Colaboração entre aplicativos, trazendo Fluid Components (Componentes fluidos) , como tabelas ou listas de tarefas. Sim, você ainda pode usar o Whiteboard para pintar, mas todos esses novos recursos transformam o Whiteboard em um rico espaço de trabalho de colaboração visual, que permite que você e sua equipe sejam mais criativos trabalhando juntos.

Experimente a aparência e a sensação de modernidade unificadas

Com a introdução de tantos novos recursos de colaboração e tipos de conteúdo, criamos uma nova interface de usuário para oferecer suporte às nossas capacidades cada vez maiores. A nossa nova Fluent Toolbar (Barra de ferramentas fluente) adiciona uma atualização visual moderna ao nosso conjunto expandido de ferramentas de colaboração. A nova Creation Gallery (Galeria de criação) fornece um layout altamente detectável, intuitivo e de resposta em dispositivos tão grandes quanto um Surface Hub e tão pequenos quanto um telefone. Veja quem está sempre colaborando com você no novo . O novo Whiteboard oferece uma experiência de usuário unificada única em todos os dispositivos, sistemas operacionais e plataformas. Em última análise, a nova interface de usuário do Whiteboard enfatiza o que mais importa - pessoas e conteúdo -, para que você possa fazer o seu melhor trabalho.

Maximize a criatividade com tinta para todos

Digital ink (tinta digital) é uma parte importante do quadro branco, seja usada para expressar suas próprias ideias ou para comentar e anotar nas ideias dos outros. O novo Whiteboard está capacitando todos, independentemente de você ter uma caneta ou não, a aproveitar os recursos exclusivos de expressão visual que a tinta pode oferecer. Improved Mouse Inking (Tinta aprimorada com mouse) suaviza a tinta, tornando mais fácil do que nunca, - para aqueles com mouse ou trackpad-, colaborar visualmente com ideias que são difíceis de escrever em palavras. Pen Support (Suporte a caneta) para Whiteboard no Teams permite que você pinte automaticamente ou obtenha os benefícios exclusivos de usar uma caneta como aquela com borracha na outra ponta. Desenhe formas rapidamente e observe elas se endireitarem automaticamente com o Shape Recognition (Reconhecimento de formas) . Desperte a imaginação e a criatividade da sua equipe com o Rainbow & Galaxy Ink.

Integre-se perfeitamente com o Microsoft 365

O novo Whiteboard agora está integrado em ainda mais áreas do Microsoft 365, para se encaixar de forma mais perfeita nos fluxos de trabalho existentes. O Whiteboard agora está disponível no Teams Channels & Chats , ótimo para colaborar em projetos em andamento e discussões de longo prazo fora das reuniões. A nova experiência de Share Content (Compartilhar Conteúdo) em Teams Meeting permite que você inicie facilmente um quadro branco colaborativo para todos na reunião, com apenas um clique. Prepare ou reutilize quadros brancos em várias reuniões do Teams Meeting com a nova funcionalidade Open Existing Board (Abra o quadro existente) . Pesquise e descubra quadros brancos em Office.com e SharePoint e aproveite os recursos avançados de gerenciamento de conteúdo do OneDrive for Business .

Ouvimos dos clientes todos os dias que, embora o futuro do trabalho possa estar evoluindo, uma coisa permanece clara: nunca foi tão importante para as pessoas poderem colaborar efetivamente onde e quando quiserem Criamos a experiência do Whiteboard totalmente nova e híbrida focada no trabalho para atender a essa necessidade, para que os participantes remotos e presenciais possam colaborar visualmente na mesma tela digital. Para começar, experimente hoje. Para saber mais, visite a

Tags: Microsoft, Microsoft Teams, Microsoft Whiteboard, trabalho híbrido

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Conheça o novo Microsoft Whiteboard projetado para Trabalho Híbrido

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Introduzimos o Microsoft Whiteboard com o objetivo de reunir pessoas para colaboração visual, trabalhando em uma variedade de dispositivos e ecossistemas, incluindo o Microsoft Teams. Nos últimos 18 meses, como muitas pessoas passaram a trabalhar remotamente, aprendemos que os clientes precisavam de ferramentas virtuais para resolver problemas com outras pessoas, de forma criativa.

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