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RAKOTOZAFY Romain - TP4 Activité 6 Rhétorique Aristote

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Activité 6 Réthorique Aristote TOURAINE Lucie

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Activité 6 Réthorique Aristote TOURAINE Lucie

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TP4 Activité 6 Rhétorique Aristote de Maryse DIJON

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TD4 Activité 5 Premiers pas dijon maryse

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TD2 Activité 3 Communiquer en situation de comparaison sociale et évaluative

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Thomas TEFFO TP4 Activité 6 Rhétorique Aristote

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Voici ma partie A

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Thomas TEFFO TD4 Activité 5 Premiers pas

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TP4 Activité 6 Rhétorique Aristote BACARIA Benjamin EPS

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TD4 Activité 5 Premiers pas BACARIA Benjamin EPS

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TP4 Activité 6 Bérénice Omnes MEEF Anglais

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TP4 Activité 6 Bérénice Omnes MEEF Anglais

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TP4 Activité 6 Bérénice Omnes MEEF Anglais

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TP4 Activité 5 Bérénice Omnes MEEF Anglais

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TP4 Activité 5 Bérénice Omnes MEEF Anglais

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TP4 Activité 5 Bérénice Omnes MEEF Anglais

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TD3 Activité 4 Message situé  encodage des intentions et des préoccupations - Alex Robuchon

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RAKOTOZAFY Romain -Message situé  encodage des intentions et des préoccupations

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TD3 Activité 4 DIJON Maryse Education Musicale AD

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Nathan HERVE MEEF EPS Grille de receuil TP3

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Grille de receuil TP3 DONNARY Louis MEEF EPS

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Grille de receuil TP3 DONNARY Louis MEEF EPS

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Grille de recueil TP3 - JOUANNET Gaël - MEEF EPS

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TD3 Activité 4 Message situé  encodage des intentions et des préoccupations

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Grille de recueil TP3 OMNES Bérénice MEEF Anglais

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Grille de recueil TP3 OMNES Bérénice MEEF Anglais

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Grille de recueil TP3 TOURAINE Lucie MEEF SES

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Grille de recueil TP3 TOURAINE Lucie MEEF SES

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TD3 Activité 4 Message situé  encodage des intentions et des préoccupations (1)

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Grille de reccueil TP3 DJAMADAR Fasal MEEF Anglais

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Grille de reccueil TP3 DJAMADAR Fasal MEEF Anglais

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GRILLE DE RECCUEIL Com'Pro TP3 DJAMADAR Fasal

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GRILLE DE RECCUEIL Com'Pro TP3 DJAMADAR Fasal

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Grille de receuil TP3 Benjamin BACARIA MEEF EPS

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Grille de receuil TP3 Benjamin BACARIA MEEF EPS

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Coraline Vezien —> Les élèves ont peur d’échoué. lls ne veulent pas forcement participer à la dynamique de classe puisqu’ils ont peur d’être jugés par leurs camarades mais également l’enseignant en question si jamais il se trompe. Dans l’éducation française il y a une sorte de ‘’honte’’ à participer, une ‘’honte’’ d’avoir la réponse et de s’intéresser au cours.                —> Pour mon enseignement disciplinaire les règles d’action que je retire en terme de communication pour réguler ces effets élèves sont : -d’instaurer du respect dans ma classe, l’évaluation ou bien passer à l’oral est un moyen/outil pour que l’élève s’améliore. L’élève tout au long de sa scolarité à des options / outils / moyens pour s’améliorer, celui-ci ne devrait pas avoir peur, puisque l’élève est là pour apprendre. - Instaurer une relation avec les élèves de confiance ainsi que de respect afin que la classe puisse travailler dans de bonnes conditions.  L'élève est là pour s'améliorer. Je souhaite que mes élèves soient au courant de cette notion de progression. 

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Coraline Vezien —> Les élèves ont peur d’échoué. lls ne veulent pas forcement participer à la dynamique de classe puisqu’ils ont peur d’être jugés par leurs camarades mais également l’enseignant en question si jamais il se trompe. Dans l’éducation française il y a une sorte de ‘’honte’’ à participer, une ‘’honte’’ d’avoir la réponse et de s’intéresser au cours.                —> Pour mon enseignement disciplinaire les règles d’action que je retire en terme de communication pour réguler ces effets élèves sont : -d’instaurer du respect dans ma classe, l’évaluation ou bien passer à l’oral est un moyen/outil pour que l’élève s’améliore. L’élève tout au long de sa scolarité à des options / outils / moyens pour s’améliorer, celui-ci ne devrait pas avoir peur, puisque l’élève est là pour apprendre. - Instaurer une relation avec les élèves de confiance ainsi que de respect afin que la classe puisse travailler dans de bonnes conditions.  L'élève est là pour s'améliorer. Je souhaite que mes élèves soient au courant de cette notion de progression. 

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6 - Jeanne Guérit & Manon Fouet MEEF Lettres

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6 - Jeanne Guérit & Manon Fouet MEEF Lettres

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Grille de recueil Manon Fouet MEEF Lettres

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Grille de recueil Manon Fouet MEEF Lettres

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TD4 activité 5 premiers pas Jeanne Guérit MEEF Lettres

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TD4 activité 5 premiers pas Jeanne Guérit MEEF Lettres

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TD4 Activité 5 Premiers pas Jeanne Guérit MEEF Lettres

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Grille de recueil TP3 Jeanne Guérit MEEF Lettres

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Grille de recueil TP3 Jeanne Guérit MEEF Lettres

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TP3 grille de recueil Jeanne Guérit MEEF Lettres

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Activité 3 : Communiquer en situation de comparaison sociale ou évaluative

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Activité 3 : Communiquer en situation de comparaison sociale ou évaluative

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Activité 4 Message situé  encodage des intentions et des préoccupations

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Activité 4 Message situé  encodage des intentions et des préoccupations

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La communication au service du sentiment personnel d’efficacité des élèves VS résignation acquise

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La communication au service du sentiment personnel d’efficacité des élèves VS résignation acquise

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TP4  à faire avant le 03/12 10h (Asynchrone distanciel)

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TP4  à faire avant le 03/12 10h (Asynchrone distanciel)

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TP3  à faire avant le 26/11 10h (Asynchrone distanciel)

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TP3  à faire avant le 26/11 10h (Asynchrone distanciel)

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Activité 2 : Communiquer : Un message situé : cohérent avec son contexte, avec son ou ses interlocuteurs.

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Activité 2 : Communiquer : Un message situé : cohérent avec son contexte, avec son ou ses interlocuteurs.

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Activité 1 : Ce qui influence notre communication

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Activité 1 : Ce qui influence notre communication

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TD1 Activité 1 Prendre conscience de ce qui influence votre communication

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Dans la "bulle" commentaire de chaque vignette Vos échanges : votre avis ; vos questions ; vos commentaires ... l'idée est d'accéder à une chaine d'action à mettre en place dans vos pratiques.

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Dans la "bulle" commentaire de chaque vignette Vos échanges : votre avis ; vos questions ; vos commentaires ... l'idée est d'accéder à une chaine d'action à mettre en place dans vos pratiques.

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Investiguer les façons de faire qui vous intéressent.

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Pensez à mettre vos noms et prénoms en haut de chaque vignette