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지구와 우주 중 우리가 사는 땅이라는

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지구와 우주 중 우리가 사는 땅이라는 주제와 잘 연계되어 이야기 나누기가 진행되었다.

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유아의 적절한 반응에 칭찬을 하였다.

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유아의 적절한 반응에 칭찬을 하였다.

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유아의 수준에 적절한 시간을 배정하였

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유아의 수준에 적절한 시간을 배정하였다.

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과반수 이상의 유아들이 이야

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과반수 이상의 유아들이 이야기 나누기 활동에 흥미를 느끼지 못하였다.

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유아들이 원하는 자리에 자율

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유아들이 원하는 자리에 자율적으로 앉지 못하였다.

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지구본과 같은 실물자료를 사

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지구본과 같은 실물자료를 사용하여 이야기나누기를 진행하였다.

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주의 집중을 위한 적절한 도

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주의 집중을 위한 적절한 도입 활동을 제시하지 못했다.

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이야기나누기를 통해 나눈 이야기를 종

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이야기나누기를 통해 나눈 이야기를 종합 정리하지 않았다.

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유아의 수준에 적합하지 않은

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유아의 수준에 적합하지 않은 어려운 내용을 제시하였다.

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유아들 간의 상호작용이 부족하였다.<

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유아들 간의 상호작용이 부족하였다.

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유아의 흥미를 자극할 수 있

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유아의 흥미를 자극할 수 있는 요소가 거의 없었다.

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유아들이 이야기 나누기에 적절한 대형

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유아들이 이야기 나누기에 적절한 대형으로 앉았다.

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참여하는 인원이 너무 많아 활동의 효

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참여하는 인원이 너무 많아 활동의 효율성을 떨어뜨렸다.

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유아의 지식과 경험을 확장시

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유아의 지식과 경험을 확장시키지 못했다.

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- (6) 유아들이 이야기 나누기 활동에 집중할 수 있도록 주위에 어수선하게 놓여있는 교구들을 정리한다.
- (5) 유아들이 이야기 나누기에 적합한 대형 선에서 자유롭게 자리를 찾아 앉을 수 있도록 한다.
- (8) '지구'에 대한 수수께끼를 통한 도입을 진행한다.
이것은 둥글둥글해요
이것은 우주에 있어요
이것에는 동물들이 살고 사람들도 살아요
이것은 무엇일까요?
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'지구본'에 대한 자료설명 및 이야기 나누기
지구본을 보며 이야기 나눈다.
- 이것이 무엇이니?
- 지구본의 모양이 어떠니?
- 왜 지구본의 모양이 동그란 것일까?
- 지구본으로 무엇을 할 수 있을까?
- 지구본의 모양과 같은 지구에 대해 알아보도록 하자.

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유아들의 주의집중을 도울 수

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유아들의 주의집중을 도울 수 있도록 주변의 교구정리를 하지 않았다.

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- 생활 주제인 가을과 가을 나뭇잎 색 변화에 대해이야기 나누기 활동이 잘 연계된다. (x)

- 사계절 나무사진 자료를 활용하고, 실제 각 계절별 나뭇잎을 활용한다.

- '며칠 전에 보았던 나뭇잎을 떠올리며~' 와 같이 유아들의 경험을 회상할 수 있는 질문을 한다.

- 봄에는 연두색이나 노란색이 떠오른다는 질문을 한 유아에게 '왜 연두색이나 노란색이 떠오르나요?'와 같은 질문을 통해 유아의 다양한 반응을 유도하고 사고가 확장될 수 있도록 한다.

- 유아들이 질문에 대답을 한 것에 대해 더 많은 정보를 제공하고 확장되는 대답을 해준다.

- 나뭇잎 붙이기 활동에 참여하는 유아들을 칭찬해주고 박수를 쳐주는 등 유아를 격려하고 칭찬한다.

- 나뭇잎 붙이기와 같이 흥미를 유발할 수 있는 활동을 함으로써 유아들이 이야기 나누기에 적극 참여할 수 있도록 유도했다.

- 이야기 나누기 활동을 마무리 할 때 유아들이 나뭇잎에 대해 이야기 나눈 내용을 다시한 번 상기할 수 있도록 종합 정리한다.

- 이야기 나누기 활동이 끝난 후 유아들에게 다음 활동이 무엇인지 알려준다.

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- 유아들이 이야기 나누기에 적합한 대형으로 앉았는지, 자신이 원하는 자리에 자율적으로 앉는 지에 대한 언급이 없기에 그러한 부분에 대해서 알 수가 없다.

- 이야기 나누기 활동을 진행하는 곳 주변에 교구나 물건이 잘 정리되었는지 알 수 없다.

- 유아들의 부적절한 반응이나 행동이 나타나있지않아 그에 따른 대안을 알 수 없다.

- 대집단 활동의 이야기 나누기고 나뭇잎을 붙이는 활동을 소수만 할 수 있었기 때문에 대부분의 유아가 적극적으로 참여했는지는 불분명하다 . ( 그러나 활동을 하는 유아이외에도 나머지 유아들에게 지속적으로 질문을 던졌기 때문에 과반수 이상이 참여했을 수도 있음.)

- 만 4세 유아들에게는 25분이라는 시간을 통채로 집중하기에는 조금 긴 시간이라고 생각한다.

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- 도입 초반부에 유아들이 반은 바닥, 반은 의자에 자율적으로 앉을 수 있도록 언급할 수 있다.
- 유아의 경험과 연계되는 질문을 더 다양하게 한다.
ex) 빨간색 나뭇잎은 언제 보았나요? / 초록색 나뭇잎은 언제 보았나요? 등등..?
- 나뭇잎을 붙이러 나온 유아가 잘 모르겠다며 붙이지 못하겠다고 하는 경ㅇ우 교사는 ' 다른 친구들이 00이에게 힌트를 줄까요? ' 식으로 긍정적으로 방법으로 해결할 수 있도록 돕는다.
- 더 많은 유아들이 이야기 나누기에 적극적으로 참여할 수 있도록 모든 유아들에게 종류가 다른 나뭇잎을 주고 한 줄씩 나와 붙일 수 있도록 한다..?
- 유아들이 너무 긴활동 시간에 흥미를 잃지 않도록 불필요한 질문을 삼가하여 소요시간을 줄인다.

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<이야기 선정>

주제와 교육목표가 연계되고 있다.

이야기 선정이 발달에 적합하다.

-> 유아들의 교사의 질문에 적절한 답을 하고 있음

예) t: 여름의 나뭇잎은 왜 초록색이라고 생각하나요? c: 햇빛을 받아 싱싱해서요

-> 교사의 새로운 지식 전달을 이해함

이야기 선정이 유아들이 사전경험과 연계된다.

<매체>

활동에 적합한 다양한 매체를 사용한다.

<이야기 지도 과정>

자료 설명 및 경험 회상의 도입 방법을 사용하고 있다.

유아들의 적절한 반응에 대하여 칭찬과 격려를 한다.

-> 예) “00이 참 잘해주었어요. 박수쳐주자.”

<소요시간>

만 4세 유아가 집중하기에 다소 긴 시간일 수도 있지만, 활동에 흥미를 보인다면 적절한 시간이라고 생각한다.

<마무리>

사진을 통해 이야기 나누기 시간에 나온 내용을 종합 정리하였다.

다음 시간은 동작 활동 시간이라고 말하며 다음 활동이 무엇인지 알려주고 있다.

<발달적 측면>

인지발달

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<이야기 선정>

경험과 연계성이 부족하다.

-> 사전경험과 연관되긴 하지만, 가을 나뭇잎 색 회상 외에는 경험과 연관 없음

주제와 연관되는 것은 맞지만, ‘가을’에 더 중점을 두었으면 좋을 것 같다.

-> 예) 가을 나무 나뭇잎의 변화와 가을 나무의 종류

<이야기 지도 과정>

유아들의 다양한 반응을 유도하기 위한 적절한 질문이 없다.

-> 유아들이 “모르겠어요.”라고 했을 때, 바로 답을 주는 것이 아니라 더 깊이 생각해볼 수 있도록 유도하고 충분한 시간을 주는 것이 좋을 것 같다.

-> 답이 어느정도 정해진 질문의 비중이 많다.

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- 바깥 풍경 감상이라는 유아들의 사전 경험과 잘 연결 시켜 도입을 진행함

- 사진 자료를 적절하게 잘 활

사진 자료를 적절하게 잘 활용함

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평가표 중 대형 요소를 알 수 없어 평가가 불가능하다.

-> 전개 부분에서 판 앞으로 나와 나뭇잎을 붙이는 활동을 해야 하므로 유아들이 지나다닐 수 있도록 대형을 배치하는 것이 좋을 것 같다.

-> 대형은 제시하되, 유아들이 원하는 자리에 자율적으로 앉게 하고 교사가 지원할 매체, 자료 외에 교구와 물건은 정리한다.

예상되는 유아 대답에 질문이 없어 평가하지 못했다.

-> 나뭇잎 색이 변하는 이유에 대해 질문이 예상됨

유아가 탐구할 수 있는 질문 추가

-> 예) 여름의 초록색 나뭇잎은 어떻게 주황색으로 변할까?

도입 부분에서 사계절 나뭇잎 색에 대한 탐색을 하는 것이므로, 사진 자료를 먼저 제시하기 보다 다른 형식으로 유아들이 주의 집중 할 수 있도록 유도하는 것이 좋을 것 같다.

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- 주제와 약간의 관련은 있으나, 주제에 비해 내용이 너무 포괄적임
(주제는 가을이지만, 활동에서는 사계절의 모습을 다 다룸)

- 유아가 수동적일 수밖에 없는 단순 주입식 활동으로, 유아들의 자율성이 거의 고려되지 않음

- 유아들이 창의성을 펼치고 자유롭게 생각하는 데 한계가 있음

- 교사가 유아들의 자발적 탐구를 돕지 못하고, 정답을 본인이 다 제시함

- 전체 유아의 참여 기회가 부족함

- 비슷한 패턴의 반복으로 인해 활동이 지루함

- 유아들의 흥미를 자극하고 동기 유발을 일으킬 수 있는 요소가 부족함

- 수업의 흐름이 지나치게 단순함

- 유아들 간의 소통을 위한 시간이 전혀 없었음

- 진술한 목표를 달성하지 못함

- 교사의 발문 유형이 다양하지 못함(단순수렴)

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- 가을  풍경만 다루기 or 주제를 가을로 한정 짓지 않기

- 한 가지 질문에 소수의 의견만을 듣고 넘어가지 말고, 여러 유아의 의견 듣기

- 한 유아가 앞에 나와 대표로 할 수 있는 활동이 아닌, 다같이 참여하며 탐구할 수 있는 활동 자료 제시하기

- 교사가 질문의 답을 바로 공개하지 말고, 유아들이 상상력과 창의력을 발휘할 수 있는 충분한 시간 제공하기

- 다양한 유아의 참여를 위해 소극적인 유아의 의견 물어보기

- 유아들이 자발적으로 서로의 생각을 공유할 수 있는 기회 제공하기

- 유아들의 지식 구조를 확장시킬 수 있는 why 질문 사용하기

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<수정사항>

- 도입 시작하는 발문이 유아의 집중과 흥미를 끌기에 적합하지 않음

-> 수수께끼, 동화를 활용해 시작하면 좋을 것 같다.

* 교사의 발문 수정 및 추가
- “왜 지구라고 생각하나요?

- ”지구가 동그란 이유는 무엇일까요?“