# data[].attributes.body
el tema abordado por este libro virtual es troncal en todos los años. Para comprender en segundo ciclo las complejas estructuras de la música debe desde primer ciclo acordar criterios para describir sonidos. De ahí su importancia. Es para explorar. Contiene videos, juegos, aplicación de grabadora de voz on line, juego de percusión corporal, formas de escribir el sonido, entre otras cosas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rasgos Distintivos del Sonido

Educación Musical Daniela Natalia Alberto

Duración

escritura analógica

video

Audios

Grabadora on line con espectro

Ahora prueba tú...

TIMBRE

Mira y escuchaJuega con tus amigosPrueba con tu cuerpo

Agudo

Grave

Medio

ALTURA

Juega , Mira, Escucha

INTENSIDAD

SUAVE

FUERTE

TEXTURA

PIANO Y VIOLÍN

VIDEO

OBOE

ORQUESTA

DUO

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing

L

SOLISTA

CUARTETO DE CUERDAS

# data[].attributes.attachment_link.title
Alberto Daniela Natalia TPF by danaalberto on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Rasgos Distintivos del Sonido Educación Musical Daniela Natalia Alberto Duración escritura analógica video Audios Grabadora on line con espectro Ahora prueba tú...

# data[].attributes.body
1)Dí con decisión esta frase: pum pum, taca pum.
2)Acompaña las palabras con las palmas varias veces. Recuerda NO SEPARAR EN SÍLABAS sino decir todo junto "taca".

# data[].attributes.attachment_link.title
Adivinanza Sonora 1 ¿Te animás a descubrir de dónde vienen estos sonidos?

# data[].attributes.attachment_link.title
Adivinanza sonora 2 | ¿Te animás a descubrir de dónde vienen estos sonidos?

# data[].attributes.attachment_link.title
Adivinanza sonora 3 | ¿Te animás a descubrir de dónde vienen estos sonidos?

# data[].attributes.attachment_link.title
Adivinanza sonora 4 | ¿Te animás a descubrir de dónde vienen estos sonidos?

# data[].attributes.attachment_link.title
Adivinanza Sonora 5 ¿Te animás a descubrir de dónde vienen estos sonidos?

# data[].attributes.headline
 timbre, audición y tarea: actividad sobre adivinanzas sonoras

# data[].attributes.subject
 timbre, audición y tarea: actividad sobre adivinanzas sonoras

# data[].attributes.body
recordar escuchar todas las adivinanzas, grabar en casa algún sonido y enviarlo a danielan.alberto@bue.edu.ar con el nombre , apellido y grado.  en el email, la familia puede preguntar cualquier duda. en este caso trabajamos escucha atenta, y timbre. Pueden volver a ver en el libro interactivo la página de timbre y jugar con la percusión corporal, mirar los videos , juegos audios. Abrazos musicales, Daniela

# data[].attributes.attachment_link.title
Rita del Prado y el dúo Karma - Polimita y chivo

# data[].attributes.body
María Elena Walsh

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MARÍA ELENA WALSH

Aquí puedes conocer algunos de sus libros

Empezar

Vamos a jugar con los limericks...

Un "limerick" es un poema de una sola estrofa compuesto por cinco versos: dos grandes, dos chiquitos y otro más grande.

Empezar

Descubre al personaje

Solución

HABLA SOLA

JUNTA MARGARITAS CON LA BOCA

FUMA

ESCRIBE CON LA COLA

Descubre al personaje

FOCA

Descubre al personaje

Solución

NADA EN AGUA NO MOJADA

EN UN ÁRBOL HIZO SU CUCHA

ESTE ANIMAL ESTÁ ENFERMO

ES UN PEZ

Descubre al personaje

TRUCHA

Descubre al personaje

Solución

VIVE EN LAS LAGUNAS

SE PARA SOBRE UNA PATA

ES COLORADA

TIENE ALAS

Descubre al personaje

GARZA

# data[].attributes.attachment_link.title
Conociendo a María Elena Walsh by Clara on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
MARÍA ELENA WALSH Aquí puedes conocer algunos de sus libros Empezar Vamos a jugar con los limericks... Un "limerick" es un poema de una sola estrofa compuesto por cinco versos: dos grandes, dos chiquitos y otro más grande.

# data[].attributes.body
ATENCIÒN ALUMNOS EN VIRTUALIDAD: Es un rasgo que define el sonido. Podemos decir que un sonido es màs largo de duraciòn que otro o màs corto. El el libro digital interactivo es la primera pàgina. En esa Pàgina hay dos audios  uno con sonidos largos y otro con sonidos cortos. ¿què instrumento suena en el audio de sonidos largos?¿ Cuàl en el de sonidos cortos? Tambièn hay un video donde un profe explica la duraciòn, una imagen de còmo se escriben, una grabadora de sonidos on line para que puedan PROBAR Y VER la imagen que hace su voz cuando hacen sonidos largos , cortos o cantan su canciòn preferida. Pido por favor la miren, intenten las actividades y envìen un audio o una foto a danielan.alberto@bue.edu.ar

# data[].attributes.body
les dejo un par de juegos del laboratorio de sonidos Chrome para que puedan probar. En ellos trabajamos con la Altura del sonido. Decimos que es Más Agudo ("mas alto") un sonido en comparación con otro que será Más Grave ("más abajo") a Este Primero: Piano Roll, al darle Play a la flecha sonará un audio donde puede verse las diferentes alturas .EN el segundo enlace que les subo podrán Uds mismos hacer alturas y escucharlas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
How were these built?

All our experiments are all built with freely accessible web technology such as Web Audio API, WebMIDI, Tone.js, and more. These tools make it easier for coders to build new interactive music experiences. You can get the open-source code to lots of these experiments here on Github.

# data[].attributes.attachment_link.description
Music is for everyone. Play with simple experiments that let anyone, of any age, explore how music works.

# data[].attributes.body
es dejo el segundo enlace que es para probar la composición por alturas y con sonidos de percusión. A Probar y enviar Fotos y Audios a
danielan.alberto@bue.edu.ar

# data[].attributes.attachment_link.description
Song Maker, an experiment in Chrome Music Lab, is a simple way for anyone to make and share a song.

# data[].attributes.body
cuando hablamos de intensidad hay sonidos fuertes y suaves, El Desafío de hoy es mirando cómo se dibuja la intensidad en el libro digital interactivo, (fuerte, puntos o líneas gruesas , grandes, llenas,. Suave puntos pequeños, líneas finas.) intentar seguir la música y escribir las mismas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Suite de los sonidos - 2º mov. Forte, piano

# data[].attributes.body
Adivinar timbre de los siguientes instrumentos. Flauta, pandero, charango.
Seguir el ritmo del pandero en marcha ( cada uno en su casa), variaciones de duraciones ( negras, corcheas, silencios)
Reconocer pulso y ritmo ( de huayno). ejecuto en el charango y cuando suena el ritmo de huayno deben palmearlo, cuando suena el pulso , moverse .

# data[].attributes.body
canción con pasos, aquí lo importante es mantener el pulso moviendo partes del cuerpo y cantar solista y coro en eco melódico

# data[].attributes.attachment_link.title
Pica-Pica - Cuando La Iguana Baila (Videoclip Oficial)

# data[].attributes.headline
La iguana. Canción para cantar y bailar en casa. 

# data[].attributes.subject
La iguana. Canción para cantar y bailar en casa. 

# data[].attributes.body
Pie
Rodillas
Caderas,
Cuantas partes del cuerpo nombra? a escucharla y bailar.

# data[].attributes.body
Esta es una,  danza donde los pies al comienzo marcan el pulso de la música. cuando se repite cambia de pie.  Después hace "estatuas", o sea se congela, y por último vuelta antes de volver a comenzar.¿Qué tiene de particular esta danza?....Bailala y verás lo que va sucediendo. Siempre lo podremos hablar en las clases virtuales.

# data[].attributes.body
la bailamos.
Al final comentamos los cambios en la canción.
llegamos a la conclusión que la canción va acelerándose. Más rápido cada vez.

# data[].attributes.body
escuchamos la versión haciendo gestos.
Nos ponemos de acuerdo para la parte lenta gesto serio.
Para parte Rápida, levantamos los brazos como festejándo.
utilizamos la versión con instrumentos autóctonos y mientras escuchamos nombramos algunos instrumentos.
Al final les cuento sobre Lengua de Señas Argentinas. Vemos las señas de coronados de gloria vivamos.
Al cantarles la parte final, el alumno presente reconoce que sí conocía la canción. HOY ES EL DÍA DEL HIMNO NACIONAL PORQUE LA ASAMBLEA DEL AÑO 13 ASÍ LO DICTAMINÓ.

# data[].attributes.attachment_link.title
Himno Nacional Argentino con instrumentos autóctonos

# data[].attributes.body
Esta canción es como un cuento.nombra lugares y personajes.
un personaje que aparece en la segunda estrofa es La mazamorrera. La mazamorra es un alimento que se hacía y aún hoy se hace. En la canción dice "Le dice una negra ,blanco delantal rica mazamorra yo le haré probar". En Aquella época se hacían cosas que sabemos no están bien como comprar y vender personas. ( a eso se le llama trata, cuando se esclaviza, se obliga a obedecer a otros a trabajar obligadamente en algunas ocasiones sólo por techo y comida sin pagar por su trabajo.Eso es esclavizar).
En la época que nombra la canción ( mayo 1810) había diferentes grupos: criollos (hijos de españoles que habían nacido acá), pueblos originarios, pueblos esclavizados, mis paisanos los gauchos.
Escuchamos la primera parte de la canción hasta el estribillo. Cantamos sólo el estribillo. recitamos 3 pregones: las doce  han dado y sereeeeeeeenoooooo,
vendo velitas para alumbrar las salitaaaaaas,
empanadas calientes para los hombres (o mujeres)  valientes,
las decimos una después de la otra, armamos 3 grupos con 3 personas, y las decimos todos juntos a la vez.
Se va a producir algo, cada vez va a sonar más fuerte, nadie quiere confundirse, y tambien va a suceder la superposición .

# data[].attributes.attachment_link.title
Mayo colonial (minué) (W. Belloso/Z. Alcayaga) Ramona Galarza (2001)

# data[].attributes.headline
texto de la canción Mayo colonial (minué)

# data[].attributes.subject
texto de la canción Mayo colonial (minué)

# data[].attributes.body
Mayo Colonial (minué).

Zulema Alcayaga y Waldo Belloso

Canciones para argentinitos

Casi es como un cuento: Érase una vez,

viejo Buenos Aires de mil ocho diez,

el Café de Marcos, la Plaza Mayor,

y el mismo Cabildo que conozco yo3.

Pasa una señora luciendo su chal,

va a escuchar la misa de la Catedral.

Le dice una negra, blanco delantal,

“Rica mazamorra yo le haré probar”

Pero ¿Qué pasa? ¿Qué pasará?

el pueblo todo reunido está.

Pero ¿Qué pasa? ¿Qué pasará?

Los criollos piden la libertad.

# data[].attributes.headline
Contenidos educación musical primer ciclo

# data[].attributes.subject
Contenidos educación musical primer ciclo

# data[].attributes.body
Este año se basa en los contenidos prioritarios enviados por el ministerio de educaciòn de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

EDUCACIÒN MUSICAL

2021

Daniela N. Alberto

PRIMER CICLO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE MESES DE  MARZO:

• Reconocer las características del medio ambiente sonoro y su influencia en la salud auditiva y en la vida de las personas.

• Formarse como oyentes y productores/as de música sensibles, brindando variadas experiencias que les permitan familiarizarse con los elementos propios de la música y su organización.

CONTENIDOS PRIORIZADOS

El sonido y sus relaciones sonoras Sonido • Identificación auditiva de la procedencia de sonidos del ambiente, sonidos en el espacio y recorrido que realizan. • Rasgos distintivos del sonido. • Identificación, discriminación auditiva en relaciones sonoras de pares de sonidos. • Denominación de relaciones empleando los rótulos: grave/agudo, fuerte/débil, largo/corto. • Representación corporal y utilización de grafías analógicas. • Identificación auditiva de voces (según edad o género de quién canta) ,instrumentos musicales que suenan simultáneamente y más de dos en sucesión.

ALCANCES: Relaciones sonoras • Altura › Intensidad › Duración › Textura del sonido: grano fino, grano grueso. › Timbre: Voces de animales. Voces humanas: hombre, mujer y niño/a. • Agrupamientos vocales e instrumentales.

CONTEXTUALIZACIÒN:Contextualización Lo histórico, lo geográfico y lo social Las manifestaciones musicales y sus protagonistas El contexto sonoro • Aproximación a la percepción del tiempo histórico o la época de las diferentes expresiones musicales trabajadas (por ejemplo, la música actual frente a la música de la época de sus padres, madres y abuelos/as). • Aproximación a la idea de que la música permite conocer algunas características de contexto social y geográfico de la cultura que le dio origen. • La incidencia del ambiente sonoro del entorno para la realización de cualquier experiencia musical. • Detección de sonidos que perjudican la salud auditiva o afectan la calidad de vida (sonidos del ambiente externo: motores, bocinas, alarmas, etc. y sonidos de la casa: electrodomésticos, volumen del televisor, uso de auriculares, etcétera).

OBJETIVO DE APRENDIZAJE MESES DE ABRIL Y MAYO

• Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso para el aprendizaje de los contenidos específicos de la música.

• Poder valorar, con una actitud de respeto y confianza frente a la diversidad de producciones, el trabajo propio y el de los/as otros/as en experiencias grupales.

CONTENIDOS PRIORIZADOS Y ALCANCES

Improvisación y composición • Exploración, selección, producción y organización de sonidos. • Producción vocal e instrumental para sonorizar y musicalizar imágenes, acompañar cuentos, rimas, teatro de títeres, crear paisajes, climas y relatos sonoros, canciones y obras instrumentales. • Registro de las creaciones realizadas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE MESES DE JUNIO , JULIO, AGOSTO

• Iniciarse en el descubrimiento de los diversos géneros, estilos, épocas y procedencias de las obras musicales.

CONTENIDOS PRIORIZADOS:

Apreciación Escucha y comprensión del discurso musical Relaciones musicales (obra musical) • Identificación auditiva de relaciones musicales: formales, melódicas, armónicas, rítmico-métricas y texturales. • Representación corporal de las relaciones musicales. • Lectura y traducción a gráficos de las relaciones reconocidas auditivamente. • Identificación de la presencia ausencia del sonido en contexto. • Reconocimiento auditivo de las características musicales más destacadas, que determinan el estilo de las obras escuchadas. Cultura de la cual provienen: lugar de origen, intérpretes, fuentes sonoras características, etcétera

ALCANCES:

Forma • Finales de frase. • Repetición (AA), cambio (AB) o retorno (ABA). • Frases/secciones. Melodía • Movimiento melódico ascendente, descendente, sonidos repetidos. Tempo • Estable (moderado, lento, rápido). • Modificaciones progresivas (acelerando, retardando). Ritmo y métrica: • Eventos sonoros sin contexto métrico: sonidos aislados, sonidos agrupados. • Tiempo como unidad de medida. Carácter • Festivo, melancólico, dramático, vivaz, sereno, etcétera. › Cambio de carácter por secciones. • Música académica, popular y folclórica, argentina, latinoamericanA y universal

Textura y concertación • Dos partes simultáneas de diferente tipo: melódico-rítmico; melódico-armónico (de acompañamiento). • Tipos de concertación utilizados: todos juntos (tutti), solista/pequeños grupos dentro del grupo. • Sonidos aislados y del entorno natural y social, sonidos naturales y sonidos mecánicos

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MESES DE SEPTIEMBRE , OCTUBRE Y NOVIEMBRE

• Poner en juego la creatividad, comenzando colectivamente a combinar sonidos e improvisar ritmos y melodías, para llegar, hacia el final del ciclo, a crear su propia música en pequeños grupos de trabajo.

• Desarrollar el goce por la música, una sensibilidad estética personal y el respeto por las sensibilidades diferentes de la propia.

CONTENIDOS PRIORIZADOS :

Producción Interpretación vocal: canto • Experiencias en canto grupal e individual • Interpretación de canciones de variados géneros y estilos; que favorezcan la improvisación cantada, el movimiento corporal y el juego. • Afinación de melodías al unísono, con acompañamiento armónico, sin soporte de melodía, en vivo y con bandas grabadas. Interpretación rítmico instrumental • Producción rítmico vocal, corporal e instrumental en ritmo libre y proporcional. • Exploración de diferentes fuentes sonoras, toques o modos de acción. • Producción de relatos sonoros, arreglos instrumentales, seleccionando fuentes sonoras y medios de ejecución. • Juegos concertantes. Alternar roles, partes vocales e instrumentales

ALCANCES:

• Melodía por grado conjunto con saltos de hasta 5ta y densidad cronométrica baja en ámbito de 8va. • Valores: tiempo y división en pie binario y ternario. • Tempo: estable, moderado y rápido. Modificaciones progresivas. acelerando y retardando. • Desde una parte de ajuste global simultánea a otra de ajuste puntual. • Se realizarán aplicando los aprendizajes alcanzados en las experiencias de producción y apreciación. • Fuentes sonoras con y sin sostén para su ejecución.

DICIEMBRE: cierre de ciclo, se retomaràn contenidos que necesiten refuerzo

Los contenidos priorizados del ministerio de educaciòn sugieren materiales como:

Propuestas de materiales • Intensificación en artes. Crear, tocar, cantar y escuchar a partir de juegos musicales, Ministerio de Educación, GCABA. Con este material pueden trabajarse secuencias de actividades rítmico-melódicas, cantando, moviéndose, percutiendo y emocionándo con el hecho musical. • Intensificación para la Escuela Primaria. Artes, Ministerio de Educación, GCABA. • Para el eje Producción: “Un elefante se balanceaba - Canción y actividad para Alumn@s”, Nahuel Tigre.

# data[].attributes.body
DEFINIREMOS PARTES QUE SE REPITEN Y QUE NO, A QUE GÉNERO Y ESTILO PERTENECE, OBVIAMENTE LO PONDREMOS EN MOVIMIENTO!!!:

# data[].attributes.body
PARA ESCUCHAR E IR PENSANDO HAY PARTES QUE SE REPITEN? CUALES?

# data[].attributes.headline
ATENCIÓN: IMPRIMIR O DIBUJAR :Alumnos y alumnas exceptuados. Ed. Musical semana del 7 al 11 de junio

# data[].attributes.subject
ATENCIÓN: IMPRIMIR O DIBUJAR :Alumnos y alumnas exceptuados. Ed. Musical semana del 7 al 11 de junio

# data[].attributes.body
Hola Familias!!!!:
En esta semana trabajaremos sobre la secuencia de "Alewander".
La primera tarea consistirá en ordenar en una hoja aparte, la secuencia del tema A de "Alewander", con ello ordenaremos la secuencia, la recrearemos y revisaremos en la clase vía meet.
La segunda tarea consiste en crear, a partir de esos primeros sonidos de percusión corporal la propia secuencia de sonidos.

# data[].attributes.attachment_link.title
percusión corporal imágenes para armar secuencia propia

# data[].attributes.body
En este cuadernillo empezaremos a trabajar el reconocimiento de diferentes instrumentos musicales de la orquesta. Este es el número 1 ( presentación)

# data[].attributes.body
audio 1 Lazarus y las aves

# data[].attributes.body
audio de aer´pfonos de metal de la orquesta

# data[].attributes.body
audios de aerófonos de madera de la orquesta

# data[].attributes.body
audio de presentación instrumentos de cuerda

# data[].attributes.body
versión original en portugués para escuchar, disfrutar y bailar.

# data[].attributes.headline
presentación instrumentos de percusión de la orquesta

# data[].attributes.subject
presentación instrumentos de percusión de la orquesta

# data[].attributes.body
audio de algunos de los instrumentos de percusión de la orquesta

# data[].attributes.body
escuchamos e imaginamos qué será y cómo " la tarara"

# data[].attributes.headline
actividades en presencialidad y también para alumnos virtuales.

# data[].attributes.subject
actividades en presencialidad y también para alumnos virtuales.

# data[].attributes.body
primer ciclo está trabajando con el ritmo del lenguaje a partir de nombre, objetos, cosas de la naturaleza, etc.
a partir del nombre tocamos acentos con las palmas por ej. en mi nombre Daniela cuando decimos nie palmas, cuando decimos las otras sílabas que no están acentuadas palmeamos sobre un círculo de goma eva en la mesa de la escuela. entonces queda mesa-palma mesa. (sonidos bien diferentes!!!).
también comenzamos con la secuencia de las mariposas de Sofía Lopez ibor:
MARIPOSA VERDE
MARIPOSA ROJA
MARIPOSA AMARILLA
MARIPOSA BLANCA
MARIPOSA GRANDE
MARIPOSA CHICA
MARIPOSA CHIQUITITA
MARIPOSA AZUL.
La recitamos también atendiendo a los acentos de los colores. ¡cuantos rítmos diferentes!.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
MARIANA BAGGIO - Barcos y Mariposas - Canal Oficial

# data[].attributes.attachment_link.title
MARIANA BAGGIO & MARTIN TELECHANSKI - La Tarara (Audio Oficial)

# data[].attributes.body
ritmo sobre la mesa con círculo de goma eva para obtener 2 sonidos

# data[].attributes.attachment_link.title
Toco con todo: Chancletófono - Seguimos Educando

# data[].attributes.headline
con primer ciclo hemos comenzado a ver del cancionero algunos aspectos rítmicos. El himno nacional en lengua de señas argentinas, también trabajamos con un cuadernillo de ciclo. 

# data[].attributes.subject
con primer ciclo hemos comenzado a ver del cancionero algunos aspectos rítmicos. El himno nacional en lengua de señas argentinas, también trabajamos con un cuadernillo de ciclo. 

# data[].attributes.body
El cuadernillo de ciclo nos permite proponer un nivel de objetivos mínimos a alcanzar.
En primer grado retomaremos , por ejemplo la clasificación tradicional de los instrumentos en cuerda, viento, percusión, sumándole la necesidad  de reclasificar el piano en cuerdas percutidas o percusión de cuerdas.
ya en segundo comenzaremos a utilizar la clasificación que afianzaremos en tercero en: aerófonos de metal, aerófonos de madera, cordófonos, membranófonos, idiófonos y electrófonos.
Para llegar a segundo ciclo conociendo cada familia y sus particularidades, si necesitan mediadores y cuales son, cómo se llaman cómo se utilizan

# data[].attributes.body
para comenzar a utilizar en primer ciclo ritmicamente las células rítmicas accesibles al nivel, los giros melódicos , discriminación de ascensos, descensos, aspectos básicos de la forma musical. Se ejecután enteros con voz cantada a partir del segundo ciclo según orientan las capacitadoras de escuela de maestros por la dificulatad técnica vocal requerida para su interpretación.

# data[].attributes.attachment_link.title
yt1s.com - Himno Nacional Argentino  Orquesta Estudiantil de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.title
Himno a Sarmiento - Orquesta Estudiantel de Buenos Aires._160k

# data[].attributes.headline
trabajamos sobre la secuencia de las mariposas (orff. en capacitación de Sofía Lopez Ibor para Asociación orff Schulwerk Argentina, reeditada Por Nacho Propato para escuela de maestros, entre otros)

# data[].attributes.subject
trabajamos sobre la secuencia de las mariposas (orff. en capacitación de Sofía Lopez Ibor para Asociación orff Schulwerk Argentina, reeditada Por Nacho Propato para escuela de maestros, entre otros)

# data[].attributes.body
La mariposa en la cocina
hace chocolate para la vecina
(melodía en pentatónica de do a tocar en metalofones míos)
recitado ritmo del lenguaje y acento de:
Mariposa verde
mariposa roja
mariposa amarilla
mariposa blanca
mariposa grande
mariposa chica
mariposa chiquitita
mariposa azul

# data[].attributes.headline
canciones saludables: el baile de la ensalada, el baile de la fruta.

# data[].attributes.subject
canciones saludables: el baile de la ensalada, el baile de la fruta.

# data[].attributes.body
Hablamos sobre la guía alimentaria argentina, armamos secuencias de palabras y las percutimos en círculos de goma eva sobre la mesa, gustos y preferencias de cada uno.
sumamos la canción 8 vasos al día al hablar de la necesidad de tomar más agua, movernos más ( así utilizamos también ambos bailes y tomamos sus secuencias de frutas y verduras para armar pequeños ostinatos rítmicos) y la importancia de usar menos sal.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Durante la cuarentena nos movemos menos, por eso es importante mantener hábitos alimenticios saludables. Sumate a algunas de estas propuestas y recibí consejos, tips y recetas para comer rico y sano todos los días.

# data[].attributes.attachment_link.description
Durante la cuarentena nos movemos menos, por eso es importante mantener hábitos alimenticios saludables. Sumate a algunas de estas propuestas y recibí consejos, tips y recetas para comer rico y sano todos los días.