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-Tradicional: desde la Escolástica...hasta nuestros días.
-Fomenta el desarrollo de la memoria a corto y medio plazo.
-Desarrolla la competencia lingüística en dos o tres de sus destrezas: compresión y expresión escritas, y la comprensión oral dependiendo del talante del profesorado.
-Se basa en la excelencia académica del profesorado (clases magistrales).
-Dirigida a un alumnado excelente y homogéneo: estilo de aprendizaje lingüístico y lógico-matemático con conocimientos previos consolidados y recursos adecuados.
-Alumnado con una única función: se limita a realizar y seguir las instrucciones.
-El profesorado experto domina los contenidos, no necesita actualizarse.
-El papel activo y central del profesorado permite el control y el orden del aula, del alumnado.
-Aprendizaje competitivo: prepara para pruebas con concurrencia competitiva.
-Evaluación cuantitativa: números con decimales proporcionan objetividad.
-Evaluación sólida: los números de la prueba no cambian nunca.
-Se limita a un único procedimiento de evaluación: una o dos pruebas escritas por trimestre.
-Menos trabajo para el profesorado: no requiere innovación o actualización ni utilizar distintos procedimientos de evaluación, y tampoco autoevaluación.
-Criterios de calificación simples: un solo instrumento de evaluación.
A  continuación, si se os ocurre alguna más que esté ausente  os pido que colaboréis añadiéndola en comentarios.

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7 hábitos de las escuelas altamente creativas — Eres Mamá

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-Tradicional: las cosas han cambiado y siguen cambiando, no está adaptada a los tiempos que corren.
-Los contenidos y aprendizajes no se fijan en la memoria a largo plazo, no se trata de un aprendizaje para toda la vida.
-Apenas desarrolla la competencia lingüística en dos de sus destrezas: la comprensión y expresión orales.
-Centrada únicamente en la labor y excelencia del profesorado.
-Enseñanza excesivamente academicista y alejada del entorno del alumnado.
-Alumnado con estilos de aprendizaje diferentes o sin recursos quedan excluidos del aprendizaje.
-Profesores buenos para "algunos alumnos buenos".
-Proceso enseñanza-aprendizaje centrado en la exposición de los contenidos del profesorado y la realización de ejercicios y actividades por parte del alumnado.
-Alumnado juega un papel pasivo meramente receptivo.
-Los ejercicios y actividades son repetitivos y mecánicos.
-Modelo únicamente basado en la autoridad y la obediencia acrítica.
-El profesorado se limita a unos contenidos, en ocasiones desfasados y alejados de la actualidad y el entorno.
-Aprendizaje competitivo que además de provocar un exceso de tensión (en ocasiones estrés) excluye valores fundamentales como la solidaridad y la compasión (sentido griego).
-Evaluación cuantitativa que excluye una evaluación cualitativa que atienda a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y permita introducir mejoras en el proceso enseñanza-aprendizaje.
-Evaluación inmutable y poco objetiva con criterios de evaluación que el alumnado desconoce y que solo está definida por la adecuación a los contenidos.
-Evaluación que se utiliza para categorizar al alumnado y no para aportar mejoras en un proceso que es dinámico y cambiante.
-Un procedimiento único de evaluación ( prueba escrita) no permite evaluar todos los componentes del proceso y ofrece una visión sesgada del desarrollo del alumnado (excluye otras capacidades y estilos de aprendizaje).
A  continuación, si se os ocurre alguna más que esté ausente  os pido que colaboréis añadiéndola en comentarios.

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ICYMI_ Profesor publica el historial de navegación en Internet de la clase para avergonzar a sus alumnos

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-Vinculada a la legislación educativa actual tanto europea (recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo) como española: LOE, Reales Decretos del currículo básico (126 de Primaria y 1105 de Secundaria)
y especialmente a la O ECD/ 65/2015 que describe la relación entre criterios de evaluación y competencias clave (Anexo II: estrategias metodológicas).
-Permite uno de los objetivos de la Estrategia de la CE 2020: el aprendizaje a lo largo de toda la vida a través del desarrollo de las competencias.
-Relacionada con el nuevo currículo que se centra en el desarrollo de las competencias clave y la relación entre los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.
-Relacionada con la nueva concepción de la enseñanza: más allá de un saber (contenidos), se trata de un saber hacer (habilidades y destrezas) y sobre todo un saber ser (actitudes y valores).
-Promueve el aprendizaje interdisciplinar: conectando materias entre sí y con el mundo que nos rodea.
-Rol del profesorado: deja de ser transmisor para ser orientador, conductor y guía.
-Rol del alumnado: activo y protagonista de su propio aprendizaje.
-Promueve un aprendizaje  activo, participativo, colaborativo y contextualizado.
-Facilita la transferencia de los aprendizajes a diferentes contextos.
-Permite la adaptación a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
-Favorece la motivación y el interés del alumnado.
-Consiste en un proceso dinámico que debe evaluarse constantemente para introducir posibles cambios.
-Está vinculada tanto a los contenidos como a los criterios de evaluación y estándares.
-Evaluación del alumnado que atiende a la diversidad y permite el uso de diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación.
-Permite una evaluación cuantitativa y cualitativa, la autoevaluación y coevaluación del alumnado como herramienta de aprendizaje.
-La evaluación va dirigida a la mejora constante del proceso enseñanza-aprendizaje: evaulación del proceso y de la práctica docente (autoevaluación).
-Vinculado al mundo en el que vivimos: globalizado, interconectado y tecnológico.
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-Exige la implicación decidida del profesorado.
-Obliga a una buena planificación que debe ser revisada y/o corregida sobre la marcha.
-Debemos contar con un equipo de trabajo dispuesto a trabajar en la misma dirección.
-Genera una mayor actividad de trabajo: planificación, investigación, buscar conexión con los contenidos y criterios, diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación, autoevaluación.
-Implica revisar, innovar, cambiar, errar,...
-Puede resultar un fracaso si el proyecto no conecta con el alumnado.
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El aprendizaje basado en proyectos ✅ convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, les ayuda a desarrollar las competencias ⭐