# data[].attributes.headline
Список компетенций,

# data[].attributes.subject
Список компетенций,

# data[].attributes.body
1. Создание новых ценностей
2.Примирение противоречий
3.Принятие ответственности

# data[].attributes.headline
Tрансформативные компетенции

# data[].attributes.subject
Tрансформативные компетенции

# data[].attributes.body
Учащиеся должны овладеть тремя

трансформативными компетенциями, чтобы помочь сформировать будущее, которого мы хотим.

1.   Создание новых ценностей
Когда учащиеся создают новую ценность, они задают вопросы, сотрудничают с другими и пытаются мыслить «нестандартно», чтобы найти инновационные решения. Для создания новой ценности учащиеся должны иметь целеустремленность, любознательность и непредубежденность в отношении новых идей, точек зрения и опыта. Создание новой ценности требует критического мышления и творчества при поиске различных подходов к решению проблем, а также сотрудничества с другими для поиска решений сложных проблем. При оценке того, работают ли их решения или нет, учащимся может потребоваться гибкость при опробовании новых идей, а также способность управлять рисками, связанными с этими новыми идеями. Студентам также нужна адаптивность, поскольку они меняют свои подходы на основе новых и появляющихся идей и выводов.

2. Примирение противоречий
Во взаимозависимом мире учащиеся должны уметь находить баланс между противоречивыми или кажущимися несовместимыми логическими принципами и требованиями и привыкать к сложности и двусмысленности. Чтобы урегулировать противоречия и дилеммы, учащиеся должны, прежде всего, обладать когнитивной гибкостью и навыками принятия точки зрения, чтобы они могли видеть проблему с разных точек зрения и понимать, как эти разные взгляды приводят к напряженности и дилеммам. Студенты также должны проявлять как сочувствие, так и уважение к тем, кто придерживается взглядов, отличных от их собственных. Им также может понадобиться как креативность, так и навыки решения проблем для разработки новых и различных решений кажущихся неразрешимыми проблем, особенно навыки разрешения конфликтов. Урегулирование напряженности и дилемм может потребовать принятия сложных и иногда трудных решений; поэтому учащимся необходимо развивать чувство устойчивости, терпимости к сложности и двусмысленности, а также чувство ответственности по отношению к другим.

3. Принятие ответственности
Учащиеся, способные взять на себя ответственность за свои действия, обладают сильным моральным компасом, позволяющим обдуманно размышлять, работать с другими и уважать планету. Критическое мышление можно использовать, когда человек размышляет о своих действиях и действиях других. Для этой компетенции особое значение имеет чувство самосознания, саморегуляции и рефлексивного мышления. Также важно завоевать доверие, прежде чем брать на себя ответственность. Когда учащиеся доверяют своим сверстникам, учителям и родителям, они с большей вероятностью берут на себя ответственность за свои действия.

# data[].attributes.headline
Стратегия Активной Оценки

# data[].attributes.subject
Стратегия Активной Оценки

# data[].attributes.body
Главным условием при формировании любых компетенций: создание условий, в которых они будут проявляться. Стратегия АА на всех эпапах работы этому способствует. Когда учащиеся понимают, что от них зависит результат их работы, что главное, это понять, что надо доработать и взять на себя ответственность за свои знания, что главное не отметка! За ошибки не ругают, а помогают найти лучший способ ( наиболее приемлемый путь) устранения недочетов. Родители и педагоги - созники.

# data[].attributes.headline
Создание проблемной 

# data[].attributes.body
Создание проблемной ситуации.
В условиях разнообразия информации и различных методиках преподавания, одна из самых результативных - создания проблемной ситуации.
Например: урок математики сложно разбавить новыми технологиями и заинтересовать учащегося в изучении нового материала, но если поставить проблему из жизни и раскрыть ее вместе с классом, то урок приобретает новые краски, а главное понимание зачем и для чего изучается предмет.

# data[].attributes.headline
«Ученик в роли учителя» 

# data[].attributes.subject
«Ученик в роли учителя» 

# data[].attributes.body
В нашей системе образования есть Образовательный комплекс, который активно использует концепцию «Ученик в роли учителя» в своих 7 школах. Суть этой концепции заключается в том, что ученику старших и средних классов время от времени выступают в роли учителей, делясь своими знаниями и опытом с учениками младших классов. Следует отметить, что этот вид работы нравится всем учащимся. В результате всего этого у обучаюшихся развивается логико-творческое мышление, культура слушания друг друга, умение устанавливать сотруднические отношения, готовность узнавать новое от старших друзей, приобретают новые знания и закрепляют уже имеющиеся.

Такой подход позволяет учащемуся выступать как в роли того кто учится, так и роли того кто учит, в результате чего он/она приобретает новые качества, навыки и знания.

Ани Гарегинян, Армения

# data[].attributes.headline
Модно ли читать?

# data[].attributes.subject
Модно ли читать?

# data[].attributes.body
Хочу поделиться опытом работы со студентами своей кураторской группы. Не вполне уверен, что он соответствует тематике.
Осенью прошлого года я поставил перед собой задачу взрастить любовь своих подопечных к чтению художественной литературы. Много было сказано на лекции о поколении, об их ценностях. Чтение художественной литературы занимает далеко не первое место в списке этих ценностей.
Нужны были действенные инструменты воздействия. Все мои комплименты и оценочные слова каждому студенту были цитатами из произведений. Я начал вызывать к себе по отдельности каждого из группы. Всем говорил приблизительно одно и то же: «Слушай, а можно ли читать? Ну да, согласен. Давай попробуем это исправить, я решил, что только ты сможешь мне помочь. Прочитай вот это, расскажи об этом в красках кому-нибудь из группы. Только никому ни слова. Всё должно быть незаметно».
Чувствуя себя героями шпионского заговора, представители поколения тиктока и инстаграма начали бурно обсуждать между собой фантастику и детективы - миссия выполнена.
Создание ценностей - многие из студентов далеки от чтения для удовольствия. Сегодня в бешеном потоке информации они хотят узнать только суть и сделать это очень быстро. Быть в курсе трендов отнимает много времени. В группе начали читать, мне тоже не стоит отставать.
Примирение противоречий - времени нет, но я пересмотрю свой режим и уделю на это время. Куратор доверился мне, не буду подводить.

# data[].attributes.headline
Нарине Мнацаканян                 Наша организация сотрудничает с армяно-швейцарским фондом KAZA, который в рамках образовательных программ разработал развивающие игры для школьников. Игры способствуют реализации разных проектов. Школьники с большим интересом  участвуют в этих играх. которые  помогают решению различных общественных проблем, развивают экономические знания, способствуют их самостоятельному принятию решений итд...         

# data[].attributes.subject
Нарине Мнацаканян                 Наша организация сотрудничает с армяно-швейцарским фондом KAZA, который в рамках образовательных программ разработал развивающие игры для школьников. Игры способствуют реализации разных проектов. Школьники с большим интересом  участвуют в этих играх. которые  помогают решению различных общественных проблем, развивают экономические знания, способствуют их самостоятельному принятию решений итд...         

# data[].attributes.headline
Для меня всечда очень хорошо работают симуляционные игры, а также театральные методологии, как например, форум театр, Лабиринт театр. пример симуляционной игры, которую я создала на ссылке. 

# data[].attributes.subject
Для меня всечда очень хорошо работают симуляционные игры, а также театральные методологии, как например, форум театр, Лабиринт театр. пример симуляционной игры, которую я создала на ссылке. 