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LA INFORMATICA EDUCATIVA EN REPUBLICA DOMINICANA

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LA INFORMATICA EDUCATIVA EN REPUBLICA DOMINICANA

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Hablar de la informática educativa y la incorporación de las TIC en el curriculum dominicano debemos remontarnos a la década de los años 90, exactamente en el cuatrienio del 96 – 2000, donde se desarrolla el proyecto PIE y posteriormente en el 2001 el proyecto AVE, conjuntamente con la empresa CODETEL, el cual consistía en llevar un Laboratorio de informática en un furgón habilitado para tales fines a las escuelas, esto debido a que no existía una estructura dentro del centro para colocar el laboratorio de informática, esta y otras informaciones están contenidas en el informe Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Julio 2013, elaborado por la Secretaria de Educacion y Cultura  (MINERD), del cual extraemos el siguiente párrafo:

¨ En el período 1996-2000, el Ministerio de Educación (MINERD), antes Secretaría de Estado de Educación y Cultura, desarrolla la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324 laboratorios de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández.¨.

En lo referente a las infraestructuras y equipos computacionales, se instalaron inicialmente 20 laboratorios en igual número de liceos para los estudiantes de secundaria, con 20 computadoras y conexión a la Internet. Estas aulas fueron debidamente ambientadas con aire acondicionado, buena iluminación, mobiliario ubicado siguiendo los protocolos determinado por el espacio o tamaño de estas, estrategias académicas y medidas de seguridad tanto para los equipos como para el estudiantado.  Para este período 1996-2000, se logró instalar en todos los centros de educación secundaria del sector público del país, computadoras con los requerimientos necesarios para la época, con los sistemas operativos y softwares o programas de productividad del momento. Todo al parecer, en lo referente a la parte física, infraestructura, estaba bien pero no fue así. Las autoridades no pudieron formar un equipo de gestión capaz de dar seguimiento y mantenimiento a estos centros computacionales y los instalados. Por ejemplo, del inicio del proyecto en 1996, para el año 2000 su utilidad no llegaba al 50%.

En trayecto desde el inicio de la inclusión de la informática educativa hasta el actual proyecto UNO a UNO(el cual está en desarrollo actualmente), la finalidad de estas propuestas más claras en dicha busca de la calidad educativa es la integración de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las tecnologías evolucionan a pasos agigantados, pasamos de la era de la información a la era del conocimiento en una abrir y cerrar de ojos, la evolución de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) nos facilita un sin número de herramientas que podemos utilizar como recursos de aprendizaje y que nos sirvan se ayuda para el logro de las competencias y los aprendizajes.

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RIESGOS O ASPECTOS NEGATIVOS DE LA INFORMATICA EDUCATIVA AL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

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RIESGOS O ASPECTOS NEGATIVOS DE LA INFORMATICA EDUCATIVA AL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

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Luego de analizar todas los pos y contra de la informática educativa en las aulas y validando en mi propia experiencia docente puedo enumerar los siguientes aspectos a desarrollar:

·         El Riesgo de contenido inadecuado y violento, el docente debe depurar los contenidos a ofrecer a los alumnos y, aun así, existen un sinnúmero de portales que ofrecen este tipo de contenido que afecta el aprendizaje.

·         Informaciones erróneas, como docente tenemos que luchar con una cantidad de portales que presentar información incorrecta.

·         Cansancio visual, los alumnos y docentes tenemos que proponernos un horario de uso para estos dispositivos (Laptop, Smartphone, Table, entre otros), para evitar el cansancio visual que produce el estar horas frente a ellos.

·         Produce tecnoestrés tanto a los estudiantes como los docentes

·         Distracción en los alumnos, uno de los efectos mas negativo es la gran cantidad de elementos distractores que presentan estos dispositivos a la hora de implementarlos en nuestras clases, de allí que el docentes debe estar vigilante y adecuar muy bien sus estrategia para la implementación de las TIC en sus practica pedagógicas.

·         Anula las destrezas y críticas, el órgano que no se ejercita tiene a atrofiarse y el cerebro no es la excepción, el docente debe tener presente esto y utilizar las TIC en el Momento adecuado y no abuzar de este recurso.

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INCORPORACIÓN E IMPACTO DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN DOMINICANA.

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INCORPORACIÓN E IMPACTO DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN DOMINICANA.

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Desde su integración en el país la informática educativa ha causado un impacto que ha revolucionado la enseñanza aprendizaje, propiciando de una forma muy oportuna la educación, dado la situación actual con la educación virtual, logrando que tanto el docente como el alumno adquieran nuevos conocimientos en el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Ahora bien, para el ámbito educacional se proyectó desde un inicio como primera etapa(informe Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Julio 2013), los dos primeros años, una fase de acceso o iniciación con cursos de informática y manejo de los programas de productividad, esto así por dos razones, alfabetizar a los profesores y estudiantes en estas nuevas herramientas o competencias digitales y seguir con la instalación de nuevos laboratorios.

Luego, según lo planificado en la ocasión, en la segunda etapa, la integración de los softwares educativos (utilización con vídeos, imágenes, sonidos, animaciones) y la Internet al Curriculum o planes de estudios en las diferentes áreas y contenidos. Aunque se han hecho algunos intentos, los éxitos han sido opacos, a causa de profundas debilidades al momento de evaluar estos programas o softwares realizadas por informáticos no especializados en educación.

Le seguía la etapa de apropiación, en donde las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) permitiría, tanto a los estudiantes como profesores crear y desarrollar actividades y escenarios (multimedia), solo posibles con estas innovaciones, con resultados no deseados.

Para muchos países el uso de las tecnologías en la educación de forma apropiada es historia. La Escuela o Web 1.0 como se le llamaba a ese período donde las TIC, eran usadas de forma unilateral, los estudiantes permanecían como entes pasivos, solo recibiendo la información, no interactuaban en la formación de contenidos, los docentes enseñaban, y los estudiantes aprendían, ha desaparecido (lugar donde actualmente se encuentra la República Dominicana, Escuela 1.0) y sustituida por una nueva corriente denominada Escuela 2.0.”

Este documento recoge fielmente los inicios de la integración de las TIC en la educación secundaria de la República Dominicana y plantea las causas de su fracaso en el intento.

Es bueno conocer la historia para no repetir los mismos errores.

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LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN EL CURRÍCULO DOMINICANO

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LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN EL CURRÍCULO DOMINICANO

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La informática educativa va de la mano con la ley de educacion y el curriculum dominicano donde se promueve la integración de la tecnología en ámbito educativo para contribuir en un mayor crecimiento en lo intelectual, y de esa forma los alumnos egresados de nuestros centros educativos públicos sean más competitivos y capaces de integrarse en el campo laboral sin ningún tipo de problemas.

Como parte del desarrollo educativo se plantean políticas y modelos de utilización de las TIC con profundas implicaciones desde el punto de vista curricular. En un comienzo se percibe la informática como algo separado de los contenidos del currículo y poco a poco las TIC se han venido integrando en algunas áreas (especialmente científicas y tecnológicas), poniendo en evidencia que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el desarrollo de contenidos transversales e interdisciplinarios.

La Ley General de Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.