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Encontrar com as crianças um problema que ela se sintam incomodadas no bairro em que a escola esteja localizada. Exemplo: quando chove demais alaga algumas áreas do bairro e os responsáveis têm dificuldades para acessar a escola.

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Sorting to check comprehension of vocabulary: infantil 3

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Sorting to check comprehension of vocabulary: infantil 3

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- Ativação do pensamento ( input sobre temas, exploração de capas de livros, construções de hipóteses coletivas)

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Storytelling para perceber a função social do conteúdo estudado. Reconto para checar internalização do conhecimento  .

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Storytelling para perceber a função social do conteúdo estudado. Reconto para checar internalização do conhecimento  .

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Iniciando a aula a partir de um brainstorm sobre inclusão, gentileza e formas de ajudar o outro.
Em seguida, 15 minutos de exposição com uma contação de história sobre inclusão.
Após a contação, um debate sobre o que a história trouxe sobre o assunto e um direcionamento melhor sobre o que é de fato inclusão.
Um circuito psicomotor para ser feito em dupla, de mãos dadas, no qual os dois precisam se ajudar para realizar o percurso. Trabalhando de forma dinâmica, na prática, como ajudar o amigo.

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Utilização do S e SS no processo de alfabetização

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Utilização do S e SS no processo de alfabetização

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Objetivos de aprendizagem: Diferenciar palavras com S e SS.
Ativação de pensamento: Leitura de um livro, questionamentos sobre o que o livro aborda.
Exposição de imagens do livro com S e SS e perguntar qual delas tem s e qual tem ss.
Aula expositiva: Extrair um trecho do livro e explicar a diferença entre as palavras de acordo com o som de cada uma.
Debate em grupo: Jogo em grupos onde eles terão o desafio de formar as palavras com S e SS, a partir da discussão entre eles.
Estudo independente: Leitura individual
Correção entre pares: Correção Coletiva
Avaliação contínua:
Feedback e autoavaliação

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Objetivo: refletir sobre a importância da padronização das unidades de medidas

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Objetivo: refletir sobre a importância da padronização das unidades de medidas

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Iniciaremos com uma pergunta relacionada ao objetivo, em seguida, faremos uma leitura disparadora. No segundo momento da aula, uma vivência (interdisciplinar) para pensar sobre a importância  da padronização das medidas.
Após,  um debate em grupo para respondermos as perguntas.

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Equilíbrio entre engajamento na atividade e a real produção de conhecimento.

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Perder o foco dos objetivos, não proporcionar boas intervenções.
Utilizar mais as ferramentas do que o método em si (metodologia tradicional disfarçada de metodologia ativa).

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Medos adultos fazerem parte de alguma intervenção que seria importante pro desenvolvimento da criança

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Imaturidade da criança para lidar com a autonomia das atividades, o que pode levar a dispersão e atrapalhar o andamento da aula.
Crianças mais tímidas têm dificuldade de participar das aulas, e compartilhar suas ideias.
Olhar do professor para lidar com essas adversidades.

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Permanecer dentro dos debates e ideias tende a ser difícil, principalmente com crianças mais novas e que sentem a necessidade de expor e compartilhar além do que está sendo proposto. Além disso, existe o equilíbrio a ser mantido em trabalhos em grupo por conta dos diferentes perfis e personalidades (inteligência emocional)

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Perder o objetivo da aprendizagem;
Perder o controle da turma;
Coreografias didáticas;
Versatilidade;
Conceitos equivocados.

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Metodologia ativa é a oportunidade que se tem de colocar em prática o que se sabe e o que se aprende de forma em que o aluno seja protagonista de sua aprendizagem, valorizando o seu conhecimento prévio (background knowledge), en que o conteúdo tenha significado para o aprendiz e faça sentido em sua aplicação.

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Metodologia ativa é a oportunidade que se tem de colocar em prática o que se sabe e o que se aprende de forma em que o aluno seja protagonista de sua aprendizagem, valorizando o seu conhecimento prévio (background knowledge), en que o conteúdo tenha significado para o aprendiz e faça sentido em sua aplicação.

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Alunos não preparados para lidar com a realização autônoma de um “projeto”. A falta de engajamento com o projeto proposto. “Preguiça” de pensar.

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Organização dos alunos, controle de tempo, um planejamento estruturado para manter o contole da turma, a cobrança das famílias e ter objetivos claros e tangíveis.

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Organização dos alunos, controle de tempo, um planejamento estruturado para manter o contole da turma, a cobrança das famílias e ter objetivos claros e tangíveis.