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Uma abordagem muito além da sala de aula

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Uma abordagem muito além da sala de aula

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A Educação Museal pode ser entendida como um processo educativo realizado pelos museus, para estabelecer uma relação pedagógica e ampliar o diálogo entre museu e visitante. Sendo assim, o pedagogo que atua em museus é o responsável por administrar as questões referentes ao processo de ensino-aprendizagem nesses espaços.

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https://sabermuseu.museus.gov.br/

O Saber Museu contempla uma rica diversidade de temas relacionados ao campo museal e lança mão de um conjunto variado de materiais instrucionais, tais como publicações, vídeos, animações, podcast, cursos EAD, disponíveis em diferentes plataformas virtuais, cujo público alvo são os profissionais que atuam em museus ou que queiram atuar, com destaque para estudantes de museologia e áreas afins. Abrange ainda a realização de capacitações presenciais pontuais, a serem realizadas por meio de parcerias.

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Conheça o Saber Museu

Aqui você vai conhecer o que é o Saber Museu e os temas abordados pelo programa. Terá acesso aos cursos de educação a distância (EAD), bem como aos demais produtos de difusão elaborados pelo Instituto Brasileiro de Museus (Ibram) e parceiros, tais como videoaulas, animações, podcasts, tutoriais, publicações, apresentações, entre outros. No vídeo ao lado, você encontrará uma pequena amostra de todos esses recursos.

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Aqui você vai conhecer o que é o Saber Museu e os temas abordados pelo programa. Terá acesso aos cursos de educação a distância (EAD), bem como aos demais produtos de difusão elaborados pelo Instituto Brasileiro de Museus (Ibram) e parceiros, tais como videoaulas, animações, podcasts, tutoriais, publicações, apresentações, entre outros.

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O museu ser um ambiente motivador, com diversidade de materiais didáticos, bibliotecas, que estimulem as aptidões e os interesses pessoais.

Dar grandes contribuições, trabalhando em estreita cooperação com museólogos, educadores, especialistas de diferentes áreas de conhecimento.

Vivenciar, fora de sala de aula, uma atividade que garanta o questionamento da própria sala de aula.

Criar ferramentas didáticas para experiências sensoriais tais como tocar nos objetos, momentos de prazer, apreciação do espaço, a relação entre os diferentes grupos e visitantes.

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NASCIMENTO, Renata. O pedagogo e os espaços não escolares: a atuação nos museus. Rio de Janeiro, 2016.

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NASCIMENTO, Renata. O pedagogo e os espaços não escolares: a atuação nos museus. Rio de Janeiro, 2016.

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Participar do planejamento e avaliação das atividades desenvolvidas pelos setores educativos.

Fazer eventos museais de divulgação das instituições e ampliação do público visitante.

Ajudar a equipe na compreensão dos diferentes processos de ensino-aprendizagem.

Contribuir no desenvolvimento das ações educativas dos museus.

Assistência na relação museu-escola.

Realização de visitas mediadas.

Planejar e avaliar atividades desenvolvidas.

Mediar o conhecimento e promover aproximação entre museu e público.

Ajudar a equipe na compreensão dos diferentes processos de ensino-aprendizagem.

É necessário entender que a metodologia utilizada em sala de aula não se aplica aos museus, pois cada um demanda um método pedagógico diferente.

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Relacionar práticas educativas e comunicação social

Buscar novas alternativas para seu papel na educação, sendo ele terapêutico, promocional e conscientizante.

Ser valorizado como mais um espaço, mesmo que institucional, onde a convivência com o objeto realidade natural e cultural aponte para outros referenciais para desvendar o mundo.

Inserção da infância no espaço museal, que é um espaço intensificamente educativo cultura e o objeto.

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A PNEM é um plano de princípios e diretrizes que tem como finalidade guiar a prática educacional que ocorre nos museus nacionais. Em resumo, seus cinco princípios se estabelecem da seguinte forma.

Princípio 1: Estabelecer a educação museal como função dos museus.

Princípio 2: A educação museal compreende um processo de múltiplas dimensões de ordem teórica, prática e de planejamento, em permanente diálogo com o museu e a sociedade.

Princípio 3: Garantir que cada instituição possua setor de educação museal.

Princípio 4: Cada museu deverá construir e atualizar sistematicamente a sua Política Educacional.

Princípio 5: Assegurar, a partir do conceito de Patrimônio Integral, que os museus sejam espaços de educação.

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Política Nacional de Educação Museal - PNEM.

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A educação permanente tem se apresentado como uma "solução parcial ou mesmo complementar para os impasses da universalização do ensino formal na busca de tentar 'resolver' a incapacidade estrutural da escola em garantir o processo de formação cultural” (AROUCA, 1983)

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Valorização do patrimônio para os estudantes.

Ser mais que uma mera ilustração para os cursos escolares.

Professores desanimados de ir a museus, pois julgam que as crianças não se interessam, não se comportam e não aprendem.

As especificidades dos acervos das instituições

Desconhecimento da área da educação em museus

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Caderno da Política Nacional de Educação Museal

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Caderno da Política Nacional de Educação Museal

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https://www.museus.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/Caderno-da-PNEM.pdf

A PNEM vem desenvolver a Política Nacional de Museus no campo da educação, tendo como base os demais documentos orientadores do campo da cultura, contribuindo para a instituição de políticas públicas consolidadas e continuadas. O resultado apresenta-se alinhado aos princípios adotados pelo Ibram, como o respeito à diversidade, a promoção da participação social e a valorização do relacionamento da sociedade com o patrimônio.

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Roda de Conversa: Educação museal e o pensamento de Paulo Freire

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Roda de Conversa: Educação museal e o pensamento de Paulo Freire

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Educação museal e o pensamento de Paulo Freire

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Educação Museal Online: a educação museal na/com a cibercultura. Por Frieda Maria Marti e Edméa Oliveira dos Santos

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Educação Museal Online: a educação museal na/com a cibercultura. Por Frieda Maria Marti e Edméa Oliveira dos Santos

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O presente artigo tem como objetivo narrar as principais transformações comunicacionais e educacionais geradas pelo rápido e intenso desenvolvimento das tecnologias digitais em rede (TDR) na contemporaneidade e discutir sua relação com a educação museal.

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Educação Museal na Cibercultura: o uso de memes no projeto “Clube de Jovens Cientistas” da Seção de Assistência ao Ensino (SAE) do Museu Nacional/UFRJ. Por Frieda Maria Marti, Andrea Costa, Aline Miranda

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Educação Museal na Cibercultura: o uso de memes no projeto “Clube de Jovens Cientistas” da Seção de Assistência ao Ensino (SAE) do Museu Nacional/UFRJ. Por Frieda Maria Marti, Andrea Costa, Aline Miranda

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Este artigo tem como foco a interface entre cibercultura e educação museal. Objetivou narrar a experiência de criação de memes por estudantes durante uma atividade educativa da Seção de Assistência ao Ensino do Museu Nacional (MN), discutir os possíveis conhecimentossignificações que emergiram a partir destas autorias e as potencialidades educativas dos memes na educação museal.

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A atuação do pedagogo em museu: reflexões e perspectivas. Por Priscila Caroline Vilasboas e Irailde Correia de Souza

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A atuação do pedagogo em museu: reflexões e perspectivas. Por Priscila Caroline Vilasboas e Irailde Correia de Souza

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Busca discutir o trabalho do pedagogo em espaços não escolares, mais especificamente sua atuação em museu. Compreende a educação como um processo que se dá em diferentes espaços: formais, informais e não formais e que onde ocorrer um fenômeno educativo pode se constituir em um campo da Pedagogia e de atuação do pedagogo.

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Série de livros digitais do Museu Histórico Nacional: “Educação museal: conceitos, histórias e políticas” (5 volumes)

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Série de livros digitais do Museu Histórico Nacional: “Educação museal: conceitos, histórias e políticas” (5 volumes)

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Livro 1: História da educação museal no Brasil e prática político-pedagógica museal
Link: http://docvirt.com/docreader.net/DocReader.aspx?bib=MHN&pagfis=75617

Livro 2: Gestão, financiamento e reconhecimento da função educativa dos museus e a questão da profissionalização.
Link: http://docvirt.com/docreader.net/DocReader.aspx?bib=MHN&pagfis=75686

Livro 3: Sistematização da educação museal: planejamento, registro e avaliação de ações educativas museais e teoria educacional, formação, pesquisa e comunicação na educação museal
Link: http://docvirt.com/docreader.net/DocReader.aspx?bib=MHN&pagfis=76018

Livro 4: Museologia social, decolonialidade e educação museal e relações entre museu e sociedade: escolas, comunidades, e a diversificação de públicos.
Link: http://docvirt.com/docreader.net/DocReader.aspx?bib=MHN&pagfis=75855

Livro 5: Educação museal, e cibercultura e acessibilidade em museus e educação
Link: http://docvirt.com/docreader.net/DocReader.aspx?bib=MHN&pagfis=75932

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Biblioteca Virtual do MHN - DocReader Web

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Museu de tudo
João Cabral de Melo Neto

Este museu de tudo é museu
Como qualquer outro reunido;
Como museu, tanto pode ser
Caixão de lixo ou arquivo.
Assim, não chega ao vertebrado
Que deve entranhar qualquer livro:
É depósito do que aí está,
Se fez sem risca ou risco.

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CASTRO, Fernanda; SOARES, Ozias; COSTA, Andréa (orgs.). Educação Museal: conceitos, história e políticas. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2020)

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Quando e como surgem os setores educativos?

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Quando e como surgem os setores educativos?

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O reconhecimento da função educativa do museu tem como marco, no Brasil, a criação do Serviço de Assistência ao Ensino do Museu Nacional (SAE), em 1927. Tal iniciativa revela que a educação passa a ser compreendida como necessária na estrutura do museu, diante da existência de uma função educacional sistemática e comprometida com objetivos educacionais explícitos (PEREIRA, 2009 apud COSTA; CASTRO; SOARES, 2020, p. 18).

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O novo clipe de Paratodos é uma homenagem à diversidade brasileira. Essa nova versão da canção de Chico Buarque tem arranjo inédito de Carlinhos Antunes e Gabriel Levy para a Orquestra Sinfônica da USP e CORALUSP. E conta com as vozes de Anastácia, Kaê Guajajara, Negra Li, Taiana Takeua e a participação especial do próprio Chico. Direção de Maria Thais Lima e Yghor Boy.

Realização USP e Sesc.

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CASTRO, Fernanda; SOARES, Ozias; COSTA, Andréa (orgs.). Educação Museal: conceitos, história e políticas. Rio de Janeiro: Museu Histórico Nacional, 2020)

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A educação museal não é uma prática recente no Brasil e seu surgimento pode ser considerado tão antigo quanto o dos próprios museus. Nos últimos 40 anos a pesquisa em Educação Museal abordou temas que vão da prática às políticas públicas, passando por questões teóricas e pela História da Educação Museal, seja num contexto mais geral, seja a partir da análise da história de algumas instituições ou processos educativos (COSTA; CASTRO; SOARES, 2020, p. 15).

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Ao se pensar em educação museal é importante ter em mente o projeto de sociedade que se deseja construir

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Ao se pensar em educação museal é importante ter em mente o projeto de sociedade que se deseja construir

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Livro: Educação museal e acessibilidade.  Organização: Bianca Reis, Hilda Gomes e Ozias Soares

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Livro: Educação museal e acessibilidade.  Organização: Bianca Reis, Hilda Gomes e Ozias Soares

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Esta publicação denota a relevância de promover ações e reflexões sobre a experiência de inclusão, por intermédio da acessibilidade, principalmente diante do atual momento histórico onde impera a exortação da maioria sobre as minorias, onde se questionam os princípios da solidariedade e da justiça social, bem como, emerge na sociedade um crescente desapreço pela ciência, pela democracia e seus valores. É uma necessidade para o campo dos museus e para sociedade brasileira, as reflexões e o compartilhamento das experiências aqui contidas. Esse processo se constrói no movimento de repensar os espaços físicos, as atividades para o público e de formação, e principalmente a cultura instalada mudando a atitude de todos que trabalham, estudam ou simplesmente passam pelo museu.

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De que forma pode-se aproveitar o uso das tecnologias e a internet para desenvolver atividades remotas, como por exemplo exposições virtuais? 

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De que forma pode-se aproveitar o uso das tecnologias e a internet para desenvolver atividades remotas, como por exemplo exposições virtuais? 

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Faça um tour virtual de 360 graus pelos ambientes da casa onde morou Eva Klabin e conheça seu impressionante acervo de mais de duas mil peças.

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Tour virtual da Casa Museu Eva Klabin - Rio de Janeiro

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Postal de alunos em visita ao Museu Nacional, década de 1920

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Postal de alunos em visita ao Museu Nacional, década de 1920

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MARTI, Frieda; e COSTA, Andréa. Revisitando os Museus na Pandemia: sobre Educação Museal Online e Cibercultura. Notícias, Revista Docência e Cibercultura.

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Pensando no contexto da pandemia e quem sabe na pós-pandemia também...

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Pensando no contexto da pandemia e quem sabe na pós-pandemia também...

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Em face dos novos desafios impostos pela pandemia [...] desejamos compartilhar algumas dicas sobre possibilidades de fazer e pensar ações de educação museal online com base em nossa experiência junto às redes sociais digitais da SAE (Seção de Assistência ao Ensino):

conheça os seus visitantes - use hashtags para pesquisar nas redes sociais como eles significam a experiência de visitar o seu museu;

conheça e reconheça as potencialidades interativas do sistema computacional (redes sociais, aplicativos, etc) que você está usando para gerar situações de interatividade e hipertextualidade;

aposte na criação de conhecimentos em rede - o seguidor não é um receptor passivo;

explore os recursos online do seu museu (e.g. acervos, exposições, “tours” online, etc) para fomentar a participação ativa dos seguidores e explorar situações que gerem curiosidade e perguntas;

aposte em ações dialógicas que convoquem as trocas de experiências, narrativas, sentidos e significações dos seus seguidores, considerando os múltiplos saberes que vão emergir;

crie situações de mediação museal online, concebendo a ação educativa como “obra aberta” com a intenção de convocar a participação ativa dos seguidores; mediar, nesse casos, é gerar situações conversacionais;

traga situações/questões cotidianas para “fazer pontes” com os temas vinculados ao seu museu e, assim, gerar conversas;

use múltiplas linguagens, mídias e gêneros textuais da cibercultura (e.g. vídeos, memes, jogos, storytelling, etc) como disparadores de conversas e criação coletiva de conhecimento;

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A visita a museus é uma experiência única e muita rica para a educação. Quando visitamos museus, identificamos nossa história por meio de objetos e imagens, o que agrega muito nas reflexões sobre o passado, atualidade e futuro. Utilizar as visitas a museus como instrumento de educação nas escola é muito importante para despertar ainda mais a curiosidade e interesse dos alunos. Muito do que se ensina em sala de aula pode ser lembrado durante a visita, o que torna o aprendizado mais didático, despertando a vontade de conhecer mais a respeito.

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Educação Museal: princípios e aplicações

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Educação Museal: princípios e aplicações

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Educação Museal: princípios e aplicações

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DESTERRO, Patrícia Braga do. Entre limiares e fronteiras: o fazer pedagógico em museus.

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Você sabe o que é o fogo da vida? Crônica por Patrícia Braga do Desterro

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Você sabe o que é o fogo da vida? Crônica por Patrícia Braga do Desterro

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Era tarde, talvez uma tarde de outono, pois corria uma brisa fria por entre os corredores do Paço de São Cristóvão. Havia um burburinho de crianças. Elas andavam apressadamente deslizando no piso de madeira. Conforme andavam, o piso rangia. Algumas, jogavam os corpos, escorregando no piso encerado. Logo, recebiam uma chamada de algum dos seguranças. “Não pode fazer isso, é perigoso!” Elas fingiam obedecer, mas voltavam a fazer tão logo o vigia dava as costas. Algumas, atentas às explicações dos mediadores, os seguiam pelos corredores acompanhadas por seus professores e professoras. Outras, nem tão atentas, se divertiam com os objetos, tiravam fotos, ou simplesmente conversavam sobre outros assuntos, um pouco entediadas, talvez. Era mais um dia comum de visitas escolares. Pelo menos, era o que eu pensava.
Havia resolvido acompanhar os grupos de Educação Infantil, para ver como as mediadoras lidavam com as crianças pequenas. Me interessava, nesse processo, como os adolescentes secundaristas, bolsistas do Museu, estavam mediando as crianças pequenas pelas exposições. Eu e meu olhar de pedagoga! Não pretendia interromper, meu interesse estava em observar.
Estávamos quase no meio da visita. Já havíamos passado pelo surgimento do planeta Terra, as primeiras formas de vida, os dinossauros, a era do gelo, os primeiros homens, suas dificuldades em sobreviver às adversidades do caminho, até que algum “espertinho” descobriu como fabricar o fogo! Foi aí que outro espertinho, um menino de seus cinco anos, levanta uma das mãos e pergunta à mediadora: “Tia, você sabe o que é o fogo da vida?” A mediadora se calou por alguns segundos, fiquei esperando para ver o que ela iria responder, mas esta não respondeu nada. Continuou sua narrativa. Parecia que a pergunta não havia sido feita. Eu me calei. Fiquei pensativa, mas nada disse. Que arrependimento carrego por isso! Essa pergunta ressoa na minha cabeça até hoje... Desde então, sigo a me perguntar mentalmente: Você sabe o que é o fogo da vida?

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Crianças pequenas e museus: mapeamento e análise das produções acadêmicas acerca da relação entre museus e crianças de zero a seis anos. Por Flora Bazzo Schmidt

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Crianças pequenas e museus: mapeamento e análise das produções acadêmicas acerca da relação entre museus e crianças de zero a seis anos. Por Flora Bazzo Schmidt

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Tematiza a relação de crianças pequenas com museus, tendo como objeto a efetivação dos direitos culturais das crianças de zero a seis anos nos museus tradicionais brasileiros. Trata-se de pesquisa crítica cuja estratégia metodológica é a pesquisa bibliográfica em produções acadêmicas brasileiras – artigos publicados em revistas científicas, teses e dissertações. O objetivo geral desta pesquisa é o de sistematizar e analisar as contribuições que estas produções oferecem para compreender se as crianças pequenas têm tido acesso aos museus tradicionais e aos conteúdos culturais que estes encerram.

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Museus e crianças pequenas. Por Michelle Dantas Ferreirai

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Museus e crianças pequenas. Por Michelle Dantas Ferreirai

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Qual é a real relação que – mãe, educadora, arte-educadora, adulto que acompanha e/ou proporciona esse contato da criança com esses espaços – busco que essa criança tenha com o museu? Quais são os objetivos do passeio a essa determinada instituição? Que instituição é essa escolhida? Há uma relação íntima e pessoal com o museu? Responder a essas perguntas pode fazer toda a diferença no resultado final desse "passeio" e consequentemente, no imaginário infantil.

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Michelle Dantas Ferreirai* - "Mergulhando mais fundo no „mar‟ da infância" "Em sua mente passou tudo o que havia feito nesse dia e, dentro de si, já trazia as saudades de amanhã." Daniel Mundurukuiii O curso inicia com os olhos voltados para a instituição museu: Como são? O que guardam?