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Agire tempestivamente, favorendo la possibilità di sviluppare altri organi di senso

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Educare qualunque soggetto, anche con una condizione di disabilità sensoriale, ed è ciò che rappresentano i bambini osservati.

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Campanile Orsola Rosa
Caterino Consiglia
Di Tella Annamaria
Appeticchio Martina
Battinelli Mariangela
Cante Marcella
Barletta Raffaella
Colombo Maria
Cannella Ritavaleria
Della Corte Rosa
Borzacchelli Rosa
Cennamo Rossella.

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Compito dell’insegnante e/o delle figure che si rapportano a tali persone, sarà quello di mettere in atto tutte le strategie e metodologie necessarie per garantire lo sviluppo, nell’ottica di un progetto di vita che miri, in primis, al raggiungimento dell’autonomia personale e rendere possibile l’inclusione nella realtà sociale. Importante è dunque lavorare non solo sul soggetto ma anche sul contesto.

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Il video di Matthew,  mostra proprio quello di cui Riccardo parlava nel suo filmato: quel mondo difficile da definire, ma bellissimo, che è dentro la sua testa, in grado di illuminarsi ogni volta che, grazie all’uso degli altri sensi, entra in contatto con qualcosa.

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Nel filmato di Riccardo si evince come il contatto con la realtà circostante avvenga proprio attraverso l’udito, l’olfatto e il tatto (notiamo la dattilo braille e il cubaritmo), e dal suo racconto, soprattutto dell’esperienza scolastica, ci accorgiamo del suo preferire l’esperienza della didattica a distanza, attraverso la quale può utilizzare al meglio il senso dell’udito senza le distrazioni e i fastidi dell’ambiente circostante.

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"La cecità separa le persone dalle cose, ma la sordità separa le persone dalle persone".

Helen Keller

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Sono due dei protagonisti: due bambini che, in modo diverso, dimostrano l’importanza della vicarianza sensoriale per le persone con una condizione di disabilità causata da un deficit di tipo visivo.

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Per quanto concerne le persone che vivono in una condizione di  disabilità visiva, c’è difficoltà nella relazione con l’ambiente, infatti com’è stato ribadito durante il corso, è molto importante che il bambino, inizialmente, esplori e conosca l’ambiente “nuovo” senza la presenza di altre persone che possano interferire al suo primo approccio; nel caso in cui la disabilità riguardi la sfera uditiva, c’è la difficoltà di relazionarsi con le persone, proprio perché riescono a vedere la persona con cui interagiscono, ma non potendola sentire, è come se fossero intrappolati in una “campana di vetro”, per questo motivo risulta complicato instaurare rapporti interpersonali.

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Le persone non vedenti,rafforzano l’udito sensibile; le persone con deficit uditivo, rafforzano la vista sensibile. Eppure il tatto viene usato in entrambe le situazioni, come se fossero un “superpotere” per gli uni e per gli altri. Entrambi vivono sicuramente una condizione di difficoltà di interazione con gli altri.