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Hola equipo, cuando puedan revisen

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Actividad 1 Trayectorias acompañadas CORREA MARTIN

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Hola a todos: compartimos la situación de nuestra escuela (seguramente muy similar a la situación del resto). Saludos

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Buenas Tardes! La presentación de nuestra escuela. Saludos buena jornada.

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Buenas Tardes! La presentación de nuestra escuela. Saludos buena jornada.

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Nuestra Institución

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Actividad grupal

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Actividad clase 1

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Buenas Tardes: Comparto la actividad realizada por nuestra escuela

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Hola, buenas tardes, me parece muy bueno el analisis de que la pandemia ha traìdo mucho desgano, desmotivaciòn y ha acrecentado problemas de autoestima, depresiòn, etc, el gran desafío es actuar para motivar a los alumnos. 

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Hola, buenas tardes, me parece muy bueno el analisis de que la pandemia ha traìdo mucho desgano, desmotivaciòn y ha acrecentado problemas de autoestima, depresiòn, etc, el gran desafío es actuar para motivar a los alumnos. 

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"República del Perú"

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ACTIVIDAD N° 2             Escuela 9-003   

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ACTIVIDAD N° 2             Escuela 9-003   

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Integrantes:
- Aránega Romina
- Todelo Carolina
-   Matbichuck Valeria

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TRABAJO Nº2

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Vuelvo a subir, ya que antes salía anónimo.

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Carrasco-García _Actividad 1_ATE PARTE A

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Documento definitivo

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Desmotivación....leyendo varios de los trabajos aquí presentados..es un concepto que se repite,creo que esta es la parte mas difícil a superar...los recursos económicos de alguna forma tenemos plan a,b,c pero el motor que mueve a los jóvenes nos deja con pocas herramientas para actuar....espero ayudarnos entre todos para este fin!

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Desmotivación....leyendo varios de los trabajos aquí presentados..es un concepto que se repite,creo que esta es la parte mas difícil a superar...los recursos económicos de alguna forma tenemos plan a,b,c pero el motor que mueve a los jóvenes nos deja con pocas herramientas para actuar....espero ayudarnos entre todos para este fin!

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Comentario actividad Nº1

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Actividad 3

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Actividad integradora- clase 2 TAPIA. MARIA CECILIA

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comento la presentación de la escuela, ya que me es cercana, es una escuela con muchas posibilidades de crecimiento, la población ha aumentado y los chicos que elijen la escuela también. Su orientación artística  es una de sus fortalezas !!!

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comento la presentación de la escuela, ya que me es cercana, es una escuela con muchas posibilidades de crecimiento, la población ha aumentado y los chicos que elijen la escuela también. Su orientación artística  es una de sus fortalezas !!!

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realizo el comentario a la secuencia didáctica, me pareció muy interesante el tema y muy apropiado para nuestros adolescentes, hablar de temperamento o carácter son cosas que muchas veces no lo damos a conocer y es importante que lo conozcan y lo relacionen a sus estados de ánimo, modo de ser, etc. Se podría complementar la secuencia con algún pequeño test  de aplicación grupal para saber el temperamento. 

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realizo el comentario a la secuencia didáctica, me pareció muy interesante el tema y muy apropiado para nuestros adolescentes, hablar de temperamento o carácter son cosas que muchas veces no lo damos a conocer y es importante que lo conozcan y lo relacionen a sus estados de ánimo, modo de ser, etc. Se podría complementar la secuencia con algún pequeño test  de aplicación grupal para saber el temperamento. 

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Muy lindo tema y secuencia

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Esta es nuestra Secuencia didáctica, elaborada a partir de los Aprendizajes Prioritarios.

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Aránega
Todelo
Matbichuck

DIAGNÓSTICO
¿Qué plan de comunicación realizó dentro de su institución para realizar un seguimiento de los estudiantes?

Documento compartido, creado por la asesora pedagógica con los estudiantes en promoción acompañada, comunicación con jefa de preceptores y preceptores, libro de actas.

¿Qué inconvenientes se les presentaron? ¿Qué soluciones implementaron para resolverlos?

Falta de seguimiento mensual y continuo sobre las trayectorias. Solución, recurrir constantemente al documento compartido y actualizarlo

¿Qué herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica utilizan? ¿Hay acuerdo institucional o cada docente utiliza la herramienta que sabe manejar y/o le resulta más útil?

De modo sincrónico se dialoga con los estudiantes, se acompaña en las aulas en las clases presenciales, se dialoga con docentes.

De modo asincrónico se utiliza plataforma, correo y WhatsApp.

El acuerdo institucional en principio es el uso de plataforma para la comunicación asicncrónica.

¿Hay planillas de acompañamiento/seguimiento armadas por la escuela/instituto? ¿Utilizan las del GEM?

Hay planillas de seguimiento y también se utiliza el Gem

En general, en el encuentro sincrónico (físico o digital) ¿Se realiza una retroalimentación de las actividades o se utiliza el encuentro para explicar y enviar una tarea?

Se observa falta de retroalimentación en algunos casos de los docentes hacia los estudiantes

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Esc. Nº4170

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Actividad Integradora Clase 3

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¡Vamos grupos que vamos por la mitad del recorrido!

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Ante todo quiero destacar el orden y la claridad con la que presentan todos y cada uno de sus trabajos (el mismo formato, colores, fuentes, etc), y lo agradable que me resulta al leer.
También, valorar lo bien que se complementan aunque se desempeñen en diferentes roles.  Creo que esa es una gran fortaleza suya; al menos esa sensación me da desde que las comencé a leer.
Y, releyendo las actividades 2, 3 y 4; considero que la propuesta de ABP y aula invertida son muy interesantes y son de las metodologías más impactantes en el desarrollo de las capacidades que tanto ansiamos potenciar en los estudiantes y por lo tanto considero más que óptimo el uso de agendas porque sirve didácticamente y hasta -tal vez- se podría profundizar como estrategia o dinámica de acompañamiento afectivo-cognitivo.
Por ejemplo, sumarlo en la parte de "foto proyección": cómo o qué proyectan al egresarse...acompañarlo de la confección de una línea de tiempo de sus recorridos escolares, hitos en sus historias/biografías...y alguna producción que quieran dejar ellos para la escuela...emociones... Nada, son ideas que quería compartir con ustedes.
Sigan así que van excelente profes. ¡Saludos!

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CLASE 4 Acompañamiento afectivo- cognitivo

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Patricia Carrasco- Marisol García.