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Abriendo espacios de participación virtual multimodal a jóvenes durante la pandemia covid-19

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Abriendo espacios de participación virtual multimodal a jóvenes durante la pandemia covid-19

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El taller Dialogándo(nos) se realizó de manera virtual ofreciendo nuevos desafíos para entablar un diálogo entre jóvenes y adultos usando los recursos digitales. Aquí se destacan algunas maneras de interacción y participación que son propias de esta manera de comunicarse. La multimodalidad como enfoque que reconoce múltiples recursos para crear significado, nos ayudó a reconocer las particularidades de una participación digital y multimodal

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Melo Letelier et al, espacios de participación virtual

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LIBRO BREVE: Investigando el Universo Educativo. La complejidad de las prácticas educativas (inclusivas) en las comunidades

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LIBRO BREVE: Investigando el Universo Educativo. La complejidad de las prácticas educativas (inclusivas) en las comunidades

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Libro que sintetiza algunos resultados del estudio de 5 años, y mira el proceso de investigación experimentado por el equipo, para proponer la noción de Universo Educativo como una manera de mirar la complejidad de investigar sin simplificarla, reconociendo dilemas y desafíos de una investigación coherente con la inclusión.

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Posibilidades de transformación de las prácticas educativas en una escuela municipal chilena: etnografiando un proceso de cambio de dirección

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Posibilidades de transformación de las prácticas educativas en una escuela municipal chilena: etnografiando un proceso de cambio de dirección

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¿Qué cambios pueden ocurrir cuando hay un cambio de equipo directivo? ¿Cómo lo perciben las y los estudiantes? Resultados etnográficos de un acompañamiento a una escuela municipal en Viña del Mar

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Posibilidades de transformacion Gacitua et al 2022

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[Video] - Taller  Línea Prácticas de Aula y Escuela para la Inclusión.

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[Video] - Taller  Línea Prácticas de Aula y Escuela para la Inclusión.

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Desafíos metodológicos para investigar desde un lente de inclusión en contextos educativos. Compartimos nuestros cuestionamientos y reflexiones del proceso de investigación. Comenta una directora de una de la escuelas del estudio.

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Taller 1. Línea Prácticas de Aula y Escuela para la Inclusión.

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El Potencial Educativo: analizando las prácticas de escuelas públicas chilenas desde la inclusión

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El Potencial Educativo: analizando las prácticas de escuelas públicas chilenas desde la inclusión

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¿Cómo analizar las prácticas que observamos? Aquí hay una propuesta de dimensiones y preguntas para interrogar las prácticas más o menos sedimentadas , investigadoras/es junto con las comunidades educativas

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Melo-Letelier, Godoy y Manghi, el potencial educativo

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Prácticas educativas y procesos de inclusión: Mirar desde lo social para recuperar lo educativo:

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Prácticas educativas y procesos de inclusión: Mirar desde lo social para recuperar lo educativo:

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Documento que reflexiona sobre lo que se entiende por práctica educativa y propone un ejercicio sencillo para examinar prácticas desde un lente inclusivo.

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Practicas escolares y procesos de inclusión 2020

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Documento que hace un recorrido de las políticas internacionales, nacionales e investigaciones chilenas de los últimos 50 años, y propone una explicación de por qué entendemos la noción de inclusión de manera tan particular en el contexto chileno.

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Comprender la Educación Inclusiva chilena. Panorama de políticas e investigación educativa 

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La participación estudiantil como proceso de inclusión educativa: 

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La participación estudiantil como proceso de inclusión educativa: 

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Documento que problematiza los dilemas de la noción de participación y sistematiza la manera en que los estudiantes valoran a los actores educativos y las posibilidades de soñar otra escuela.

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_La participación estudiantil como proceso de inclusión educativa

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La participación estudiantil como una práctica de inclusión

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La participación estudiantil como una práctica de inclusión

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Este artículo aborda el potencial transformador que tiene la participación estudiantil para la consolidación de comunidades escolares inclusivas y ofrece un conjunto de reflexiones y prácticas orientadoras para su desarrollo.

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La participacion estudiantil como una practica de inclusión

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Te invitamos a revisar nuestro Genially interactivo!

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Te invitamos a revisar nuestro Genially interactivo!

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Taller dialogando(nos)

Habilitando espacios de participación en virtualidad

¡Exploremos el universo educativo! (VIDEO)

¿Quienes somos? Línea 4

Línea 4 - Educación InclusivaRepositorio de resultados de investigación: El Universo...Padlet¿Quiénes somos?Somos un equipo de profesores/as investigadoras/es que investigamos en contextos educativos chilenos para aportar a la transformación de la educación y bien común, desde una perspectiva de inclusión y justicia social. Conformamos la Línea 4 Prácticas de Aula y Escuela para la Inclusión, de Eduinclusiva.http://eduinclusiva.cl/?page_id=7134.

Nuestro proceso:

Repositorio de resultados

La investigación que desarrollamos sobre Prácticas educativas y procesos de inclusión en tres regiones de Chile, se llevó a cabo entre el 2017 y el 2021. En este repositorio encontrarás resultados de investigación en distintos formatos que pueden nutrir las reflexiones docentes en consejos de profesoras/es, reuniones técnicas, investigación-acción, trabajos de tesis, etc. Es importante destacar que acá se recoge la perspectiva no solo de los adultos de las escuelas sino de manera importante de las/os estudiantes.

En el año 2020 con crisis sanitaria y tele-investigación, desarrollamos el Taller Dialogándonos. La investigación surgió como etnografía e intentó avanzar hacia una investigación participativa. Junto con estudiantes y adultos profesionales de 1 escuela municipal de Viña del Mar y 2 de Alto Hospicio, conformamos un taller que se reunió durante siete viernes de octubre y noviembre para dialogar sobre cómo vivenciamos la inclusión/exclusión en nuestras experiencias en la escuela.

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INCLUSIÓN

InclusiónAquí encontrarás un extracto de ideas y creencias sobre el concepto de INCLUSIÓN, expresadas por los y las participantes (estudiantes y profesionales de la educación de Viña del Mar y de Alto Hospicio) del Taller Dialogándonos, realizado virtualmente el segundo semestre del año 2020. Revisarlas para ver si te hacen sentido y participa respondiendo a las preguntas que se plantean.

2

CARTOGRAFÍA

Cartografía virtual del espacio educativoEsta cartografía virtual del Espacio Educativo, es una estrategia que nos permitió mapear los relatos de experiencias de inclusión y exclusión de los y las estudiantes en diferentes espacios que se pueden encontraren las escuelas.En este espacio encontrarás la estrategia que utilizamos para recoger las voces de los y las estudiantes participantes del taller, los resultados sobre esa experiencia y algunos análisis que pueden aportar a la participación virtual.

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CONTELACIONES

ConstelacionesEn este espacio encontrarás los resultados del Taller Dialogándonos realizado de manera virtual en el segundo semestre del año 2020. Las constelaciones sintetizan las ideas de estudiantes y adultos participantes en el taller en cuanto a sus propuestas para avanzar en inclusión en sus escuelas, los fines que los motivan a proponerlas, las maneras en que piensan hay que abordar los procesos de inclusión. También hay un espacio para que participes con tus propias ideas.

Haz clic en el signo para obtener más información

Nuestro procesoLos resultados del Taller los sintetizamos acá:Las ideas iniciales de inclusión, la cartografía con la que se compartieron experiencias de inclusión/exclusión en diversos espacios escolares, y las constelaciones de ideas y propuestas para avanzar en inclusión en cada escuela.La/os participantes evaluamos esta experiencia como muy valiosa, ¡¡ ojalá otras comunidades educativas puedan repetirla, transformarla, darle continuidad, trabajar en red!!

¿cirCulación de voces?Una de las potencialidades de la cartografía sociales que nos permite hacer circular el diálogo por medio de la co-construcción entre estudiantes y adultos/as de definiciones, acuerdos u otros.Para ello, es necesario preguntar, redefinir y abrir el espacio para que todas y todos participen.EJEMPLOGiselle:Ya chiquillos incluídas/os en el Centro de Estudiantes, dígalo verbalmente.Nancy:¿Existe el espacio en este momento?Gabriela:Disculpe pero yo no sé lo que es el Centro de Estudiantes.Giselle:¡Buena pregunta!Nancy:El Centro de Estudiantes es una instancia donde se eligen los representantes de estudiantes en la escuela, es como una especie de agrupación que existe en la escuela, quienes pueden ser elegidos tanto por ustedes como por los adultos de la escuela.Mario:Es el llamado CEAL.Nancy:Chiquillos, ustedes que están en la escuela ¿Les gustaría responder la pregunta?Mario:No entendí la pregunta si la puede repetir quizás yo la respondo.Nancy:¿Qué es el centro de estudiantes?Mario:Es un momento, una instancia que se da para que alumnos demuestren sus distintos puntos de vista al respecto con algún tema.*extracto de una conversación durante una de las sesiones por ZOOM

Participación multimodalSe habilitaron diferentes espacios para participar de manera multimodal:1)Grupo de WhatsApp con el fin de comunicarnos durante la semana;2)Encuesta online con el objetivo de recoger sesión a sesión las ideas finales sobre participación;3)Chat ZOOMcon el objetivo de ser un registro grupal y sincrónico de la sesión.4)Pizarra ZOOM con el fin de horizontalizar es espacio virtual en el uso de diferentes modos (escritura, dibujo, etc).EJEMPLO* Pantallazo de unaencuesta onlinecompartida en ZOOM y que fue intervenida por los y las participantes utilizando la pizarra virtual durante la misma videollamada.

SINGULARIDAD Y EXPERIENCIACorresponden al mapeo participativo desde las construccionessociales que los propios participantes hacen de su realidad escolar. Son en definitiva, la construcción de mundos a partir de las experiencias cotidianas y las historias personales.EJEMPLOGiselle:A alguien le gustaría comentar su experiencia [...]Mario:A mi se me olvidó decir que me gustaba el comedor porque le decía a las tías que me echaran más comida y me llenaban el plato. Bueno pal diente. [...]Nancy:Yo les voy contar que cuando estaba en la escuela este espacio era visto por los estudiantes como complicado porque se tiraban la comida, porque se quitaban las sillas.Mario:A eso si pasa cuando se juntan los de media con los de básica. Los de primero medio siempre sacaban a los de básica. Yo la verdad es que tuve la experiencia y siempre cuidaba mi silla y una vez me la quitaron y ¡uh! me suspendieron. [...]Nancy:Si es verdad, acá en el chat hay algo importante. Es desordenado porque se colan, pelean se quitan la comida, no respetan, saca el odio. Claro que es complicado porque cuando a una no le respetan el espacio es complicado.Gabriela:Disculpe, eso mismo también iba a decir el comedor es un espacio donde hay mucho odio porque de repente se enojan se colan se golpean, hay muchos gritos, y siempre hay una escándalo en el comedor al final siempre hay personas que se van suspendidas.Mario:O no faltaba que se armaba una pelea en el medio del comedor y los platos volaban.Gabriela:Es como decir que el comedor es una sala de negatividad.*Fragmento de construcción común del espacio del comedor definido como un espacio de negatividad por los estudiantes.

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Taller Dialogando(nos) by Línea 4 Educación Inclusiva on Genially

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Taller dialogando(nos) Habilitando espacios de participación en virtualidad ¡Exploremos el universo educativo! (VIDEO) ¿Quienes somos? Línea 4 Línea 4 - Educación InclusivaRepositorio de resultados de investigación: El Universo...Padlet¿Quiénes somos?Somos un equipo de profesores/as investigadoras/es que investigamos en contextos educativos chilenos para aportar a la transformación de la educación y bien común, desde una perspectiva de inclusión y justicia social.

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Somos un equipo de profesoras/es investigadores parte del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).

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Somos un centro de investigación que permite la convergencia de distintas disciplinas con el propósito de trabajar para que Chile tenga una educación inclusiva y de calidad para todos y todas.

Hacemos investigación de avanzada, formamos capital humano especialista y aportamos al mejoramiento de políticas y prácticas que potencian la educación inclusiva.

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Educación Inclusiva - Centro de investigación

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Somos un centro de investigación que permite la convergencia de distintas disciplinas con el propósito de trabajar para que Chile tenga una educación inclusiva y de calidad para todos y todas. Hacemos investigación de avanzada, formamos capital humano especialista y aportamos al mejoramiento de políticas y prácticas que potencian la educación inclusiva.

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Agradecemos a las comunidades educativas participantes por permitirnos acompañarlos por 5 años

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Agradecemos a las comunidades educativas participantes por permitirnos acompañarlos por 5 años

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· Colegio Simón Bolívar, de Alto Hospicio

· Colegio Nirvana, de Alto Hospicio

· Colegio Metodista William Taylor, de Alto Hospicio (en la actualidad Liceo Bicentenario)

· Escuela Domingo Santa María González, de Renca

· Escuela Lo Velázquez, de Renca

· Liceo Cumbre de Cóndores Poniente, de Renca

· Escuela Santa María de Agua Santa, de Viña del Mar

· Escuela Técnica Profesional Doctor Óscar Marín Socías, de Viña del Mar

· Colegio Miraflores, de Viña del Mar

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Una mirada a los espacios educativos más allá del aula en dos escuelas públicas chilenas desde la perspectiva de la justicia espacial:

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Una mirada a los espacios educativos más allá del aula en dos escuelas públicas chilenas desde la perspectiva de la justicia espacial:

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¿Cómo es que los espacios escolares se transforman en educativos desde la perspectiva de quienes los habitan? Exploramos las maneras de habitar y vincularse de agentes educativos  en dos escuelas públicas de Viña del Mar. Encontramos estudiantes desenganchados y asistentes no profesionales en una educación de pasillo considerada accesoria, pero que tiene un sentido educativo e inclusivo.

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En la confianza democrática de preguntar: análisis de la participación colectiva en un evento investigativo:

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En la confianza democrática de preguntar: análisis de la participación colectiva en un evento investigativo:

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A partir de resultados del análisis de la interacción de los participantes en consejos de profesores de las escuelas y liceos del proyecto, en el evento de socialización de hallazgos preliminares de la etnografía, este documento muestra formas de abrir el diálogo y otras de cerrarlo.

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En la confianza democrática de preguntar

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en tele-reuniones, desde distintas latitudes: Viña, Valpo, Villa Alemana, Casablanca, Calera, Santiago, Vallenar

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Trabajando desde la PUCV sede Sausalito, hacia los cerros de Viña del Mar, Renca y Alto Hospicio.

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En este espacio dejamos los resultados de la investigación desarrollada entre el año 2017 y 2021 con escuelas de Viña del Mar, Renca y Alto Hospicio, que dan cuenta de un Universo Educativo amplio, diverso e interconectado.

Este proyecto tiene una mirada de inclusión sobre los espacios y actores escolares que más que crítica busca apoyar la transformación para una educación más justa, por lo que los resultados de investigación sólo tienen sentido si llegan de vuelta hasta las comunidades educativas y pueden ser usados por ustedes para la toma de decisiones y para construir una cultura, política y prácticas inclusivas para toda la comunidad.

Esperamos que se vean reflejados en estos materiales y resultados,  para  que  la investigación colaboren en construir la educación que queremos.

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[Video] - Estudiantes que sueñan su escuela:

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[Video] - Estudiantes que sueñan su escuela:

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Síntesis del trabajo de grupos focales con estudiantes y las principales características de la escuela que sueñan: protagónica, territorial, amplia, experiencial y flexible.

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Enumera algunas características de lo que significa para los estudiantes del grupo focal participar en sus escuelas. Documento para trabajar con estudiantes, en consejos de curso o de profesores.

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Sintetiza gráficamente las características de la escuela soñada por las y los estudiantes participantes de los grupos focales. Material para trabajar con cursos de estudiantes, en consejos de profesores, consejos escolares o reuniones de apoderados. Es parte de un artículo en evaluación para publicación.

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Esquema que sintetiza los cambios posibles en las escuelas, desde la perspectiva de los estudiantes: ¿Qué hacen? ¿donde?¿quienes? y ¿para qué? Material para trabajar con cursos de estudiantes, en consejos de profesores, consejos escolares o reuniones de apoderados.

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LIBRO BREVE: Escuchar los sueños de escolares chilenos: escuelas del desierto- la gran ciudad y los cerros:

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LIBRO BREVE: Escuchar los sueños de escolares chilenos: escuelas del desierto- la gran ciudad y los cerros:

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Documento parte de la Serie por una educación inclusiva basado en los resultados de los grupos focales a estudiantes. Se sistematiza el marco teórico desde el cual se conceptualiza la educación actualmente en Chile, la participación de los escolares, y la metodología de trabajo. De manera central, se presentan las voces de las y los estudiantes agrupadas de manera territorial. Se cierre la escuela Por venir de acuerdo a los sueños de las y los estudiantes.

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[Video] - Mitos y Realidades sobre el trabajo colaborativo:

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[Video] - Mitos y Realidades sobre el trabajo colaborativo:

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Material basado en resultados de investigación elaborado para trabajar con profesoras y profesores, en consejos de curso o reuniones técnicas. También puede ser útil para la formación inicial docente.

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Trabajo Colaborativo como herramienta para la Inclusión: mitos y verdades

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[Video] - Evaluación Formativa como herramienta para la inclusión:

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[Video] - Evaluación Formativa como herramienta para la inclusión:

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Material audiovisual basado en resultados de investigación para trabajar con profesoras y profesores, equipos técnico- pedagógico y programas de integración escolar. En base a la observación de prácticas de evaluación y entrevistas a profesores, se levantan las principales fortalezas de la evaluación formativa que la convierten en una herramienta para la inclusión.

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Evaluación Formativa como herramienta para la Inclusión

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¿Es posible transformar las prácticas evaluativas?

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¿Es posible transformar las prácticas evaluativas?

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Documento que sintetiza los resultados del estudio de prácticas evaluativas en el trabajo colaborativo de duplas : profesora de Educación Básica con educadora diferencial/ psicopedagoga.

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¿ Es posible trasformar las prácticas evaluativas_.docx

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Prácticas evaluativas de Enseñanza Media Técnico Profesional en contextos de educación pública chilena

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Prácticas evaluativas de Enseñanza Media Técnico Profesional en contextos de educación pública chilena

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Documento que resume los hallazgos de dos estudios de caso a docentes de Educación Técnico Profesional y sus prácticas de evaluación.

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Prácticas evaluativas de Enseñanza Media Técnico Profesional en contextos de  educación pública chilena.docx

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Ampliando los horizontes de acción de los asistentes de la educación desde una perspectiva inclusiva:

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Ampliando los horizontes de acción de los asistentes de la educación desde una perspectiva inclusiva:

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Este documento sistematiza las nuevas funciones que están desempeñando los asistentes de la educación, que pasan a ser actores claves en la inclusión.

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Ampliando los horizontes de acción de los asistentes de la educación desde una persoectiva inclusiv

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Prácticas Educativas en Contextos de Educación Pública, Inclusión Más Allá de las Contradicciones:

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Prácticas Educativas en Contextos de Educación Pública, Inclusión Más Allá de las Contradicciones:

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A partir de los procesos etnográficos, este documento muestra algunos resultados que dan cuenta de las dificultades de las escuelas en concretar prácticas inclusivas en el contexto de políticas que demandan otras acciones poco coherentes con la inclusión.

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Prácticas educativas en contextos de Educación Pública. Inclusión más allá de las contradicciones

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[Video] - Taller dialogándonos para sacar la voz: cambios para la inclusión

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[Video] - Taller dialogándonos para sacar la voz: cambios para la inclusión

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Material audiovisual que sintetiza la actividad de cierre de un taller desarrollado en dos meses de manera visual durante la pandemia con participación en red de escuelas de Viña de Mar y de Alto Hospicio. El cierre tuvo un formato televisivo, donde compartieron la cámara estudiantes y adultos de escuelas participantes, así como algunas personas del equipo de investigación. A parte de servir de registro de la actividad, muestra la estructura posible de replicar en otras comunidades o de dar continuidad por parte de las escuelas.

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Explorando la otra escuela: voces de niños, niñas y jóvenes escolarizados:

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Explorando la otra escuela: voces de niños, niñas y jóvenes escolarizados:

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De los resultados del proceso etnográfico y en particular grupos focales en 3 escuelas de Alto Hospicio, se analizan los procesos de inclusión educativa a partir de las voces de niños, niñas y jóvenes escolarizados respecto de su experiencia escolar en contextos de educación eficaz e inclusiva. Los estudiantes desean enfrentarse a nuevas experiencias escolares, abrir la escuela a la comunidad, mejorar la calidad de vida de la ciudad en donde viven y desplazar la sala de clases como único espacio de enseñanza.Además, valoran altamente la inclusión como valor social y educativo.