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Trabajarlo desde el aula

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¿QUÉ HACEMOS PARA TRABAJAR EL MIEDO EN EL AULA?

EL MIEDO

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LA CAJA DE LOS MIEDOS

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CÍRCULOS DE DIÁLOGO

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CUENTOS Y RECURSOS MULTIMEDIA

CONCIENCIA CORPORAL

A la hora de abordar las emociones en el aula, no podemos olvidar el componente fisiológico de las mismas, las reacciones que dichas emociones producen en nuestro cuerpo, y trabajar la importancia de la conciencia corporal, dotando al alumnado de estrategias para gestionarlas a través del trabajo corporal.

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PAUTAS

Es preciso tener en cuenta una serie de pautas en el aula a la hora de relacionarse con el alumnado, para establecer un clima emocional positivo que favorezca la comunicación y la expresión emocional:El estrés y el miedo son emociones que dificultan el aprendizaje, por lo tanto se deberán abordar en el aula de manera explícita.Hay que facilitar que el alumnado pueda expresar sus emociones, sus miedos, sus preocupaciones...Es importante validar las emociones del alumnado, sin juzgar, criticar, infravalorar lo que sienten.La escucha activa será fundamental para hacerles sentir que son importantes.El profesorado es un modelo para el alumnado, también en la forma en cómo se gestionan las emociones.Hay que reforzarcualquier pequeño paso por vencer el miedo.Si se precisa ayuda para intervenir con algún alumno/a en particular, acudir al orientador/a del centro para valorar cuál es la intervención más idónea en cada caso.

Los cuentos y recursos multimedia se pueden trabajar de diversas maneras para propiciar la reflexión en el alumnado, tanto individual como grupalmente, a través de asambleas, vinculando con sus experiencias personales y favoreciendo el intercambio comunicativo. Se podrán utilizar rutinas de pensamiento como herramienta para fomentar la expresión de ideas y sentimientos en torno a la emoción del miedo. Cuentos:Yo mataré monstruos por ti. Santi Balmes.¿Miedo a la oscuridad? ¿Yo?. Magali Le Huche (se trata de un cuento interactivo en el que el alumnado necesitará un dispositivo móvil para poder adentrarse en la historia).¡Fuera de aquí, horrible monstruo verde! Ed. EmberlyCuando tengo miedo. Trace MoroneyEmocionario. Editorial Palabras AladasLos tentáculos de Blef: Miedo. Teresa Arias y Eva ClementeUn jarrón de la China. Begoña Ibarrola.El domador de miedos. Begoña Ibarrola.El domador de monstruos. Ana María Machado. Cortometrajes de animación:Piper (precioso corto para trabajar el miedo y la superación de obstáculos).

Los círculos de diálogo son conversaciones en grupo en las que el/la docente trata de guiar y facilitar la conversación para que el alumnado pueda expresar abiertamente sus pensamientos, emociones... en un contexto de seguridad donde se favorecen las relaciones interpersonales y la mejora del clima emocional del aula. El alumnado se sienta en círculo y el/la docente formula preguntas, proponiendo temas para conversar, en este caso en torno a la emoción del miedo, para trabajar la importancia de reconocer los miedos como reacciones naturales y entender que las otras personas tienen sentimientos, pensamientos.. parecidos. Hay un objeto (una pelota por ejemplo, un peluche...) que determina quién tiene la palabra mientras el resto de la clase escucha con respeto y ese objeto se va pasando de persona a persona.Estos círculos, entre otros beneficios, permiten: - Crear espacios para la comunicación emocional- Mejorar los vínculos socioemocionales del grupo, crean sentimiento de grupo, fortalecen las relaciones interpersonales- Fomentar experiencias de convivencia en valores- Mejorar la escucha activa, la autoestima, la confianza, la empatía, la participación, el respeto. - - - Que el alumnado sienta que tiene su voz, que se le escucha, que sus emociones, ideas, pensamientos... son importantes para el grupo.Para trabajar un círculo de diálogo en torno a la emoción del miedo, podríamos plantear la siguientes preguntas: ¿En qué situaciones de nuestra vida hemos sentido miedo o qué cosas nos daban miedo y ahora ya no? (aquí el alumnado podrían nombrar miedos infantiles, miedo a la oscuridad, a algún animal... El/la docente que está facilitando la conversación puede proporcionar ejemplos. Con esta pregunta comenzamos la conversación hablando del miedo en positivo, como algo ya superado). ¿Qué es para nosotros y nosotras el miedo? (compartimos conceptos, ideas, sentimientos...). ¿Cómo sabemos cuándo estamos sintiendo miedo? (hablamos de sensaciones corporales, compartimos ejemplos, vivencias... trabajando la importancia de la conciencia corporal a la hora de identificar cuándo estamos sintiendo miedo). ¿Qué estrategias usamos cuando sentimos miedo para enfrentarnos a él? (El/la docente que está facilitando la conversación puede proporcionar algún ejemplo, escuchar las estrategias que utilizan los/as compañeros/as proporcionará un abanico de posibilidades al alumnado para saber cómo se pueden afrontar los miedos). ¿Qué necesitamos cuando sentimos miedo? (tejer una red de apoyo en el aula puede ser importante, saber lo que necesitamos cuando sentimos miedo, quizás solo sea un abrazo, un minuto de tranquilidad, poder tener algún objeto que nos proporcione seguridad... y compartirlo con el grupo en el diálogo). ¿Qué puedo hacer con mis miedos? (y por último, después de todo lo que hemos hablado, de todas las ideas que pueden haber tomado de sus compañeros/as, qué podemos hacer con nuestros miedos).Para saber más:http://convivesenlaescuela.blogspot.com/2018/03/practicas-restaurativas-y-convivencia.html

Una actividad sencilla para trabajar los miedos, que podemos tener en el aula a lo largo del curso escolar es LA CAJA DE LOS MIEDOS.La caja de los miedos (o come-miedos) es un recurso para la transformación del miedo de los niños y niñas, con el fin de que tomen conciencia de la emoción, la verbalicen y la exterioricen.

Para abordar las emociones en el aula, hay que tener en cuenta su componente fisiológico, las reacciones que dichas emociones producen en el cuerpo (sudoración, aceleración de los latidos del corazón...), poniendo en relieve la importancia del conocimiento del cuerpo para poder trabajar las emociones desde todas sus dimensiones.En este sentido, podrían realizarse ejercicios de conexión cuerpo-mente para garantizar un estado de calma y de bienestar. Entre ellos, se recomienda el uso de técnicas de relajación o yoga.-YOGIC-El árbol encantado-Magia en el mar-Smile & Learn: Método de Koeppen I-Smile & Learn: Método de Koeppen II-Tranquilos y atentos como una rana. Eline Snel

Autoría: Mª Lourdes del Toro Ruiz- Benítez de Lugo y Sonia Saavedra RodríguezIlustraciones: Silvia Saavedra RodríguezAgradecimientos:A Ricard Vilá, por sus aportaciones para enriquecer nuestras propuestas para abordar la emoción del miedo a través de los círculos de diálogo.

La emoción del miedo provoca una reacción de ansiedad que se manifiesta, como el resto de emociones, en tres niveles: cognitivo(lo que pensamos sobre la situación o el estímulo que nos provoca el miedo), fisiológico(las reacciones que se producen en nuestro cuerpo: temblores, llanto, aceleración del corazón...), conductual (las conductas pueden ser muy diferentes, desde gritar, evitar la situación, salir corriendo, mostrar agresividad...).Es importante, ante las conductas de nuestro alumnado, ver más allá de "la punta del iceberg", aquello que se oculta detrás de su conducta, para poder responder adecuadamente y atender a la emoción que está sintiendo en ese momento.https://pixabay.com/es/illustrations/iceberg-por-encima-de-agua-blanco-3273216/

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¿QUÉ HACEMOS PARA TRABAJAR EL MIEDO EN EL AULA? EL MIEDO 5 4 LA CAJA DE LOS MIEDOS 2 CÍRCULOS DE DIÁLOGO 3 CUENTOS Y RECURSOS MULTIMEDIA CONCIENCIA CORPORAL A la hora de abordar las emociones en el aula, no podemos olvidar el componente fisiológico de las mismas, las reacciones que dichas emociones producen en nuestro cuerpo, y trabajar la importancia de la conciencia corporal, dotando al alumnado de estrategias para gestionarlas a través del trabajo corporal.

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EOEIP de Huesca

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NOELIA ALBANO_ OE_ HÁBITOS DE ESTUDIO by Noelia Albano Gordano on Genially

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Discover more about NOELIA ALBANO_ OE_ HÁBITOS DE ESTUDIO ✌️ - Personalized

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COMO AYUDAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS A AFRONTAR LA INCERTIDUMBRE

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Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

IMPACTO Y CONTROLDE LAS PANTALLAS

Orientaciones y Recursos prácticos

Elaborado por Edna PérezOrientadora educativa del EOEIP 1

Nos preocupa que los menores dediquen mucho tiempo a un videojuego o a las redes sociales, pero a veces somos nosotros los que ofrecemos nuestro móvil o la televisión con tal de distraerles. ¿Cuánto tiempo de uso de pantallas es adecuado y con qué finalidad? Necesitamos encontrar un equilibro ... ¡Vamos allá!

¿Cuántas horas pasan delante de una pantalla? Si echamos la cuenta seguramente nos parezca demasiado tiempo, y quizás necesitamos corregir estos hábitos. Sabemos que un uso excesivo es un riesgo, y los efectos pueden reflejarse en su conducta, alimentación, sueño, rendimiento escolar o relaciones sociales.Demonizar los dispositivos no es la solución, puesto que utilizados de forma proporcionada son útiles, educativos y necesarios.Somos los adultos los que debemos mostrarles cómo encontrar el equilibrio y hacer un uso moderado y adecuado de la tecnología.

¿Qué vas a encontrar en esta presentación?

Vídeos sobre 7 aspectos importantesIdeas clave de los vídeosGuía base: DE MEDIACIÓN PARENTALRecursos para usar en familiaFinalmente para NO OLVIDAR, unas pautas recomendadas de la Academia Americana de Pediatría y del 9º informe FAROS sobre cómo educar a los niños en el entorno digital.

Información extraída de la página web EMPANTALLADOS.COM y de

INTERNET SEGURA FOR KIDS

(Pincha dentro de cada #número)

(Pincha dentro de cada )

Dialogar con los hijos para establecer relaciones más profundas

Acompañar a los hijos en el entorno digital

Bienestar digital y uso de la tecnología para fomentar destrezas positivas

Cómo decidir si un niño está preparado para su primera pantalla

Consejos para vivir mejor en un mundo lleno de pantallas

El ejemplo de los padres en el contexto digital

La educación digital debe ser un medio de desarrollo personal

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Vídeos y resúmenes

Hay que saber utilizar las cosas bien, en FUNCIÓN DE LA RAZÓN,El problema de las nuevas tecnologías es la HIPERTROFIA DE LA AFECTIVIDAD "el sentirme bien inmediatamente, el no saber esperar".Es importante ENSEÑAR A DIALOGAR, no se puede hablar sin pensar. Hay que dialogar sobre aspectos positivos, personales y emocionales. Hablar de COSAS PROFUNDAS, de cómo me siento, de mis ilusiones.Tener INTERÉS Y CURIOSIDAD por tus hij@s, desde dentro, ya que así les ayudas a CRECER DESDE DENTRO.Lo que nos cierra es el miedo, y el sentirnos vulnerables.POR ESO ES IMPORTANTE APRENDER A ESCUCHAR A NUESTR@S HIJ@S, Y NO SOLO OIRLOS. ESCUCHARLES ES PONERNOS EN SU LUGAR

Nos dejamos llevar por la opinión pública, como por ejemplo centralizan los riesgos en CIBERACOSO O RELACIONES CON DESCONOCIDOS (que es importante), pero se oscurecen otros riesgos más acuciantes en las redes: CONOCERSE A SÍ MISMO, CONTROLAR SU PROPIA IMAGEN, LLEVAR A CABO CONDUCTAS POSITIVAS EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.Hay muchos contenidos INADECUADOS en internet, es por eso que hay que APRENDER A CONVERSAR CON ELLOS, GENERAR ESPACIOS, QUE NOS CUENTEN SIN PREJUICIAR, POTENCIANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO, HACIÉNDOLES REFLEXIONAR.El tiempo de uso no es un factor determinante, aunque sí que preocupa a las familias, pero por sí mismo no predice nada, ya que no controla otros riesgos. Aquí se pueden usar las medidas parentales.Hay que ayudarles a hacer REAL LO VIRTUAL, Y LO VIRTUAL A REAL. Han de ser la misma persona en ambas dimensiones.La tecnología ha llegado de forma abrupta y no nos ha dado tiempo de reflexionar. Hay que tener muy claro qué ALARMAS e INDICADORES tenemos que controlar con frecuenciapara que exista un uso saludable.Las familias cada vez se forman más en estos aspectos, pero han de tener claro que NO SE DA LA RECETA, sino que tras dicha formación ha de venir una reflexión posterior, Y TENER LA DETERMINACIÓN DE LO QUE IMPLICA: TIEMPO PARA PENSAR Y ESTAR DECIDIDO PARA CAMBIAR (si fuera preciso).

No solo vale el control parental. No solo vale limitar, sino ACOMPAÑAR A SUS HIJOS EN LAS DESTREZAS DIGITALES, EXPLICARLES LOS INSTRUMENTOS, RIESGOS, ETC.Hay que tenercuriosidadpor saber qué está pasando en internet, pero no desde el miedo. No todo lo que viene de internet es negativo.NO ES REALISTA EDUCAR SIN PANTALLAS. El mundo digital ofrece oportunidades que hay que aprovechar.Hay que tener una ACTITUD DE CURIOSIDAD, conocer el porqué les atrae a sus hijos, así van a entender mejor a sus hijos y aprenderán con ellos.

Interacción con las pantallas a través de la voz. Es importante que nuestros hijos antes de recurrir al asistente de google, nos puedan preguntar a nosotros, como su referente.Las redes sociales se basan en una COMUNICACIÓN EFÍMERA, es por ello que hay que ENSEÑAR A CREAR CONTENIDOS QUE PERDUREN Y DEJEN HUELLA.Inteligencia artificial: hay que ENSEÑARLES A CONOCERSE A SÍ MISMOS, y que no sean las propias marcas las que les presten el servicio sin haberse conocido previamente, para una correcta toma de decisiones.Bienestar digital: CONSUMO RESPONSABLE, debemos de tener momentos de desconexión digital, tanto nuestr@s hij@s como los padres y madres.NIÑOS AMAZON, A UN CLIC lo tienen todo. Debemos decidir de forma pausada y meditada.Es importante CONOCER SU PERFIL TECNOLÓGICO, para saber cuando están preparados para su primera pantalla.DIETA DIGITAL, no va de tecnología sino de EDUCACIÓN. Hay que entender cómo es la generación de nuestros hogares, conocerlo que les gusta, conectar y protegerlos. Para tener una buena dieta digitales importante tener en cuenta el TIEMPO DE EXPOSICIÓN, LA COMPAÑÍA, EL LUGAR Y EL CONTENIDO.Una recomendación para la familia: QUE NO SE TE PILLE EN OFF, HAY QUE HACER EL CLIC Y AVANZAR, FORMARSE Y SER UN PADRE DIGITAL.LA TECNOLOGÍA ES UNA ALIADA QUE NOS HA DE AYUDAR EN LA FORMA DE EDUCAR A NUESTROS HIJOS E HIJAS, Y VERLA SIEMPRE COMO FUENTE DE CONFLICTO CON NUESTR@S HIJ@S.

No negar la realidad, las pantallas han llegado para quedarse.Nuestroshijostienen más facilidad que de los padres, perono son expertos.Tenernormas claras, en las comidas no hay teléfonos, no interrumpir para ver aplicaciones, no dejar solo a un niño por las noches con el móvil, dejar un lugar en casa los móviles (ejemplo parking de móviles), y también lo han de dejar los padres, ya que son un modelo para sus hijos.Fórmate sobre losefectos de las pantallas en el cerebrode nuestros hijos.Interésate por lo que lo que le interesa a tu hijo, conócelo mejor.Introducir de forma escalonada (ningún contacto hasta los dos años, desde esa edad podrán estar máximo 1 hora y acompañados, de forma sensata) que seatu hijo el dueño de la pantalla y no al revés.El predominio de ondas que tenemos en nuestro cerebro cuando estamos delante de la televisión, con una actitud pasiva son las llamadas ondas alfas, que se caracterizan por dar tranquilidad, en cambio cuando estamos delante de las pantallas, el efecto es otro, ya que las pantallas son las que entran directamente en nuestro cerebro.Esmuy bueno que los niños se aburran, así gestionan mejor la frustración (no lo harán si se les da una pantalla).Es bueno si se utiliza de forma adecuada, sino es dueño de nuestras vidas.Identificar que papel tiene mi móvil ¿soy dependiente?Evalúate:https://empantallados.com/test-de-digitalizacion/3/Ser feliz depende de cómo interpretamos el mundo. El adolescente busca vías de escape. Muy importante que la vía de escape que utilice le haga crecer. Las pantallas generan aislamiento, por lo tanto no son una forma de crecer personalmente.Nos encantan las emociones intensas, las tenemos a golpe de clic. Sentir placer inmediato, gratificación inmediata.Lo que realmente llena al ser humano son las relaciones, pero requieren de esfuerzo y de tiempo.¿Existe la suerte? Una persona preparada ve más las oportunidades, sumado al Proyecto de vida (ilusiones) de cada uno y multiplícalo por la pasión.

Debemos dar EJEMPLO, sumado a la personalidad y el carácter de nuestros hijos. Es sano que nos vean también errar y aprender.Es muy importante internet para la AUTOESTIMA DE NUESTROS HIJOS, pero es fundamental enseñarles a gestionarla. Esta buena autoestima está detrás de un buen comportamiento.Adelantarnos a los efectos negativos de internet, y anticiparse. Nuestros hijos/as deberían recibir más likes por parte de sus padres que de fuera. YA QUE LOS Padres son los que más lOS admiran, y así deberían sentirse.Tengamos el menor tiempo posible el móvil, eliminar la adicción sensorial. Hacer juegos de concentración, por ejemplo.ESCUCHAR MÁS QUE HABLARLES. El padre escucha y el hijo habla, cuenta, sin sentirse juzgado. Hay que hablarles como si fueran más mayor.DARLES REFERENCIAS, vocabulario emocional lo más rico posible.

se requiere Horas de calidad y educación hacia sus hijos. Necesitamos formación para ello.La educación digital es un medio de DESARROLLO PERSONAL, para que los hijos crezcan como verdaderas personas.Se ha de encontrar un equilibrio entre EXIGENCIA Y CARIÑO. Los hijos con el tiempo lo agradecen.DAR EJEMPLO, juzgar la acción y no a la persona, tratar bien a las personas. Enseñar a los hijos a discrepar sin menospreciar.Preocupación de los padres: CIBERACOSO, algo previo más importante, EDUCAR EN EL RESPETO. EDUCARLES EN LA AFECTIVIDAD(aceptarse como son).Los hijos van a aportar algo positivo al mundo virtual si han escuchado de los padres cosas positivas y si les han permitido entornos bellos.VISIÓN POSITIVA DE LAS REDES SOCIALES, DE LA POTENCIA DE DIFUNDIR EL BIEN, ES UNA DE LAS IDEAS PROFUNDAS QUE HAY QUE TRANSMITIR EN LA EDUCACIÓN DIGITAL.

MUY IMPORTANTE DESCARGAR LA GUÍA, PINCHA EN LA IMAGEN.

Guía de mediación parental

Pacto para el buen uso de mis redes sociales

Compromiso a compartir dispositivos familiares de manera segura y responsable

Contrato familiar para el buen uso de tu móvil

Contrato familiar para el buen uso de una tablet

Pacto para el buen uso de las videoconsolas en familia

Tablero de logros familiares

Parking para móviles

Recursos para usar en familia

Administrad el mundo digital como lo haríais con cualquier otro entorno en la vida de vuestr@ hij@.

¿Cómo tenemos que educar a l@s niñ@s en el uso de las pantallas digitales?

Cread vuestro plan familiar en el entorno digital.

Fijad límites y animadlos a tener tiempo de ocio.

Ver pantallas no debe ser siempre una actividad solitaria.

Sed un buen ejemplo.

Valorad la comunicación cara a cara.

No permitáis que los niños pequeños y menores de 18 a 24 meses utilicen medios digitales con excepción de videollamadas.

Cread zonas libres de tecnología.

Realizad una investigación de las aplicaciones.

Es normal que vuestr@ hij@adolescente esté en línea.

Advertid a l@s niñ@s sobre la importancia de la privacidad y los peligros de la práctica del "sexting".

Información extraída FAROS Sant Joan de Déu

Las mismas pautas de la crianza que se aplican en el mundo real, se aplicarán en el virtual. Fijad límites; los niños los esperan y los necesitan. Conoced a los amigos de sus hijos, tanto en línea como en la vida real. Sed conocedores sobre qué plataformas y aplicaciones están utilizando, qué sitios visitan en la red y qué conducta tienen cuando están en línea.

Las relaciones en línea son parte del desarrollo de un adolescente típico. Las redes sociales pueden ayudar a los adolescentes a explorar y descubrir más sobre sí mismos y para identificar su lugar en el mundo de los adultos. Solo hay que asegurarse de que se comporta de manera apropiada en el mundo real y en el virtual. A muchos adolescentes se les debe recordar que las configuraciones de las plataformas de privacidad realmente no hacen "privado" el contenido y que las imágenes, pensamientos y comportamientos que los adolescentes comunican en línea pasan a ser parte de su huella digital de manera permanente. Mantened la comunicación abierta y hacedles saber que cuentan con vosotros si tienen preguntas o inquietudes.

Usad los medios digitales juntos con niños entre 18 y 24 meses de edad porque ellosaprenden cuando miran y hablan con el adulto.Limitad el uso de pantallas de los niños en edad preescolar,entre 2 y 5 años, a solouna horaal día de programación de alta calidad.Mirad los programas juntos con los niños pequeños tanto como podáis. Los niñospequeñosaprenden más de las experiencias reales que lo que aprenden enuna pantalla.

El consumo digital debe hacerse de acuerdo con los valores y el estilo de crianza de su familia. Cuando este consumo se hace reflexivamente y de forma adecuada, puede mejorar la vida diaria. Pero cuando se hace sin pensar y de forma inadecuada, puede reemplazar actividades importantes, tales como la interacción personal, el tiempo para la familia, el juego al aire libre, el ejercicio y el tiempo de inactividad para estar desconectado y para dormir.

Ver una pantalla juntos, jugar juntos y compartir con los hijos las actividades que realizan con sus pantallas, fomenta la interacción social, el aprendizaje y refuerza vínculos. Jugad a videojuegos con vuestros hijos. Es una buena forma de mostrarles un buen espíritu deportivo y las normas de un buen juego. Mirad un programa con ellos y tendréis la oportunidad de compartir sus propias experiencias y perspectivas de la vida, así como darles consejos. No os limitéis solo a supervisar el tiempo que pasan en línea, participad con ellos para poder estar al día de lo que hacen y ser parte de sus actividades.

Los niños más pequeños aprenden mejor a través de la comunicación bilateral. Lasconversaciones pueden ser cara a cara, o si es necesario, por chat de vídeo, cuando unpadretiene que viajar o con un abuelo que vive lejos.Los estudios de investigaciónhandemostradoque la comunicación bilateral mejora lasdestrezas del lenguaje,muchomás que el escucharpasivamente o la interacciónunilateral con la pantalla.

El uso de la tecnología, como el resto de las actividades, debe tenerlímitesrazonables. El juego no estructurado y fuera del mundo digitalestimula la creatividad.Haced del tiempo libre de dispositivos digitales unaprioridad diaria, especialmentepara los niños máspequeños.

Aseguraros de realizar las comidas en familia y otras reuniones sociales, asícomotenerlas habitaciones de los niños libres de pantallas. Apagad la televisiónsi noseestámirando ya que el ruido de fondo puede interferir con el tiempo queestáispasando frente a frente con vuestros hijos. Recargad los dispositivos durante lanochefuera de las habitaciones para ayudar a los niños a evitar la tentación de usarloscuando deberían estar durmiendo. Estos cambios fomentan el tiempo en familia,hábitos alimenticios más saludables y un mejor sueño.

Más de 80.000 aplicaciones se etiquetan como educativas, pero pocosestudios deinvestigación han revelado su valor real. Los productos que sepromocionan como"interactivos" deben requerir más que "pulsar y tocar el paneltáctil". Revisad lasopiniones deorganizaciones como Common Sense Media (Productosmediáticos consentido), y leed lasreseñas sobre aplicaciones apropiadas para cadaedad, juegos yprogramas que os guíen enel momento de elegir los mejores productospara vuestroshijos.

Enseñad y seguid un ejemplo de amabilidad y de buenas maneras en línea. Los niños son grandesimitadores,asíque limitad también vuestro propio uso en el entorno digital.

Los adolescentes deben saber que una vez que el contenido es compartido con otros,no podrán borrar o deshacerse de ellos por completo. Esto incluye enviar mensajes detexto con imágenes indebidas. También deben estar enterados sobre la forma deconfigurar las opciones de privacidad, y se les debe advertir que los depredadoressexuales con frecuencia utilizan las redes sociales, los chats, correos electrónicos yjuegos en línea para contactar y explotar los niños.Hay que tener presente que los niños cometerán errores usando los medios digitales.Intentad gestionar estos errores con empatía y convertid el error en unalección aprendida. Pero algunas indiscreciones, como el "sexting" (envío decontenido erótico), hostigamiento, o enviar imágenes haciéndose daño a sí mismos,pueden ser señales de alerta que indican problemas futuros. Los padres deben haceruna mirada más atenta a los comportamientos de sus hijos y, si es necesario,conseguirel apoyo de un profesional, incluyendo el de su pediatra.

¡Gracias!

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

orientacion@ceiplucienbriet.com

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FORMACIÓN ONLINE FAMILIA IMPACTO Y CONTROL DE LAS PANTALLAS by Edna on Genially

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Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. IMPACTO Y CONTROLDE LAS PANTALLAS Orientaciones y Recursos prácticos Elaborado por Edna PérezOrientadora educativa del EOEIP 1 Nos preocupa que los menores dediquen mucho tiempo a un videojuego o a las redes sociales, pero a veces somos nosotros los que ofrecemos nuestro móvil o la televisión con tal de distraerles.

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USO SEGURO Y RESPONSABLE DE REDES SOCIALES

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USO SEGURO Y RESPONSABLE DE REDES SOCIALES

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EDUCAR EN EL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES

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EDUCAR EN EL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES