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Yojannis Acosta
Tatiana Cabrera
Maria Jose Galvan
Maria Acosta

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El método global de lecto-escritura es uno de los más utilizados en la escuela actualmente, especialmente el introducido por Ovidio Decroly. Se ha investigado que los precursores de este método fueron:

Ø Jacotot (1770-1840).

Ø El religioso Fray.

Ø José Virazloing (1750).

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Las etapas del método son cuatro.  La  duración, amplitud e intensidad  de las mismas dependen  del grado de maduración total de los alumnos, que incluye principalmente los siguientes aspectos:

·         La capacidad imitativa.

·         El tipo de inteligencia.

·         La ubicación en el tiempo y el espacio.

·         El dominio del esquema corporal.

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Para el proceso del método global se siguen cuatro etapas, que son las siguientes:

1ª fase: Comprensión.

2ª fase: Imitación.

3ª fase: Elaboración.

4ª fase: Producción.

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Se presentan a los alumnos diversas palabras y oraciones que hacen referencia a los elementos que les rodean y forman parte de su entorno y rutinas diarias. Esta etapa es imprescindible para que los niños tomen un primer  contacto con el  lenguaje escrito y conseguir captar su interés por conocer el significado de dichas palabras.

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Ø  Establecer un primer contacto con las palabras de su entorno.

Ø  Familiarizar a los alumnos con el lenguaje escrito.

Ø  Fomentar la curiosidad de los alumnos por conocer la forma se las palabras y su significado.

Ø  Reforzar la correspondencia entre la palabra escrita y el objeto al cual designa.

Ø  Contribuir a crear relaciones sociales sanas, potenciando un clima en el aula  de  afecto,  seguridad y aceptación de los compañeros.

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Actividad 7: Carteles con cuentos cortos, poesías, canciones, pensamientos.

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Actividad 7: Carteles con cuentos cortos, poesías, canciones, pensamientos.

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En esta segunda etapa, las actividades irán encaminadas a trabajar la grafomotricidad. Para ello, se realizarán copias de palabras y frases ya conocidas por los niños, así como aquellas utilizadas en las actividades de la etapa anterior. De esta forma, los alumnos ya no sólo reconocerán las palabras y las frases, sino que serán capaces de escribirlas. La principal función de esta etapa es, por consiguiente, lograr que el niño pueda realizar de forma autónoma, con corrección y sin dificultad, las grafías componentes de la escritura.

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Ø  Favorecer el garabato espontáneo.

Ø  Controlar los movimientos circulares y la amplitud del trazo progresivamente.

Ø  Desarrollar la coordinación visomotora gruesa y fina.

Ø  Iniciar un primer contacto con la escritura de palabras y oraciones.

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Actividad 4: Construccion de frases simples.

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Actividad 4: Construccion de frases simples.

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Se refuerzan los conocimientos adquiridos en las dos etapas anteriores del método, haciendo hincapié en el reconocimiento y la identificación tanto de palabras como de oraciones formadas o escritas por los propios alumnos. En esta etapa, el docente se centrará en que los alumnos trabajen tanto con los fonemas como con las sílabas de las palabras, de forma que adquieran esta estrategia. Así, los niños conseguirán gradualmente formar todo tipo de palabras, sin necesidad de conocer y haber visualizado previamente la grafía de las mismas.

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Ø  Identificar las sílabas en el conjunto de la palabra.

Ø  Reconocer los fonemas aislados de la palabra.
Ø  Fomentar la formación (lectura y escritura) de palabras cuya grafía no ha sido visualizada con anterioridad.

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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En la última etapa del método los alumnos reforzarán todos los conocimientos adquiridos anteriormente y además los llevarán a la práctica, aplicándolos tanto en las actividades escolares, como en las diversas situaciones que se presentan en su vida cotidiana.

Además de la lectura y escritura mecánica, es decir, del dominio de ambas habilidades lectora y escritora, en esta etapa se atiende a la comprensión de las palabras y las oraciones en el conjunto de textos, de forma que sean capaces de asimilar y comprender lo que están leyendo

tanto ellos como el profesor.

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Ø  Reforzar la comprensión lectora de los alumnos.

Ø  Favorecer la producción de pequeños textos que comprenden.

Ø  Animar al alumno al hábito lector y escritor en su día a día.
Ø  Contribuir a su formación en el ámbito lingüístico (vocabulario, estructuras gramaticales, orden de las palabras, etc.).

Ø  Identificar y reconocer textos lúdicos: cuentos, canciones, etc.

Ø  Reforzar la entonación propia de los cuentos, así como el ritmo en las canciones.

Proponer situaciones que favorezcan la creatividad de los alumnos

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Las actividades de aprendizaje a realizar son las  siguientes:

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Actividad 1: Leer un cuento para comprender textos

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Actividad 1: Leer un cuento para comprender textos

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Actividad 4: Historietas y obras de teatro

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Actividad 4: Historietas y obras de teatro

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