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Contenidos: ¿Qué enseñar y evaluar?

Momento: ¿Cuándo enseñar y evaluar?

Metodología: ¿Cómo enseñar y evaluar?

Objetivo: ¿Para que enseñar y evaluar?

Fuentes: ¿Por qué escojo esos contenidos, momentos, recursos metodológicos al enseñar y evaluar?

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Alude a las estrategias implementadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En ella se incluyen los principios al igual que los recursos metodológicos (Materiales , infraestructura o espacios, etc.)

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Utiliza al currículo para atender las realidades educacionales por medio de la adaptación curricular.

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En el Perú y en los países del mundo existen micro realidades con necesidades y perfiles diversos que deben ser atendidas de acuerdo con sus realidades.

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Se busca la independencia y la visión crítica  a través de un trabajo enfocado en el desarrollo de competencias. Esto es con el fin de que el ser humano pueda pensar y actuar criticamente en su sociedad.

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Perspectiva centrada l proceso de enseñanza- aprendizaje. Desde la práctica se construye.

El profesor es mediador en un proceso que es abierto y flexible.

Se aprende haciendo.

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Bajo esta perspectiva, el docente es quien determina los medios y las técnicas para alcanzar los fines de la educación.

Los conocimientos no cambian y se deben transmitir mediante las disciplinas.

La evaluaciónes cuantificable y se concibe como un medio de control donde el producto final  resulta esencial (resultados).

Proceso técnico que abarca la programación, las didácticas y la evaluación.

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Las teorías curriculares le dan forma a los currículos y a la práctica educativa, pues abarcan perspectivas diversas que influencian en las metodologías, formas de actuar del alumnado, actividades y estilos de evaluación, etc.

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Corresponde al aula.
Ejemplos de documentos donde se concreta son:
- El plan de clase
-Adaptaciones curriculares
- Sílabo
Lo realizan los docentes.

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Corresponde a lo Institucional. Con el PEI (Proyecto educativo institucional)se puede concretar.
Lo realizan los docentes de una Institución Educativa junto con los administrativos.

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Corresponde  a las demandas sociales.
Este nivel se puede concretar por medio de CNEB(Currículo nacional de Educación Básica), en el cual se establece un perfil acorde con las necesidades de la sociedad.
Lo lleva a cabo el MINEDU y el CNE.

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Toma en cuenta todas las dimensiones de una persona y las desarrolla.

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Lo que se aprende tiene un valor que es aplicable a situaciones que no se circunscriben a un momento determinado. - "Para la vida".

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Las disciplinas, competencias que se desarrollan no son independientes e interactúan entre si. (Transversalidad)

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Debe tener apertura hacia el mundo con el fin de que los estudiantes puedan insertarse en el contexto internacional considerándose "world citizens".

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Es modificable. Adaptable a la realidades nacionales y las necesidades de los individuos.

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No es improvisable.
Garantiza la excelencia educativa.

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Se ajusta a la realidad en tiempo, espacio, etapa de desarrollo, etc.

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Es global: atiende a todos los elementos de un cuurículum por igual.
Es continuo: se evalúa durante todo el proceso.
Es formativo: se pueden realizar las adaptaciones necesarias para mejorar la calidad de las prácticas educativas

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Saberes complejos basados en la combinación de conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales para lograr un objetivo en una situación determinada.

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Aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para desenvolverse en la vida y la escolaridad. No se limitan  únicamente a lo conceptual, sino que abarcan valores, actitudes  y formas de actuar en relación a los objetivos.

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Guían la acción  docente para favorecer el desarrollo de las metas que debe alcanzar un niño.  Se expresan por medio de capacidades y están orientados a promover el desarrollo integral.  Se clasifican en dos: generales y específicos. Los primeros, se establecen en el CNEB, en un marco normativo y se van contextualizando de acuerdo a los diversos niveles de concreción.

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Análisis de la funcionalidad del currículo para ajustarlo o mantenerlo vigente.

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Ponerlo en práctica en la realidad.

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¿Dónde, se va a poner en práctica?
¿Quiénes van a ayudar a ponerlo en práctica?
¿Cómo se va a poner en práctica?

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Diseño y ordenación de los elementos del currículo. Todos los elementos deben ser tomados en cuenta para lograr el objetivo.

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Motivo que explica la razón de ser.

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Recaudación de datos concernientes a la población , su contexto. y necesidades.

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Directores

Jefes de familia

Administradores educativos

Psicólogos educacionales

Vecinos

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Componentes estructurados y jerarquizados que interrelacionados  responden a un objetivo a través de la programación.

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Procedimientos en la ejecución de un currículo.

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Participan antes, durante y al finalizar la aplicación de estos documentos.

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Partes del diseño curricular que están en constante interrrelación para lograr un objetivo (Perfil de EBR).

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Engloba diversos niveles de concreción.

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Abarca las características y los diversos periodos evolutivos del alumnado.

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Es el curso o la ciencia que se va a enseñar al igual que la forma en la que esta se trabaja de acuerdo con la etapa evolutiva del niño.

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Nos informa sobre la mejor manera de llevar a cabo el proceso educativo, teniendo en cuenta aspectos de didáctica y organización escolar.

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Los diagnósticos educativos se vuelven fundamentales, ya que toman en cuenta el contexto donde se ejecuta el proceso de enseñanza- aprendizaje, al igual que permite conocer las características de la población a la que nos dirigimos.

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Fuentes que influencian en la programación y la práctica educativa

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Fuentes que influencian en la programación y la práctica educativa

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En el currículo se establece un plan para lograr un objetivo al final de la Educación Básica Regular. Este es el logro del Perfil de egreso que corresponde con el querer ser (sueños del estudiante) y deber ser (lo que se espera de la persona: utilidad en la sociedad).