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Cada uno toca su instrumento y no vale la pena ir en contra de eso. Lo delicado es conocer bien a nuestros músicos y encontrar la armonía. Una buena clase no es un regimiento marcando,  es el paso de una orquesta que trabaja la misma sinfonía.

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La escuela como posibilidad de proyección.

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La escuela como posibilidad de proyección.

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En el foco de trabajo en aulas heterogéneas, reconocemos la existencia de diferencias entre las personas en sus experiencias anteriores, estilos de aprendizaje, intereses, cultura, tipos de inteligencia como entre otras. Pero también se reconocen la diferencia en las prácticas de enseñanza cotidiana en las escuelas, desde el estilo de gestión institucional hasta las actividades que se proponen en el aula, pasando por un nuevo diseño del espacio físico como una revisión de los modos de interacción social entre los distintos actores de la institución educativa y una nueva forma de utilizar el tiempo concebir y poner en práctica la evaluación.

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Los aportes de la "inclusión diferenciadas" tienen un aporte con un foco en el reconocimiento de la diversidad de estilos de aprendizaje como tipo de inteligencia e intereses, y propone que los docentes realicen un diagnóstico de cada alumno Y a partir de allí panific en su enseñanza.

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Todos los estudiantes pueden aprender, pero para que eso suceda, todos necesitan recibir tareas desafiantes, potentes y estimulantes qué los impulsen a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en miembros plenos y productivos de la sociedad. Para ello necesario contar con docentes que tengan una "mentalidad creciente", es decir, que vean en los alumnos un mundo de posibilidades y ofrecerles  las oportunidades para tomar decisiones y elegir.

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Las organizaciones que conforman sistemas abiertos a su medio produciendo modificaciones internas para adaptarse a las circunstancias de su contexto, logran crecer, desarrollarse y o modificarse para cumplir su finalidad. La flexibilidad es condición necesaria para el cambio y la adaptación de los sistemas abiertos.

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Todxs poseemos igualdad de capacidades e inteligencia. Las que son desiguales son las posibilidades o chances que tiene cada unx para desplegar esas capacidades.

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Todxs poseemos igualdad de capacidades e inteligencia. Las que son desiguales son las posibilidades o chances que tiene cada unx para desplegar esas capacidades.

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Perkins sostiene que un gran reto de la educación es el desarrollo del pensamiento. Para eso es necesario contribuir a que los alumnos desplieguen las disposiciones necesarias para adoptar una postura activa en sus aprendizajes. Esto significa que tengan la capacidad de responder a un problema con un repertorio amplio de opiniones, que demuestren actitud para continuar con la búsqueda de la verdad o de las soluciones, incluso a pesar de factores poco favorables, y dispongan de habilidad para actuar de manera efectiva.

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Gestionar una escuela con aulas heterogéneas

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Gestionar una escuela con aulas heterogéneas

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Un enfoque pedagógico que contemple la diversidad como una condición inherente al ser humano y, por lo tanto, como un valor para respetar parte de la base de que cada persona nace con una carga biológica diferente y se desarrolla en múltiples contextos sociales, culturales, económicos y educativos.

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La escuela como "frontera" supera los límites estrechos de su territorialidad. La frontera en este caso es pensada en el cruce de territorios o ámbitos de experiencia y, como tal, más que un costo designa un tránsito, una posibilidad. Desde aquí la escuela como frontera no niega otros espacios, otros saberes, otras lógicas de aproximarnos a la realidad, otras instituciones, sino que es el lugar de intercambio y de la disputa entre lo familiar y lo ajeno.

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La escuela como "frontera" supera los límites estrechos de su territorialidad. La frontera en este caso es pensada en el cruce de territorios o ámbitos de experiencia y, como tal, más que un costo designa un tránsito, una posibilidad. Desde aquí la escuela como frontera no niega otros espacios, otros saberes, otras lógicas de aproximarnos a la realidad, otras instituciones, sino que es el lugar de intercambio y de la disputa entre lo familiar y lo ajeno.

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"Conocerme a mi, en mis representaciones, depositadas en un otro"

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"Conocerme a mi, en mis representaciones, depositadas en un otro"

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Ser profesor en la esuela secundaria resulta un juego de carácter personal en el que las condiciones hoy impuestas por el sistema escolar constituyen una prueba de la personalidad.

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"Resulta necesario abandonar un esquema normativo, con todas sus connotaciones morales, funcionalistas y pensar en términos de identidad/alteridad" 

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"Resulta necesario abandonar un esquema normativo, con todas sus connotaciones morales, funcionalistas y pensar en términos de identidad/alteridad" 

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Escuela como Frontera

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En la escena de la escuela secundaria actual, caracterizada por el ensayo cotidiano de formas para captar la atención y el interés de los alumnos, los docentes también se manifiestan compelidos en la búsqueda de la propia motivación.

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La lucha por recuperar el interés y la predisposición al saber escolar por parte de los jóvenes constituye uno de los fines principales hacia el cual los docentes orientan su tarea cotidiana.

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La identidad de los profesores se construye en una experiencia de autorrealización en la cual la necesidad de reconocimiento opera como horizonte.

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La identidad de los profesores se construye en una experiencia de autorrealización en la cual la necesidad de reconocimiento opera como horizonte.

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Entre Generaciones-Myriam Southwell

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Es importante el desarrollo de políticas educativas más democráticas que acompañen y que tiendan a contrarrestar los efectos de reproducción de las desigualdades. Ademas de fortalecer el campo de la investigación educativa y el perfeccionamiento de las herramientas que garanticen la autonomía, los recursos necesarios y la calidad del trabajo educativo. 

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Es importante el desarrollo de políticas educativas más democráticas que acompañen y que tiendan a contrarrestar los efectos de reproducción de las desigualdades. Ademas de fortalecer el campo de la investigación educativa y el perfeccionamiento de las herramientas que garanticen la autonomía, los recursos necesarios y la calidad del trabajo educativo. 

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Los investigadores sociales tienen una deuda en relación con el campo educativo, porque son insuficientes y/o inadecuadas las categorías de comprensión del nuevo contexto social, según Tenti. El Plantea que los conocimientos producidos no cruzan necesariamente las políticas públicas y educativas ni tampoco se usan en políticas de formación docente.

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Los investigadores sociales tienen una deuda en relación con el campo educativo, porque son insuficientes y/o inadecuadas las categorías de comprensión del nuevo contexto social, según Tenti. El Plantea que los conocimientos producidos no cruzan necesariamente las políticas públicas y educativas ni tampoco se usan en políticas de formación docente.

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Para comprender la educación, Tenti sostiene que  es necesario reconstruir la lógica de su génesis y desarrollo a partir de una estrategia analítica integral, que relacione la historia y la sociología, pero que, además, integre la estructura con los sujetos y sus prácticas.

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Para comprender la educación, Tenti sostiene que  es necesario reconstruir la lógica de su génesis y desarrollo a partir de una estrategia analítica integral, que relacione la historia y la sociología, pero que, además, integre la estructura con los sujetos y sus prácticas.

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En el conjunto de nuevas reglas y exigencias que parece componer el mapa del trabajo de los docentes, hay una cuestión clave que resulta un desafío cotidiano: el vínculo con los alumnos. Así, desde la perspectiva de los profesores, el aula se convierte en el escenario del desencuentro entre aquel que éstos tienen para ofrecer y la falta de motivación de los alumnos para recibirlo. Sostenidos en uno de los rasgos fundantes de su identidad -la posesión de saber- los docentes de la escuela media argumentan no encontrar reciprocidad en sus alumnos a la hora de la enseñanza.

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Tenti,  sostiene que en el campo educativo se han privilegiado las investigaciones teóricas, los modelos alambricados y las jergas sabiondas por sobre la pedagogía pragmática. Es preciso, entonces, que la formación docente,  valorice el conocimiento práctico producido por los maestros y reintroduzca a los niños en el mismo

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Tenti,  sostiene que en el campo educativo se han privilegiado las investigaciones teóricas, los modelos alambricados y las jergas sabiondas por sobre la pedagogía pragmática. Es preciso, entonces, que la formación docente,  valorice el conocimiento práctico producido por los maestros y reintroduzca a los niños en el mismo

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Tenti Fanfani, Señala que es necesario conocer para transformar, porque la reflexión permite modificar no solo la percepción de la situación, sino también la reacción en consecuencia.

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Tenti Fanfani, Señala que es necesario conocer para transformar, porque la reflexión permite modificar no solo la percepción de la situación, sino también la reacción en consecuencia.

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Para que se den condiciones que generen la conformación de identidades, pertenencias y acciones colectivas, es necesario entender que existe una “causalidad estructural” común sobre la que hay que actuar, constituida por una lógica productiva, una ética y políticas inhumanas.

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Para que se den condiciones que generen la conformación de identidades, pertenencias y acciones colectivas, es necesario entender que existe una “causalidad estructural” común sobre la que hay que actuar, constituida por una lógica productiva, una ética y políticas inhumanas.

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¡Gracias profe por el espacio de creación!💜

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¡Gracias profe por el espacio de creación!💜