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1- A lo largo de la historia, diversas culturas han buscado en la narración una explicación al mundo en que viven. Busquen y compartan en clases distintas historias sobre el origen del mundo. Hay muchas muy famosas y otras que descubriremos en el camino. Anoten a qué cultura pertenece cada una.

2- Seleccionen tres mitos de la creación que pertenezcan a culturas diferentes.

a) Presenten cada uno.

b) Glosario de dioses: crear un diccionario de cada mito con los nombres de cada uno.

c) Analicen qué aspectos de cada cultura nos permiten conocer cómo era su cosmovisión: mundo natural, sus costumbres, valores, el rol de lo femenino, entre otros aspectos que les resulten interesantes.

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Frankenstein en 1 minuto   https://youtu.be/3iayeZiy7SE

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Para conocernos, jugamos al "Posdata"

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1- Jugamos con las/os compañeras/os del otro cuarto posdata.

2-Escuchamos a la profesora que nos cuenta sobre la relación entre epístolas en novelas y obras conocidas de la literatura.

3- Vemos el trailer "Frankestein un minuto"

4-Compatimos la lectura del capítulo 14 de la novela de Mary Shelley y conversamos.

En carpeta:

A- Ver el siguiente video sobre la cosmovisión: https://www.youtube.com/watch?v=7rmTlyJSrPE

B- Escribe una explicación acerca de qué es la cosmovisión a partir del video vista.

C-¿Cuáles es la cosmovisión de mundo del personaje Frankestein a partir de la carta que le escribe a su creador? ¿Cómo va cambiando su mirada a partir de los libros que lee? Explicar y dar ejemplos del capítulo.

D- Imaginen y escriban la carta en respuesta que daría su creador. Tengan en cuenta la estructura que tiene una carta para sus respuestas.

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A partir del libro leer X leer, recorrer la obra y leer l selección poética.

Crear la agenda de lectura a modo de cuadro que indique: autor, título y opinión sobre el poema: ¿Qué ideas surgieron al leerlo? Registrar versos favoritos.

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Bestiario de monstruos mitológicos

1- Lean el libro de Gustavo Roldán, luego realicen el TP de igual nombre.

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LITERATURA - 4° 2° - PERIODO DE PROFUNDIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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LITERATURA - 4° 2° - PERIODO DE PROFUNDIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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Consigna creativa: Reescribimos Edipo Rey desde el escenario griego

Antes de comenzar, asegurate de haber leído con atención el Prólogo y la Escena 1 de Edipo Rey, de Sófocles. Fijate especialmente en los personajes que aparecen, en los conflictos que se anuncian y en el tono del diálogo.

Sabemos que el teatro griego tenía un escenario fijo, con elementos simbólicos y una fuerte presencia del coro como voz colectiva. También aprendimos que no se representaban escenas violentas en escena, y que los recursos eran más gestuales y simbólicos que visuales.

💡 Ahora propongo estos desafíos creativos:

Diario de un personaje (monólogo literario)

Escribí un monólogo interior en forma de diario íntimo o carta de uno de los personajes del prólogo o la escena 1 (Edipo, el sacerdote, el mensajero, el coro, etc.).
Imaginá que ese personaje escribe lo que piensa o siente después de haber participado en esa escena, incluyendo lo que no se animó a decir en voz alta.
Podés usar un lenguaje más actual o mantener el tono trágico. ¡Vos elegís!

Reescritura desde la escenografía

Imaginá que sos un poeta o dramaturgo griego y te piden escribir nuevamente el prólogo de Edipo Rey, pero esta vez tenés que describir todo lo que sucede y se dice en función del escenario griego clásico:

¿Dónde está cada personaje?

¿Cómo se mueve el coro?

¿Qué ve el público?

¿Qué detalles del vestuario o del espacio se destacan?
Convertí la escena en un texto literario visual: que quien lo lea pueda imaginar ese teatro del siglo V a.C.

🧠 Algunas pistas para ayudarte:

Pensá en el clima de la escena: ¿hay desesperación, dudas, tensión?

Jugá con los silencios, los gestos, los símbolos.

Podés usar estilo poético o narrativo, según lo que quieras provocar.

No hace falta respetar el texto original al pie de la letra: reinterpretalo con libertad creativa.

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iNTENSIFICACIÓN 2° PARTE -Género narrativo

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Es tan difícil volver a Ítaca- Esteban Valentino

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Es tan difícil volver a Ítaca- Esteban Valentino

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Es tan difícil volver a Ítaca. Valentino

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Es tan difícil volver a Ítaca. Valentino

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1- Explicar los paralelismos que encontrás entre la historia de Eduardo y de Ulises.

2- ¿Qué es un héroe para vos? Explicar y dar ejemplos de héroes/heroínas que tengas.

3- ¿Por qué podemos decir que Ulises/ Eduardo/Mónica son Héroes?

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Actividad: Dos héroes, dos comienzos

1. Martín Fierro, “La ida” (Canto I):

“Aquí me pongo a cantar
al compás de la vigüela,
que el hombre que lo desvela
una pena extraordinaria
como la ave solitaria
con el cantar se consuela.”

2. Odisea, Canto I (versión de Homero):

“Canta, oh Musa, la cólera del varón ingenioso,
que anduvo errante largo tiempo,
después que destruyó la sagrada Troya;
vio las ciudades de muchos hombres,
y conoció sus costumbres.”

Consigna:

1. Lectura comparada:
Leé los fragmentos y subrayá las expresiones en que los narradores se dirigen a alguien o anuncian qué van a contar.

2. Preguntas de reflexión:
a) ¿A quién invoca cada narrador antes de comenzar su relato? ¿Qué lugar ocupa la figura del “yo” en cada texto?
b) ¿Cómo se presenta el héroe en cada obra: como alguien solitario, ingenioso, sufrido, valiente…? Buscá palabras o frases que lo caractericen.
c) ¿Qué diferencias notás entre el tono del cantor gaucho y el del aedo griego? ¿Qué relación establecen con su público?
d) ¿Podríamos decir que Martín Fierro retoma el gesto épico de La Odisea desde una perspectiva popular? Fundamentá con ejemplos.

3. Elaboren una breve estrofa al estilo del payador, en la que se presente a un héroe actual (real o inventado) manteniendo el tono de invocación inicial.

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TP-cierre  (4°1° y profundización nov 4°2°)

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TP-cierre  (4°1° y profundización nov 4°2°)