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1. Falta o trabalho com as estratégias de leitura na matemática.

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1. Falta o trabalho com as estratégias de leitura na matemática.

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2. Falta conhecimento dos professores quanto às estratégias de leitura da matemática.

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2. Falta conhecimento dos professores quanto às estratégias de leitura da matemática.

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3. Falta priorizar a formação com foco nas estratégias de leitura para a resolução de problemas.

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3. Falta priorizar a formação com foco nas estratégias de leitura para a resolução de problemas.

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1. Falta planejamento das aulas utilizando metodologias ativas e estratégias diversificadas.

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1. Falta planejamento das aulas utilizando metodologias ativas e estratégias diversificadas.

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2. Muitos professores têm dificuldade em desenvolver aulas utilizando metodologias ativas.

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2. Muitos professores têm dificuldade em desenvolver aulas utilizando metodologias ativas.

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3. Falta intensificar a formação dos professores quanto ao uso de estratégias diversificadas e metodologias ativas nas aulas de Matemática.   

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3. Falta intensificar a formação dos professores quanto ao uso de estratégias diversificadas e metodologias ativas nas aulas de Matemática.   

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1. Falta intensificar o trabalho com os estudantes priorizando gêneros textuais  mais comuns na área de conhecimento.

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1. Falta intensificar o trabalho com os estudantes priorizando gêneros textuais  mais comuns na área de conhecimento.

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2. Falta planejar aulas com foco em estratégias de leitura de acordo com o gênero mais comum em cada área de conhecimento.

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2. Falta planejar aulas com foco em estratégias de leitura de acordo com o gênero mais comum em cada área de conhecimento.

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2. Falta o desenvolvimento de projetos de leitura que incentivem a participação dos alunos que não tem hábito de leitura.

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2. Falta o desenvolvimento de projetos de leitura que incentivem a participação dos alunos que não tem hábito de leitura.

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1. Falta o incentivo da leitura de fruição.

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1. Falta o incentivo da leitura de fruição.

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3. Falta orientação aos professores quanto à análise das habilidades em defasagem diagnosticas nas avaliações.

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3. Falta orientação aos professores quanto à análise das habilidades em defasagem diagnosticas nas avaliações.

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2. Os professores não fazem a análise aprofundada dos resultados da avaliação diagnóstica.

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2. Os professores não fazem a análise aprofundada dos resultados da avaliação diagnóstica.

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1. No Ensino Médio, falta utilizar os resultados do diagnóstico das habilidades em defasagem dos anos anteriores das avaliações internas e externas.

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1. No Ensino Médio, falta utilizar os resultados do diagnóstico das habilidades em defasagem dos anos anteriores das avaliações internas e externas.

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3. Falta conhecimento por parte dos professores e dos Professores Coordenadores dos gêneros textuais mais comuns em cada área de conhecimento.

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3. Falta conhecimento por parte dos professores e dos Professores Coordenadores dos gêneros textuais mais comuns em cada área de conhecimento.

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1. O professor se limita a desenvolver atividades com o mesmo esquema de problemas para todos os alunos da turma. 

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1. O professor se limita a desenvolver atividades com o mesmo esquema de problemas para todos os alunos da turma. 

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1. Os professores tem dificuldade em associar as habilidades essenciais com o cotidiano dos alunos.

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1. Os professores tem dificuldade em associar as habilidades essenciais com o cotidiano dos alunos.

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4. Durante as formações, falta atividades práticas para aprofundar e se apropriar do material de apoio ao Currículo para o foco nas habilidades essenciais.

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4. Durante as formações, falta atividades práticas para aprofundar e se apropriar do material de apoio ao Currículo para o foco nas habilidades essenciais.

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3. Falta o momento de estudo para os professores se apropriarem das habilidades essenciais no material de apoio ao Currículo.

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3. Falta o momento de estudo para os professores se apropriarem das habilidades essenciais no material de apoio ao Currículo.

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2. Falta o estudo das habilidades essenciais no material de apoio ao Currículo para planejar as aulas.

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2. Falta o estudo das habilidades essenciais no material de apoio ao Currículo para planejar as aulas.

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1. Falta o professor priorizar as habilidades essenciais no planejamento das aulas.

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1. Falta o professor priorizar as habilidades essenciais no planejamento das aulas.

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3. Falta priorizar a formação com foco nas estratégias de leitura para a resolução de problemas.

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3. Falta priorizar a formação com foco nas estratégias de leitura para a resolução de problemas.

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2. Falta conhecimento dos professores quanto às estratégias de leitura da matemática.

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2. Falta conhecimento dos professores quanto às estratégias de leitura da matemática.

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1. Falta o trabalho com as estratégias de leitura na matemática.

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1. Falta o trabalho com as estratégias de leitura na matemática.

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5. Falta intensificar estratégias e atividades desafiadoras aos alunos.

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5. Falta intensificar estratégias e atividades desafiadoras aos alunos.

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1. Os alunos têm defasagem das habilidades essenciais de anos anteriores.

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1. Os alunos têm defasagem das habilidades essenciais de anos anteriores.

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2. Os alunos têm dificuldades no desenvolvimento da competência leitora e escritora.

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2. Os alunos têm dificuldades no desenvolvimento da competência leitora e escritora.

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3. Falta o hábito de leitura, prejudicando a interpretação de enunciados, todas as disciplinas.

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3. Falta o hábito de leitura, prejudicando a interpretação de enunciados, todas as disciplinas.

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4. Falta de leitura dos alunos, que devem se apropriar dessa prática para desenvolvimento da interpretação, escrita, vocabulário e repertório.

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4. Falta de leitura dos alunos, que devem se apropriar dessa prática para desenvolvimento da interpretação, escrita, vocabulário e repertório.

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1. Falta de contextualização, limitando a visão do aluno para associar determinada habilidade a resolução de um problema.

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1. Falta de contextualização, limitando a visão do aluno para associar determinada habilidade a resolução de um problema.

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3. Falta de estudo dos materiais de apoio na preparação das aulas.

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3. Falta de estudo dos materiais de apoio na preparação das aulas.

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2. Falta formação dos professores quanto ao uso de estratégias diversificadas e metodologias ativas nas aulas de Matemática.

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2. Falta formação dos professores quanto ao uso de estratégias diversificadas e metodologias ativas nas aulas de Matemática.

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4. Falta o hábito de leitura prejudicando a interpretação dos enunciados dos problemas matemáticos.

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4. Falta o hábito de leitura prejudicando a interpretação dos enunciados dos problemas matemáticos.

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5. Falta intensificar estratégias e atividades desafiadoras pensando na dificuldade dos alunos.

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5. Falta intensificar estratégias e atividades desafiadoras pensando na dificuldade dos alunos.

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6. Falta retomar sempre que possível as habilidades essenciais.

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6. Falta retomar sempre que possível as habilidades essenciais.

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1. Os alunos têm dificuldade em compreender a comanda das atividades.

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1. Os alunos têm dificuldade em compreender a comanda das atividades.

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2. Alguns professores ainda têm dificuldade para identificar e retomar as habilidades em defasagem dos alunos.

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2. Alguns professores ainda têm dificuldade para identificar e retomar as habilidades em defasagem dos alunos.

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3. Falta de contextualização no ensino da Matemática no Ensino Médio.

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3. Falta de contextualização no ensino da Matemática no Ensino Médio.

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4. Defasagem das habilidades essenciais criando uma lacuna no processo aprendizagem dificultando o aluno a desenvolver habilidades com um nível de proficiência maior. 

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4. Defasagem das habilidades essenciais criando uma lacuna no processo aprendizagem dificultando o aluno a desenvolver habilidades com um nível de proficiência maior. 

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R: Os alunos têm defasagem das habilidades essenciais de anos anteriores.

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R:Falta retomada das habilidades de essenciais do currículo

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R: Os alunos tem dificuldades no desenvolvimento da competência leitora e escritora.

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R:Os alunos não leem os textos devido à sua extensão.

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R: Falta o hábito de leitura , prejudicando a interpretação de enunciados

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R:

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R:

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R:Alunos tem dificuldade em entender os enunciados.

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R:Os professores têm dificuldade em contextualizar o ensino da matemática.

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R: Falta formação dos professores quanto ao uso de estratégias diversificadas de ensino nas aulas de Matemática.

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R: Falta de contextualização,  limitando a visão do aluno para associar determinada habilidade a resolução de um problema

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R: Falta o hábito de leitura prejudicando a interpretação do enunciados dos problemas matemáticos

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R:

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R:

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R: Os professores não aplicam provas e testes no nível/padrão das avaliações externas.

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Falta de estratégias diversificadas pelos professores de matemática.

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R:

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R: Deficit na retomada das habilidades por parte dos professores

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R:

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R:

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R:

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R:

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R: Os alunos têm dificuldade em compreender a comada das atividades.

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R: Falta retomada das habilidades de suporte e das habilidades essenciais do Currículo.

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R: Desafagem das habilidades essenciais criando uma lacuna no processo aprendizagem dificultando o aluno a desenvolver habilidades com um nível de proficiência maior

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R:

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R:

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R:Falta de contextualizar os conteúdos de matemática

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R:

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R:

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R: Os alunos carregam defasagens de aprendizagem dos anos anteriores.

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Dificuldade em entender os problemas de matemática.

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R:

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R: Defasagens nas habilidades e conteúdos, sem uma retomada adequada

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R:

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R:

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R:

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R:

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2. A formação inicial dos professores não considera a contextualização da matemática e sua aplicabilidade.

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2. A formação inicial dos professores não considera a contextualização da matemática e sua aplicabilidade.