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- English project
- Actividades guiadas, estructuradas para que puedan trabajar solos
- Culminating performances
- Provocaciones
- Crafts

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- Armar juegos personalizados para los temas que se trabajaban.
- Planes temáticos como motivadores.
- Zooms individuales / de apoyo con la maestra (a quien lo solicita).
- Unidades integradas. / Semanas especiales.

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- Desgano, desmotivación
- Menos conexion a Zoom
- Agregar Zooms
- Cansancio de los padres
- Amplitud de los proyectos y las preguntas
- Actividades orales (English)

# data[].attributes.body
- Empatia con la situación personal de cada familia
- Más estructura en las actividades y actividades más autónomas
- No incrementar la cantidad de actividades
- Ser más concisos en los planes

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Fortalezas
Presentaciones orales en ingles
Mostrar videos que hacen
Entregan las actividades
Division de grupo por habilidades. Reducidos.

# data[].attributes.body
La gran mayoría se conecta.
Partician y preguntan.
Tienen buen vínculo con nosotras.
Expresan lo que les pasa.
Se enganchan con los juegos.
Se naturalizó el Zoom para bien.

# data[].attributes.body
De los Zoom : funcionó las conferencias con grupos reducidos.
Flexibilidad en los grupos: cambios de horarios- grupos- Participar de los zoom las veces que necesite.

Castellano: sesiones de grupo para trabajar pasos de los projects.

# data[].attributes.body
- Actitudes y comportamientos en zoom (interrupciones de los padres, corren, se acuestan en la cama)
- Participación en Zoom
- Compromiso familiar

# data[].attributes.body
Fortalezas
Presentaciones orales en inglés
Mostrar videos que hacen
Entregan las actividades
- Conexión a horario. Llegan tarde y no se puede comenzar a horario la clase.
- Expresan dificultad en algunas de las explicaciones y piden zooms extras personalizados (además de los coaching)
- Los chicos están cansados y desmotivados.

# data[].attributes.body
- Zoom 3 veces por semana, realizando fichas con la maestra.
- Hacer un acuerdo con los padres sobre las pautas de comportamiento en zoom.

# data[].attributes.body
Falta de compromiso de algunas familias para acompañar, especialmente a los chicos con dificultades.
Hay chicos que están mal  ubicados en su nivel (a pedido de padres y counselling)
Es dificil ser objetivos en la corrección dado que algunos chicos no trabajan solos.
Algunos padres no dejan que sus hijos se equivoquen en el Zoom y les soplan las respuestas.
Los chicos están más cansados y se los vé menos motivados.
A veces los chicos no se conectan en su horario o tarde.
Los chicos comen en el Zoom (desayuno/almuerzo)
Los Zoom son cortos.

# data[].attributes.body
- Hacer algunas fichas con los chicos.
- Mantener la estructura para que los chicos puedan trabajar solos.

# data[].attributes.body
Re-ver las actividades, especialmente de proyecto y trabajo grupal, alternando castellano e inglés.
Hacer actividades más guiadas/ detalladas.
Hacer mas actividades lúdicas dependiendo del tema.
Ser más empaticos con los problemas de cada familia, necesitamos mas feedback de counselling

# data[].attributes.body
-Zooms para descontracturar, generar vínculos, jugar.
-Formar grupos pequeños de trabajo, más reducidos. Fortalece vínculos y no se sienten tan expuestos.
-Zoom corto, objetivo claro.
-Ficha. Les gusta a los chicos, se sienten más seguros.
-Empezaron con muchas motivación.
-Les gustan las provocaciones. Variedad de actividades.
.Uso del humor.
-Trabajan mucho.

# data[].attributes.headline
5th Form: Oralidad: no se animan a hablar en los grupos, o no participan desde los pedidos de teachers, sea reducido o no. Evitan la práctica oral en los zoom y las tareas.  

# data[].attributes.subject
5th Form: Oralidad: no se animan a hablar en los grupos, o no participan desde los pedidos de teachers, sea reducido o no. Evitan la práctica oral en los zoom y las tareas.  

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Tecnología: Apagan la cámara.
Conexión de wi fi-
Llegadas tardes.
Desconexión-No hay participación-
Entregas: Falta de entregas parciales- semanales- entregas demasiado tarde.

# data[].attributes.body
-Trabajo en grupo, lo disfrutan mucho. Projects.
-Whats app responden muy bien.
-Cumplen con los tiempos.
- Les gusta compartir el trabajo personal.

# data[].attributes.body
-Les cuesta juntarse con los grupos de proyecto. Les cuesta organizarse.
-Tienen muchas cosas a la tarde.
-Ojo proyecto con la motivación.
-Trabajos grupales.
-Tienen que intervenir las maestras en el armado de grupos.
-Ojo la fragmentación de grupos, que al no tener los recreos se relacionan siempre con los mismos.
-Mucha cámara apagada.

# data[].attributes.body
-Mucho intererés.
-Muchas ganas.
-Agruparlos por t+opico y variar las agrupaciones.

# data[].attributes.body
-Algunos alumnos, por lo general siempre los mismos, no logramos que estén activos, se conecten y aprendan

# data[].attributes.body
- Se crea un muy buen clima de trabajo. Música, consultas.

# data[].attributes.body
-Poca autonomía, dependen mucho del adulto. Necesitan corroborar todo lo que hacen.
-Intervenir más en el armado de grupos para evitar quiebres.
-Hay un grupo muy al pie de cañón, y otro en la nebuloza.

# data[].attributes.body
- Se conectan siempre los mismos.
- Parecen condicionados por el peer pressure. Trabajar con los líderes del buen clima (Félix, Beltran, Joaco Casabal, Mia y Emma Casarotti).

# data[].attributes.body
- Les gusta hacer matemática-física.
- Conferencias de Schoology, no se sienten tan expuestos.
-Flexibilidad en las fechas de entrega.
-Alternan zoom con videos.

# data[].attributes.body
8.30 no es un buen horario.
No prenden las cámaras, estás dormidos. Se pierde contacto.
-Está bajando el nivel de participación.

# data[].attributes.body
-Se quieren vincular. Quieren cuidar el vínculo. Les gusta hablar de lo personal.
-Le ponen mucha onda en gral a las materias.
-El A no presenta problemas.
-Cumplen.
-Hay mayor participación y compromiso por parte de las chicas.
-Arreglar ente nosotros para variar el horario de las clases.
-Los chicos están priorizando.
-Conferencias por schoology sube la participación.
-Trabajar juntos en el plan tb les gusta.
-Darles poder de decisión, en cuanto evaluación, dinámica de clase.
-Escuchar a los chicos.
-Metacognición en cada clase, feedback de los alumnos. A final de la actividad completan "esta act me pareció".
-Prefieren un trabajo más guiado.
-Ejercicios de self-awareness.

# data[].attributes.body
-Los varones se suelen portar peor. Ojo el B varones.
-Hay resistencia a hacer zooms mixtos.
-Los zooms a la mañana cuestan mucho.
-Decayó la participación después de las vacaciones.
-Dificultad para trabajar en equipo. Frustración, enojo.

# data[].attributes.body
-Funciona mucho la clase oral que requiere participación.
-Prefieren el trabajo en grupo por sobre lo individual.
-Trabajan muy bien en grupo.
-Prefieren zoom para verse.
-Mucha participación. más los varones.
-En general cumplen, son responsables. Se ve compromiso.
-Si no se conectan, funciona escribirles después por whats app. Que se den cuenta que notamos su ausencia.
-Involucrarlos en las decisiones.
-Los chicos como protagonistas de la clase.
-Zooms personalizados por grupo-
-Implementar cambios en el horario, dinámica.
-Generar espacios de conversación, de humor.

# data[].attributes.body
-Viernes a la tarde cuesta.
-No prenden las cámaras, sobretodo en los zooms de la mañana.
- Decayó el interés en zooms. Será porque se están empezando a ver?
-Ver tema mujeres. Desde lo emocional se las ve más decaídas.

# data[].attributes.body
Tareas: cantidad- tipos de fichas de challenge-
Award a las familias por el compromiso constante, reconociendo el compromiso y esmero.

# data[].attributes.body
-Accionar con los que no prender las cámaras, ver por qué. Ver con Paco.
-Re-organizar las tareas y los zooms. Hablarlo con los chicos, teachers. Caro escribe por schoology y Handing a padres.
- Para ayudarlos con la organización de proyecto, reunirse todos juntos y armar breakout rooms. Usarlo también para trabajos grupales.
-Días de zooms abiertos optativo para los que quieran/necesiten.
-Haría algún proyecto dónde puedan elegir libremente los grupos (sociales proyecto democracia). Pedirle ayuda a counselling en el armado de grupos. Basarnos en el diagrama de sociograma.

# data[].attributes.body
- Fomentar trabajo en grupo.
- Trabajar con las individualidades, empezar a contactar a las flias.
- Los zooms de coaching reducirlos a los que tienen más dificultad y trabajar en vivo en el horario de lengua. Además de los viernes.
-Contactar más a las familias

# data[].attributes.body
- Organización: AGENDA De todas las materias por drive. Pedir ayuda a Secretarios. (Los chicos pueden tener acceso al mismo) Utilizar colores por materias y CONFERENCIAS (Guia art week)
- Assignments concretos por semanas.
- REFERENTE por materia. Trabajar desde counselling la responsabilidad y el encargado por materia que sera referente para sus compañeros.
-Reconocimiento.
-ARMADO DE GRUPOS: Intervenir en el armado. Desde distintas estrategias (Elegir parejas, Interés, amistad, elección libre, habilidad)

# data[].attributes.body
-Empezar a hacerlos participar de decisiones: Tiempos de trabajo, modos de evaluación, etc Es su último año de Intermediate
-Trabajar el paso a Senior
-Son muy dependientes al vinculo que uno crea con ellos. Fomentar esto para obtener mejores resultados.
-Estar atentos a los más callados, tímidos. Hablarles por privados.
-Generar el contacto desde lo personal. Comunicarles cuando no lo vieron en el zoom, mensaje directamente al chico.
-Un grupo muy creativo: fomentar esto, porque los engancha.
-Establecer metas específicas posibles con los alumnos que se han ido atrasando y de manera gradual.
-Hacer énfasis en la participación de los zooms para no dejar de ser parte del grupo, de la materia.
-Reconocimiento más notorio y acentuado a los chicos ue siempre están presentes en zoom, entregas,

# data[].attributes.body
Costa: actitudinal.
Mila G: actitudinal
Arye: socioemocional
Aramburu: academico y socioemocional
Varni: actitudinal / Al día de hoy su actitud mejoró muchísimo. Siempre está dispuesta a trabajar.
Orellano: Actitudinal
Dorignac: académico
Tomi Carrara: me preocupa porque falta mucho.
Salvat: académico y actitudinal

# data[].attributes.headline
Me preocupa en general lo grupal de las chicas. Quedó muy dispareja la división

# data[].attributes.subject
Me preocupa en general lo grupal de las chicas. Quedó muy dispareja la división

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Tati Torralva: faltó mucho, no se conecta virtualmente, sube trabajos que no son de ella

# data[].attributes.body
Lautaro Naón
Me preocupa su actitud en el aula lo veo desconectado socioemocionalmente, aunque interesado en los tópicos y debates

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Enzo Gotti

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Elective Literature: excellente actitud y entusiasmo!!

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Enzo Goti
Vicen Perez
Simón Blaquier
Tomy Irala
Milo Torralva

# data[].attributes.body
Enzo Goti
Blaquier

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En todas las electives noto entusiasmo, respeto y trabajo de reflexión profundo

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Tobias Arye (socio-emocional)

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Rosenberg: actitudinal / No hay cambios. De hecho creo que se acentuó el problema.
Basavilbaso: socioemocional
Dorignac: actitudinal
Garcia: academico / actitudinal

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Muy buen trabajo a pesar de las dificultades del comienzo. Noto interés en realizar nuevos y mejores projects, distintos y profundos

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Muy buena participacion y cumplimiento en History

# data[].attributes.subject
Muy buena participacion y cumplimiento en History

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Torralba idem Vivian

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Muy buen comienzo de Máxima C

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Están conociendo la escuela y se están adaptando. Trabajan con mucho entusiasmo

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Azumendi: actitudinal / Continúa igual
Picon: socioemocional / Continúa igual / académico.
Bonomini: socioemocional / académico
Carrara: falta muchísimo. Desde que volvimos no estuvo prácticamente en ninguna clase de lengua. Siempre pregunto y las chicas me dicen que se sentía mal.
Heredia: académico
Fillol: actitudinal
Korach: académico / actitudinal
Lopez Boero: académico / actitudinal
Varni: académico / actitudinal
Gucevich y Naón en general me preocupan. No trabajan y se relacionan poco.
Vazquez: actitudinal

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FACUNDO                          Filippo Korach     

# data[].attributes.subject
FACUNDO                          Filippo Korach     

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Milo Torralva actitudinal

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Los noto muy entusiasmados, creativos y con ganas de realizar projects distintos y variados

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Abalos: socioemocional. (tmp entrego nada hasta ahora)

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Muy buen trabajo en Project. Noto entusiasmo y excelente actitud

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Juan Robles actitudinal

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felicitas forrester, me preocupa su angustia constante, se siente sobrepasada, poca interacción con compañeros

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Buen comienzo de Fermín GB, Santos Barral y Severino

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Buen comienzo de Fermín GB, Santos Barral y Severino

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Josefina Aramburu socioemocional. La noto muy sola, no puede formar grupo de trabajo

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Marce
Intermedia 2B
Blaquier
De Narváez
Longhi
Rico
Robles
Sturla
Torralva

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Tripodi: Actitudinal
Salvat: Académico (se atrasa constantemente y no consulta las dudas ni pide ayuda)
Aldaz: Ídem Salvat
Costa: Actitudinal y académico
Diaz, Tiago: Socio-emocional (por lo general trabaja solo y es raro verlo interactuar con alguien)

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Actitudinal: Dante Bense, Sol Ibarguren

# data[].attributes.body
Flor viton, Delfi Lavalle organización: son muy dependientes y preguntan dudas o que tienen que hacer a cualquier hora, cualquier día, y por cualquier medio que no corresponde

# data[].attributes.body
Emi Deane: Socio-emocinal (noté que siempre trabaja sola y no suele relacionarse con sus pares)

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Me preocupa el grupo en general desde los vínculos, sobretodo las mujeres en especial:
-Viole Carrara
-Lupita Pérez

# data[].attributes.body
Incluir estrategias de mindfulness o conciencia plena
Tener más conversaciones uno a uno con alumnos

# data[].attributes.body
Mattera
James
Muy poca participación en clase, falta de entregas pedidas, poco avance en el Projecto.

# data[].attributes.body
Logró cambiar un poco su actitud y compromiso para bien. Tiene apoyo escolar dos veces por semana para ponerse al dia.

# data[].attributes.body
Me preocupa el curso en general. En especial el B, pero noto una falta de compromiso con lo escolar. No sólo en cuanto a hábitos de estudio, si no actitudinalmente.

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Picón, Bense, Guzmán, Ibarguren

# data[].attributes.headline
Lucio Novillo Astrada, Petersen, Aramburu

# data[].attributes.subject
Lucio Novillo Astrada, Petersen, Aramburu

# data[].attributes.body
Socioemocional

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Ha faltado mucho, se ha insertado a mitad de año lo cual hace que aún le cueste ponerse al dia.

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Me preocupan mucho Juana Casari y Viole Carrara. Están totalmente ausente de mi materia. Cuál sería el action plan? Ya que no van a poder ser evaluadas tampoco en el 2do informe.

# data[].attributes.body
social

# data[].attributes.body
socioemocional

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Mica: en general el curso tiene urgencia por terminar las tareas rápido y por lo tanto copian y pegan información sin leer y comprender previamente. Siento que no prestan atención a lo que hacen. Les gana la urgencia por terminar rápido.

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Carrara: académico . Sigue faltando mucho.
Deane: tmb falta mucho
Descotte: idem
Casari: idem
James: académico / actitudinal
Bense: académico / actitudinal
Ruffo: actitudinal
Machaín, Seeber, Aquino: actitudinal

# data[].attributes.body
Cuesta mucho que trabajen comprometidamente. Creo que habria que separarlos para potenciar los resultados.

# data[].attributes.headline
Coincido con el comentario de Mica. Noto que se sienten seguros solo  cuando realizamos trabajos grupales, necesitan todo el tiempo la guía y supervisión del adulto.

# data[].attributes.subject
Coincido con el comentario de Mica. Noto que se sienten seguros solo  cuando realizamos trabajos grupales, necesitan todo el tiempo la guía y supervisión del adulto.

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Me preocupa Blas Bambozzi: falta mucho, no cumple con las tareas y puede tener comportamiento irrespetuoso.

# data[].attributes.body
Ambas presentan dificultades académicas y no asumen un compromiso real con la materia. Les cuesta mucho el bilinguismo y hace falta mucho trabajo.

# data[].attributes.body
Me preocupan Carrara, Esteban, Lupita  y Jacquet, Etulain

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Me gustaría que los profesionales que atienden a los chicos nos orienten en los casos más complejos: Viole Carrara, Pili Bonomini, Juana Casari

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Directamente no envia ninguna tarea. Se lo remarque varias veces y siempre hay alguna excusa

# data[].attributes.headline
Pili Longhi, Juan Robles ( ausentes  )  Sturla, Torralva , Blaquier, Gowland Juan  ( falta de compromiso hacía el trabajo ).

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Pili Longhi, Juan Robles ( ausentes  )  Sturla, Torralva , Blaquier, Gowland Juan  ( falta de compromiso hacía el trabajo ).

# data[].attributes.body
En general las chicas están con muchos problemas de alimentación y las veo muy preocupadas por ese tema

# data[].attributes.body
Milo Torralva, Enzo

# data[].attributes.body
Dificultades académicas y falta de compromiso. No trabajan en clase.

# data[].attributes.headline
Me preocupa Tomas Seeber contablemente hace comentarios fuera de lugar. 

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Me preocupa Tomas Seeber contablemente hace comentarios fuera de lugar. 

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Académicamente: De Elizalde y Sogga .

# data[].attributes.body
Realizar actividades diferenciadas
Trabajar en pequeños grupos
Realizar actividades de reflexión constantes y sostenidas en el tiempo
Dialogar y poner límites claros