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https://www.youtube.com/watch?v=_YXjuDdcH3g

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La présentation orale n'est pas forcément une bonne solution. Il existe tellement de genres pour évaluer l'oral ! *Voir le lien en haut à droite.

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Prononciations différentes en fonction de la culture première.

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18 ateliers formatifs clés en main

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« Il est préférable d'en faire moins, mais mieux. »
-Dumais

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Un élève qui arrive à se corriger à l'oral, c'est un élève qui apprend!

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Un élève qui arrive à se corriger à l'oral, c'est un élève qui apprend!

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- débit;
- volume;
- intonation;
- la posture
- les anglicismes
- Les virelangues
- La liaison
- L’articulation
- L'intonation
- Le vocabulaire spécialisé

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C'est un brouillon en construction! Il faut accepter que ce soit imparfait.

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Le contre-exemple doit précéder l'exemple. Ainsi, les élèves conservent en mémoire l'exemple (qui atteint les exigences du concept que l'on aborde).

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Peut être intéressant pour voir le rapport à la langue de nos élèves.

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Sélectionner un maximum de 5 critères d'évaluation QUI ONT ÉTÉ ENSEIGNÉS.

Ce qui est évalué DOIT À TOUT PRIX avoir été enseigné!

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À ENSEIGNER!
L'importance de nommer les concepts et non débuter son commentaire par le pronom «TU».
-Contre-exemple : Tu parles trop vite.
- Exemple : Le débit est trop rapide.

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Enseigner l’oral par les genres

https://www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca/fichiers/site_ens_francais/modules/document_section_fichier/fichier__a0567d2e5539__Caracteristiques_50_genres.pdf

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Étape 1 : l'élément déclencheur
Étape 2 : l'état des connaissances
Étape 3 : L'enseignement
Étape 4 : La mise en pratique
Étape 5 : Le retour en grand groupe
Étape 6 : L'activité métacognitive

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Les registres de langue et l'emploi judicieux de ceux-ci selon divers contextes de communication

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Les stratégies d’écoute et les postures d'écoute

https://www.erudit.org/fr/revues/qf/2012-n164-qf07/65893ac.pdf

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Pour réaliser un commentaire constructif auprès d'un élève, il faut encadrer les éléments plus négatifs d'éléments positifs.