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CARRERA: ABOGACÍA
ASIGNATURA: INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA ACADÉMICA

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La Educación Digital refiere al rol que las tecnologías digitales adquieren en el ámbito educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El desafío  es incorporar habilidades y contenidos que permitan un acercamiento del estudiante con nuevos modelos de construcción del  conocimiento, así como de prácticas de comunicación y acceso a la información, por lo que se deberán crear nuevas dinámicas pedagógicas, a través de la inclusión de las tecnologías digitales.

El Plan Nacional Aprender Conectados posibilita  la inclusión de recursos digitales en todas las instituciones del Nivel del país. Se entiende por recursos, tanto al equipamiento y dispositivos digitales, como al material pedagógico, las secuencias didácticas, las actividades, los tutoriales y el material multimedia.

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1- Exactitud:  el autor es la dirección general de cultura y educación del gobierno de la provincia de Buenos Aires. Es posible contactarse ya que publica emails  y números de teléfonos. En la pagina podemos ver las autoridades.  El autor es calificado.
2- Autoria:  El documento fue diseñado por la Dirección Provincial de Innovación y Tecnología Educativa (DPITE) en colaboración con la Dirección de Educación Inicial . El dominio se relaciona con gob.
3- objetividad: brinda información precisa sin publicidad.
4- Actualidad: la pagina se actualiza regularmente.
5-Cubrimiento: la pagina es gratuita. se puede ver la información adecuadamente.

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Podemos definir a la lectura critica como la capacidad para estimar el valor y la credibilidad del material informativo. Los 2 tipos de lectores que encontramos son:  usuarios críticos e hiperlectores .  Estos no representan dos tipos de personas, sino dos patrones (que se superponen). Teniendo en cuenta lo que venimos explicando hasta el momento, podemos considerar el texto de Paula Carlino como argumentativo  y dado el volumen, variedad de información y numerosas citas podemos relacionarlo con la hiperlectura. En sentido contrario podemos citar el texto de  García, M., Ferreyra, T., Bojanich, L. Finalmente podemos concluir que desarrollar la lectura critica es imprescindible para beneficiarnos con la información a nuestro alcance.

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(2019). Educación Digital, Programación y Robótica: la Formalización de Saberes. Recuperado de https://dte.abc.gob.ar/tags/educaci%C3%B3n-digital

Aprende a utilizar Padlet. (2109). Recuperado de https://youtu.be/SYN92vosh2Q

Arnoux, E. (1998). La explicación y la argumentación: dos polos de un continuum. En Talleres de escritura y de lectura. Editorial universitaria de Buenos Aires.

Burbules, N. & Callister, T. (2001). Lectura crítica en la Internet. En Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información (Cap. 4, p.119-155). Barcelona: Granica.

Carlino, Paula (2005). “La lectura en el nivel superior”, en Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

García, M., Ferreyra, T., Bojanich, L. (2016). Textos argumentativos. Elaborado por el Equipo Docente del Programa de Ingreso a la UNDAV. Recuperado de http://www.undav.edu.ar/general/recursos/adjuntos/13369.pdf

Imagen. Recuperada de  http://aptitudesprofesionales.blogspot.com/2017/06/que-es-la-educacion-digital-como-se.html

UCES Virtual (2020). Programa de integración técnica académica.

UCES Virtual (2012). Validación de la información.