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                        Accesos al agua de calidad 

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                        Accesos al agua de calidad 

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El agua es un bien indispensable para la vida, en la actualidad su existencia y uso se ven afectados por diversos factores como la contaminación, deforestación, desaprovechamiento por el mal uso, etc.
A partir de esta problemática surge la propuesta pedagógica que está planteada desde una educación ambiental crítica y comprometida con la construcción de una ciudadanía capaz de afrontar activamente los desafíos ambientales presentes. Destinada a los alumnos de 5to año de secundaria.

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El agua es un bien común y es necesario hacer hincapié en que el recurso agua forma parte de nuestro ambiente, y cuando hablamos de ambiente no solo nos referimos a los natural sino que hablamos de todo lo que nos rodea y que surge de las interacciones  entre los procesos socio-históricos, económicos, culturales, políticos, tecnológicos y los elementos, procesos y dinámicas de la naturaleza.  Enseñar a los alumnos que el cuidar el recurso agua no es solo por nuestro bien personal sino el valor que tiene en la sociedad a nivel mundial.

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Con nuestra propuesta buscamos que los alumnos:

Revaloricen el acceso al recurso agua, que puedan identificar como afecta en la vida cotidiana la falta de este recurso o la contaminación del mismo.
Que identifiquen las diferentes fuentes de contaminación del recurso agua. (ver imagen)
Y que consecuencias traen e impactan no solo sobre la propia salud, sino también en otros seres vivos y en los diferentes ecosistemas que forman parte de nuestro mundo.

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Se espera que los  estudiantes:

Conozcan la problemática del agua como bien común, investiguen y reflexionen sobre el tema.

Valoren la importancia del acceso al agua potable como un bien común.

Tomen conciencia sobre la necesidad de cambiar los hábitos de consumo del agua

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CONTENIDOS

El equilibrio del medio ambiente.

La contaminación del agua, evolución histórica, consecuencias y posibles soluciones.

La importancia del agua en la biodiversidad.

El agua como bien común.

ACTIVIDADES

Primera instancia:

1. Investigar sobre la importancia del agua como bien común, haciendo hincapié en la diferencia entre recurso y bien común.

2. Realizar un recorrido virtual por el mapa de casos y experiencias. “El agua ¿recurso o bien común?”.

3. Participación en el “Muro de encuentro” para analizar la problemática que conlleva no tener acceso a la misma y reflexionar sobre acciones a llevar a cabo para cuidar de dicho bien común.

Segunda instancia:

1. Realizar una pequeña huerta hidropónica con recirculación de agua.

2. Realizar una huerta tradicional con circulación de agua de lluvia.

3. Implementar un calendario de riego a fin de aprovechar el agua de manera sustentable.

4. Analizar la relación de la problemática con la contaminación atmosférica que produce lluvias ácidas.

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Primera instancia

Padlet interactivo “El agua ¿recurso o bien común?”. https://bit.ly/3At1Org

Padlet interactivo “Muro de encuentro: El agua ¿recurso o bien común?” https://bit.ly/3kpkrXH

Segunda instancia

HUERTA HIDROPÓNICA EN CASA, Cocineros Argentinos, TV Pública (2021). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=rigtUJQw6aE

Escasez de agua en el mundo. 8 causas y consecuencias. EcologíaVerde, canal de YouTube (2019). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=k0Wthd5Tp7Y

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El proceso de evaluación constituye una instancia formativa donde, a través del diálogo, el análisis y la puesta en común de los recorridos se reflexiona sobre una experiencia educativa entre sus participantes, construyendo conclusiones y observaciones significativas para los mismos. Para ello, el diseño del proceso de evaluación en nuestra propuesta está articulado a la par del proceso de enseñanza y fundamentado en la retroalimentación y el intercambio.

La evaluación de los estudiantes está dada por los siguientes ejes: autoevaluación, coevaluación y metaevaluación.

La evaluación del proyecto será en proceso durante la ejecución del mismo, sumativa al final de su desarrollo a fin de evaluar las prácticas pedagógicas y el impacto del mismo en la comunidad y la participación comunitaria en la escuela.
La evaluación por lo tanto será procesual, ecológica considerando el marco familiar, social y cultural.

A través de la participación en los muros de Padlet se habilita una instancia de devolución por parte del docente y también entre estudiantes, donde se intercambian las nociones previas y los contenidos incorporados en las diferentes instancias del recorrido. Posteriormente, en la puesta en práctica a través de la construcción de huertas tradicionales e hidropónicas estos saberes se llevan al campo de la experiencia, observando cómo se ponen a dialogar los conceptos e interrogantes recorridos.