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El rol del Estado en la seguridad pública

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El rol del Estado en la seguridad pública

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https://www.santafe.gob.ar/noticias/noticia/269833/

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El gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Seguridad, iniciará este lunes una capacitación sobre Seguridad Pública, dirigida a funcionarios de los municipios y comunas que integran la Mesa de Coordinación en Seguridad Local. La misma será virtual y constará de diez encuentros, con un total de 20 horas de cursado.

Al respecto, el subsecretario de Seguridad Local y Abordajes territoriales, Joaquin Chiavazza, precisó que "esta será la primera capacitación que se realice en la provincia, tanto el gobernador Omar Perotti, como el ministro Sain, nos solicitaron trabajar junto a todos los municipios, porque acá no importan los colores políticos, sino trabajar para todos los ciudadanos de la provincia. Ya tenemos inscriptos más de 50 funcionarios de municipios de toda la provincia, y estamos muy entusiamados", dijo.

La capacitación apunta a que cada punto del territorio provincial conozca sobre la realidad actual de la Seguridad en Santa Fe, la modernización integral que se llevará a cabo en la Policía provincial y en el sistema de control policial, la coordinación con gobiernos locales, la prevención del delito, las bandas criminales y el análisis sobre las principales problemáticas que hoy afectan la seguridad de la provincia.

PROGRAMA
Apertura este lunes 1 de febrero a cargo del Ministro de Seguridad, Marcelo Sain.
Bloque 1: El sistema de seguridad pública
Unidad 1: La modernización del sistema de seguridad pública de Santa Fe Contenidos: Diagnóstico, objetivos y alcance de los proyectos de reforma del sistema de seguridad y policial en Santa Fe. Proyecto de Ley de Seguridad Pública; Proyecto de Ley del Sistema Policial; Proyecto de Ley del Control del sistema policial.

Unidad 2: Las problemáticas de la seguridad pública Contenidos: La inseguridad como problema público. La producción de información en el Observatorio de Seguridad Pública de la Provincia de Santa Fe. Inseguridad objetiva y subjetiva. Delitos, violencias, conflictos. Las tendencias y evolución de la criminalidad común en Argentina y en Santa Fe. Nuevas formas de marginalidad urbana, violencia y seguridad.

Unidad 3: Mercados ilegales y criminalidad organizada. Contenidos: El narcotráfico como modalidad del crimen organizado. Conceptualización y marco normativo. Tráfico internacional de drogas y mercados internos. ¿Vacíos de Estado o Estado ilegal? Orden clandestino y Estado paralelo en Argentina y Santa Fe.

Unidad 4: Producción, gestión y análisis de la información criminal Contenidos: Procedimientos de producción, gestión y análisis de la información. Técnicas de identificación de fuentes, recolección, procesamiento y análisis de datos y producción de informes. Herramientas informáticas y manejo de software para análisis criminal.

Unidad 5: Políticas y gobierno de la seguridad Contenidos: Las políticas de seguridad: conceptualización. Dilemas políticos y nuevas culturas del control del delito. El gobierno de la seguridad pública e institucionalidad política en Argentina. Desgobierno político, delegación y autogobierno policial. Marco constitucional, legal y gubernamental de la seguridad pública en la República Argentina y en la Provincia de Santa Fe.

Unidad 6: Policía Contenidos: La policía como institución y la actividad policial. Funciones y tareas policiales. Análisis de la policía desde la teoría organizacional. Modelo tradicional de policía: su crisis y colapso. Reforma y cambio institucional en las policías: nuevo profesionalismo policial y nuevas formas de organización y funcionamiento policial.
Bloque 2: El abordaje local de la seguridad
Unidad 7: Seguridad y gobiernos locales Contenidos: La inseguridad en la agenda social y política local. Las nuevas tendencias en materia de descentralización y desconcentración territorial de la seguridad. El rol de Municipios y Comunas en la gestión de la seguridad: atributos y limitaciones. Violencias y conflictividades locales. Las etapas de la construcción de una estrategia de seguridad local.

Unidad 8: Prevención local del delito Contenidos: La prevención del delito: historia y conceptualizaciones. Enfoque epidemiológico: factores de riesgo y protección. Estrategias de prevención del delito: enfoque situacional y enfoque social. Políticas sociales y políticas de prevención social del delito. Modalidades de participación comunitaria en seguridad. Intervenciones locales en prevención del delito, estándares internacionales y buenas prácticas.

Unidad 9: La cooperación y coordinación interinstitucional local provincial Contenidos: La creación de las Mesas de Coordinación Institucional en Seguridad Local. Objetivos, funcionamiento y alcance. Intervenciones basadas en evidencia. La Unidad de Análisis Local. La relación Policía - Municipio. Evaluación del desempeño policial. Experiencias internacionales a escala local.

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La provincia dictará un curso sobre Seguridad Pública para municipios y comunas

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El gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Seguridad, iniciará este lunes una capacitación sobre Seguridad Pública, dirigida a funcionarios de los municipios y comunas que integran la Mesa de Coordinación en Seguridad Local. La misma será virtual y constará de diez encuentros, con un total de 20 horas de cursado.

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https://coordinadoraongd.org/2020/03/coronavirus-que-estan-haciendo-nuestras-organizaciones/

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Coordinadora de Organizaciones para el Desarrollo

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"Si alguna vez hemos necesitado recordar que vivimos en un mundo interconectado, el nuevo coronavirus lo ha hecho. Ningún país puede abordarlo solo, y ninguna parte de nuestras sociedades puede ser olvidada si queremos enfrentar efectivamente este desafío global". Así comienza de la Alta Comisionada de Naciones Unidas para los Derechos Humanos, Michelle Bachelet, y el Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados, Filippo Grandi, sobre el COVID-19 y sus consecuencias mundiales. Nos encontramos ante una crisis sanitaria que nos afecta de manera global. un artículo Cómo salgamos de ella definirá el futuro de nuestras sociedades.

Nuestras organizaciones están trabajando de manera colectiva para dar respuesta a una emergencia sanitaria que no sabe de fronteras. Recogemos aquí algunas de sus iniciativas, que iremos actualizando de manera constante. Llamamos a seguir las recomendaciones de las autoridades, fortalecer los lazos de cuidados, proteger a las personas más vulnerables, defender los sistemas públicos de salud y fortalecer la solidaridad. Gracias a quienes están sosteniendo la vida.

Médicos del Mundo, ONG sanitaria con una enorme experiencia en epidemias en otros lugares del planeta, apoyará al hospital Gregorio Marañón, de Madrid, en el control de la epidemia.

Farmamundi también ha ofrecido su apoyo y su equipo de profesionales al Gobierno.

Acción contra el Hambre también a puesto a disposición del Gobierno a su equipo de expertos en salud pública y saneamiento y promoción de higiene.

Cruz Roja está desarrollando múltiples acciones tanto aquí como fuera de España. Puedes consultarlas en este enlace. Y colabora mano a mano con Farmamudi.

Fuden, ONG de profesionales de la enfermería, ha puesto a disposición un espacio en el que compartir información, formación y cuidados a un colectivo directamente afectado por la crisis que vivimos.

Adaptación del trabajo y prevención -aquí y en otros países

La mayoría de los viajes internacionales han sido cancelados, así como reuniones y encuentros en los países en los que trabajamos. Ayuda en Acción explica en este cómo ha afectado el COVID-19 a su trabajo tanto en España como en otros países. También lo Médicos del Mundo u .

Oxfam Intermón trabaja en 65 países junto a socios locales, ministerios de salud y agencias de Naciones Unidas.

ACNUR está realizando un trabajo específico con la población refugiada.

Plan Internacional está poniendo el foco en la infancia.

CESAL está trabajando tanto en España como en distintos países.

Manos Unidas está trabajando mano a mano con sus socias locales en todo el mundo.

SED da un paso adelante.

Movimiento por La Paz (MPDL) trabaja en España y en 11 países para garantizar necesidades esenciales y derechos.

InteRed trabaja en emergía en República Democrática del Congo, Bolivia, Guatemala y República Dominicana. Además propone actividades educativas para disfrutar en casa con niños y niñas.

Varias de nuestras oenegés están difundiendo recomendaciones para paliar la extensión del virus. Farmamundi responde a algunas de las principales preguntas que suscita esta situación. La difusión de información rigurosa contra las bulos es otra de las líneas de trabajo. Save the Children ofrece informaciones útiles en este ; mientras Ayuda en Acción difunde " verdades frente a bulos " y UNICEF desvela cinco bulos sobre el COVID-19 y la infancia .

Medicus Mundi alerta del peligro de la "infodemia" o pandemia de información; nos ofrece algunas claves para eliminar árboles de desinformación e incoherencia que nos impiden ver el bosque.

FUDEN ha creado un espacio específico en su web con los documentos más relevantes sobre la epidemia.

Cáritas ha puesto una campaña estatal de solidaridad para apoyar sus respuestas al la crisis sanitaria.

Educo ha adaptado su programa de Becas Comedor para asegurar la alimentación de los niños y niñas que las reciben.

Oxfam Intermón ha elaborado una serie de propuestas para la fase de emergencia y la fase de recuperación.

La Coordinadora de ONGD de Euskadi ha realizado un especial en el que ofrece amplia información sobre la emergencia sanitaria.

Cáritas ha presentado al Gobierno una batería de medidas para paliar los efectos de la emergencia sanitaria sobre las personas más vulnerables.

Desde distintos lugares del planeta estamos recibiendo mensajes de apoyo colectivo que demuestran que la solidaridad no sabe de fronteras. Confiamos en que la salida de esta situación parte del fortalecimiento de los sistemas públicos de salud y la garantía de los derechos humanos, especialmente de aquellas personas que sufren mayor vulnerabilidad.

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Crisis sanitaria: qué están haciendo nuestras organizaciones - Coordinadora de Organizaciones para el Desarrollo

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"Si alguna vez hemos necesitado recordar que vivimos en un mundo interconectado, el nuevo coronavirus lo ha hecho. Ningún país puede abordarlo solo, y ninguna parte de nuestras sociedades puede ser olvidada si queremos enfrentar efectivamente este desafío global". Así comienza un artículo de la Alta Comisionada de Naciones Unidas para los Derechos Humanos, Michelle...

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El uso de las redes sociales en la educación

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El uso de las redes sociales en la educación

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https://elpais.com/mamas-papas/2021-04-09/ventajas-de-usar-las-redes-sociales-en-las-aulas-de-secundaria.html

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La última Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnología de Información y Comunicación (TIC) en los Hogares 2020, realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), recoge que la utilización de las nuevas tecnologías por parte de los menores de 10 a 15 años está muy extendida: el 69,5% de la población de esa franja etaria dispone de teléfono móvil, frente al 66% de 2019. En cuanto a la participación en redes sociales, el informe apunta que las más utilizadas entre los jóvenes de 16 a 24 años son aquellas que tienen carácter general: Instagram, Facebook, Twitter o YouTube. Sin olvidar, según este documento, que el uso de TIC crece a medida que aumenta los años de los menores, sobre todo a partir de los 13. Una edad en la que niños y niñas cursan estudios de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Un hecho que hace del entorno educativo, en especial del aula, el espacio ideal para que el alumnado aprenda a utilizarlas de manera adecuada, y no solo en el ámbito académico, sino también fuera de él.

Antonio Pantoja Vallejo, profesor titular de universidad y responsable del Grupo de Investigación Ideo de la Universidad de Jaén, indica que la utilización de las redes sociales en el aula resulta una herramienta útil para los aprendizajes. Según este profesor, "las redes sociales (RRSS) y otras herramientas digitales del mundo del adolescente, integradas convenientemente en el proceso de aprendizaje, ayudan a que el trabajo en las aulas sintonice con lo que se hace fuera de las mismas. Las redes sociales o los grupos de WhatsApp, que a la postre funcionan de manera similar, van a permitir al docente llevar a cabo propuestas innovadoras donde sus estudiantes se sientan seguros, favoreciendo que la dinámica de trabajo no termine en el horario escolar". Por eso es importante que el docente desarrolle habilidades que le permitan "plantear proyectos o retos a superar en forma de problemas que incrementen la motivación en el alumnado. Por ejemplo, mediante el método aula invertida, como forma de aprendizaje autónomo, favorecido, en este caso, por la interacción social".

Antonio Pantoja Vallejo establece como principio "el uso de redes sociales para aprender y aprender a utilizar de forma eficaz las redes sociales". Un trabajo que requiere la implicación por igual del docente y del tutor, puesto que, según dice el responsable del Grupo de Investigación Ideo, "el docente asume el reto del cambio que suponen las nuevas formas que sus alumnos tienen para comunicarse y conocerse. Ese medio, que es tan natural al alumnado, debe revertirlo en la forma de trabajar en el aula y utilizarlo en el desarrollo del currículum. Esta versión de la educación centrada en el contexto donde desarrolla su vida el alumnado, que tanto hemos defendido desde la pedagogía, lleva directamente a la segunda perspectiva, en la que las redes sociales pueden conllevar peligros, que el tutor, con el apoyo de las familias, debe prevenir y combatir. Para poner en valor esta forma novedosa de actuar, el docente tiene que desarrollar la habilidad en comunicación digital".

Un uso, el de las redes sociales, que supone un elemento de disruptivo en el aula. Ester Micó, presidenta de la Plataforma Estatal de Asociaciones de Profesorado de Tecnología ( PEAPT), opina que el uso de las redes sociales como herramienta metodológica "puede resultar muy útil para focalizar la atención de nuestros alumnos y alumnas porque las sienten muy cercanas a sus intereses y permiten una comunicación muy fluida, rápida, sin jerarquía y sin límites de tipo físico. El hecho de usar sus canales comunicativos supone además un extra de motivación que a estas edades resulta un factor primordial en el desarrollo de los aprendizajes. Además, es un reto para el profesorado, tanto en su formación como en la gestión de los diferentes canales de información". Por otro lado, Ester Micó mantiene que se necesita un control de los contenidos y establecer pautas de desarrollo de las diferentes herramientas "para evitar posibles situaciones de acoso o un uso indebido de las redes por la falta de privacidad. Es importante que el alumnado desarrolle también la competencia social y ciudadana y en ese aspecto las RRSS pueden ser enormemente útiles".

Entre las distintas redes sociales utilizadas por el alumnado de Secundaria, Isabel Dans, profesora de la Universidad de Santiago de Compostela, destaca Instagram, "seguida de cerca de tiktok, que empieza mucho antes, en Primaria -¡y aún en Infantil!-. YouTube, aunque no es una red social, tiene un gran tirón en los centros. Todas ellas se usan como altavoz de los proyectos y trabajos de aula o del centro, para difundir buenas prácticas con un efecto motivador en todas las áreas". Esta profesora, experta en didáctica, tecnología educativa y alfabetización digital, dice que actualmente "comienza a despuntar una práctica de análisis de contenidos difundidos en RRSS en las aulas para fomentar el pensamiento crítico con los bulos y la desinformación". También ocurre como parte de su aprendizaje informal, prosigue Isabel Dans, "pues sus grupos de clase son también espacios de participación y crítica social, aunque sea en forma de memes. Para lo que más se usan es para compartir apuntes, resolver ejercicios, compartir tareas, etc. La colaboración es la finalidad académica número uno -aunque la prioritaria es la relación con sus iguales-. Ocurre con los videojuegos en línea, los espacios como Twitch, Clubhouse o Spotify, que surgen para lo lúdico y caben otras cuestiones, pero de forma muy reducida entre adolescentes".

Isabel Dans insiste en que el empleo de las redes sociales en Secundaria es beneficioso "cuando el docente dirige o diseña su empleo dentro de una acción educativa o bien el alumnado participa en el currículum y toma la decisión de emplearlas para el aprendizaje con o sin el docente (aprendizaje colaborativo). Está demostrada su eficacia para hacer deberes, compartir experiencias de aprendizaje, etc. No tanto para el estudio individual".

Por el contrario, su inadecuada utilización puede hacer de ellas un elemento pernicioso, sobre todo, en edades tempranas y en quienes se dejan llevar o dominar por la curiosidad, la seducción de no perderse nada, etcétera. Es el caso, continúa la profesora de la Universidad de Santiago de Compostela, "de perfiles de vulnerabilidad o baja autoestima, que sufren sus consecuencias en la concentración, la atención e incluso el rendimiento. Además, están todavía los problemas relacionales y afectivos, que son los más importantes en mi opinión". También, dice Isabel Dans, "empezamos a detectar la falta de regulación también entre algunos docentes que rompen con las reglas del juego convencional y usan las redes para mandar deberes en vacaciones o de madrugada. Algunos adolescentes tienen activadas las notificaciones... Todos sufrimos el estrés digital y más con la pandemia".

Es imprescindible que las redes sociales sean herramientas útiles tanto en los contextos educativos como fuera de ellos, aunque, en opinión de David Rodríguez-Gómez, Centre de Recerca i Estudis pel Desenvolupament Organitzatiu ( CRiEDO). Departament de Pedagogia Aplicada. Universitat Autònoma de Barcelona, "resulte complejo, ya que no existen soluciones únicas y mágicas. Cada centro educativo, cada alumno, cada docente, es diferente y lo que funciona bien en unos casos, es un desastre en otros... y eso lo sabemos muy bien los docentes". En cualquier caso, David Rodríguez-Gómez señala dos elementos para lograrlo y que no conviene olvidar: "uno, las RRSS son sólo una herramienta más, lo importante es la propuesta didáctica; y dos, el profesorado debe tener un gran dominio de ellas para ser capaz de decidir cuáles y cómo deben introducirse en el diseño de su propuesta didáctica, así como para poder avanzar ante posibles obstáculos o problemáticas que puedan surgir". E insiste en que "hay que tener claro que las redes sociales facilitan y fomentan la comunicación, la interacción y la participación dentro y fuera del aula y del centro educativo. Si aceptamos y tenemos claro que la comunicación, la interacción y la participación son aspectos esenciales de cualquier proceso de aprendizaje, su utilidad resulta evidente y se convierten en una oportunidad más para promover el desarrollo de competencias claves en la sociedad actual, así como una mayor autonomía y autorregulación de los propios aprendizajes por parte del alumnado (que debería ser el objetivo de cualquier sistema educativo)".

David Rodríguez-Gómez concluye que "el sistema educativo no puede dar la espalda al auge de las RRSS, promoviendo, como mínimo, un uso adecuado, consciente y responsable de las mismas". Y plantea como principales retos de los docentes de Secundaria ante el uso de las redes sociales, "por una parte, una cierta resistencia por parte del profesorado, pero también de directivos y administración pública a promover su uso natural (que no forzado, por estar de moda) en los centros educativos". Y también, "la (in) equidad digital. Un uso intensivo y extensivo de las redes sociales en los centros educativos debe ir, necesariamente, acompañado de políticas que garanticen la equidad ".

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Ventajas de usar las redes sociales en las aulas de Secundaria

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Subió la pobreza y afecta al 40,9% de los argentinos

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