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Recursos y estrategias de apoyo al aprendizaje

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Recursos y estrategias de apoyo al aprendizaje

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Estos/as estudiantes requieren diferentes alternativas de adaptaciones, desde el mobiliario, los materiales pedagógicos y didácticos y el uso de ayudas técnicas, hasta la utilización de recursos tecnológicos como la tecnología de la información y comunicación (TIC).

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Recursos y ayudas técnicas para estudiantes en situación de discapacidad motora en el contexto escolar

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Recursos y ayudas técnicas para estudiantes en situación de discapacidad motora en el contexto escolar

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Las principales adaptaciones son los cambios en el espacio físico o en el ambiente que faciliten el acceso y la movilidad. Las adaptaciones a realizar deben responder a las necesidades de cada estudiante en particular.

-          Colocar pivotes y/o agujeros en puzles, cuentos o utensilios escolares para facilitar su manipulación.

-          Aumentar el grosor de los materiales pedagógicos (lápices, pinceles, crayones, etc.).

-          Colocar bases antideslizantes en los diferentes materiales.

-          Disponer de un soporte con bordes laterales en la mesa de trabajo para evitar que se caiga el material que manipula el/la alumno/a.

-          Utilizar un dedal de goma antideslizante para pasar las hojas de los libros.

-          Contar con tijeras adaptadas para el uso con una sola mano o para personas zurdas.

-          Adaptar útiles de escritura engrosándolos con tubos de espuma o goma o utilizando adaptadores para dedos.

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Los instrumentos, dispositivos o equipos especiales que permiten realizar diversas actividades que no podrían conseguirse sin ellos. En otras palabras, son elementos que facilitan y ayudan a una persona que presenta algún tipo de discapacidad (física o sensorial) para que participe de las actividades de la vida diaria. En el contexto escuela, facilita a los estudiantes en situación de discapacidad su participación en actividades escolares, dentro y fuera de la sala de clases, tomando en consideración sus capacidades y transformando el contexto con el objetivo de favorecer la independencia y autonomía personal.

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Según la norma ISO 99996, las ayudas técnicas se clasifican en:

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Según la norma ISO 99996, las ayudas técnicas se clasifican en:

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-          Ayudas para la terapia y el entrenamiento

-          Órtesis y prótesis

-          Ayudas para la protección y el cuidado personal

-          Ayudas para la movilidad personal

-          Ayudas para la comunicación, información y señalización

-          Ayudas al equipamiento para mejoras ambientales, herramientas y máquinas

-          Ayudas para el esparcimiento

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¿Qué hacer cuando los estudiantes no pueden manejar los útiles escolares para la escritura?

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¿Qué hacer cuando los estudiantes no pueden manejar los útiles escolares para la escritura?

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Esta pregunta surge cuando el estudiante no puede utilizar el sistema de escritura convencional con lápiz en papel porque no puede utilizar sus manos. Son variadas y amplias las posibilidades que se ofrecen, pero se decidirá por la que resulte más funcional para cada estudiante.

-          Materiales manipulables, como, por ejemplo, cuerpos geométricos con letras y números de diferentes tamaños y formas (cubos, prismas, esferas, paralelepípedos, etc.), letras y números en volumen (en distintos materiales, tamaños y grosores) que se puedan adaptar a las distintas posibilidades de prensión de cada estudiante.

-          Materiales imantados, que pueden ser utilizados sobre pizarras férricas, como caracteres móviles de letras, sílabas o palabras, números o cifras, signos o figuras, láminas de acciones, lugares, personas, etc.

-          Sistemas de imprentilla o timbres que contengan contenidos escolares, (letras, números, palabras, signos, etc.).

-          Ayudas técnicas a la comunicación escrita. Uso de un computador, tableta o la tecnología que esté vigente.

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Las adaptaciones al mobiliario a utilizar por un/a estudiante que presenta discapacidad motora deben ser diseñadas por un equipo de profesionales. Cabe hacer notar que no todos los estudiantes que presentan esta condición motora requieren de mobiliario adaptado.

Para tomar esta decisión de modificar o adaptar el mobiliario, hay que observar si ocurre lo siguiente con el/la estudiante:

-          Que se vaya resbalando hacia delante de la silla (caderas extendidas).

-          Que se caiga hacia los lados de la silla (por su falta de control del tronco).

-          Que no pueda ser trasladado/a la silla escolar si no es con un corsé.

-          Que tenga que permanecer en la silla de ruedas para trabajar en el aula porque en el mobiliario escolar queda muy mal posicionado y con riesgo de caída.

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-          Procurar la mejor postura sedente (sentado).

-          Facilitar la transferencia de la silla de ruedas a la silla común si las condiciones del alumno lo permiten.

-          Recordar que la silla de ruedas es un elemento de transporte diseñado para facilitar los desplazamientos, no para que la persona permanezca siempre en ella, más aún cuando puede transferirse a otro mobiliario u otro espacio (silla o suelo).

-          Las adaptaciones deben ser lo más sencillas posible y de fácil manejo.

-          Controlar periódicamente la postura que adopta el/la estudiante, vigilando que sea la correcta.

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Cuando se resbala hacia adelante, utilizar:

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Cuando se resbala hacia adelante, utilizar:

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-          Tiras antideslizantes.

-          Cuña o cojín

-          Taco separador o abductor en el asiento de la silla.

-          Cuñas detrás de la espalda.

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Cuando se cae hacia los lados, considerar:

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Cuando se cae hacia los lados, considerar:

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-          Mesas con escotaduras. Debe ser realizada a la medida:

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Cuando permanece sentado/a en silla de ruedas:

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Cuando permanece sentado/a en silla de ruedas:

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-          Tablero o bandeja con o sin escotadura. El tablero o bandeja se apoya en los reposabrazos de la silla y se fija allí con velcro para que no se desplace.

-          Reposapiés o apoyapiés

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Tecnología de la información y la comunicación:

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Tecnología de la información y la comunicación:

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Las TIC juegan un rol mediador con respecto a los/as estudiantes que presentan discapacidad motora, permitiéndoles el aumento de su funcionalidad en aspectos relacionados con la comunicación, el acceso a la información, el desarrollo cognitivo, la adaptación y el incremento de autonomía, e incluso se convierte en un medio de recreación.

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Ponte en mi lugar - Discapacidad Motora - Campaña de Inclusión en Duoc UC