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En algún lugar de una ciudad, en un jardín de niños se encontraba una directora (educadora encargada de dirección)con distintas problemáticas, algunas muy complicadas, otras no tanto. Sin embargo en cierto momento ya todos la señalaban como que ella era el problema y querían a toda costa que desistiera y moverla de ese lugar.
Un día llega a la zona un nuevo supervisor al que le advirtieron de la situación y de alguna manera y sin ser muy directos y claros le instruyeron para que "arreglara" esa situación. Todos pensaban que haría lo mismo que los demás, orillar a la compañera para que se fuera. Sin embargo cual fue la sorpresa de todos ..... El supervisor se acerco a ella y visualizo desde todas las perspectivas posibles cada una de las problemáticas que se le presentaban a aquella directora, le dio seguridad y la oriento en la toma de decisiones, nunca la juzgo ni la señalo ni mucho menos la orillo a tomar decisiones apresuradas. Ellas salió adelante , aun permanece en ese plantel y con muy buenos resultados. Y ahora es una persona que guía, acompaña y orienta a sus colectivos para superase y no rendirse ante las adversidades.

Bienestar = salud emocional.

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Hace unos cuantos días en un planeta diferente al nuestro, existían unos  seres  no taaan distintos a nosotros, llamados Burundungus.
Los Burundungus eran bastante alegres y sociables, más aun los pequeños, que les encantaba salir a correr, jugar, lanzar y atrapar objetos, dibujar, pintar, gatear, trepar, volar, nadar, hacer hoyos entre muchas otras cosas.
Un día estaban muchos Burundungus pequeños reunidos en el parque emocionados por ver a sus amigos y poder jugar un rato. Estando en el parque, encontraron una esfera llena de colores que al lanzarla se hacia grande grande y cuando caía volvía a hacerse pequeña. Los Burundungus estaban muy sorprendidos con lo que habían encontrado pues nunca habían visto algo así. Pronto organizaron entre ellos un juego, tenían que lanzar lo mas alto que pudieron la esfera y alguien más tenia que cacharla.
Todos comenzaron a jugar, cuando de pronto llegó Dupy, un Burundungu que al escuchar tantas rizas y gritos se acerco a jugar con el resto de Burundungus.  Nadie le hacia caso al pobre de Dupy, así que corrió e intentó atrapar la esfera en el aire para integrarse al juego, pero falló, se tropezó y cayó al piso, lo que lo hizo enojar bastante pues nadie lo invitaba a jugar, se había lastimado.
Un Burundungu que esta jugando, lo vio y al verlo tan enojado, con el ceño fruncido y con los puños cerrados, comenzó a burlarse de el, lo que lo hizo enojar más, comenzó a patear y se fue muy enojado a esconderse detrás de un árbol.

"Identificar las emociones, aceptarlas, respetarlas y vivirlas  pero de manera responsable y respetuosa"
"La Educación para la Ciudadanía implica respetar los derechos y aceptar la diversidad social y cultural".

María Fernanda

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Trabaje en una escuela, por medio de interinato en donde el contexto no era favorecedor para los alumnos, por la delincuencia y violencia que se generaba.

Sin embargo la mayoría de las mamás apoyaban y no había problemas dentro del plantel.

Las primeras dos semanas estuve conociendo a los alumnos, la escuela, forma de trabajo y a las familias, me adapte y trabajaba muy bien.

Posteriormente llego un alumno, el cual tenia fama de mal portado, grosero, etc.
Me fue muy difícil trabajar con el, llegue a frustrarme por el comportamiento hacia sus compañeros y maestras, no seguía reglas, estaba enojado todo el tiempo y era sumamente violento, su forma de expresarse era inadecuada, entre otras cosas.

Se citaba a la mamá (madre soltera) y no llegaba a las reuniones, se canalizo a un psicólogo del DIF, se utilizaban estrategias y actividades especiales. Cuando veíamos una mejora el alumno faltaba una semana o varios días y retrocedía. (Debo admitir que sentía alivio cuando se ausentaba debido a su comportamiento)

Después de un mes, volví a citar a la mamá, accedió y al momento de entender su historia de vida, por lo que pasaba mi alumno, su contexto, etc. Sentí frustración, tristeza y enojo por haberlo etiquetado.

Tome un diplomado en Mindfulness (un año antes) y comencé a utilizar estrategias específicas y un cuento que trabajamos en el diplomado, lamentablemente no termine puesto que el tiempo de mi interinato termino, sin embargo note mejorías en su comportamiento hacía mi y su alrededor.

Lograba reconocer su sentir y expresarlo sin furia, trataba de regularse y decir las cosas sin violencia. Socializaba con sus compañeros de forma más respetuosa.

Se trabajo con la mamá en escuela para padres, cada 15 días en donde la directora gestiono platicas y talleres de como prevenir violencia en casa.

Debemos de entender que ejercemos como ejemplo y guía para nuestros alumnos y sus familias , el tener herramientas que nos ayuden a fortalecer la parte afectiva y promover la parte socioemocional, nos ayudara a tener prácticas enriquecedoras y fructíferas, las cuales se reflejaran en la sociedad en la que estamos inmersas.
Las nuevas generaciones están en nuestras manos y hacer que se tome conciencia y se priorice la salud emocional sera la clave para el éxito y felicidad de nuestra niñez♥️

Desde qué posición intervenir, sabiendo en que posición se encuentra el alumno

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Katy.- El "chismecito" pedagógico y sus beneficios en los centros escolares. 

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Katy.- El "chismecito" pedagógico y sus beneficios en los centros escolares. 

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Casi puedo asegurar que los docentes de educación básica en México -cualquiera que sea su nivel- utilizamos nuestra capacidad cognitiva y con ella la emocional, en tratar de procesar e indagar cómo multiplicarnos para abarcar todas aquellas metas -obligatorias en su mayoría- que nos proponemos a alcanzar con nuestros alumnos al inicio del ciclo escolar.

Pasan las primeras semanas intentando organizar la estadística, los expedientes, los diagnósticos, las plataformas para informar sobre los diagnósticos, los alumnos nuevos, los uniformes, los libros de texto incompletos, las faltas, los alumnos a distancia e inclusive los engaños sufridos por la virtualidad cuando creímos que nuestros alumnos tenían un nivel de aprendizaje pero fueron los papás quienes obtenían esos 10 en las entrevistas realizadas en plataformas digitales, mientras los mismos alumnos se escondían en la sobreprotección y el deseo de perfeccionamiento escolar de sus padres.

Esto ocurrió el ciclo pasado con una alumna; Mis observaciones realizadas durante las pocas videollamadas donde se conectó, acentuaban un marcado "nerviosismo" de su parte.
Conforme pasó el tiempo en línea la conectividad de la alumna en las clases se fue haciendo menor hasta desaparecer. Y así terminó el ciclo escolar 2020-2021. "No hay problema", pensé, sus niveles de aprendizaje están dentro de lo esperado para su grado.

Llega agosto 2021, un nuevo comienzo para todos. Docentes y padres de familia pendientes sobre la pandemia hacen un esfuerzo "colaborativo" para que todo marche sin contratiempos.

Entre filtros, gel antibacterial, formularios, cubrebocas y toallitas desinfectantes iniciaron las clases y con ello el (re)conocer a nuestros alumnos que hace unos meses habíamos identificado sólo por medio de una pantalla.

Entre los (re)conocidos se encontraba esa alumna. Cual fue mi sorpresa al observar que ni su proceso de lectoescritura, ni su conocimiento del sistema numérico, era el que había llegado a observar en línea o que se mostraba en las evidencias recibidas unos meses atrás.

Me reconocí vulnerable -y molesta- ante la situación cuando la mamá se me acerca para pedirme que reciba a su hija todos los días (ya que la asistencia del grupo se dividió en 2 semanas) porque "conmigo en la casa no trabaja", "yo no puedo con ella" "se la traigo para que refuerce aquí pero no le mande tarea".

Cual comadre en desesperación -y buscando refugio emocional- corrí hacia la psicóloga de la escuela (USAER) a comentarle lo acontecido.
"¿Recuerdas a la niña que no se conectaba y así...? fíjate que..."

Tras algunos citatorios y entrevistas por parte de USAER  a la madre de familia -y por medio de un chismecito pedagógico muy productivo- la psicóloga me comentó la situación familiar por la que está pasando la alumna, y el detonante escolar años atrás por el cual tiene un cierto rechazo a la escuela y el aprendizaje.

No es justificación, pero "La belleza de la vida se encuentra en la fragilidad". Reconocer lo que la situación me hizo sentir y el rechazo que mostré hacia la madre familia me permitió volver a repensar y actuar de otra manera. Al conocer el trasfondo de lo que acontecía, pude reconocer cómo actuar y qué no dejar de hacer en mi práctica para mejorar la experiencia académica de mi alumna.

No somos islas, somos seres sociales a los que nos influye en demasía nuestro contexto. Citando a Galeano: “Los científicos dicen que estamos hechos de átomos pero a mí un pajarito me contó que estamos hechos de historias”.

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Había una vez una docente de preescolar a la cual le gustaba mucho su trabajo, disfrutaba mucho el estar con sus alumnos y aprender en conjunto con ellos. Cuando alguno de sus alumnos se sentía mal o tenía algún dolor o problema, por menos importante que pareciera la maestra se detenía a platicar con él o la alumna que necesitaba en ese momento algún "apapacho". Pero un día llegó una señora a visitar a la maestra en su salón, está señora era... LA SUPERVISORA!! llegó a decir a la maestra que iba a observar su práctica, a la maestra no le molestó en absoluto, total estaría trabajando como siempre con sus alumnos. La clase iba excelente, los alumnos estaban contando pepperonis para su pizza, en ese momento uno de los alumnos se acercó a la maestra (que estaba en plena clase) y le comentó que ya no quería hacer pizzas por que no le gustaban, al momento que dijo eso el niño comenzó a llorar como si algo le doliera, la maestra dio una consigna a los demás alumnos y se llevó al niño a su escritorio para poder saber qué le pasaba. La supervisora echaba ojo desde la silla en la que estaba observando. La maestra se demoro algunos minutos estando con el niño, preguntándole porqué había comenzado a llorar, el niño le compartió que una vez comió pizza en su casa y su hermanito se comió muchos pedazos, ya no le dejó y sus papás le dijeron que su hermano había ganado, por lo que él ya no quería pizza porque iba a perder. Pareciera que es algo sin importancia pero el alumno tenia una emoción de tristeza y nostalgia al recordar esa situación familiar con la pizza. La maestra trato de calmarlo, explicándole que en esta actividad había una pizza para cada quien, y que todos tendrían lo mismo. El alumno poco a poco se fue calmando, la maestra lo dejó un momento fuera de la actividad hasta que estuviera tranquilo y posteriormente se incorporó a la clase ya tranquilo y participativo. La observación terminó y la supervisora dio su veredicto... al hablar con la maestra le dijo que porqué había dejado al grupo solo mientras atendía a un solo niño, la maestra, extrañada, le respondió que era importante que el alumno se calmara y saber porqué estaba llorando a lo que la supervisora dijo "Era algo que podía esperar, es mejor decirle que hablan más tarde para que se optimicen mejor los tiempos con todo el grupo". La maestra por un momento se extraño por la "llamada de atención" que le realizó la supervisora, pero después de unos segundos de reflexión la maestra respondió: "Maestra cuando nosotros como adultos nos sentimos tristes ¿Qué es lo que queremos? Que nos atiendan, como adultos nos gusta el apapacho, la atención y las muestras de cariño, por ello es que a mis alumnos, aunque sean pequeños también les gusta que les atentamos cuando se sientes tristes por alguna situación, yo creo que no se perdió el tiempo, al contrario se ganó ya que el alumno quedó tranquilo y el grupo en general pudo atender la consigna sin necesidad de contar con la presencia de la maestra. Después de esto la supervisora solo dijo que "no olvidemos que tenemos que estar en todo, no podemos enfocarnos en un solo niño", la maestra (extrañada por la respuesta y sin ganas de generar una controversia) agradeció las aportaciones de la supervisora y le dijo que por supuesto que las tomaría en cuenta. Aunque honestamente, la maestra sigue "perdiendo el tiempo" atendiendo a sus alumnos.
MORALEJA: A todos los adultos nos gusta la atención, las muestras de cariño, que nos escuchen, que nos abracen, que nos quieran... ¿Porqué con los niños tendría que ser diferente?
FIN

"EDUCACIÓN EMOCIONAL, ES INSEPARABLE DE BIENESTAR"

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En un día de la primera semana que iniciaba el ciclo escolar como mi primer año como docente. (Recién egresada). teniendo a 27 alumnos de segundo grado de preescolar y era su primer año en la escuela.
Ese día mis alumnos llegaron contentos a la escuela y yo me sentía muy abrumada por los días anteriores que habían llorado y debía tranquilizarlos.
Pero ese día al observarlos tan tranquilos pude yo también sentir lo mismo,  e inicié con las actividades de integración, cuando de repente Santiago grita y se tira al suelo dando de patadas, al observar lo que estaba viendo les pedí a sus compañeros que se alejaran un poco de el, para evitar que les fuera a pegar.
Eran demasiados los gritos que no permitía continuar con la actividad que se estaba haciendo. Al sentirse ignorado comenzó con mayor fuerza a gritar y se levantó pero ahora aventando las mesas.
En ese momento me sentí con impotencia por no saber que hacer, ya que mi sentir era sacarlo del salón e intente agarrarlo para evitar que lastimara a un compañero y me golpeó dándome una patada y tuve que soltarlo para evitar que me fuera a lastimar.
Ante ese suceso fui a pedirle ayuda a la directora y me apoyo pidiéndole al niño que se levantara pero el niño la ignoro, así que me suguirio irme con el resto del grupo al patio a realizar la actividad y ella se quedó con Santiago.
Después de un momento Santiago regreso al salón tranquilo, pidiendo disculpas.
Lo único que hice fue platicar con su mamá a la hora de la salida y pedirle su apoyo. (La mamá comentó que a ella también le hacía ese tipo de situaciones cuando no quería hacer las cosas)

*Al llegar a mi casa me solté llorando ante esta situación de frustración por tantas emociones que ya tenía de días anteriores y de no saber cómo atenderlas.

Nunca te des por vencida las grandes cosas llevan TIEMPO

Atte: Lizbeth Domínguez

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Al inicio del ciclo escolar, recibimos emocionados los docentes a nuestros nuevos grupos; en el grupo de la Mtra. Lupita está inscrito un alumno que por sus características físicas y notorias vemos que se encuentra enfermo (cáncer de hígado). El alumno al principio se presenta muy emocionado y feliz porque al terminar sus estudios en su centro de trabajo lo van a ascender de puesto (Prefecto), era intendente de una Escuela Secundaria de la Localidad de Sta. Anita.
El alumno se destaca por ser confiable, responsable, simpático, amigable, risueño y trabajador; cada sábado se presentaba siempre con una sonrisa, sin importarle que en el transcurso de la semana no se sintiera muy bien de salud, pero el simple hecho de pensar que llegaría el sábado y habría clase, lo animaba mucho y nos conto su esposa que hasta se le olvidaba un poco su enfermedad para asistir a clases, llegó el día de su graduación y muy guapo se presentó a su acto académico y posteriormente a su recepción. Conocimos a su bella familia y todos agradecieron el haberlo ayudado a terminar con sus estudios, iba acompañado de sus papás, esposa, hijos y hermanos.
No paso mucho tiempo después de su graduación cuando nos avisaron de su descanso eterno.
En lo personal me sentí triste y a su vez muy contenta porque logramos que él terminará con uno de sus mayores deseos; y lo más importante, el director de su plantel no desamparó a su familia y apoyaron a su esposa para que se quedará en su lugar.

"Nunca es tarde para lograr tus sueños"

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Corría el año 2020, cuando la pandemia recién comenzó, y la salud emocional de todo el colectivo escolar (docentes, papás, alumnos) estaba colapsando. A diario recibía mensajes de audio de los niños por whatsapp, llorando porque añoraban volver a clase… Conflictos entre papás-papás, o papás-maestras se presenciaban también a diario, por lo que decidimos como colectivo destinar un espacio con el mero objetivo de desahogarnos. Después de varias sesiones, con el apoyo del personal de USAER, pudimos aprender a comunicarnos de forma más asertiva, y sobre todo, mejorar nuestra salud emocional buscando herramientas externas, y compartiendo con las compañeras todo lo que nos funcionaba (aplicaciones, terapia, aceites esenciales, paginas de ejercicio). Desde ese momento, destinamos espacios en cada sesión con los alumnos (tanto en lo virtual como en lo presencial) para expresar cómo nos sentimos, y poder comunicar y canalizar esos sentimientos de la mejor manera, y pretendemos de continuar cultivando como colectivo las sesiones de desahogo, ahora en lo presencial. Tratamos ahora de “Adquirir competencias para la prevención y resolución de conflictos a partir del respeto a los derechos humanos.”

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Ocurrió un día durante el receso que un par de niñas se estaban organizando para una pelea terminando las clases. Una más entrona que la otra, la segunda muy temerosa.

Ciertos niños me explicaron la situación y fui a hablar con ellas. Y como toda buena maestra deseosa de saber más de la situación me dirigí a entablar una comunicación con ellas para saber lo que sucedía.

Una expresaba que la otra no quería ser su amiga y que se robo a otra de sus amigas.

La otra que ni siquiera sabía la consideraba sólo decía que le hacía malas caras. Pero que no tenía nada en contra de ella.

Después de la pregunta ¿Crees que si se piden disculpas por los malentendidos puedan mínimo sólo tratarse con respeto?
Tal vez no quieran ser amigas, pero por lo menos no se agreden.

Se habló con ellas por separado, y la primera aceptó acercarse a la segunda. Una servidora como mediadora repliqué los comentarios de cada una. "Sutanita dice que... es verdad?... y Perenganita dice que... es verdad?

¿De qué manera creen que puedan resolverlo?...  Si consideran que no tiene solución ¿están dispuestas sólo a pedirse disculpas por los malentendidos y tal vez no puedan ser amigas pero si tratarse con un mínimo de respeto?

Ambas niñas reflexionaron al respecto y decidieron disculparse y tratarse con respeto.

Finalmente, no hubo pelea después de clases. Los niñ@s que al rededor de la situación se encontraban se quedaron más tranquilos también. Las niñas dieron una muestra de que las cosas no se arreglan con golpes.

Una servidora más tranquila de haber podido apoyar en esa situación y todos continuamos disfrutando nuestro espacio de descanso.