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Buenas tardes Secretario, soy maestra de preescolar en una comunidad, quisiera compartirle que, en el mensaje que envió, me quedaron grabadas muy bien sus palabras de ver esta situación como un reto, es por eso que me atrevo a compartirle que decidí utilizar estas semanas para conocer a los alumnos y con creatividad empezar a motivarlos y adaptarse a esta modalidad; como usted ha mencionado, los padres son una herramienta fundamental para estos momentos en que el aprendizaje se trabaja en casa, como eje tengo: trabajar la emocionalidad, la alimentación y la actividad física.

Primero, el uso de las redes puede ser de gran ayuda, como es el caso de TikTok, que utilicé para dar la bienvenida ya que me hace ser concreta, pues en menos de 60  segundos di mi mensaje y así los papás no gastaran mucho en el uso de datos para descargar mi video, que descargué de TikTok y envié por WhatsApp.

Segundo, la complicidad de los padres, quienes a escondidas forraron una caja en forma de regalo en la cual metí, en sobres, las 14 actividades a realizar.

Tercero, los papás escondieron en su casa la caja e hicieron un croquis que dejaron bajo la almohada de los niños (les dijeron que fui en la noche a dejarles una sorpresa); el croquis decía el número de pasos e instrucciones a seguir para dar con la caja, una vez encontrada, quienes tuvieran internet me enviaban una foto, y les respondía con un mensaje de voz y, quien no tuviera, previamente les dejé una nota de bienvenida.

Cuarto, cada día abren uno de los sobres sorpresa para que sepan qué van a realizar.

Esas actividades me ayudan a evaluar a los de nuevo ingreso y a reforzar el contenido de los niños que sí estuvieron en el ciclo pasado.
Las actividades involucran a la familia, en una de ellas los papás escondieron en una bolsa una fruta para que el niño la use para realizar una receta creativa con ayuda de los padres; en otra los padres deben dedicarle cinco minutos exclusivos para el niño o la niña para que antes de dormir les hagan ejercicios de relajación.

En otro sobre vienen unas burbujas para que jueguen y realicen competencias de quién rompe más burbujas (así trabajo el conteo).
En otros sobres, los padres les leen un cuento acerca del Coronavirus (COVID-19), ya que ellos no le están dando importancia a las medidas que se deben llevar a cabo, en otro sobre vienen imágenes de animales con indicaciones de ejercicios a realizar para trabajar la actividad física. En otro sobre, las mamás invitan a sus hijos a cocinar una receta saludable para la familia, entre otras cosas. Esta estrategia me permite que los niños se muestren motivados, involucro a los padres y a través del juego evaluó y refuerzo aprendizajes, para así poder iniciar Aprende en casa II.

Docente de educación preescolar, Veracruz (Fragmento. Correo electrónico enviado al C. Secretario de Educación Pública).

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Desde el inicio de esta pandemia que llegó de manera tan sorpresiva, como docente me enfrenté a muchos retos que implicaron cambios en las prácticas realizadas durante mis 14 años de servicio, como el uso de tecnologías para las reuniones de colegiado y CTE en Zoom, el tener un grupo de WhatsApp con tutores, la creación de un grupo cerrado de Facebook de nuestra escuela, la elaboración de cuadernillos para alumnas y alumnos sin dispositivos y el uso de videollamadas y audios para comunicarme directamente con mis alumnos y alumnas. Todas estas estrategias fueron necesarias debido a que mi plantel escolar está ubicado en Conkal a 20 km al noroeste de la ciudad de Mérida, Yucatán, que cuenta con alrededor de 1600 habitantes de los cuáles un 3.90% de la población tiene computadora y el 80% cuenta con un teléfono celular para la familia.
El jardín de niños donde trabajo es el único de educación preescolar en mi comunidad y al realizar el censo de recursos tecnológicos al inicio del curso identificamos que 80 de las 90 familias ven la programación Aprende en Casa II por televisión y 15 de estos tienen internet de antena y los demás utilizan tarjetas de recarga en sus teléfonos, lo que nos llevó en colectivo a decidir trabajar con Aprende en Casa II al que accede la mayoría realizando ajustes de acuerdo al contexto, grado escolar, necesidades específicas y diversidad del grupo.

Docente, preescolar, Yucatán (Fragmento)

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En el colectivo de mi escuela buscamos estrategias funcionales para poder acercarnos con nuestros alumnos y en lo personal, me ha sido muy útil primeramente conocer sus condiciones, identificar a través de un diagnóstico los recursos digitales y de comunicación a los que tienen acceso los alumnos, su nivel alcanzado en el grado anterior y condiciones especiales de cada alumno, especialmente los de bajo aprovechamiento o con barreras para el aprendizaje; en este sentido, las vías de contacto que en lo personal he utilizado son WhatsApp, mensajes de texto, llamadas telefónicas, plataforma de Classroom, Videollamadas grupales por Meet, página Web de la escuela y buzón. Su uso ha sido variado.
A través de la página Web de la escuela todos los compañeros enviamos nuestra planeación semanal para que la información esté al alcance de los alumnos, padres de familia, compañeros y autoridades escolares; las videollamadas por Meet las hacemos una por semana con la participación de todos los grupos del mismo grado y asignatura que atiendo, si hay algo especial que atender con el grupo entonces la videollamada es sólo con ése grupo incluyendo o no a los padres de familia. Hay retroalimentación constante, puedo identificar áreas de oportunidad y trabajar en ello y lo más importante los alumnos interactúan, externan lo que piensan y sienten, a veces concluimos la videollamada con alguna estrategia lúdica y al final se mencionan los temas a tratar en la siguiente videollamada porque siempre hay preguntas y respuestas, las participaciones son tomadas en cuenta como incentivo en su calificación. Me aseguro que los recursos que necesitan para hacer las actividades los tengan al alcance, tales como libro de texto, cuadernillos de trabajo (el cual sugiero que tengan siempre a la mano y se los comparto de manera digital por los medios antes mencionados y también de manera física a través del buzón) y materiales de uso común en casa, para que las indicaciones sean lo más claras posible trato de incluir ejemplos y/o iniciar la actividad para que los alumnos la continúen y concluyan, al final los invito a la reflexión y a que pongan en práctica lo aprendido para que le encuentren un sentido significativo en su vida diaria, En el caso de la asignatura de Vida Saludable la trabajo en equipo con dos compañeras más, lo cual, aligera en gran medida la carga laboral, pues nos turnamos para hacer y compartir la planeación de la semana, pero entre todas se enriquece y fortalecen las actividades propuestas, en una misma videollamada en la semana se atienden y participan todos los grupos y la dinámica consiste en primero mencionar objetivos y aprendizajes esperados de la clase, hacer una presentación e introducción del tema a cargo de la maestra correspondiente, usando diapositivas, imágenes o videos, luego se escucha la participación de los alumnos manifestando lo aprendido en Aprende en Casa II, se comparte el producto de la actividad realizada en la semana, se fortalecen y enriquecen comentarios entre todos y cerramos con una actividad lúdica que queda como producto de la clase, las videollamadas se graban con la autorización de los presentes y luego se comparte el video en los grupos de WhatsApp para que los alumnos que no pudieron estar, permanezcan al tanto de lo que se hizo en la clase. Es importante mencionar que hay alumnos que no participan de manera activa en WhatsApp o Classroom, pero sí están muy atentos a los enlaces de las videollamadas y dentro de las mismas participan activamente; hago uso también del buzón de la escuela (acuerdo de CTE) a través del cual los alumnos pueden recoger en físico las actividades propuestas y luego acordando un día y hora (cuidando todas las medidas de seguridad e higiene).

Docente, secundaria, La Paz, B.C.S. (Fragmento)

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La reflexión sería que a pesar de esta situación en la que estamos viviendo, se nos presentan oportunidades para aprender nuevas cosas en nuestra vida. Empezar a desarrollar habilidades con una actitud positiva, lograr tal vez una mejor comunicación con los padres, así como un mayor acercamiento. Esto nos ha orillado a salir de nuestra zona de confort.

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“¿A dónde vamos a parar?” Desarrollando las habilidades en las TIC´s, con una actitud proactiva, y buscando más respuestas que pretextos, fui conociendo las plataformas tecnológicas y cómo sacarles provecho. Logré establecer una idea concreta en las ventajas que ofrecía y las limitantes que se tenían y planeé la forma de “ofertarlas” a mi gente: docentes y papás. Los niños no me preocupaban, ellos de por sí ya vienen con un microchip integrado y la tecnología se les da de forma natural. “Más mezcla maestro...” Iniciamos el ciclo escolar diferente. Había que diagnosticar, acercarnos sin acercarnos a las familias. En ese intermedio capacité a los maestros. Los orienté en el uso de dos plataformas: Google Classroom y Microsoft Teams. Que a la postre serían las que la Secretaría de Educación puso a nuestra disposición y fue un acierto. Con ese mismo compromiso se capacitó a los padres: Cómo sacarle provecho a sus celulares usando estas plataformas y la ventaja que tendrían por encima de WhatsApp (que es una excelente herramienta de comunicación, pero que no es específica en educación). Y al igual que mis maestros, les pedí que le perdieran el miedo. “Y agarrando vuelo” Los docentes estamos haciendo lo que nunca pensamos que haríamos: planeamos con adecuaciones y recursos que no habíamos empleado eficazmente, y menos a distancia. Nuestros padres están literalmente, aprendiendo con nuestros alumnos. Desde llevar la guía en el aprendizaje, conocer y dominar conocimientos que no estaban en sus bagajes educativos. Y nuestros niños están sacando a relucir habilidades que en el aula no lo habían hecho: exponen eficientemente, dibujan, pintan, bailan, etc., y desarrollan sus habilidades de aprendizaje: mejoran en lectura y escritura. Conclusión o “vámonos que aquí espantan” Resumiendo lo anterior, qué se necesita para trabajar en línea:

* Tener una visión clara de a dónde ir.
* Actitud proactiva. Salir de zona de confort.
* Empatía, mucha empatía. Entendiéndonos lo haremos mejor.
* Disposición. No aprende el que no quiere.
* Y mucho cariño a lo que hagamos. “El amor es la respuesta” (John Lennon).

Director, primaria, San Luis de la Paz, Guanajuato (Fragmento)

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Mi trabajo a distancia con mis alumnos. Mis planificaciones están basadas en la parrilla de los aprendizajes de Aprende en Casa II plasmados en un formato de planeación junto con una o dos actividades de Vida Saludable como también con algunos indicadores de importancia como son: la reflexión y preguntas detonadoras a los alumnos de las actividades a realizar; cabe mencionar que los materiales que ocupan para llevar a cabo las actividades no generan ningún gasto económico a los padres de familia ya que las realizan con objetos que encuentren en su casa. La organización de envíos y entrega de evidencias están establecidos con un día y horarios por grupo; esto me ha permitido tener tiempo y espacio para realizar llamadas telefónicas o mandar mensajes de WhatsApp a algunos padres para hacer las observaciones pertinentes a ciertas actividades. El conducto de comunicación con mis padres de familia es por medio de WhatsApp de grupo del docente de la escuela que me permite enviar mi planificación e informar de los avances de las actividades y mandar mensajes de motivación a los padres por este trabajo colaborativo que hacen con nosotros.
La recolección de las evidencias las manejo por la plataforma de formularios de Google Drive; realizo cuestionarios para cada grupo con preguntas acerca de la actividad realizada o sobre lo socioemocional ya que es importante saber el estado de ánimo de nuestros estudiantes en el aprendizaje a distancia. En los procesos de evaluación realicé algunas rúbricas de acuerdo con los aprendizajes de este semestre y apliqué los tres criterios de evaluación a aprendizajes (comunicación y participación sostenida, intermitente e inexistente) emitidos por la Secretaría de Educación Pública. Las evaluaciones las plasmo en el documento de la RASE2 ya que este es un documento administrativo que tiene el maestro de grupo y nos facilita el trabajo. Recuerden que la educación física es movimiento y movimiento es vida. Gracias.

Docente de Educación Física, primaria, Los Cabos, B.C.S. (Fragmento, transcripción de video)

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Asombro

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Los problemas de conectividad han sido un obstáculo mas no un impedimento para continuar con oa labor docente, en lo partícular del equipo no se ha usado aprende en casa como herramienta prioritaria.

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oportunidad de aprendizaje

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No todos tienen las mismas oportunidades de acceder a medios digitales. Y hay que adaptarse  a la situación.

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Trabajo conjunto

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Iniciativa

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Podemos entender en este texto que la organización es elemental para permitir obtener los mejores resultados, tanto en el proceso de aprendizaje de los alumnos como en el proceso administrativo de planificación, organización, evaluación, etc, que el docente ejecuta día a día.
Ahora que está modalidad nos mantiene alejados es importante tener este espacio para continuar con una comunicación asertiva con los padres de familia y alumnos que favorezca el aprendizaje de los alumnos.
Todas estas herramientas que la SEP nos brinda debemos tomarlas y aplicarlas de la manera en que a cada docente le ayude avanzar y mejorar su labor.