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La gestion des émotions en classe

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Mindfulness in Schools: Richard Burnett at TEDxWhitechapel

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Stop. Breathe. Pay attention. "Our mental health and well-being are profoundly affected by where and how we place our attention". In this enlightening talk, Richard guides through a short mindfulness meditation, and shares his experience of teaching mindfulness in schools.

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Annexe 2

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Au Canada, de nombreux établissements ont fait entrer la " pleine conscience " à l'école. Cette technique permettrait d'améliorer le bien-être et les performances scolaires des élèves.

M le magazine du Monde | * Mis à jour le |

Une journée dans la classe de Christopher Lee ne commence jamais sans un exercice de " respiration ". La tête posée sur leurs bras croisés sur le bureau, à côté des livres de maths, des élèves de septième année (l'équivalent du CM2) de l'école Renfrew de Vancouver (Canada) apprennent à respirer. Ou plutôt à s'écouter respirer, en silence ou, comme ce matin, sur l'Ave Maria chanté par Andrea Bocelli. L'exercice de relaxation est tiré du programme éducatif MindUp, pratiqué par plus d'un millier d'enseignants de la ville de l'Ouest canadien.

Appliquée depuis près de dix ans dans les écoles de Vancouver, cette pratique pédagogique s'inspire de la très tendance technique de " pleine conscience " ( mindfulness), qui aide à combattre le stress ou la dépression en se recentrant sur l'instant présent. MindUp y ajoute des leçons d'empathie, de contrôle des émotions ou encore d'optimisme. Un cocktail de positivité appelé " apprentissages émotionnels et sociaux ", qui a pour but d' améliorer le bien-être des élèves et, in fine, leur réussite scolaire.

Les incivilités en classe diminuent

Cette méthode vient d' acquérir ses lettres de noblesse avec la publication, fin janvier, d'une étude scientifique reconnaissant ses bienfaits. Pendant quatre mois, les équipes de Kimberly Schonert-Reichl, chercheuse en psychologie qui a contribué au développement du programme MindUp, ont comparé les résultats de deux échantillons d'élèves, l'un suivant ce programme et l'autre non. La conclusion est sans appel : avec ces exercices, les incivilités en classe diminuent, la sensation de bien-être des écoliers va croissant tout comme leurs résultats en maths.

Patricia Morris, vingt-cinq ans d'enseignement dans le cartable, dont cinq avec ces outils pédagogiques, est une adepte. " Aujourd'hui, certains déclics dans l'apprentissage ont lieu beaucoup plus tôt dans l'année ", constate-t-elle dans sa classe de maternelle, encore émue de " l'incroyable gentillesse " de ses jeunes élèves. " Soit les techniques de relaxation permettent de mieux se concentrer, soit c'est la bonne ambiance dans la classe qui crée un meilleur climat d'apprentissage ", ajoute Kimberly Schonert-Reichl. Hugh Blackman, principal de l'école Renfrew, a son explication : " Lorsque les enfants arrivent le matin, ils ne sont pas "en mode école". Ils ont encore la tête dans leurs écrans, leurs jeux vidéo, impossible pour eux de se concentrer. "

" Ça a un effet d'égalisateur social "

Outre ces exercices de relaxation, l'établissement propose une séance de tai-chi qui, en dix minutes d'un ballet de légers mouvements sur fond de musique asiatique, fait taire les piaillements matinaux au moment de regagner les classes. " ça a un effet d'égalisateur social ", observe également Brian Wong, instigateur du projet : " Les enfants issus de milieux favorisés ont tendance à être déjà calmes, mais pas ceux des familles en difficulté, qui arrivent à l'école imprégnés du stress de la maison. " La tête rentrée dans les épaules, Callidora, 9 ans, chuchote à notre oreille combien le tai-chi lui fait du bien, elle qui arrive " toujours la dernière à l'école " le matin.

La Colombie-Britannique, qui forme les enseignants volontaires au programme MindUp, a fait du développement personnel et social l'un des fondamentaux à acquérir au même titre que le lire-écrire-compter cher à l'éducation nationale en France. " Auparavant, les recruteurs recherchaient des têtes bien pleines ; aujourd'hui, ils veulent aussi des compétences humaines de contrôle de soi et de travail en équipe ", observe Kimberly Schonert-Reichl. Et, dans une ville aussi multiculturelle que Vancouver, où l'anglais est une deuxième langue pour 25 % des élèves, l'enjeu est aussi de bâtir en classe les conditions d'un vivre-ensemble qui dépasse les murs de l'école.
Le programme MindUp promu par la fondation de l'actrice américaine Goldie Hawn (en anglais)

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Au Canada, de nombreux établissements ont fait entrer la " pleine conscience " à l'école. Cette technique permettrait d'améliorer le bien-être et les performances scolaires des élèves.

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Education aux médias et à l'information CYCLE 2 et 3

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Education aux médias et à l'information CYCLE 2 et 3

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Des petits exercices à mettre en place en classe.

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AlloCiné : Cinéma, Séries TV, Stars, Vidéos, DVD et VOD

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La coopération à l'école : les leviers pour améliorer le climat scolaire

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La coopération à l'école : les leviers pour améliorer le climat scolaire

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Les 5 règles d'or consistent en un exposé construit de ces convictions. Il s'agit non seulement de les énoncer mais de les justifier, de dire pourquoi vous les tenez pour valables concernant votre pratique professionnelle s'agissant de votre rapport à vous-mêmes et aux autres. Le document doit être personnel, il ne s'agit pas de copier le référentiel de compétences énoncé dans le B.O. Pour éviter une réflexion trop autocentrée, il est demandé d’insérer quelques références à des auteurs, des chercheurs, des penseurs, des artistes qui vous ont inspiré dans ces convictions.

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Du 12 mars au 6 avril 2018

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Du 14 mai au 29 juin 2018

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Du 1er septembre 2018 au 5 juillet 2019

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Du 1er septembre 2019 au 20 janvier 2020

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Du 20 janvier

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Doit-on inscrire les sanctions sur un bulletin de notes ?

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Rapport page 1

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Rapport de visite conseil 2

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Rapport de visite conseil 3

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Un chantier immense mais combien exaltant nous attend ! Au XIX e siècle, nous avons eu besoin d'apprendre à lire et à écrire pour répondre aux défis des temps nouveaux, aujourd'hui nous avons besoin d'apprendre davantage : apprendre à vivre ensemble, apprendre à créer du lien à partir de l'initiative de chacun, rendu à sa véritable humanité.
Charles Rojzman (2001).

Contexte de la création de la charte du bien-vivre ensemble à l'école de la Goutte-d'or

La constitution de cette charte du bien-vivre ensemble apparaît dans le contexte suivant.

La gestion quotidienne de la violence verbale et de quelques bagarres en marge. Les nouveaux élèves sont mal accueillis, surtout les bons élèves. L'école est dans un quartier " zone de sécurité prioritaire " (ZSP).

Les déclencheurs et les motivations pour la réalisation d'une charte du bien-vivre ensemble sont la volonté d'harmoniser les règles au niveau de l'école, puis vers le périscolaire, d'une part, et d'autre part, de modifier le regard extérieur qui est porté sur les dispositifs " zones d'intervention limitée " (ZIL) et " réseaux d'éducation prioritaire " (REP+) présents dans les classes, ainsi que sur la formation REP+ " Devenir élève " suivie par l'équipe pédagogique.

La volonté de tous les adultes travaillant dans cet établissement était de construire une charte pour avoir un discours commun. Pour ce faire, un stage " école " a été programmé pour aider l'équipe éducative, périscolaire et des personnels de service à réaliser une charte, animé par l'Équipe mobile de sécurité de Paris. Lors de la première séance, il fut demandé de mettre en exergue les valeurs communes que les adultes voulaient voir apparaître dans la charte : quelles valeurs mettre en avant ? Que mettre derrière ces valeurs ? Bienveillance, respect et tolérance ont été choisis.

Une fois que tous les adultes se sont mis d'accord sur ce qu'ils mettaient derrière chacune des valeurs, les enseignants ont décidé de les présenter à leurs élèves et de travailler afin qu'ils puissent se les approprier.
Les objectifs mis en avant :

amener les élèves à réfléchir sur la signification des valeurs choisies,

réfléchir collectivement à la manière de les mettre en place au quotidien au sein de l'école,

définir les actions nécessaires pour améliorer le climat scolaire de l'école à travers la future charte.

Une enseignante a bien voulu présenté le travail qu'elle a entrepris avec sa classe sur la bienveillance, le respect et la tolérance.

Vous trouverez ce travail en téléchargement ci-dessous.

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Climat scolaire - Charte du bien vivre ensemble : travail sur les valeurs dans une classe du cycle 3

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L'élaboration d'une charte du bien-vivre ensemble repose sur la clarification de valeurs communes. Une enseignante d'une classe de CM1/CM2 a présenté à ses élèves les trois valeurs choisies par la communauté scolaire pour élaborer la charte du bien-vivre ensemble de l'école polyvalente Goutte-d'or, à Paris.

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La méthode « climat scolaire » : une mise en œuvre pas à pas dans une école primaire

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La méthode « climat scolaire » : une mise en œuvre pas à pas dans une école primaire

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L'équipe de l'école Rucklin, à Belfort, a mis en place une stratégie systémique d'amélioration du climat scolaire.

Pour travailler sur le climat scolaire, il est nécessaire de mettre en adéquation un style de management avec l'approche par le climat scolaire, à savoir un management collaboratif.

La démarche proposée montre comment un directeur primaire et son équipe ont mise en place, pas à pas, une démarche pour toute l'école :

élaboration d'une culture commune et partage d'une analyse et d'un diagnostic ;

identification de l'existant et structuration de la compréhension de cet existant pour l'équipe, mais aussi pour les parents (cette école communique beaucoup avec les familles : discut café, blog, etc.) ;

partage d'objectifs communs d'amélioration, modestes, mais faisables et compréhensibles pour tous.

La démarche adoptée combine des moments d'autodiagnostic et des moments de formation locale pour l'équipe de l'école avec l'appui de l'Office central de la coopération à l'école (OCCE).

Le projet de stratégie de management de l'école détaillé est disponible en libre téléchargement.

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Climat scolaire - La méthode " climat scolaire " : une mise en œuvre pas à pas dans une école primaire

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L'équipe de l'école Rucklin, à Belfort, a mis en place une stratégie systémique d'amélioration du climat scolaire. Pour travailler sur le climat scolaire, il est nécessaire de mettre en adéquation un style de management avec l'approche par le climat scolaire, à savoir un management collaboratif.

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le Code de l'éducation rassemble les dispositions législatives et réglementaires (adoptées par décrets) relatives à l'éducation : le droit de l’éducation.

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation a été publié au Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l’éducation. Ces compétences s’acquièrent et s’approfondissent au cours d’un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l’expérience professionnelle accumulée et par l’apport de la formation continue.

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Mise en travail en s'appuyant sur un icebreaker - séquence sur les grands nombres dans une classe de CM1