# data[].attributes.body
Kavram haritaları, kavramları gösteren ve ilişkilerini ifade eden, fikirler ve
bilgiler arasındaki bağlantıları gösteren, pek çok bilişsel işlemi içinde barındıran,
görsel bir araçtır (Yılmaz ve diğer., 2009: 42). Bu görsellik akılda tutmayı
kolaylaştırarak etkili ve kalıcı bir öğrenme sağlamaktadır. Bu konuda Karapür (2002:
18) de kavram haritalarının bilgiyi görsel olarak organize eden yapılar olduğunu
vurgulamaktadır. Bu görsel yapıları, soyut düşünceler olan kavramların öğretiminde,
özellikle de soyut düşünmenin gelişmediği ilköğretimin birinci kademesinde
kullanmak öğrencilerin öğrenmelerini somutlaştırmaktadır.

# data[].attributes.body
Bir kavram haritasının oluşturulabilmesi için öncelikle
kavramın ne olduğu ve kavram haritasında kullanılacak kavramların neler olduğu
bilinmelidir. Daha sonrada kavram haritasında yer alacak kavramların aralarında ne
gibi bir ilişki olduğunu bilmek gerekir. Bu ana bilgiler bir kavram haritasının
temelini oluşturmaktadır.
Kavramlar için isimlendirme genellikle bir kelimeden oluşur, nadir olarak bu bir
simge de olabilir. Seçilen kelime ya da simge, kavramı tam olarak ifade etmelidir.
Her kavram iki ya da daha fazla kavramla bağlantı içinde olmalıdır. Bağlantılarda iki
kavramın birbiriyle ilişkisini ifade eden bir bağlaç kullanılır (Novak & Wandersee,
1991; Mutlu vd., 2004: 2).
Kavram haritalarında her kavram yalnızca bir kez kullanılmalıdır. Kavramlar
geometrik cisimlerin (daireler, dikdörtgenler vs.) içinde gösterilebileceği gibi o
kavramın hatırlatıcı bir figür ile de ifade edilebilir. Haritalarda en temel kavram,
haritanın başında veya ortasında yer alır. Yaklaşık olarak aynı öneme sahip
kavramlar hiyerarşik olarak aynı seviyede bulunurlar. Kavramlar özelleştikçe daha
genel olan kavramların altında gruplandırılırlar. İki veya daha fazla kavram bağlantı
sözcükleriyle birbirlerine bağlanırlar.

# data[].attributes.body
Kavram haritaları farklı öğrenme şekillerine ve öğrenciler arasındaki bireysel farklılıklara hitap eder. Ön bilgiyi, anlamayı ve kavramsal yanlışları tanılamak için iyi bir yoldur (Mason, 1992: 54). Yaman (2006: 63) kavram haritalarının, bilginin öğrencilerin zihinlerinde
örgütlenmesini ve geri çağrılmasını kolaylaştırdığını belirtmektedir. Kavram haritaları yeni problemleri çözme ve kavramları sentez etme konusunda
öğrencilere yardımcı olur (Şenay, 2007: 28). Böylelikle öğrencilerin yaratıcılıklarını
ön plana çıkarır, problem çözme becerilerini geliştirir. Öğretmenin ise kendi öğrenmesini motive etmesini, dersi planlamasını ve öğrencileri değerlendirmesini sağlama açısından da kavram haritaları avantajlı olabilir
(Gürdal, Şahin ve Çağlar, 2001: 88). Çünkü kavram haritaları konunun sonunda hem
konuyu özetlemek hem de öğrencileri değerlendirmek amacıyla kullanılabilmektedir.

# data[].attributes.body
Zihin haritaları beynin yapılandırılmamış işlevlerinin, bilgilerin daha etkili bir
şekilde zihne kaydedilmesi için kullanıldığı bir hatırlama tekniğidir (Buzan, 2003: 16). Ana kavramlar ve imgelerden oluşan notlar sayesinde hafızadaki hatırlanması zor karmaşık bilgiler daha basit ve sistematik olarak düzenlenir. Sınıflama, kategorize etme becerilerini geliştirdiği için düşünmeyi ve yaratıcılığı geliştirir. Yine Buzan (1989)’ a göre, zihin haritaları, bilginin organizasyonunu, bireylerin
etkililiğini artıran ve bireylerin öğrenmesini sağlayan yaratıcı, görsel bir not alma tekniğidir (Gür ve Bütüner, 2006: 62). Gelb (1995: 87)’ e göre zihin haritası, aklın kendini örgütleyen doğasıdır.
Zihinde oluşan her yeni bilginin unutulmaması için birbiriyle ilişkilendirilip organize edilmesi gerekmektedir. Zihin haritaları da bu bilgilerin örümcek ağı gibi zihinde örülmesini sağlamaktadır. Brinkmann (2003: 2)’ e göre ise zihin haritası, zihindeki
düşüncelerin dışa vurulmasıdır. Buna göre bu haritalar, bilgiyi resimlerle ve simgelerle şemalaştırdığı için anlamayı kolaylaştırmaya, düşünceleri netleştirmeye, yeni bilgilerle ilişkiler kurmaya, yanlış öğrenilen kavramları düzeltmeye yardımcı
olur (Balım, Aydın ve Evrekli, 2006: 5). Bu sebeple zihin haritalarının beynin potansiyelini açığa çıkaran güçlü bir teknik olmanın yanı sıra yaratıcı düşünmeyi de artıran bir teknik olduğunu söylenebilir.

# data[].attributes.body
Zihin haritası yapmaya başlamanın en kolay yolu kendi fikirlerinizi not alıp
bunlardan yeni fikirler oluşturma sürecidir. Zihin haritası genel olarak merkeze yerleştirilen temel bir kavramdan ana dallar
yoluyla ayrıntılara uzanan; anahtar kelimeler, simge ve imgeleri içeren bir sistemdir
(Aydın, 2009: 34). Bu sistem ilk bakıldığında göze karmaşık bir yapıymış gibi gelebilir. Ancak ana kavramı bulup sonra da bu ana kavramdan ayrılan yan kolları bulmak karmaşıklığı önleyebilir. Ayrıca zihin haritalarında renklerin ve şekillerin kullanılması da bu karmaşıklığın giderilmesinde yardımcı bir unsur olduğu
söylenebilir.

# data[].attributes.headline
Zihin Haritaları ve Kavram Haritaları Arasındaki Farklar

# data[].attributes.subject
Zihin Haritaları ve Kavram Haritaları Arasındaki Farklar

# data[].attributes.body
Zihin haritaları kavram
haritalarından daha karmaşık yapıda olan bir tekniktir. Kavram haritalarında öğrenci
yalnızca öğrendiği kavramın tanımına veya diğer kavramlarla arasındaki ilişkilere
yoğunlaşmaktadır. Zihin haritalarında ise öğrenci ana kavramla diğer kavramlar
arasında bağlantı kurarken hatırlamasını kolaylaştıracak şekilde semboller, simge ve
imgeler kullanarak öğrenmeyi daha etkili hale getirmekte ve yaratıcılık kanallarına
hitap etmektedir. Kavram haritalarında resim ve renklerin kullanımı sınırlıdır. Ayrıca zihin haritalarındaki yapılan resimlerde boyut unsuru da vardır. Konuya ilişkin ana kavramın kâğıdın merkezinde olması, alt kavramların kıvrımlı çizgilerle yayılması, her kıvrımlı çizginin üzerine bir anahtar sözcüğün yazılması ve fikir üretiminin
artmasını sağlayan açık bir yapıya sahip olması, zihin haritalarını kavram
haritalardan ayıran belirgin özelliklerindendir (Nillson, 2002; Bütüner, 2006: 31).

# data[].attributes.body
Aktaş, Ö. (2012). İlköğretimde kavram ve zihin haritaları ile desteklenmiş fen ve teknoloji eğitiminin öğrenme ürünleri üzerindeki etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

# data[].attributes.headline
Kavram ve Zihin Haritası Oluşturmak için: Venngage

# data[].attributes.subject
Kavram ve Zihin Haritası Oluşturmak için: Venngage

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dr. Amanda Sterk

Founder of College UnMazed

Saved $100k in total design costs and earned $30k+ in extra income

"Whether I needed visuals saved as PNG for social media, a PDF for a presentation, or any other file type, Venngage facilitated it with a few clicks."

Read Case Study on How Amanda Sterk Turned Stuffy Content into Beautiful Infographics with Venngage Read Case Study

# data[].attributes.attachment_link.title
Venngage | Professional Infographic Maker | 10,000+ Templates

# data[].attributes.attachment_link.description
Join over 5 Million professionals who consider Venngage the infographic maker of choice. Pick from 10,000+ professional templates made for businesses.