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Super poderes: creatividad, liderazgo, formación.
Kriptonita: Ideas

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Sala 5: Santiago, Laura, Cecilia T., Adriana

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Actividad grupal - Encuentro día 23-11-2021 

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Actividad grupal - Encuentro día 23-11-2021 

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Sala 5: Laura, Santiago, Cecilia T., Adriana

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INSIGNIA A LA COMISIÓN: COMPROMISO

INSIGNIA A MIS COLEGAS: A LA CONTINUIDAD PROFESIONAL

INSIGNIA A MIS ALUMNOS: A LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

A LA SALA: ADMIRACIÓN

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Sala 5 : Competencia Emocional.
Integrantes: Laura , Javier y Susana .

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Mariana, Maria Luisa Sosa, Graciela Isabel Pino, Esteves Natalí

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Barrera detectada:  Falta de compromiso y responsabilidad de  algunos docentes de la institución.
Seguir haciendo:  Motivar a los colegas , invitación a conocer el horizonte , el norte de la Institución (visión y Misión)y a trabajar en equipo.
Dejar de hacer: Que el aula sea una isla y evitar el trabajo de manera aislada y en solitario .
Empezar a hacer : Fomentar los encuentros para fortalecer los lazos entre docentes.
Propiciar espacios y tiempos para socializar el trabajo de los docentes en un marco de respeto.
Revalorizar el trabajo en equipo  . Juntos podemos mas.

Integrantes de la sala: Adriana, Maira , Iliana y Susana.

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Raíces: Perseverante (porfiada)
Curiosa,
honesta (muy)
Adaptable
Tronco:
Irme a estudiar a la facultad (a una ciudad y vivir sola)
Viajes
Clases en escuelas rurales de la prov. Sta. Fe
Esposo e Hijas
Hobbies:
Pasar tiempo con mis hijas (jugar con ellas)
Viajar, viajar, viajar, viajar...
Pasar tiempo con familia (Esposo, hijas, padres, hnos sobrinos, ect charlas y mates)
Dar clases
mosaiquismo y reciclado
caminatas y andar en bici
Ultimo punto (no recuerdo el nombre)
Mis hijas (muy orgullosa de ellas)
adaptarme rápido a los cambios y lugares donde he vivido.

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Reconociendo cualidades personales.

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Gracias por la devolución.

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Detectar barreras de comunicación: Falta de conocimiento entre docentes,  quizás por el poco tiempo q tenemos
SER: SEGUIR HACIENDO: SEGUIR demostrando buena predisposición y trabajando con la reflexión.
DEJAR DE HACER: Dejar de suponer que el docente sabe lo q quiero hacer, dejar el individualismo.
Dejar de pensar, que el docente sabe lo q tengo en mi cabeza.
EMPEZAR A HACER: Dar a conocer el contexto en el marco de la comunicación.
Hacer preguntas, indagar, para asegurarme de que entendió lo que quiero transmitir.
Dar ejemplos, aclarar términos.
Crear espacios de tiempo para conocernos
Grupo 3 Marcia, Gracias, Cecilia, Cristina, Valeria

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BARRERA DETECTADA: Pérdida de comunicación por virtualidad en educación superior. ¿Cómo llegar a todos?

Seguir haciendo: Seguir utilizando sistema de comunicación vía mail para mandar mensajes generales o particulares a estudiantes y docentes. Espacio de mediación para contención con reuniones virtuales

Dejar de hacer: Trabajo en solitario, solo maneja el sistema la regente

Empezar a hacer: Capacitar a las preceptoras en el sistema implementado para delegar y trabajar en equipo o involucrar a otros docentes, interesados en el sistema

MARCELA-CECILIA-JAVIER-NATALÍ

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Buenos dias

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Sala 1: Conciencia emocional (Natalia, Sonia, Sandra, Cecilia, Adriana)

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Sala 1: Conciencia emocional (Natalia, Sonia, Sandra, Cecilia, Adriana)

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Para alumnos: Utilizar emoji para reflejar su emoción luego de desarrollar una actividad.

-          Si son niveles iniciales pueden utilizarse tarjetas con los dibujos y que ellos muestren la tarjeta luego de desarrollarse una actividad.

-          Pueden utilizar estas tarjetas emoji para reflejar como se sienten al ingresar a la escuela.

-          Si estamos otros niveles, donde los alumnos disponen de un celular, pueden enviar al grupo de WhatsApp que tienen con el docente, un emoji luego de desarrollarse una actividad para reflejar como se sintieron.

Para profesores: desarrollar sus propios emoji/gif para compartir con sus alumnos, que reflejen emociones.

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3- Autonomía emocional
Por parte de los docentes:
#Proyecto interdisciplinario con equipo Directivo y docentes de la institución
#Actividades que incluya temas del año pasado como de este
#Involucrar a los padres

Con los estudiantes:
# Darles el espacio para que expresen sus emociones,  gustos, opiniones,  disgustos, etc.
#Fomentar de el mismo,  una imagen positiva para que se valores como ser.
#Enseñarles a buscar soluciones

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Con respecto a la clase invertida trabajamos acerca de la Articulación entre ciclos, para que no se produzcan fragmentación en el proceso de aprendizaje.

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Con respecto a la clase invertida trabajamos acerca de la Articulación entre ciclos, para que no se produzcan fragmentación en el proceso de aprendizaje.

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-Enviamos video y material sobre articulación. (asincrónico)
-Observar y explicar si se sienten identificados: ¿para qué usas el tiempo cara a cara? ¿Capitalizamos ese tiempo? ¿Qué hacen los alumnos con el aprendizaje? ¿Estamos optimizando el tiempo?
-Elaborar propuestas para modificar esta situación (sincrónico)
-En grupos exponer sus miradas en debate/plenario.
-Delinear acciones y cotejar con el material.
-Respetar los acuerdos.

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DESAFIO 3 - Adriana Van Den Dooren DNI 20361353 (1)

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“Frida: la inclusión y la exclusión en un mar de posibilidades"

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“Frida: la inclusión y la exclusión en un mar de posibilidades"

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CLASE PARA ACTUALIZACIÓN DOCENTE:

1)      Escuchar el podcast de “Frida: la inclusión y la exclusión en un mar de posibilidades” de Teresa Punta

2)      Enviamos por whatsapp

3)      GUIA:

a.      ¿Te sentiste como Frida alguna vez? ¿Cómo viviste ese momento?

b.      ¿Identificas muchas Fridas en tu camino recorrido? ¿Qué hiciste por ellos o harías si los volvieses a encontrar?

c.      ¿Cuáles son las mareas de tu contexto?

d.      ¿Qué estrategias utilizas para afrontar las mareas conocidas?

e.      ¿Qué alternativas se te ocurren para afrontar las conocidas y las que hoy identificas como no afrontadas?

4)      DINAMICA PARA DEBATE

a.      TEAM OLAS:

i.     Surfeas

ii.     Intento de salir a flote

iii.     Observador

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Profesores: Silvia Pinto, Javier Vargas, Maria Sosa, Rivarola Valeria 

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Profesores: Silvia Pinto, Javier Vargas, Maria Sosa, Rivarola Valeria 

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CLASE INVERTIDA
OBJETIVOS:
1:Reconocer las características de la figura humana en el arte egipcio.
2: Construcción social del concepto de belleza.
Recurso: Película: EL PRINCIPE DE EGIPTO (Para ver en casa)
Destinatario: Alumnos de primaria
Medio por el que se envia: WhatsApp
Guía para trabajar: Armar cuestionario,  referido al tema en cuestión.
Preguntas guia: Q vestimenta usaban? Cual es el concepto de belleza? Que figura humana tenían? Que cambio se ven hoy?
Por último, en clases dramatizar lo que vieron en la película, según sus gustos. De ahí todos observamos

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En el segundo taller me llevo conocimientos sobre las neurociencia .Las acciones que deseo implementar pronto es incorporar el movimiento antes de iniciar la clase este tipo de motivación me gusto mucho, por lo tanto a ponerla en práctica, por lo tanto crear metodologías activas.

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En el segundo taller me llevo conocimientos sobre las neurociencia .Las acciones que deseo implementar pronto es incorporar el movimiento antes de iniciar la clase este tipo de motivación me gusto mucho, por lo tanto a ponerla en práctica, por lo tanto crear metodologías activas.

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Buenas que hermoso el taller teórico de la primer semana.Los conceptos que más me gusto recordar fueron los tipos de Conocimientos y recordar que el conocimiento de rizomas continuo pensando que es el más positivo para un buen aprendizaje.En cuanto a las facetas de la comprensión de  Perkins David no las había escuchado pero siempre  es bueno  enriquecernos con nuevos conocimientos.

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Buenas que hermoso el taller teórico de la primer semana.Los conceptos que más me gusto recordar fueron los tipos de Conocimientos y recordar que el conocimiento de rizomas continuo pensando que es el más positivo para un buen aprendizaje.En cuanto a las facetas de la comprensión de  Perkins David no las había escuchado pero siempre  es bueno  enriquecernos con nuevos conocimientos.

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Ante el interrogante...¿son nuestros alumnos protagonistas del aprendizaje? ¿O es el curriculum? Analizando las instituciones en las que trabajamos podemos ver que lamentablemente es el curriculum, es decir, los saberes que vienen propuestos en los Diseños Curriculares y que los docentes tienen la "obligación" de transmitir a los niños. Esto es muy difícil, sobre todo en este contexto en el que aun muchos niños no se han revinculado o sus vinculaciones son intermitentes debido a la pandemia, por lo que es necesario partir desde donde han quedado las propuestas y promover aprendizajes de manera intensificada y a la vez respetando los tiempos y ritmos de los estudiantes. Las "bajadas" son concretas y existen los llamados "saberes irrenunciables" que son aquellos que los niños si o si tienen que aprender, pero la realidad es en muchos casos distinta a la que se organiza en un grupo de profesores o especialistas, en una teoría que no alanza a tomar y trabajar sobre los datos de la realidad institucional, con todo lo que eso implica.

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Ante el interrogante...¿son nuestros alumnos protagonistas del aprendizaje? ¿O es el curriculum? Analizando las instituciones en las que trabajamos podemos ver que lamentablemente es el curriculum, es decir, los saberes que vienen propuestos en los Diseños Curriculares y que los docentes tienen la "obligación" de transmitir a los niños. Esto es muy difícil, sobre todo en este contexto en el que aun muchos niños no se han revinculado o sus vinculaciones son intermitentes debido a la pandemia, por lo que es necesario partir desde donde han quedado las propuestas y promover aprendizajes de manera intensificada y a la vez respetando los tiempos y ritmos de los estudiantes. Las "bajadas" son concretas y existen los llamados "saberes irrenunciables" que son aquellos que los niños si o si tienen que aprender, pero la realidad es en muchos casos distinta a la que se organiza en un grupo de profesores o especialistas, en una teoría que no alanza a tomar y trabajar sobre los datos de la realidad institucional, con todo lo que eso implica.

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1Accion que podría realizar pronto: Desetructurarme
2Preguntas que me hago:¿Por donde empiezo? ¿Con qué herramientas cuento?
3Aprendizajes que me llevo: "Hay muchas formas de enseñar, debo seleccionar la adecuada para cada quién"

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Buenos dás, el 12/10 trabajamos en grupo en Sala 1.  Seleccionamos para planificar una secuencia teniendo en cuenta el Círculo de Comprensión utilizando el diseño inverso. El tema es Cultura Latinoamericana. En el punto 1: Qué queremos que los chicos aprendan? El sentido de pertenencia, los valores de la identidad latinoamericana. Qué nos une como comunidad. Patrimonio cultural de América Latina. en el punto 2: ¿Qué evidencias nos van a dar? Dependerá del contexto, por ejemplo si tienen acceso a viajes por las playas y vistas del paisaje, sus características, sus comidas típicas. Hablamos y acordamos sobre el Muralismo, arte que nace en México donde se escriban las cuestiones de la sociedad  y de esa manera se enteraban de lo que sucedía, ante la no existencia de periódicos que informaran. En el punto 3: ¿Qué vamos a hacer para que esto ocurra? Que puedan diseñar un mural en el que confluyan la identidad y los rasgos de Latinoamérica. Contrastar culturas ancestrales: humahuaca, aymará, etc. ¿Qué cultura aborígen habitó en su provincia? Poner en diálogo las necesidades básicas insatisfechas como por ejemplo el agua, y el cultivo de alimentos naturales, la vida al aire libre. También se pone en contexto los  paises que comprende Latinoamérica, desfile de atuends y banderas en la realización de un evento tan importante como la Copa América.

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Buenos dás, el 12/10 trabajamos en grupo en Sala 1.  Seleccionamos para planificar una secuencia teniendo en cuenta el Círculo de Comprensión utilizando el diseño inverso. El tema es Cultura Latinoamericana. En el punto 1: Qué queremos que los chicos aprendan? El sentido de pertenencia, los valores de la identidad latinoamericana. Qué nos une como comunidad. Patrimonio cultural de América Latina. en el punto 2: ¿Qué evidencias nos van a dar? Dependerá del contexto, por ejemplo si tienen acceso a viajes por las playas y vistas del paisaje, sus características, sus comidas típicas. Hablamos y acordamos sobre el Muralismo, arte que nace en México donde se escriban las cuestiones de la sociedad  y de esa manera se enteraban de lo que sucedía, ante la no existencia de periódicos que informaran. En el punto 3: ¿Qué vamos a hacer para que esto ocurra? Que puedan diseñar un mural en el que confluyan la identidad y los rasgos de Latinoamérica. Contrastar culturas ancestrales: humahuaca, aymará, etc. ¿Qué cultura aborígen habitó en su provincia? Poner en diálogo las necesidades básicas insatisfechas como por ejemplo el agua, y el cultivo de alimentos naturales, la vida al aire libre. También se pone en contexto los  paises que comprende Latinoamérica, desfile de atuends y banderas en la realización de un evento tan importante como la Copa América.

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Iniciando mi bitácora, quiero decir que los de los entornos recién es la primera vez que escucho hablar de ellos. Sigo los teóricos de manera a sincrónica, pero con Ada y Lau, en los talleres se complementa todo. Las dinámicas son muy entretenidas y espero que alguna vez inicien el taller con algo de maná jajaja.
Espero ponerme las pilas con este tercer trayecto.

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Hola,soy Santiago Fabian (Apellido),Profesor en Historia. Soy de Salta, específicamente de los Valles Calchaquíes, vivo en un pueblito llamado Molinos.
Trabajo hace nueve años, actualmente tengo 31 años de edad. Me encanta la temática,ya realice una parecida desde fundación Varkey  y espero complementar conocimientos, habilidades y llevarlas a la práctica en las diferentes instituciones que trabajo.
Saludos a Todos.

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Metas de aprendizaje:¿ Que diferencias hay entre los mitos actuales y los antiguos?.
¿Qué cambios se suceden con el correr de los tiempos?
¿Que características tienen los heroes en relación a los mitos  leídos?
¿Es posible identificar algún tipo de héroe en la actualidad?
Evidencias de Aprendizajes
exploración de diversos textos literarios a partir de distintos formatos con una determinada intencionalidad.
Investigar sobre lo explorado.
Expresar lo investigado con distintas herramientas.
Experiencias de Aprendizajes:
Recopilación de leyenda por medio de audios de parte de los alumnos.
solicitar imágenes, fotos de lo trabajado en familia
trabajar transversalizando diferentes áreas  de aprendizajes
Recrear al héroe en el padlet a través del un dibujo.

Experiencias

Experiencias de Aprendizajes:
Recopilación de mitos mediante audios
solicitar imagenes ,fotos de lo trabajado con la familia
trabajar transversalizando con distintas áreas ejm artística , ciencias etc
Recrear al héroe en el padlet a través de un dibujo

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CULTURA LATINOAMERICANA

METAS DE APRENDIZAJE:

*Conocer su sentido de pertenencia a un determinado grupo social y cultural.
*Respetar las diversas tradiciones y expresiones culturales.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

*Reconocimiento de patrimonio cultural expresado en materiales, inmateriales, elementos, símbolos, etc.
*Ausencia de comportamientos discriminativos para con otros o determinadas actividades que hagan referencia a un grupo o cultura diferente a la nuestra.
*Presencia de comportamientos amparados en puesta en práctica de valores positivos. Relaciones empáticas entre pares.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

1)      Desde la identidad personal a lo común en la sala

a.      Reconocer el origen del nombre.

b.      Composición familiar y las costumbres de la misma.

c.      Banderas de diferentes países.

Investigar en familia: el porqué del nombre, el armado del árbol genealógico y principales costumbres de la familia para luego compartir en la salita.

2)      Valores culturales

a.      Tradiciones, vestimentas, comidas, música

MARCO CELEBRATIVO 12 DE OCTUBRE. FIESTA DE LA FAMILIA.

SUGERENCIAS A EMBAJADOR:

ACTIVIDAD SOBRE PATRIMONIO: Objeto dentro de nuestra casa que haya pertenecido a algún familiar, un objeto que solo sea de valor para nosotros. MI PATRIMONIO. Foto, objeto, etc. Relatando la historia. Sentido de pertenencia.

¿CÓMO HACER QUE PERDURE Y SEA PROFUNDO? VIVENCIAS: Según el contexto. Pueblos originarios por provincias, entrando en diálogo con ellos, observando sus vivencias, compartiendo. A pesar de ser diferentes somos todos iguales, cuestiones que tenemos en común.

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Sala 1

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Sala 1

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Mi super poder:
-Trabajar con proyectos interdiciplinarios
Mi kriptonita
-Tareas administrativa

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titular: Nunca es tarde cuando la dicha es buena

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titular: Nunca es tarde cuando la dicha es buena

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Liderazgo educativo pondera la tarea docente

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Ahí envió las imágenes para los cinco componentes que solicitaron el el taller teórico.

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Ahí envió las imágenes para los cinco componentes que solicitaron el el taller teórico.

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Hola buenas tardes quería comentar que a partir de este trayecto pude conocer y vincularme con la Visión y Misión de institución.

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Hola buenas tardes quería comentar que a partir de este trayecto pude conocer y vincularme con la Visión y Misión de institución.

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PROBLEMÁTICA O NECESIDAD: Prevenir, detener y revertir la degradación de los ecosistemas. (OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE 15)

ACCIÓN: Reduciendo la cantidad de residuos plásticos, inorgánicos, en circulación.

VINCULO CON CONTENIDOS CURRICULARES: Formación para la vida y el trabajo/ Formación ética y ciudadana, formación cristiana, ecología, arte, ciencias naturales y sociales, etc.

NOMBRES: Silvia Pinto, Maria Luisa Sosa, Adriana Van Dem Doorem, Graciela Pino, Natalí Esteves

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Super poder: Creatividad y Tenacidad
Kriptonita: cierre de notas…

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En el teórico de este jueves trabajamos sobre el aprendizaje en servicio, que son aquellos que no se llevan a cabo solo en el aula si no que involucra a la institución y buscan una transformación en su contexto.

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En el teórico de este jueves trabajamos sobre el aprendizaje en servicio, que son aquellos que no se llevan a cabo solo en el aula si no que involucra a la institución y buscan una transformación en su contexto.

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Sala II.
INTEGRACIÓN.
HACER: Proyectos Integradores con diferentes estrategias  para RE-VINCULAR a los alumnos que por diferentes motivos perdieron la continuidad pedagógica durante la pandemia.
NO HACER:Motivar en los estudiantes la Autonomía de trabajo.
DEJAR HACER: Cuando un no hace nada . "Dejarlos trabajar tranquilos". Motivar con música , sin intervención explicita.
IMPEDIR HACER.
Fomentar el trabajo colaborativo. Impedir la individualidad . Promover el Trabajo en Equipo.
Integrantes de la  sala: Valeria, Lucia , Violeta y Susana.

# data[].attributes.body
Hacer: Proyecto de habilidades sociales (saludos con cordialidad- en la merienda contar experiencias personales)
-Reforzar el vínculo con los niños y colegas.
Dejar de hacer: - dejar normas establecidas generando espacios para los vínculos.
-Propiciar espacios para despertar el gusto por la lectura.
-Impedir hacer- Gestionar situaciones conflictivas( bullying u otras situaciones negativas)
No hacer:- Cosas que impidan el crecimiento de los demás alumnos y docentes (por ej. exceso de fotocopias)

# data[].attributes.headline
mi fortaleza es el trabajo en equipo y aunando criterios

# data[].attributes.subject
mi fortaleza es el trabajo en equipo y aunando criterios

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mi criptonita uso de nuevas herramientas tecnológicas

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Hacer: escucha,  empatía, concenso

No hacer: generar expectativas, forzar, imponer

Dejar hacer:  dar tiempo, compromiso, confianza,  sentido de pertenencia

Impedir hacer: improvisación, desorganización, violar normas convivencia

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Cristina Gaspar- Marcia Delarosa- Analía Luna
Hacer: trabajo con otros para que sean mas posibles enriquecedores, crear confianza para que expresen sus ideas, acciones, en la comunidad, que partan de la necesidad del grupo. Hacer que las cosas sucedan
No hacer: no excluir, no trabajo individual, dejar de hacer
Dejar de hacer: trabajar en escuela descontextualizada.

# data[].attributes.headline
Como propuesta de intercambios de experiencias educativas son las propuestas de exposición, en grupos por ciclo, de la metodología, enfoque, criterios e instrumentos para llevar a cabo la enseñanza. Proponer una carpeta de proyectos o insumos de algunas propuestas superadoras que hayan tenido éxito con un docente y proponer a otros que la implementen.

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Como propuesta de intercambios de experiencias educativas son las propuestas de exposición, en grupos por ciclo, de la metodología, enfoque, criterios e instrumentos para llevar a cabo la enseñanza. Proponer una carpeta de proyectos o insumos de algunas propuestas superadoras que hayan tenido éxito con un docente y proponer a otros que la implementen.

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También y teniendo en cuenta el encuadre del Desarrollo Profesional Docente donde se enmarca la Formación Continua, la reflexión sobre la práctica y la Investigación-acción, se propone desde la institución jornadas de reflexión, lectura, debates en cuanto al desarrollo de las prácticas alfabetizadoras y la priorización de saberes, propuestos en los documentos emanados del MECCyT, para el fortalecimiento de los aprendizajes, sobre todo en este contexto.

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También y teniendo en cuenta el encuadre del Desarrollo Profesional Docente donde se enmarca la Formación Continua, la reflexión sobre la práctica y la Investigación-acción, se propone desde la institución jornadas de reflexión, lectura, debates en cuanto al desarrollo de las prácticas alfabetizadoras y la priorización de saberes, propuestos en los documentos emanados del MECCyT, para el fortalecimiento de los aprendizajes, sobre todo en este contexto.

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Buenos días, en el teórico se trató acerca de qué situaciones de formación docente hemos participado en este último tiempo y si esto ha tenido impacto en mis prácticas o si han servido para mejorar el aprendizaje de mis alumnos. En lo personal he tenido Actualizaciones que tienen que ver con la gestión y han sido muy útiles, he podido hacer una mirada totalizadora a la institución, e incorporar prácticas de aprendizaje en equipo. 

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Buenos días, en el teórico se trató acerca de qué situaciones de formación docente hemos participado en este último tiempo y si esto ha tenido impacto en mis prácticas o si han servido para mejorar el aprendizaje de mis alumnos. En lo personal he tenido Actualizaciones que tienen que ver con la gestión y han sido muy útiles, he podido hacer una mirada totalizadora a la institución, e incorporar prácticas de aprendizaje en equipo. 

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SÚPER PODERES: trabajar en equipo, liderar para lograr la calidad en las practicas de enseñanza. Avanzar en el uso de estrategias que incluyan el uso de nuevas tecnologías.

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SÚPER PODERES: trabajar en equipo, liderar para lograr la calidad en las practicas de enseñanza. Avanzar en el uso de estrategias que incluyan el uso de nuevas tecnologías.

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KRIPTONITA: acompañamiento del equipo directivo y docente para trabajar en proyectos innovadores.
Capacitación continua.
Tiempo para realizarlas.

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Dirigido a: comunidad educativa del Jardin X
Involucrados: Equipo Directivo y docentes de ambos turnos
Objetivo: reconocer el horizonte institucional, para generar nuevas oportunidades de transformacion en el contexto escolar
Actividades: crear encuentros presenciales y/o virtuales en horario no escolar para que participen los docentes de ambos turnos.  comunicarlo a los docentes. Organizar disparadores que promuevan la autoreflexion de los docentes sobre la mision y vision institucional, y sobre sus propias practicas, en relacion a esto. crear pautas de analisis. promover la presentacion de propuestas superadoras. Organizar una propuesta de trabajo insticional con lo que surga.

# data[].attributes.headline
Planificación de un espacio de DPD (sala 2)

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Planificación de un espacio de DPD (sala 2)

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Tema: Autorreflexión
Destinatarios: Comunidad educativa (docentes - administrativos - maestranza)
Tiempo: Jornada institucional de autorreflexión (4hs)
Modalidad: Taller
Propósito: Generar un taller de autorreflexión para lograr una mejora en el clima institucional.
Actividades: Construcción colectiva de herramientas como rúbricas para la auto-evaluación.
Evaluación: Rúbrica

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Tema: Formación Continua.

Objetivo: Promover espacios de estudio colaborativos para el desarrollo profesional de los docentes de la institución.

Destinado: Comunidad educativa, docentes, alumnos y padres.

Tiempo: un encuentro de manera semanal.
Sala 3, Susana Moreno, Rosana Villagrán, Julieta Valenzuela (falta una integrante que no logro saber el nombre)

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*Identificar en qué niveles de desarrollo de autorreflexión nos encontramos como docentes e institución y a partir de ello determinar un protocolo de reflexión en diferentes talleres.

PARTICIPANTES: Equipo directivo y docentes
TIEMPO: una vez al mes. En medias jornadas
LUGAR: escuela

TEMATICA TALLERES:

1)      Diagnóstico a partir de disparadores para intercambio de experiencias, disparadores que se relacionen con el resto de las dimensiones de la matriz de innovación.

2)      A partir del segundo taller se irán trabajando las dimensiones según el orden establecido en el diagnóstico como prioritario.

3)      En los talleres se presentarán videos que inviten a la reflexión, se propondrán análisis de casos, podrían presentarse rúbricas, pensar en una construcción procesual de ésta última.

INTEGRANTES: Paola Arrighi; Marilú López y Sandra Bravo

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¡¡Última oportunidad!!, no dejes de lado tu formación para seguir creciendo.

# data[].attributes.headline
EL CONOCIMIENTO ABRE PUERTAS!! NO DEJES DE FORMARTE PROFESIONALMENTE!!

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EL CONOCIMIENTO ABRE PUERTAS!! NO DEJES DE FORMARTE PROFESIONALMENTE!!

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Titular:  "Escuelas que lideran. Escuelas con visión a futuro. Escuelas Argentinas"

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Titular:  "Escuelas que lideran. Escuelas con visión a futuro. Escuelas Argentinas"

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Comisión 5: INNOVA... con infinitas posibilidades.

-Gestor
-Coordinador y mediador
-Poder de convocación
-Estratégico (escuchar, reflexionar, tomar decisiones)
-Resolución de problemas
-Comunicador
-Formación permanente. Creador de espacios de capacitación.
-Creador y facilitador de redes.

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Trabajo en sala:
Debatimos 5 principios que deberíamos incorporar a las escuelas para convertirlas en comunidades de aprendizaje.
Empatía
Trabajo en equipo
Sentido de pertenencia
Retroalimentación
Actualización permanente al ritmo que demandan los nuevos tiempos.

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SALA 3

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Superpoderes:
* Usar nuevas tecnologías y                          * Organizar la formación contínua.

Kriptonita:
*Participar en la gestión de las organizaciones.

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Rutina de Pensamiento:
"Innovar en Educación: un desafío constante".

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El cuadro referencial de Perrenoud nos indica claramente cuales son los dominios de competencias consideradas prioritarias en la formación continua del profesorado de primaria. y con ellos hemos trabajado en el taller del día de hoy.

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El cuadro referencial de Perrenoud nos indica claramente cuales son los dominios de competencias consideradas prioritarias en la formación continua del profesorado de primaria. y con ellos hemos trabajado en el taller del día de hoy.

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Hemos iniciado el Trayecto II de esta interesante capacitación: Desarrollo Profesional Docente. Realmente me llenó de nostalgia recordar los hitos/experiencias significativas  que formaron mi ser docente. Pude participar en el chat y enriquecerme con los aportes de los colegas. También poner en palabras el recorrido de la formación; la autobiografía escolar, la Formación inicial, la Sociabilización profesional y la Formación continua.

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Hemos iniciado el Trayecto II de esta interesante capacitación: Desarrollo Profesional Docente. Realmente me llenó de nostalgia recordar los hitos/experiencias significativas  que formaron mi ser docente. Pude participar en el chat y enriquecerme con los aportes de los colegas. También poner en palabras el recorrido de la formación; la autobiografía escolar, la Formación inicial, la Sociabilización profesional y la Formación continua.