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A importância da leitura matemática para a compreensão da educação financeira, dados PISA 2018

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A importância da leitura matemática para a compreensão da educação financeira, dados PISA 2018

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http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/pisa-2018-revela-baixo-desempenho-escolar-em-leitura-matematica-e-ciencias-no-brasil/21206

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O maior estudo sobre educação do mundo, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), apontou que o Brasil tem baixa proficiência em leitura, matemática e ciências, se comparado com outros 78 países que participaram da avaliação. A edição 2018, divulgada mundialmente nesta terça-feira, 3 de dezembro, revela que 68,1% dos estudantes brasileiros, com 15 anos de idade, não possuem nível básico de matemática, o mínimo para o exercício pleno da cidadania. Em ciências, o número chega a 55% e, em leitura, 50%. Os índices estão estagnados desde 2009.

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), vinculado ao Ministério da Educação (MEC), é responsável pela aplicação do Pisa no Brasil. No Brasil, foram envolvidas 597 escolas públicas e privadas com 10.961 alunos, selecionados, de forma amostral, a partir de um total aproximado de 2 milhões de estudantes. Cerca de 7 mil professores também responderam questionários. A avaliação foi aplicada eletronicamente, em maio do ano passado.

Quando comparado com os países da América do Sul analisados pelo Pisa, o Brasil é pior país em matemática, empatado estatisticamente com a Argentina, com 384 e 379 pontos, respectivamente. Uruguai (418), Chile (417), Peru (400) e Colômbia (391) estão à frente.

Em ciências, o país também fica em último lugar, junto com os vizinhos Argentina e Peru, com empate de 404 pontos. Estão melhor classificados Chile (444), Uruguai (426) e Colômbia (413). Quando o assunto é leitura, o Brasil é o segundo pior do ranking sul-americano, com 413 pontos, ao lado da Colômbia (412). Em último lugar, estão Argentina (402) e Peru (401).

Esse cenário abrange, por exemplo, situações de incapacidade na compreensão de textos e na resolução de cálculos e questões científicas simples e rotineiras. Se comparado à média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o Brasil apresenta resultados ainda piores nas três áreas avaliadas, conforme a relação abaixo:

Leitura: OCDE 487, Brasil 413; faixa do Brasil no ranking: 55º e 59º

Matemática: OCDE 489, Brasil 384; faixa do Brasil no ranking: 69º e 72º

Ciências: OCDE 489, Brasil 404; faixa do Brasil no ranking: 64º e 67º

Realizado a cada três anos, o Pisa tem o objetivo de mensurar até que ponto os jovens de 15 anos adquiriram conhecimentos e habilidades essenciais para a vida social e econômica. Em 2018, 79 países e 600 mil estudantes participaram do teste, que ocorre desde 2000. Os dados do Brasil foram comparados com:

países da América do Sul participantes do Pisa, pela proximidade territorial e cultural;

Espanha e Portugal, pela proximidade cultural;

Estados Unidos, por ter um sistema federativo e grande extensão territorial;

Canadá, pelo tamanho territorial e por ser exemplo em índices de educação;

Coreia e Finlândia, pois apresentam alto desempenho escolar.

Observando as quatro edições do Pisa, o desempenho escolar não caminhou junto dos altos investimentos do Governo Federal na educação básica. Em 2009, primeiro ano do período de estagnação dos índices, foram gastos R$ 18 bilhões. Já em 2018, o número saltou para R$ 39 bilhões, um aumento de 116%.

Leitura - Cerca de 50% dos brasileiros não atingiram o mínimo de proficiência que todos os jovens devem adquirir até o final do ensino médio. O Pisa 2018 revela que os estudantes brasileiros estão dois anos e meio abaixo dos países da OCDE em relação ao nível de escolarização de proficiência em leitura.

Esse resultado representa um grande obstáculo, dificultando ou até mesmo impedindo que estudantes avancem nos estudos, tenham melhores oportunidades no mercado de trabalho e participem plenamente da sociedade. Na Finlândia, no Canadá e na Coreia, o índice é de 15%. O estudo mostra ainda que apenas 0,2% dos 10.961 alunos atingiu o nível máximo de proficiência em leitura no Brasil.

As escolas particulares e federais estão acima da média da OCDE, sendo a pontuação de 510 e 503, respectivamente, contra 487 pontos. Já as escolas públicas estaduais (404) e municipais (330) estão aquém da média nacional (413).

O desempenho médio das regiões Sul (432) e Sudeste (424) é maior do que o índice nacional. A região Centro-Oeste (425), embora tenha um ponto a mais que a Sudeste, tem média equivalente à nacional, devido à estimativa de erro. As regiões Norte (392) e Nordeste (389) são piores que a média do Brasil.

Matemática - 68,1% dos estudantes brasileiros estão no pior nível de proficiência em matemática e não possuem nível básico, considerado como o mínimo para o exercício pleno da cidadania. Mais de 40% dos jovens que se encontram no nível básico de conhecimento são incapazes de resolver questões simples e rotineiras. Apenas 0,1% dos 10.961 alunos participantes do Pisa apresentou nível máximo de proficiência na área.

Em termos de escolarização, os estudantes brasileiros estão três anos e meio atrás dos países da OCDE (489), quando o assunto é proficiência em matemática.

As escolas particulares (473) e federais (469) têm rendimentos bem superiores à média nacional (384), diferentemente das instituições de ensino públicas estaduais (374) e municipais (314), que estão abaixo da média do Brasil.

O desempenho médio da região Sul (401) é significativamente superior ao nacional. O índice das regiões Centro-Oeste (396) e Sudeste (392) são estatisticamente iguais ao nacional. Já o das regiões Norte (366) e Nordeste (363) são inferiores ao Brasil.

Ciências - Em 2018, nenhum aluno conseguiu chegar ao topo da proficiência na área de ciências, sendo que 55% não atingiram o nível básico. Outro dado apontado pelo estudo é que o Brasil (404) está três anos atrás da OCDE (489) em termos de escolarização.

As escolas federais (491) e particulares (495), considerada a margem de erro, apresentam índices superiores aos do Brasil em ciências e estão na média dos países da OCDE. Os dois tipos de instituições de ensino também têm média bem acima das públicas estaduais (395) e municipais (330).

Em questão territorial, as regiões Sul (419), Centro-Oeste (415) e Sudeste (414) apresentam índices similares. Norte (384) e Nordeste (383) possuem os piores números.

Fatores associados - Além dos números de proficiência nas três áreas temáticas, o Pisa 2018 também apresenta o contexto em que os jovens estão inseridos e qual o impacto disso nos resultados.

Uma das situações levantadas é que, quanto mais rico social, cultural e economicamente o estudante for, maiores são as oportunidades de acesso à educação e, com isso, melhor é o desempenho escolar. Um em cada dez estudantes pobres, na faixa etária de 15 anos, acreditam que não vão concluir o ensino superior. Já no caso dos mais ricos, a média é de 1 em cada 25.

O bullying também é tema do relatório. Enquanto 23% dos estudantes dos países da OCDE declararam que já sofreram esse tipo de violência, no Brasil esse número chegou a 29%. Em relação à disciplina em sala de aula, os próprios alunos (41%) disseram que os professores levam bastante tempo até conseguirem manter a ordem na classe. Nos países membros da OCDE, o índice é de 26%.

O levantamento mostrou ainda que o índice de estudantes brasileiros que faltaram às aulas pelo menos um dia nas últimas duas semanas antes da aplicação do Pisa foi de 50 pontos percentuais, enquanto, nos países da OCDE, o dados chegam a 21 pontos percentuais.

Ações do MEC para mudar a realidade da educação brasileira
Embora o estudo avalie os dados de 2018 e os compare com as edições anteriores do Pisa, a atual gestão do MEC, em oito meses, já iniciou medidas que impactam diretamente na melhoria dos resultados ao longo dos próximos anos.

Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares: 54 escolas municipais e estaduais passarão, a partir da volta às aulas de 2020, a ter um novo modelo de gestão, que será compartilhada por professores e militares aposentados. A proposta é melhorar a disciplina em sala de aula, evitando que o docente gaste tempo para começar a aplicar o conteúdo; reduzir a evasão escolar; enfrentar questões ligadas ao bullying e a todo tipo de violência; e, consequentemente, aumentar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Até 2023, serão 216 escolas nesse modelo.

Ensino Médio em Tempo Integral: a iniciativa vai ampliar a carga horária do ensino médio de 4 para, no mínimo, 7 horas diárias. A ideia é tornar o aprendizado mais atrativo e focar nas áreas de interesse dos alunos, com o chamado itinerário formativo. Isso vai permitir o aumento da oferta de vagas em tempo integral e impactar na redução da evasão escolar e da repetência. 40 mil novas vagas serão criadas em 500 escolas e mais de 263 mil serão mantidas em mais de 1000 escolas.

Ensino Fundamental em Tempo Integral: a ideia é levar o ensino em tempo integral para ensino fundamental - anos finais (6º ao 9º anos). O projeto-piloto contemplará 40 escolas em 2020.

Novo Ensino Médio: com carga horária ampliada de 4 para 5 horas diárias e com conteúdos adaptados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o MEC abriu 200 mil novas vagas e mais de 1,5 milhão de estudantes continuam a ser beneficiados pelo programa, em mais de 3.500 escolas.

Educação em Prática: programa que incentiva instituições do ensino superior a abrirem suas portas e ofertarem conteúdos, professores e espaços físicos, como laboratórios, para alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e do ensino médio aliarem a educação à prática.

Educação Conectada: programa criado para levar internet aos estudantes e à comunidade local, conectando 100% das escolas urbanas aptas a receber conexão. Outras 8 mil escolas em áreas rurais também serão beneficiadas com a web até o fim do ano. É uma ação importante para inserir os estudantes em uma nova realidade, com mais acesso à informação.
Acesse o relatório do Brasil no Pisa 2018 Consulte outras informações do Pisa 2018 Com informações do portal do MEC
Assessoria de Comunicação Social

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Pisa 2018 revela baixo desempenho escolar em leitura, matemática e ciências no Brasil - Artigo - INEP

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O maior estudo sobre educação do mundo, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), apontou que o Brasil tem baixa proficiência em leitura, matemática e ciências, se comparado com outros 78 países que participaram da avaliação.

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PISA e a relação do Brasil com outros países emergentes

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PISA e a relação do Brasil com outros países emergentes

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https://www.contabilidadenatv.com.br/brasil-participa-pela-segunda-vez-da-avaliacao-do-pisa-em-letramento-financeiro/

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Resultado médio de 2018 é 6,4% superior à nota obtida em 2015 e ultrapassa a média de crescimento de 3,1% dos países membros da OCDE.
O Brasil ocupou a 17ª posição, com média de 420 pontos, entre os 20 países participantes da avaliação em Letramento Financeiro realizada pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), no âmbito do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). O Letramento Financeiro é uma avaliação optativa, trisanual, e passou a fazer parte do PISA em 2012.

O teste mais recente, realizado em 2018, teve seus resultados divulgados em maio passado, durante conferência da Rede Internacional de Educação Financeira (INFE/OCDE). A nota média obtida pelo conjunto dos estudantes brasileiros que realizaram a prova avançou 6,4% em comparação à nota alcançada em 2015 (média de 393 pontos). Naquele ano, em sua primeira participação, o Brasil ocupou a última posição entre as 15 nações que participaram da avaliação.

No ranking atual, o Brasil ficou à frente do Peru (411), Geórgia (403) e Indonésia (388). A Estônia ficou em 1º lugar, com 547 pontos, seguida pela Finlândia (537) e províncias do Canadá (532). Apesar de termos avançado mais pontos do que a média dos países da OCDE, a pontuação e a posição do Brasil ainda são preocupantes, e demonstram que há muito que avançar na educação financeira de nossas crianças e jovens.

Dentre os aspectos associados positivamente ao desempenho dos jovens de todos os países que participaram do teste, destacam-se, dentre outros, as condições econômicas do País, o acesso a serviços financeiros (particularmente conta e cartão de débito ou crédito) e a participação dos pais na educação financeira dos filhos. Em vários países, jovens de 15 anos já têm acesso a conta e cartões, o que não reflete a realidade brasileira.

Além disso, os jovens com melhores condições socioeconômicas nos países membros da OCDE obtiveram em média 78 pontos a mais na avaliação de Letramento Financeiro do que os estudantes em condições menos favorecidas. No caso do Brasil, essa diferença é ainda maior: 98 pontos.

Os resultados apontaram também diferenças de desempenho associadas ao gênero: em treze países participantes da avaliação, o desempenho dos estudantes do sexo masculino foi significativamente superior. Na Indonésia (o último colocado nos resultados), estudantes do sexo feminino tiveram melhor resultado. No Brasil, não se verificou diferença estatística entre o Letramento Financeiro dos dois gêneros.

Letramento Financeiro x Educação Financeira
Letramento ou alfabetização financeira é o conhecimento e a compreensão de conceitos e riscos financeiros, bem como as habilidades e atitudes para aplicar tais conhecimentos e compreensão, a fim de tomar decisões eficazes em diversos contextos financeiros, melhorar o bem-estar financeiro dos indivíduos e da sociedade e possibilitar a participação na vida econômica. Enquanto o Letramento Financeiro corresponde ao resultado (que pode ser mensurado), a educação financeira descreve o processo para alcançá-lo.

Os cinco níveis de proficiência em Letramento Financeiro
O teste do PISA em Letramento Financeiro resulta na avaliação de estudantes de 15 anos de idade, matriculados em instituições de ensino localizadas no país, desde o 7º ano do Ensino Fundamental (4% da amostra) até o Ensino Médio (75% da amostra). Sua proficiência é classificada em 5 níveis, sendo considerado financeiramente alfabetizado o estudante classificado no nível 2 ou acima dele. Quase metade dos estudantes brasileiros (43,6%) foi classificada no nível 1, ou abaixo dele. Ou seja, são analfabetos financeiros. Isso significa que, na melhor hipótese, quase metade dos jovens brasileiros avaliados conseguem apenas identificar produtos e termos financeiros simples, reconhecer a diferença entre necessidades e desejos, e tomar decisões simples sobre gastos diários em contextos que já tenham vivenciado pessoalmente.

Menos de 2% dos estudantes brasileiros obtiveram "performance superior" em Letramento Financeiro (nível 5), ante a média de 10% dos países membros da OCDE participantes da avaliação. Aproximadamente 3.500 estudantes receberam o formulário de testes de Letramento Financeiro, dentre 8.311 estudantes representados nos microdados publicados pela OCDE. As 596 escolas participantes da amostra foram aleatoriamente selecionadas pela OCDE, representando escolas privadas e públicas (vinculadas às esferas federal, estadual ou municipal) em todo o território nacional.

Aprender Valor: o Programa de Educação Financeira do BC para estudantes do Ensino Fundamental
O PISA, pela idade dos estudantes avaliados, costuma encontrá-los nas etapas finais do Ensino Fundamental, e por isso é um interessante instrumento norteador para uma importante ação que o BC está implementando: o programa Aprender Valor. Este programa, que terá seu piloto realizado ainda em 2020, tem por objetivo levar educação financeira aos estudantes das escolas públicas de Ensino Fundamental de todo o país, de forma transversal e integradora, de acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

O Aprender Valor, cujo projeto conta com o financiamento do Fundo de Defesa de Direitos Difusos (FDD) do Ministério da Justiça e Segurança Pública, tem o potencial de atingir 21 milhões de estudantes dos nove anos do ensino fundamental da rede pública, por meio de projetos escolares prontos para uso em sala de aula. Nesses projetos escolares a educação financeira é desenvolvida de forma transversal às disciplinas obrigatórias (Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Humanas). Além disso, o programa oferece a gestores e professores cursos de formação online e plataforma de monitoramento.

O Aprender Valor visa desenvolver nas crianças e jovens três competências financeiras essenciais, explicitadas no conceito de Cidadania Financeira: planejar o uso dos recursos (PLA), poupar ativamente (POU) e gerenciar o uso do crédito (CRE). A construção de competências, utilizando a mesma lógica da BNCC, se baseia no desenvolvimento gradual e crescente de habilidades a elas associadas.

"Para avaliar o impacto que o programa pode ter no desempenho em letramento financeiro dos estudantes brasileiros nas próximas edições do PISA, a equipe técnica do Depef fez um cruzamento entre o framework disponibilizado pela OCDE e os projetos escolares do Aprender Valor", destaca Luis Mansur (foto ao lado), chefe do Departamento de Promoção da Cidadania Financeira (Depef).

As avaliações de letramento financeiro do PISA têm três perspectivas: conteúdos (dinheiro e transações; Planejamento e gestão de finanças; Risco e recompensa; Panorama financeiro); processos (Identificar informações financeiras; Analisar informações e situações financeiras; Avaliar questões financeiras; Aplicar conhecimento e compreensão financeira) e contextos (Educação e trabalho; Casa e família; Individual; Sociedade).

"Os projetos do Aprender Valor, que como todas as ações de educação financeira do Banco Central têm ênfase comportamental, têm potencial de contribuir nas três perspectivas", concluiu o chefe do Depef.

Resultados do Brasil no módulo de Letramento Financeiro 2018:

Por Banco Central do Brasil

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Brasil participa pela segunda vez da avaliação do PISA em Letramento Financeiro | Contabilidade na TV

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Resultado médio de 2018 é 6,4% superior à nota obtida em 2015 e ultrapassa a média de crescimento de 3,1% dos países membros da OCDE. O Brasil ocupou a 17ª posição, com média de 420 pontos, entre os 20 países participantes da avaliação em Letramento Financeiro realizada pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), no âmbito do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA).

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As crianças e adolescentes de hoje possuem uma promessa do Governo fixando a disciplina de Educação Financeira na base curricular da educação pública a partir de 2022. A prática dentro da sala de aula ainda não chegou, não temos informações sobre resultados da disciplina sobre crianças e adolescentes. Contudo, sabemos que os dados do SPC mostram que as crianças e adolescentes do passado passam por dificuldades financeiras. Assim, jovens e adultos precisam do conhecimento para cuidar do dinheiro.

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Percebemos que milhares de pessoas, como mostra os dados da CDNL, que as pessoas têm dificuldades financeiras por desconhecerem conhecimentos sobre o uso do dinheiro.

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4 entre 10 jovens estão ou já estiveram com o nome sujo. O principal motivo é a necessidade de contribuir com as despesas domésticas, associado ao descontrole com as finanças pessoais.

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Quase 40% dos jovens já tiveram ou têm o nome sujo - Economia - Estadão

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Brasileiros no início da vida adulta sofrem com desemprego maior e falta de educação financeira; apesar de terem de ajudar nas despesas domésticas e gastarem com educação e alimentação, grande parte se endivida para adquirir bens de consumo

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- De acordo com uma pesquisa da CDNL (Confederação Nacional dos Dirigentes Lojistas) e SPC (Serviço de Proteção ao Consumidor) quase metade (47%) dos jovens não começou ainda a organizar suas finanças. 

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- De acordo com uma pesquisa da CDNL (Confederação Nacional dos Dirigentes Lojistas) e SPC (Serviço de Proteção ao Consumidor) quase metade (47%) dos jovens não começou ainda a organizar suas finanças. 

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- Mais de 63 milhões de brasileiros estão com as contas em atraso, segundo uma pesquisa do Serviço de Proteção ao Crédito (SPC), em relação a 2019. 

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- Mais de 63 milhões de brasileiros estão com as contas em atraso, segundo uma pesquisa do Serviço de Proteção ao Crédito (SPC), em relação a 2019. 

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Divulgação sobre conteúdos educativos (posts e story) sobre investimento, salário, formas de pagamento, pela rede social Instagram.

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Pessoas sonham alto, desejam várias coisas ao mesmo tempo. Mas o dinheiro não consegue acompanhar tal andamento proporcionalmente:
Falta do conhecimento de:
- limite financeiro;
- propósito dos cartões de crédito;
- investimento para objetivos.

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O descontrole financeiro, decorrente da falta de educação financeira, causa enormes transtornos para pessoas, famílias, empresas e, consequentemente, para o país. Assim, problemas financeiros e o superendividamento são causas frequentes de brigas em famílias e até causa divórcios.

https://www.nsctotal.com.br/noticias/saiba-quais-sao-os-principais-desafios-da-educacao-financeira-no-brasil

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Os brasileiros conviveram, por várias décadas, com uma inflação muito elevada culminando com um processo hiper inflacionário. Durante os anos 60 e 70, a inflação média anual foi de 38%, na década de 1980, passamos a conviver com uma inflação descontrola na casa de 330% ao ano e chegamos à hiperinflação, na década de 1990.

Em pouco mais de meio século o Brasil conviveu com 9 moedas diferentes. A inflação deixou marcas profundas na sociedade brasileira. Em um cenário de inflação elevada, as pessoas tinham grandes dificuldades para controlar seus orçamentos. Por isso, algumas gerações abandonaram totalmente o planejamento financeiro.

Quando a inflação é muito elevada, as pessoas preferem consumir depressa o dinheiro que tem para fugir de uma moeda que perde o valor todos os dias.

Instabilidade financeira vs. Tranquilidade

O Brasil também passou por outro grave problema, que foi o congelamento dos investimentos no Plano Collor. Aquele episódio fez com que muitos brasileiros passassem a temer os investimentos financeiros e este medo passou a ser um trauma coletivo.

Ainda hoje, muitos dos meus jovens alunos da Universidade Federal de Santa Catarina temem e falam sobre um possível congelamento da poupança.

Contudo, o Plano Real conseguiu estabilizar a moeda e já estamos vivendo há 26 anos com uma inflação sob controle, porém, ainda sofremos com as sequelas do longo processo inflacionário do passado.

Especialista avalia que muitos jovens ainda temem e falam sobre um possível congelamento da poupança.
(Foto: Freepik)

No entanto, como o comportamento financeiro é preponderantemente aprendido em família, muitos jovens que nunca viveram sob a égide da inflação descontrolada, ainda guardam muitos comportamentos aprendidos com seus pais, que viveram a hiperinflação.

Durante o processo inflacionário, o crédito para o consumo era quase inexistente. Quando a inflação foi controlada e o crédito voltou, encontrou pessoas totalmente sem educação financeira que se tornaram vítimas indefesas para o crédito concedido de forma indiscriminada.

Assim, a inadimplência ficou elevada e, para compensar, os agentes financeiros passaram a cobrar taxas de juros superlativas, sem paralelo em economias desenvolvidas.

Educação financeira no Brasil, já!

O descontrole financeiro, decorrente da falta de educação financeira, causa enormes transtornos para pessoas, famílias, empresas e, consequentemente, para o país. Assim, problemas financeiros e o superendividamento são causas frequentes de brigas em famílias e até causa divórcios.

Pessoas endividadas tendem a ter mais problemas também no trabalho, com dificuldades para se concentrar, porque estão esgotadas com os problemas financeiros. Isto acaba gerando doenças, acidentes de trabalho e até mesmo pedidos de demissões, para poder retirar as verbas rescisórias.

Porém, quando alguém pede demissão com essa finalidade, acaba prejudicando a empresa, que perde funcionários e todo o investimento feito em treinamento. Assim, é consenso que o brasileiro tem baixa educação financeira e quase nenhuma cultura de investimentos, sendo prejudicial para ele mesmo e para o país.

Causas e efeitos da deseducação

O primeiro impulso da maioria de nós é jogar mais esta responsabilidade da educação financeira para a escola. Porém, sou muito cético a esta solução. Nossas escolas têm enormes deficiências para transmitir até mesmo o conteúdo básico da educação.

É seguro afirmar que, alguns dos nossos alunos, particularmente aqueles das escolas públicas, saem do ensino fundamental e médio sem conseguir entender o que leem e com grandes dificuldades para fazer operações matemáticas básicas.

Além disso, ninguém pode transmitir o que não sabe. Será que nossos professores têm educação financeira para transmitir?

Assim, acredito que a escola possa ser uma coadjuvante nesse processo, mas não a protagonista na tarefa de difundir a educação financeira. Mas, se muitas famílias estão despreparadas para transmitir educação financeira e a escola não consegue assumir sozinha este desafio, o que fazer?

Bem, venho trabalhando neste tema há quase três décadas. Em 2001, foi criada a Expomoney, a maior feira de educação financeira gratuita do país, que durante 13 anos levou um grupo de palestrantes a percorrer o Brasil difundindo educação financeira de qualidade.

Em 2003, criei a primeira disciplina de finanças pessoais em uma universidade brasileira e, a partir de então, várias outras universidades passaram a oferecer disciplinas nesta área e muitos estudantes de pós-graduação vêm pesquisando este assunto.

Entre as minhas experiências, atuei durante 12 anos com educação financeira no maior banco público e também no maior banco privado brasileiro. E, atualmente, trabalho com geração de conteúdo de educação financeira para a corretora

Ao longo desse tempo, dentro do sistema financeiro pude perceber como existem pessoas muito bem-intencionadas e preparadas para tratar deste assunto.

É preciso falar sobre isso

Também a imprensa tem feito sua parte. Hoje, quase todos os veículos de comunicação têm aberto vários espaços para a educação financeira. Este blog é um exemplo disso. Até a pandemia, eu tinha um quadro de educação financeira na NSC TV .

Outro campo extremamente promissor são as redes sociais. Atualmente, existem muitos influenciadores difundindo a educação financeira de qualidade, porém, como quase tudo que acontece na internet, entre as pessoas preparadas e bem-intencionadas existem outras que apenas querem se aproveitar para ganhar com os incautos.

Neste caso, também, a imprensa tem um papel importante e pode ajudar na depuração deste mercado. Com a minha experiência, percebo que a educação financeira é uma tarefa que precisa ser assumida por muitos atores. Temos avançado neste tema, mas ainda há muito para ser feito.

Para finalizar, não podemos esquecer que o Brasil é um país de enorme desigualdade social. Para quem está na linha da pobreza a educação financeira é ter dinheiro, e os programas sociais são fundamentais.

Entretanto, a classe média precisa aprender: a importância da previdência oficial, a utilizar o crédito de forma consciente, a fazer uma reserva para emergência e, principalmente, a valorizar a educação como fator de progresso social.

E a classe alta, precisa aprender a fazer uma reserva de aposentadoria e questionar o paradigma de que mais consumo é mais felicidade. Enfim, o panorama é extremamente desafiador, todavia, não posso deixar de ser otimista com o futuro. Estamos avançando lentamente, no entanto, estamos caminhando na direção correta.

Jurandir Sell Macedo, doutor em Finanças Comportamentais
(Foto: Divulgação)

*Jurandir Sell Macedo, doutor em Finanças Comportamentais.

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Saiba quais são os principais desafios da educação financeira no Brasil

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Os brasileiros conviveram, por várias décadas, com uma inflação muito elevada culminando com um processo hiper inflacionário. Durante os anos 60 e 70, a inflação média anual foi de 38%, na década de 1980, passamos a conviver com uma inflação descontrola na casa de 330% ao ano e chegamos à hiperinflação, na década de 1990.