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조동헌 교수님 자료입니다. 

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조동헌 교수님 자료입니다. 참고 부탁드립니다.

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(조동헌 교수님)0722 2021년 수석교사 역량강화과정(분임활동)

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경산고등학교에서 지리를 가르치고 있습니다.
건강이 많이 안좋아지면서 하루 만보 걷기를 실천하려고 노력중입니다. 중앙교육연수원이 집에서 가까워서 약간의 탈출의 의미로 연수를 신청했는데 줌으로 연수하게 되어 후회를 하고 있습니다. 그렇지만 일단 참가하였으니 끝까지 성실하게 참여할께요.

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윤경희(대구 신명여중)

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윤경희(대구 신명여중)

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최근관심사 : 반려식물 키우기, 플렌테리어 , 골프스코어 줄이기
오늘 토의에 대한 기대 : 오전 연수 내용에 다소 실망
이번 시간 전국 수석님과의 만남을 통해 좋은 시간이 될 것이라 기대합니다. 많이 배우겠습니다.

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경기 부천 심원중 전정희

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경기 부천 심원중 전정희

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저의 관심사는 숲 해설입니다. 코로나로 인한 학교 환경의 변화가 저의 관심을 이곳으로 이끌었습니다. 전문가 과정을 배우고 있습니다.
오늘 연수에서 토의에 임하는 자세는 중학교 근무하는 입장에서 고교학점제에 대해 고등학교 현장 분위기를 듣고 싶습니다. 아울로 새로운 교육과정에 대해 앞서 경험하고 생각을 공유하는 시간이 되길 바랍니다

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요즘 관심사는 그림 그리기입니다. 첫걸음부터 천천히 스케치부터 시작하고 있습니다. 이것을 비주얼씽킹으로 활용하려고 합니다.

이번 연수를  통해 수석교사 역할을 새롭게 정립하는 기회로 삼고자 합니다. 서로 정보를 공유하는 기회를 갖고 많이 배우겠습니다.

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인문계 고교의 현실(진정한 학생 선택 교육과정이 이루어져야)

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인문계 고교의 현실(진정한 학생 선택 교육과정이 이루어져야)

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고교학점제의 핵심은 학생 선택 교육과정인데 현실적으로 학생들은 대학 전공을 위한 준비를 위한 선택이 아니라 내신 잘 받는 과목, 수능에서 많은 학생이 응시하는 과목 위주의 선택이 이루어지고 있는 것이 안타까운 현실임. 따라서 자신이 듣고 싶은 과목을 듣기 때문에 수업이 재미있고 자기주도적인 학습이 이루어지고 있다는 교육부 고교학점제 관련 사이트의 내용은 극히 일부의 학생에 한한 이야기인듯... 그리고 다양한 선택 교과를 펼치다보니 여러 과목을 맡아야 하는 선생님들의 부담이 크며 교재 연구에 엄청난 시간을 할애해야 하는 어려움이 있음.

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학생들의 진로탐색, 진로결정 과정에 선생님은 무엇을 도와주어야 할까?
-1. 학생의 자아탐색을 도와주어야 한다. 학생의 장단점, 가치관, 꿈 등을 찾고 공유하도록 한다.
2. 자신의 꿈과 교과 내용을 연결하는 경험을  갖는다. 교과내용을 학생 삶과 연결하는 교육과정으로 디자인한다.
3. 미래사회 변화를 이해하도록 돕는다. 다양한 변화예측을 해보도록 한다.
4. 자신의 가치관,  미래꿈을 긍정적으로 정리한다. 자기 돕기, 다른 사람돕기, 생태적인 삶 살기
5. 사회 속에서 자기 꿈 펼치기 위해 어떤 공부를 할 것인가 공부하기, 진로연계 교과수업하기 등

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중학교 진로교육의 목적은 직업탐색 아닌 자기 이해탐색

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중학교 진로교육의 목적은 직업탐색 아닌 자기 이해탐색

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중학교 진로교육의 방향은 직업교육이 아니라 자기 탐색과 이해라고 생각함. 자기 이해를 바탕으로 자신의 장단점을 찾아 역량을 기르는 역량중심 교육과정으로 수업과 진로중심 교육이 분리된 것이 아니라 수업 속에서 개별 학생의 역량을 기를 수 있도록 하는 것임. 중학교에서는 자유학년제 운영 2,3학년은 연계학기 운영으로 자신의 적성을 찾고 이를 고교 진로중심 교육과 연계시키는 것이 중요함. 초등학교 담임 교사는 학생 개개인의 특성을 파악하기 용이, 교육과정 재구성으로 학생 참여중심, 중학교에서 자유학년과 연계학기, 고등학교에서 고교학점제로 진로중심 교육과정이 맥락적으로 이어지도록 학교급별 연계성이 중요하다고 생각함.

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중학교 자유 학기 수업과 진로 교육 연계(대구 윤경희)

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중학교 자유 학기 수업과 진로 교육 연계(대구 윤경희)

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우리 학교 자유 학기 수업은 학생들이 스스로 한 1학기에는 2개의 주제선택프로그램을 선택(매주 수욜56교시)/2학기 주제선택1, 예술1,체육1(주 3일 56교시)
저는 과학 교사인데 제가 좋아하는 영어 과목과 융합한 주제 선택 프로그램으로 과학영어탐구반(과학+영어 융합)을 3년 차 운영하였습니다. 과학과 영어를 좋아하는 학생들이 선택하여 왔고, 콘텐츠와 수업 방법이 이제는 자리를 잡아 올해 방학 전에 학생 활동한 결과물을 전시했었는데, 다른 반에 비해 수준이 높고 잘했다는 칭찬을 받았음. 과학의 창의성과 영어의 기능성을 다 아우를 수 있는 학습이 되고 적절하게 진로와 연계 될 수 있는 방안을 고민해봐야 할 것 같습니다.

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학생 진로와 수행평가의 연계를 위한 노력

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학생 진로와 수행평가의 연계를 위한 노력

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자신의 진로와 연계한 수행평가(ex. 진로와 연계한 여행 계획 보고서 작성 등)를 계획해서 실시하고 활동 결과를 세특에 기재하는 방식으로 학생들의 진로에 대한 고민을 끊임없이 자극하고 수업 시간 중에도 단원별 내용과 자신의 진로와 관련한 질문을 주로 할려고 노력중임.

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수석교사는  수업 속에서 교사와 학생의 역량 증진을 지원하는 조력자 역할

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수석교사는  수업 속에서 교사와 학생의 역량 증진을 지원하는 조력자 역할

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진로중심 교육과정은 수업의 큰 틀에서 학생들이 자기 효능감과 자기 이해를 할 수 있도록 교사가 조력자가 되어야 함. 미래사회가 요구하는 역량을 기르기 위해 지식 소비자를 넘어 지식 생산자로서의 역할을 할 수 있도록 수석교사는 교사들을 수업과 평가 측면에서 전문적 학습공동체를 조직해서 교사 개개인의 역량을 기를 수 있도록 지원하는 역할을 할 수 있음

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진로중심교육과정 저해요인-김현옥(전남)

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진로중심교육과정 저해요인-김현옥(전남)

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1. 시험중심교육과정
-교과중심의 지식교육 위주
2. 여유없는 학교일정
-행사는 많으나 학생 개인의 삶에는 직접적 영향을 주지 못함
3. 교과간 단절
-교과간에 융합, 소통이 필요. 학생 삶과 진로가 최우선이 되어야 함
4. 학급당 많은 학생수
-학급당 20명 정도 되어야 개개 학생에 대한 지속적인 관심과 관찰 적절

수석교사는 다양한 진로연계 수업디자인을 하여, 수업을 수시로 공개한다.

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진로중심교육과정 저해 요인(대구 윤경희)

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진로중심교육과정 저해 요인(대구 윤경희)

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진로 탐색의 중요성에 대해서 학생, 학부모, 교사가 모두가 공감하나 학생은 눈 앞에 있는 입시, 내신 석차에 대해 더 관심이 있다.
당장 눈 앞에 보이는 것에 급급하여 진정으로 중요한 것에 대한 탐색의 과정을 등한시하는 경향이 강하다. 인식의 변화가 필요함. 진로 시간은 노는 시간이 아니다. 그리고 각 교과에 진로교육을 흡수하여 실시해야하는 것은 말할 것도 없음