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¿Qué dice R.W. Tyler sobre el Currículo?

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¿Qué dice R.W. Tyler sobre el Currículo?

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Ralph W. Tyler (1902 – 1994) "El currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeada y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales." Es llamado el padre de “objetivos comportamentales”.

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¿Qué dice Martha Casarini sobre el currículo?

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¿Qué dice Martha Casarini sobre el currículo?

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Según M. Casarini (1948-2003) dice que: "El curriculum es la expresión objetivada de las finalidades y contenidos de la educación que el alumnado debe adquirir y que se plasmará en ela parendizaje"

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Analisis por Celeste Jasmín Pérez Leiva. 202005428

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Analisis por Celeste Jasmín Pérez Leiva. 202005428

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Puede dar como objetivo poder lograr todas aquellas finalidades que se pueden presentar y así mismo poder desarrollar en el conocimiento y a traves del aprendizaje poder establecerlas de una mejor manera de poder adquirirlas y así mismo poder ver los resultados que podemos ver en la escuela.

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¿Qué dice L. Stenhouse sobre el Currículo? 

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¿Qué dice L. Stenhouse sobre el Currículo? 

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Según Stenhouse (1975, p.5) "El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica".

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¿Qué dice Mauritz Johnson sobre el currículo?

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¿Qué dice Mauritz Johnson sobre el currículo?

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Según Mauritz Johnson "Una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr".

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Análisis por Jonathan Emanuel Ramirez Gómez/201800525

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Análisis por Jonathan Emanuel Ramirez Gómez/201800525

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Stenhouse presenta un modelo alternativo a los modelos objetivos, de mejoramiento de la práctica educativa, las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor, y también es un proyecto educativo, político, ético que describe las competencias y actividades de aprendizaje que el estudiante debe aplicar con éxito al salir de un proyecto determinado y aplicado.

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Mauritz Johnson considera que el aprendizaje se origina a medida que los alumnos se ven implicados en el programa de enseñanza, por medio de eso se pueden evaluar los resultados reales de aprendizaje, y que la información obtenida se pueda utilizar para rediseñar el currículo.

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¿Qué dice J.F. Bobbitt sobre el Currículo? 

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¿Qué dice J.F. Bobbitt sobre el Currículo? 

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J.F. Bobbitt (1876-1956)  propuso dos formas de definir al currículo: la primera como "Un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos." y la segunda como "Una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo."

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Análisis por Angela Daniela Canel Abad/202003445 

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Análisis por Angela Daniela Canel Abad/202003445 

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El autor incita mucho al desarrollo de habilidades del ser humano donde el mismo deba cumplir o concluir con un plan que le permita prepararse para un futuro donde afrontará diversidad de cambios, aspectos, culturas, entre otros. Por ello el currículo concibe procedimientos estandarizados, objetivos que se deben alcanzar y competencias por cumplir. Lo interesante del autor es que relaciona diferentes concepciones en el currículo como la concepción académica, humanística y sociológica. Donde el alumno pueda experimentar diferentes procesos que refuercen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Análisis por Jakelin Isabel Caal Pop/201850376

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Análisis por Jakelin Isabel Caal Pop/201850376

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Tyler aporto al campo de la educación, el modelo curricular que trataba de responder a cuatro preguntas, ¿Qué objetivos educacionales deberían intentar alcanzarse?, ¿Cómo seleccionar las experiencias más útiles para lograrlos?, ¿Cómo organizar las experiencias educativos para ello?,  y ¿Cómo evaluar la efectividad de la enseñanza?.
Evaluar los efectos de la educación progresista de Dewey en los estudiantes universitarios mediante una comparación con la educación tradicional. La Asociación para el Progreso de Educación se ha encargado del estudio, que incluyó 30 escuelas secundarias y 300 escuelas y universidades. Tyler fue contratado para evaluar el estudio.
Fue el creador de la evaluación intermedia, y más tarde introdujo el concepto de evaluación para dar mayor precisión a la práctica evaluativa. A él le debemos la creación de la disciplina de la evaluación, y de la prueba para medir los logros, sobre la base de lo que hoy conocemos.