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Instituto de Cultura El Carmen de viboral, Carrera 30, El Carmen de Viboral, Antioquia

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Instituto de Cultura El Carmen de viboral

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El Colectivo Casa de Semillas de Vida es un escenario comunitario unido alrededor de la agroecología y la permacultura que tiene como centro de trabajo el municipio de El Retiro, es un espacio lleno de experiencias y de grandes iniciativas que aportan al campo de la educación ambiental en su territorio. En este centro de práctica identificamos la necesidad de condensar, recopilar y sistematizar los conocimientos y la información de su quehacer.

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¿Qué hicimos en la Práctica II?

¡Hola!

¿Qué Hace el Colectivo?

CCSV

¿Qué encontramos?Nos encontramos con un colectivo lleno de experiencias y de grandes iniciativas que aportan al campo de la educación ambiental en su territorio. Así mismo identificamos la necesidad de condensar, recopilar y sistematizar los conocimientos y la información de sus practicas.¿Qué dejamos? [Audio o sintesis del audio]¿Qué nos llevamos?- Aprender a trabajar en escenarios que funcionan bajo condiciones y exigencias diferentes a las acostumbradas exigencias académicas.- Reconocimiento de las necesidades de educación ambiental en nuestros territorios.- Dotar de significado los conceptos, acciones, palabras y actividades cotidianas para ver en ellas posibilidades a traves de la resignificación. - Reconocimiento de la siembra como oportunidad de creación de lazos, de aprendizajes y de resistencia.

¡Hola! Somos Daniela Mestra, Daniela Salinas, Manuela Chavarría, Alexandra Quirama, Sthefania Echeverry, Juan Agudelo y Sara Echavarría. En nuestra Práctica Investigativa II tuvimos la oportunidad de hacer parte del Colectivo Casa Semillas de Vida. A continuación les contaremos sobre el Colectivo, su quehacer y también sobre los productos que construimos con y para ellos. ¡Bienvenidos!

Click aquí

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¿Qué hicimos en la Práctica II? ¡Hola! ¿Qué Hace el Colectivo? CCSV ¿Qué encontramos?Nos encontramos con un colectivo lleno de experiencias y de grandes iniciativas que aportan al campo de la educación ambiental en su territorio. Así mismo identificamos la necesidad de condensar, recopilar y sistematizar los conocimientos y la información de sus practicas.¿Qué dejamos?

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El Jardín Botánico un escenario para la transformación, la investigación y la educación

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El Jardín Botánico un escenario para la transformación, la investigación y la educación

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El Jardín Botánico de Medellín más que ser un espacio para la conservación de las áreas naturales que posee, es un escenario para la transformación, la investigación y la educación. Está práctica permitió aportar al fortalecimiento de la estructura pedagógica de la entidad que contempla cinco líneas temáticas: Cambio Climático, Ecología y Territorio, Culturas y Saberes, Agricultura Urbana y Seguridad Alimentaria y Estilos de Vida Sostenibles

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Practicas Pregrado Pedagogia Universidad de Antioquia

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El Jardín Botánico un escenario para la transformación, la investigación y la educación

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El problema de los residuos sólidos orgánicos en el Valle de Aburrá no solo se soluciona con los espacios para la disposición final o la trasformación de estos en compost. Es necesario desarrollar estrategias sólidas de divulgación y educación ambiental que generen concienciación alrededor del tema, desde la generación en la fuente hasta la utilización de un producto final como es el compost

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Cl. 70 ## 52 - 72, Medellín, Antioquia, Colombia

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Nuestro rol como pedagogas en la división de innovación de la universidad de Antioquia, se orientó a entender diversos términos de la pedagogía aplicados a un modelo educativo y formativo desde su diferenciación, con la finalidad de  aportar en su conceptualización y actualización.

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Por: Luna Amaya Otálvaro Sophya Vargas Luis

Nuestra experiencia en la División de Innovación y Emprendimiento UdeA

práctica i

Sophya Vargas Luis

Nombre

Luna Amaya Otálvaro

Nombre

integrantes

Índice

1. Descripción del centro de práctica.

2.Nuestras funciones en el centro.

3.Retos

4.Hallazgos

5.Lo que aprendimos en el centro.

6.Lo que aportamos al centro

7. Conclusiones

8. Gracias.

1. Descripción del centro de práctica.

División de Innovación y emprendimiento de la UdeA

La división de innovación de la Universidad de Antioquia se encarga de promover, apoyar y buscar financiación a los procesos investigativos, emprendimientos e iniciativas innovadoras tanto en campos públicos como privados a nivel regional y nacional

2. Nuestras funciones en el centro.

Objetivos de la práctica investigativa.

1

Revisar un documento maestro correspondiente al modelo formativo en que se adelanta en la División de Innovación y Emprendimiento.

2

Rastrear literatura a cerca de los conceptos: Cuarta revolución industrial, sociedad del conocimiento e innovación educativa.

Hacer entrega de un informe que compile la información hallada en la literatura y de igual manera, los aportes al modelo desde el saber pedagógico.

3

1

Hacer nuestras primeras prácticas de manera virtual.

2

Paro nacional.

3

Enfrentarnos a un documento maestro en proceso de elaboración y expresar que tiene incongruencias desde la conceptualización de los modelos (pedagógicos, formativos, educativos).

3. retos.

5

Centrarnos en la búsqueda de literatura completamente nueva y transversalizarla con nuestros saberes desde la pedagogía.

4

Encontrar entre tanta inforación fuentes confiables y vigentes para conceptos tan amplios .

4. Hallazgos

División de Innovación y emprendimiento de la UdeA

MODELOFORMATIVO

"El Modelo Formativo considera al estudiante como el centro del proceso formativo, y como tal, un sujeto activo en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo de su capacidad de transformar los conocimientos y habilidades en desempeños disciplinares y profesionales" - Universidad Finis Tarrae

Uno de los principales hallazgos fue la incongruencia en la conceptualización del modelo (formativo, pedagógico o educativo) puesto que la División de innovación, aún teniendo claros sus objetivos , no tenían claridad de los conceptos y así poder elegir el modelo más adecuado para sus propósitos formativos.

MODELOPEDAGÓGICO

Se concreta en instituciones escolares, para ser aplicado en todos los niveles educativos e implica relaciones transdisciplinares, que se establecen con valores actitudes y roles del maestro y de el estudiante, implica tanto los contenidos generales del aprendizaje como procesos de desarrollo del ser humano y las relaciones que se establecen entre los actores educativos a través de estrategias didácticas específicas para un contenido disciplinar o un contexto escolar determinado.- Flores M. (2019)(Marta Zapata - Universidad de Antioquia)

MODELOEDUCATIVO

Representan un conjunto de propósitos y directrices que orientan y guían la acción en las funciones sustantivas y adjetivas de una institución para la formación integral de individuos; buscan dar respuestas pertinentes y de calidad ante las necesidades y la formación de la sociedad, desde una visión de la cultura, la historia, los principios, los valores profesados, una concepción de la persona y de su inserción en las distintas dimensiones de la vida.- Flores M. (2019)

Empieza por lo que tienes

Muchas veces cuando iniciamos un proyecto o investigación no sabemos por donde empezar, sin embargo, es importante revisar los contenidos que ya tenemos y lo que las personas antes de nosotras han trabajado sobre ello.

La importancia de los conceptos

Al construir un modelo es importante tener una claridad conceptual que esté acorde con los objetivos que se tienen planteados , esto desde un principio, para evitar inconsistencias conceptuales que dificulten los avances.

Tener objetivos claros

Al saber exactamente lo que se pretende, y trazar una ruta para llegar a dichos objetivos se vuelve más sencillo caminar paso a paso para conseguirlo.

División de Innovación y emprendimiento de la UdeA

5. Lo que aprendimos en el centro

5. Lo que aprendimos en el centro

Por último aprendimos que los conceptos que rastreamos no son ajenos a nuestra formación y que la función del pedagogo es fundamental a la hora de dar sentido a estos proyectos donde se desarrollan prácticas educativas y/o formativas.

6. lo que aportamos al centro

División de Innovación y emprendimiento de la UdeA

1

Una visión desde una perspectiva más crítica a la hora de elegir el modelo que enrute las prácticas educativas y/o formativas del centro.

2

Análisis de los objetivos que tiene la División de Innovación y emprendimiento de la UdeA a la hora de formar público y así diseñar el modelo que más se acople a sus necesidades.

Bibliografía que pretende ampliar la conceptualización existente dentro del documento maestro.

3

7. conclusiones

Las prácticas tempranas nos permiten un acercamiento a la labor del pedagogo en cada uno de los centros, al igual que nos presenta retos a nivel investigativo, fortaleciendo así nuestras habilidades.

2.

El papel del pedagogo es realmente fundamental a la hora de hacer claridad a propósito de la conceptualización que se refiere a los procesos educativos.

1.

¡Gracias!

Agradecemos a la división de innovación por brindarnos la opotunidad de apoyarlos y ser nuestro centro de práctica, a Alexander y a Robinson por guiarnos en este camino, a nuestra profesora Liliana por su apoyo y comprensión en los momentos más díficiles y a nuestros compañeros por hacer parte de este proceso.

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División de innovación SOCIALIZACIÓN by LAURA LUNA AMAYA OTÁLVARO on Genially

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Por: Luna Amaya Otálvaro Sophya Vargas Luis Nuestra experiencia en la División de Innovación y Emprendimiento UdeA práctica i Sophya Vargas Luis Nombre Luna Amaya Otálvaro Nombre integrantes Índice 1. Descripción del centro de práctica. 2.Nuestras funciones en el centro. 3.Retos 4.Hallazgos 5.Lo que aprendimos en el centro.

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Corporación de estudios, educación e investigación ambiental CEAM

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Cooperativa Multiactiva Tejiendo Paz COTEPAZ

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CookPAZ mujeres cocinando sueños con sabores de PAZ

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CookPAZ mujeres cocinando sueños con sabores de PAZ

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4

5

1

CookPAZ

Mujeres cocinando sueños con sabores de PAZ

2

CONTEXTO

ACERCAMIENTOALPROYECTO

TALLER 1

TALLER 2

TALLER 3

PREGUNTAS

¿Qué encontramos?

¿Qué dejamos?

¿Qué nos llevamos?

TALLER # 1: CARACTERIZACIÓNEste primer taller se dividió en tres partes:Reconocimiento de sí, del otro y las relaciones dentro de la organización.Esta actividad se trabajó sobre una silueta, donde ubicaban post - its en diferentes partes del cuerpo de la misma y según un color establecido con diferentes aspectos como intereses, perspectivas y roles dentro de la organización. Estas expresiones las ubicaban donde consideraran a la vez que daban una breve contextualización del por que.Mapeamiento SocialEsta actividad consistió en un reconocimiento de la cooperativa, hicimos una mesa redonda sobre su historia, misión, principios, valores, actividades y practicas comunes a la misma, a demás se se realizo graficamente un mapeamiento territorial donde se ubicaban algunos puntos de referencia y particularidades de la zona lo que dio como pie a un grupo de discusión sobre hallazgos de dicha descripción.Árbol del problema:Para esta parte del taller, debido a una reunión de urgencia que debían atender los participantes, se les explicó a groso modo lo que significaba el árbol del problema y lo que podíamos ubicar en el, esto, con el fin de que en el próximo encuentro iniciáramos con el abordaje del mismo con las ideas que trajeran por escrito.

Nos llevamos una experiencia donde la IAP fue la guía teórica y metodológica para la formulación de un proyecto productivo, nos llevamos el conocimiento sobre la metodología del Marco Lógico y la oportunidad de haber aplicado alguno de sus elementos en un proyecto real. Nos llevamos un descontento a evidenciar la falta de apoyo estatal en cuanto a la promoción de la acción educativa en las cooperativas de excombatientes, pero también nos llevamos de primera mano una experiencia donde logramos prospectar nuestro rol de pedagogas en este tipo de organizaciones.

Imagen tomada de:https://colombia.unmissions.org/en-medell%C3%ADn-primer-mercado-de-mujeres-excombatientes-de-farc

Capacitación en panadería - Hojaldrados (primer encuentro presencial)

Encontramos una entidad estructurada cooperativamente con principios basados en enfoque comunitario, donde la estigmatización ha sido una barrera para la vinculación laboral, por lo tanto mediante un fondo común y la necesidad del sentido de utilidad, han formulado la propuesta de la creación de un proyecto con enfoque de género, donde las mujeres firmantes de paz y otras en estado de vulnerabilidad puedan mediante el aprovechamiento del aprendizaje de un oficio generar ingresos y vincularse con la sociedad para el mejoramiento de su calidad de vida. Encontramos la necesidad educativa de capacitar en cuanto el tema de formulación de proyectos. problemática que ha repercutido de manera negativa en la perdida de esfuerzos y recursos en diferentes programas que tiene COMUNES. Encontramos mujeres y hombres que creen en el emprendimiento como un acto de resistencia y como medio de sustento familiar y comunitario, donde se podría forjar un camino para el desarrollo económico y social. Encontramos ganas de aprender, de conocer e interés hacia las temáticas de proyectos productivos y sociales, necesidad de sistematización de experiencias e ideas y compromiso hacia las propuestas que puedan contribuir a la consolidación de la cooperativas y de los proyectos que se gestan y se desarrollen dentro y por la misma.

Dejamos el interés por ahondar en las diferentes metodologías que se pueden desarrollar para la formulación de proyectos, dejamos un adelanto en cuanto a la organización de ideas, necesidades, y objetivos del proyecto de panadería, dejamos material teórico y didáctico que pueden ser replicados para la concreción de otras propuestas proyectadas hacia la dimensiones económicas, sociales y comunitarias. Dejamos un vinculo abierto para el convenio de prácticas que puede tener COMUNES con la Universidad de Antioquia, también un análisis crítico de la experiencia y un camino de empalme para próximos practicantes. Dejamos una imagen de Universidad que está dispuesta a contribuir con los programas encaminados a la restitución de derechos y un espacio académico que puede ser abordado por cualquier persona que tenga el interés de aprender.

FARC - COMUNES: Partido Político Fuerza Alternativa Revolucionaria del ComúnCOTEPAZ: Cooperativa Multiactiva Tejiendo PazMERCADO DE MUJERES: Grupo de aproximadamente 32 mujeres firmantes de paz en proceso de reincorporación que comercializan y promocionan diferentes productos de diferentes partes de la región en aras de promover una economía con enfoque de genero y mejorara sus condiciones socio-económicas.PROYECTO DE PANADERÍACookPAZ:Es una apuesta productiva de algunas integrantes del Mercado de Mujeres, que tiene como objetivo la producción y comercialización inicialmente de productos de panadería, esto con el fin de promover el emprendimiento dentro del Partido Comunes y promover con esto la integración social y económica de las mujeres firmantes de paz. Este proyecto nace desde la iniciativa del aprovechamiento del tiempo libre y la inversión solidaria del capital semilla, sin embargo que está en su fase de formulación y caracterización. Hasta el momento, han recibido diferentes ciclos de capacitación en cuanto al tema de panadería y manipulación de alimentos, y en compañía de la Alcaldía de Medellín y Ruta N, están realizando jornadas de formación en creatividad, emprendimiento y valorización en cuanto al proyecto.PRÁCTICA INVESTIGATIVA III Y LA RELACIÓN CON EL PROYECTO:Este nivel de práctica del pregrado de Pedagogía responde a un enfoque comunitario y metodológico participativo, donde las estudiantes Luisa Vasco y Andressa Barbosa con el asesoramiento del profesor Nestor Martinez encargado de la orientación de dicha práctica, acompañaron el proceso formativo de capacitación inicial para la formulación del proyecto de panadería CookPAZ. Dado el alcance y el contexto de emergencia sanitaria que se vivió en el segundo trimestre del 2021 el acompañamiento se realizó de manera virtual y eventualmente presencial.

TALLER #3: CONCRECIÓN DE OBJETIVOS Y PROFUNDIZANDO EN LA METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICOEste taller se dividió en dos partes:Lluvia de ideas para la concreción de objetivos.A cada participante se le entrego una gota de agua donde debían escribir según el análisis del árbol del problema y de la matriz los objetivos que como comunidad se querían alcanzar mediante la ejecución del proyecto de panadería, luego de ubicar las gotas en una nube, uno de ellos leía los aportes de cada gota y el que quisiera podía opinar acerca de cada objetivo propuesto.Presentación de la metodología del Marco Lógico.Para este espacio, en una mesa común, se realizó por parte de las practicantes una presentación sobre las generalidades de la Metodología del Marco Lógico y la relación de este con las actividades realizadas en los talleres.

TALLER #2: ÁRBOL DEL PROBLEMA Y DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.Participantes: participantes del proyecto de panadería, líderes de proyectos de la cooperativa y el representante legal.Este taller se dividió en tres partes:Socialización y propuestas para el Árbol de problemas.En primer lugar se socializaron las elementos para el árbol del problemas, reconociendo entonces que el tronco se refiere al problema o situación por la cual nace la necesidad del proyecto, las raíces las causas de ese problema y las ramas las consecuencias, después de aclarada nuevamente esta información se realizó una lluvia de ideas para cada elemento del árbol y posteriormente se armaron los enunciado correspondiente y se ubicaron en el árbol.Matriz DOFA:Esta matriz se realizó en consenso, cada actor ubicaba en el recuadro correspondiente su pensamiento acerca del elemento de la matriz (Debilidades/ Oportunidades / Fortalezas / Amenazas) donde creía que debía ir ubicado. Luego se paso a aclarar dudas sobre las particularidades de cada elemento y a las socialización de los aportes.

TALLER # 1: CARACTERIZACIÓNEste primer taller se dividió en tres partes:Reconocimiento de sí, del otro y las relaciones dentro de la organización.Esta actividad se trabajó sobre una silueta, donde ubicaban post - its en diferentes partes del cuerpo de la misma y según un color establecido con diferentes aspectos como intereses, perspectivas y roles dentro de la organización. Estas expresiones las ubicaban donde consideraran a la vez que daban una breve contextualización del por que.Mapeamiento SocialEsta actividad consistió en un reconocimiento de la cooperativa, hicimos una mesa redonda sobre su historia, misión, principios, valores, actividades y practicas comunes a la misma, a demás se se realizo graficamente un mapeamiento territorial donde se ubicaban algunos puntos de referencia y particularidades de la zona lo que dio como pie a un grupo de discusión sobre hallazgos de dicha descripción.Árbol del problema:Para esta parte del taller, debido a una reunión de urgencia que debían atender los participantes, se les explicó a groso modo lo que significaba el árbol del problema y lo que podíamos ubicar en el, esto, con el fin de que en el próximo encuentro iniciáramos con el abordaje del mismo con las ideas que trajeran por escrito.

Un primer acercamiento...En esta etapa de reconocimiento se establecieron en primer lugar los canales de comunicación, se realizó revisión bibliográfica y entrevistas con actores del proyecto, también se realizó una acompañamiento en uno de los talleres de panadería donde se conoció un poco más del proyecto a través de la interacción y diálogo con algunas mujeres participantes del mismo. Cabe resaltar que el profesor Nestor Vargas y William, ambos de la Universidad de Antioquia, son conocedores y han sido de gran apoyo en cuanto al mejoramiento de la propuesta de panadería.1er Momento: Abordaje de lecturas relacionadas con el conflicto armado en Colombia con enfoque de Género.2do Momento: Conversaciones y entrevistas con actores del proyecto.3er Momento: Observación participativa en los talleres de capacitación con el fin de encontrar espacios para el reconocimiento de los actores, y la interacción con los mismos.*De este primer acercamiento se evidencio la necesidad de elaborar una serie de talleres con el fin de capacitar a los integrantes de la cooperativa en Formulación de Proyectos, siendo la metodología de Matriz lógica la recomendada por el asesor de prácticas para este contexto. Los talleres se realizaron en tres partes bajo la modalidad de IAP.

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PROYECTO COOKPAZ by LUISA FERNANDA VASCO SEPÚLVEDA on Genially

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4 5 1 CookPAZ Mujeres cocinando sueños con sabores de PAZ 2 CONTEXTO ACERCAMIENTOALPROYECTO TALLER 1 TALLER 2 TALLER 3 PREGUNTAS ¿Qué encontramos? ¿Qué dejamos? ¿Qué nos llevamos?

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Bachelor or arts en español como lengua extranjera online

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Bachelor or arts en español como lengua extranjera online

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La experiencia de práctica se centra en el apoyo al proceso de construcción teórico filosófico de los componentes pedagógicos y didácticos del Bachelor or Arts en Español como Lengua Extranjera Online con miras a la concreción del documento maestro del mismo.

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Diplomado en Fundamentación Pedagógica y Didáctica Universitaria DFPDU

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Sistematización de experiencias: "la formación docente" en el DFPDU de la Universidad de Antioquia.

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Sistematización de experiencias: "la formación docente" en el DFPDU de la Universidad de Antioquia.

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El Diplomado en Fundamentación Pedagógica y Didáctica Universitaria de la Universidad de Antioquia se ha interesado en sistematizar la experiencia de sus 30 años de existencia. Como parte de este proceso, hemos realizado la sistematización de las evaluaciones de las cohortes del 2018 y 2019, a partir de una lectura teórica de estás. Además, realizamos un taller participativo con docentes formadores y administrativos del programa con el fin pensar el panorama de riesgos y posibilidades de una sistematización de experiencias. Los insumos de este taller aportará a la sistematización de sus 30 años que el equipo del diploma se propone a llevar a cabo.

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Proyecto de investigación Articulación territorial de prácticas académicas en Suroeste

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Una mirada al proyecto de articulación territorial de prácticas académicas de la seccional suroeste de la Universidad de Antioquia, a partir de la revisión documental

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Una mirada al proyecto de articulación territorial de prácticas académicas de la seccional suroeste de la Universidad de Antioquia, a partir de la revisión documental

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Este sistematización de la información se apoya en referentes usados en la construcción del proyecto Articulación Territorial de las prácticas del Suroeste en cuanto a referentes teóricos y conceptuales. Este busca aportar a la construcción participativa y el análisis, en el cual se tomaron en cuenta aspectos que contribuyen al afianzamiento de nociones clave en la concepción de las prácticas académicas según los requerimientos específicos del territorio y ejes misionales de la universidad, ya que dicha concepción media en el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos misionales para el fortalecimiento de la articulación de prácticas académicas (pedagógicas) universitarias.

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Corporación Copresap, Carrera 32a, Medellín, Antioquia

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Ejecución de la propuesta de reinducción para los recicladores asociados a COPRESAP

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Ejecución de la propuesta de reinducción para los recicladores asociados a COPRESAP

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Desde COPRESAP nace la necesidad de comenzar un proceso de apropiación de la corporación por parte de los asociados llamado "Propuesta de reinducción", esta fue creada el semestre anterior con un contexto distinto al actual, por lo que nos vimos en la necesidad de analizar, replantear y sintetizar el contenido de esta. Así mismo, nos encargamos de evaluar el proceso y sugerir algunos cambios para el siguiente semestre.

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Proyecto de investigación Articulación territorial de prácticas académicas en Suroeste

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Asesoría en el diseño y planeación de una ruta metodológica para la elaboración de una cartografía socioambiental, como ejercicio diagnóstico de problemas significativos y potencialidades de la vereda La Cedrona, en el municipio de Andes, a partir de un trabajo colaborativo e interdisciplinario. Esta práctica fue realizada en el marco de una investigación-acción-participación que articula practicantes de ingeniería ambiental, administración en salud, microbiología, pedagogía y administración de empresas.

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Universidad de Antioquia Seccional Suroeste, Medellín, Antioquia

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Proyecto de investigación Articulación territorial de prácticas académicas en Suroeste

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Diseño y ejecución de Taller investigativo

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Diseño y ejecución de Taller investigativo

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Consistió en el diseño y ejecución de un taller investigativo, con enfoque participativo y colaborativo,  que sirvió como insumo inicial  para la construcción de una respuesta a la pregunta de investigación del proyecto: “¿Cómo articular los ejes misionales y los diferentes actores de la Universidad y el territorio desde las prácticas académicas de  los estudiantes adscritos a la Universidad de Antioquia - Seccional Suroeste y la vereda La Cedrona?”. Este ejercicio ayudó a fortalecer la relación de confianza entre la comunidad y la Universidad.

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Experiencia: Diseño y ejecución de Taller investigativo.

1

¿Qué encontramos?

2

¿Qué hicimos?

3

¿Qué nos llevamos?

Proyecto de Articulación de Prácticas Suroeste

SEBASTIAN GARRO PEREZ - VALENTINA IBARRA CARO - NORMA IBARGUEN - GABRIELA SANCHEZ BETANCUR

Encontramos objetivos muy bien estructurados por parte del equipo gestor del proyecto y de los practicantes, identificamos una gran necesidad de respuestas desde lo formativo y pedagógico que pudieran aportar a la construcción de experiencias, actividades e insumos adecuados para el cumplimiento de las proyecciones y acorde a las necesidades de la comunidad.

Aportamosel diseño metodológico de un taller participativo llamado "Árbol de Miedos,Compromisos y Sueños", junto con la construcción de una ruta metodológicadetalladade toda la jornada en la que se desarrollaría el taller y otras actividades del proyecto, además de la ejecución en campo de la experiencia propuesta como moderadores del encuentro; todo esto contribuyó al fortalecimiento de la relación de confianza entre la comunidad de la Vereda la Cedrona y la Universidad de Antioquia.

Nos llevamos una experiencia enriquecedora, consolidada desde el arduo trabajo, aprendizajes y reflexiones. y una experiencia en campo gratificante, caracterizada por el intercambio de sentipensares con la comunidad y la puesta en marcha de nuestras habilidades y conocimientos como pedagogos, cultivados en el transcurrir de la carrera. También el contacto con todo el contexto administrativo y procedimental nos aproximo a la vida profesional, ysituóla práctica en el marco de lo real y emergente.

Nuestra práctica consistió en el diseño y ejecución de un taller investigativo, con enfoque participativo y colaborativo, que sirvió como insumo inicial para la construcción de una respuesta a la pregunta de investigación del proyecto: "¿Cómo articular los ejes misionales y los diferentes actores de la Universidad y el territorio desde las prácticas académicas de los estudiantes adscritos a la Universidad de Antioquia - Seccional Suroeste y la vereda La Cedrona?". Este ejercicio ayudó a fortalecer la relación de confianza entre la comunidad y la Universidad.

"Desde la Coordinación General de Prácticas se ha propuesto articular los ejes misionales de la UdeA y las tres áreas de conocimiento, por medio de la "Articulación Territorial de Prácticas Académicas" desarrolladas en la comuna I de la ciudad de Medellín, propuesta que nace con el objetivo de trabajar de manera sistémica, articulada, intersectorial y continua. La propuesta busca articular las Prácticas de programas académicos de la UdeA, con un enfoque de gestión territorial, aportando al mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad y al fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de la comunidad universitaria." (Herrera, 2019, p. 6)

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Experiencia: Diseño y ejecución de taller investigativo. by sebastian.garro on Genially

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Experiencia: Diseño y ejecución de Taller investigativo. 1 ¿Qué encontramos? 2 ¿Qué hicimos? 3 ¿Qué nos llevamos?

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Portería del Rio #11, Medellín, Antioquia, Colombia

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¿Relato porno y pedagogía? La pedagogía como herramienta para el acompañamiento al abordaje de la sexualidad

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¿Relato porno y pedagogía? La pedagogía como herramienta para el acompañamiento al abordaje de la sexualidad

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Esta práctica se realizó en Ude@ Educación virtual, la cual tiene como objetivo reflexionar del uso responsable de la sexualidad mediada por las TIC.

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UDE@ Educación virtual

Experiencia de Práctia Investigativa I.

OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA

APRENDIZAJES

RESULTADOS- ENTREGABLES.

APORTES

ACTIVIDADES

POSIBILIDADES

PERTINENCIA

Es unaunidadadscrita a la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia quebusca promover e instalar otras formas de enseñar, aprender y producir conocimiento de manera colaborativaque, mediante la humanización de la enseñanza y sin masificar la formación, contribuyan a ampliar la oferta educativa de la Universidad a nivel de pregrado, posgrado y educación continua a través de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y las plataformas digitales.

UDE@ Educación virtual

Experiencia de Práctia Investigativa I.

Practicantes Etic@

Sara Restrepo Mesa

Valeria Cañaveral Piedrahita

Da clic en estos botones si deseas conocer más sobre ude@

Experiencia de Práctia Investigativa I.

Acompañar el proceso de fomento de cultura digital con perspectiva humanística, en procesos académicos, en la Universidad de Antioquia, que aporte al cierre en brechas culturales, educativas y sociales, asociadas al uso y apropiación de medios y TIC.

OBJETIVODE LA PRÁCTICA

UDE@ Educación virtual

Actividades

1. Sistematizar la estrategia vinculada al ámbito de la vivencia responsable y saludable de la sexualidad (Relato Porno), adelantada durante 2020.2. Describir las fortalezas y debilidades derivadas de la sistematización de la experiencia Etic@- Relato Porno 2020.

UDE@ Educación virtual

Experiencia de Práctia Investigativa I.

"Relato porno es, una estrategia, transmedia, abierto a la comunidad universitaria, cuyo pretexto es la reflexión ética a través del encuentro y la conversación. Se proyecta que esta propuesta logre consolidarse con los otros paraproblematizar, desde el ejercicio filosófico práctico que supone la reflexión ética, diferentes discursos y posicionescríticas frente a la vivencia de la sexualidad en una coyuntura histórica marcada por el vértigo tecnológico y la necesidad de aceptación de las diversas formas de autoafirmación que buscan desesperadamente los seres humanos en su afán por encontrarle sentido a la existencia." (Vicerrectoría de docencia, 2021, pág. 64)

Entregables.

Ude@ Educación Vritual.

Experiencia de práctica investigativa I.

Construcción de matriz categorial para la sistematización de la información y material de soporte para la estrategia Relato Porno.

Análisis de material audiovisual (Conversatorios Estrategia RelatoPorno) (3)

Diligenciamiento de matriz

Ude@ Educación Vritual.

Experiencia de práctica investigativa I.

Aprendizajes

Dimensión del ser

Categorías de análisis y conceptos centrales.

Reflexión Crítica

Ude@ Educación Vritual.

Experiencia de práctica investigativa I.

Pertinencia

Posibilidades

Apertura al pedagogo para reflexión e intervención en el ámbito de la educación virtual.

Sobre la pedagogía...

Apertura y escucha activa.

Fomento de autonomía

Acompañamiento constante

UDE@ Educación virtual

Experiencia de Práctica Investigativa I.

Aportes practicantes-ude@

Aportes UDE@ --> prácticantes

Revisión de la estrategia Relato Porno

Un pedagogo para la educación virtual

Trascender lo instrumental

Educación virtual y sus contextos

Explorar y poner en circulación conceptos y teorías

En primer lugar, a nivel organizacional se recomienda la escritura de la misión de la organización.En segundo lugar, se sugiere la construcción de un concepto unificado sobre el ideal de lo formativo, se recomienda que, en futuras prácticas sea una de las actividades a proponer y que, dicha construcción sea posible de la mano del equipo ude@ y los practicantes.

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Experiencia Práctica Investigativa I. by sara.restrepo7 on Genially

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UDE@ Educación virtual Experiencia de Práctia Investigativa I. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA APRENDIZAJES RESULTADOS- ENTREGABLES.

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Portería del Rio #11, Medellín, Antioquia, Colombia

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Radio educativa en medio de una pandemia

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Radio educativa en medio de una pandemia

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Ude@ es una unidad adscrita de vicerrectoría de docencia que está ubicada en el bloque 22 de la ciudad universitaria de la u de a y que en estos tiempos de pandemia, ha sido quien ha mantenido en pie la universidad con sus cursos y talleres, por lo tanto, dentro de esta y de la mano del área de cultura digital surgen dos estrategias radiales que buscan dar soluciones a las problemáticas causadas por el covid 19 tanto en los maestros como los estudiantes e incluso los hogares en general

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Análisis de estrategias radiales CON TIC INVESTIGO

Shayan Susana Vásquez LópezSara Betancur Saldarriga

Empezar

Índice

VENÍ HABLEMOS

RADIO DESVARE

REFLEXIÓN GENERAL

¿Qué es?

Vení hablemos es una estrategia radial con enfoque y temáticas que surgen con la pandemia con el fin de promover la salud física, mental y emocional y que, aunque se transmite por Radio UdeA, quedan guardadas en formato Podcast con el fin de llegar a todos los lugares.

TOMADA DE

Análisis desde nuestro carácter pedagógico.

Imágenes tomadas de los archivos compartidos por los cooperadores

Introducción

Se permite la participación del público logrando así que los encargados se permeen de otros contextos.Para nosotras como pedagogas en formación es importante la diversidad cultural; por esto, vemos provechoso que esta iniciativa radial permita tanto a los oyentes como a los encargados o conocedores del tema a tratar la diversidad de contextos, ya que estos vienen con ciertas cargas para ciertas personas y permite vivir de un modo u otro lo cotidiano.

Consumo de alcohol

Desde el punto de vista pedagógico se le da gran importancia a visibilizar el "problema" para trabajar desde el mismo. Este problema está puesto entre comillas ya que en sí mismo el alcohol no es un problema, sino lo que pasa después de consumirlo o el pensar que esta es la salida al verdadero problema.

Violencia contra las mujeres

La radionovela como herramienta pedagógica, la cual permite un mejor desarrollo y comprensión de las temáticas, particularmente en este, visibilizando el papel de la mujer y como se busca un cambio de este. Resalta la importancia de la igualdad de género y la libertad.

Prevenir el suicidio en tiempos de pandemia

Se recalca la importancia de la salud mental, de conocer los contextos antes de juzgar y de dejar de ver la salud mental como un tema tabú. Desde lo pedagógico, rescatamos la intención de educar en el tema desde todos los ámbitos.

Equilibrio al alimentarnos durante una pandemia.

Aunque se resalta la importancia de la salud física y como esta va de la mano con la mental, creemos que los extremos siempre son malos y en medio de una pandemia lo que menos se debe tratar con aquellxs personxs que se alimentan mal o no llevan una vida "saludable" es hacerlxs sentir culpablxs.

Duelos y despedidas en tiempos pandémicos

Visibilización e importancia de las etapas, emociones y tipos de duelo.Es para nosotras de gran importancia que se resalte que no hay una sola, única y verdadera forma de ver, sentir o trascender la vida; existiendo así estas multiplicidades se dan también los duelos y diferentes temas de formas múltiples y ninguna de estas es errónea.Cuando se hace referencia a posibles soluciones, lo más importante es pensar en el contexto de la persona y plantear soluciones "a preguntar" o "posibles soluciones".

La mejor herramienta es el buen ejemplo: crianza en confinamiento

Se resalta la importancia del diálogo familiar como herramienta pedagógica que permite facilitar los procesos de crianza. Creemos que se debería tratar más los contextos machistas que se desarrollan dentro de estos procesos de crianza.

Convivencia con personas mayores

Aunque siempre se busca hablar de una manera objetiva e informativa, consideramos que hizo falta desde lo pedagógico agregar la forma de cómo dialogar con las diferentes personxs que se ven afectadxs por la pandemia, en este caso, nuestrxs mayores para que ellos comprendan mejor lo que está pasando.

Derribando el sedentarismo en tiempos de covid-19

La forma en como se habla del tema puede a veces ser contradictorio, ya que nos hablan de un cuidado más de la salud interior que como nos vemos físicamente pero utilizan la gordura como algo negativo.

Cuidados y dignidad de personas con enfermedades crónicas en épocas pandémicas.

Se hace énfasis en la importancia de los contextos y los cuidados que se deben tener de acuerdo a estos, resaltando cómo la diversidad se encuentra hasta en lo más mínimo.

Las preguntas del público y las respuestas de los invitados se ven cada vez más completas y centradas.Se evidencia la prudencia, delicadeza e incluso tacto para hablar de algunos temas que pueden llegar a ser complicados sin necesidad de convertirlos en tabú por medio de una sana comunicación.Los capítulos cumplieron su cometido de llegarle de la forma más humana al público al mismo tiempo que brindaba utilidad y entretenimiento a la radio educativa.El descubrir cómo la creatividad nos permite hacer un programa radial desde lo casero resaltando que lo más importante es la calidad del contenido, más allá del material y los espacios donde se realice.Se evidencia cómo el acto de juzgar no puede ser un punto de partida para tomar decisiones.

Avances o impacto de la temporada 1

Se comienza a visibilizar un poco la participación de la población infantil con la radionovela. Resalta la importancia de asumir retos.Se empieza a evidenciar, aunque poco, relación entre algunos capítulos de la radionovela.Se habla más sobre los contextos machistas de forma negativa y de cómo deben cambiar en la sociedad. Resalta lo bueno que ha surgido de esta "nueva normalidad" y como esto le ha permitido a las personas evidenciar y vivir de una forma diferente su cotidianidad. Se ven avances en cuanto al vocabulario mencionado, simplificándolo para el oyente.Pensar una edición desde la cual se deje de lado la pandemia como tema principal, brindando algo nuevo que traiga con sigo tranquilidad.

Avances o impacto de la temporada 1

Actividades para la inclusión de lxs más pequeñxs, la idea de esto es que xl invitadx profesionxl pueda también comprender y leer estos contextos.Comenzar a ver un poco más a fondo el accionar de estxs personxs teniendo en cuenta que no se puede dar una solución solo por medio de un programa radial (sería necesario tener un contexto más amplio), pero sí se puede hablar de unas estrategias de acompañamiento.Hubiese sido interesante poder incluír en este capítulo un poco de la comunidad LGBTI+, sentimos que hace falta inclusión y visibilización.Dentro de lo posible hacer de Vení hablemos un espacio para conversar; que sea una conversación de matices de lado y lado y no solo la línea de problema-tratamiento.Las conversaciones desde el agobio solo frustran más; podría hacerse una reflexión final desde la felicidad, rescatando lo bueno.

Sugerencias.

La radionovela necesita estar mejor relacionada entre capítulo y capítulo. El nombre de "Risas y roses" se pierde un poco al no ver en ninguno de los capítulos las risas a las que se refierenEsta emisora es una forma importante de hacer educación por fuera de la escuela y sin estar basada en los criterios tradicionales.

Reflexiones

¿Qué es?

Radio desvare es una estrategia que surge desde Vení hablemos, creada como curso con la intención de posibilitar la permanencia de la academia en el medio radial y por medio de contenidos sonoros, conservando así el vínculo entre maestrxs y estudiantxs que se vió limitado por el Covid, con la esperanza de ser un programa innovador, más humano e inclusivo.

TOMADO DE

Análisis desde nuestro carácter pedagógico.

Reflexión

Sugerencias

Creemos apropiada la creación del curso como alternativa de comunicación para que los profesores lleven conocimientos de diversas maneras a los estudiantes. Gracias a la creación de este tipo de cursos en medio de la pandemia se retira la idea de la educación virtual como una digitalización de conocimientos, y se busca más un espacio en el que circule un conocimiento no lineal y didáctico.

Por medio del curso, la percepción dañina que se puede llegar a tener de las tecnologías cambió, gracias al factor educativo que brinda herramientas para usar las tecnologías a nuestro favor y pasar desafíos dados por las mismas. Cada producto final tiene un importante enfoque pedagógico, principalmente dentro de las pedagogías contemporáneas, brindando el conocimiento de una forma más amena.

Para la pedagogía, los investigadores y consideramos que para el curso, siempre es importante trabajar el tema del contexto como lo hacen en esta memoria, ya que esto da el porqué de la iniciativa y desde dónde habla el creador, qué quiere lograr con el objeto creado e incluso a qué público sería bueno dirigirlo.

La experiencia de los participantes puede y debe ser tomada como base de construcción para próximos cursos. La memoria podría incluir sin sabores o retos del proceso de cada unx de lxs participantxs.Lo más importante de los cursos es el aprendizaje que haya quedado en cada participante, por lo tanto, sugerimos que la memoria final no sea un conjunto de productos sino un conversatorio más abierto donde se compartan conocimientos y experiencias obtenidos.

Sugerencias

Creemos que sería de gran ayuda que los profesores en formación también puedan conocer y participar del curso, esto para que sirva como insumo de su conocimiento y como herramienta de entrega de informes, compartir información y fomentar la circulación del conocimiento

Sugerencias

Desde el inconveniente de la brecha digital, proponemos la opción de una perspectiva del curso más personalizada, dividiéndolo por niveles, esto podría ser una solución a los problemas relacionados con el tiempo e incluso a los niveles de agotamiento que las tecnologías y la virtualidad puedan causar.

Sugerencias

Al ser diseñado como un programa casero debido a la contingencia, dio lugar a la innovación y un despertar de la creatividad, donde por medio de la espontaneidad y la necesidad surgían herramientas caseras resaltando la importancia de la calidad del contenido por encima de otros factores. Sin embargo, la idea del curso no es quedarse en la virtualidad, dado el caso que se pueda volver a la presencialidad, el curso buscaría las herramientas para acomodarse a esta.

Reflexión

Reflexión general

Como pedagogas en formación, nos tomamos el atrevimiento de sugerir y resaltar que es necesario, para un futuro, tener una construcción clara de algunos conceptos: Educación, formación y pedagogía. Estos tres, son indispensables para futuros practicantes del pregrado y para ConTICInvestigo, debido a que son fundamentales en procesos de creación y/o ejecución de cursos o procesos educativos. Resaltamos esto debido a que la mala utilización y comprensión de estos 3 conceptos clave es muy usual, y pensamos que es inadmisible en un ámbito educativo. Al mismo tiempo reconocemos que, por cuestiones de tiempo y espacios, no poseemos la concepción de Ude@ acerca de estos conceptos y que esta puede estar bien definida, sin embargo, esto sólo complica más la labor del practicante, ya que debería estar clara y a la luz en cada área.

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Análisis practicantes by SHAYAN SUSANA VASQUEZ LOPEZ on Genially

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Análisis de estrategias radiales CON TIC INVESTIGO Shayan Susana Vásquez LópezSara Betancur Saldarriga Empezar Índice VENÍ HABLEMOS RADIO DESVARE REFLEXIÓN GENERAL ¿Qué es? Vení hablemos es una estrategia radial con enfoque y temáticas que surgen con la pandemia con el fin de promover la salud física, mental y emocional y que, aunque se transmite por Radio UdeA, quedan guardadas en formato Podcast con el fin de llegar a todos los lugares.